古詩詞誦讀《擬行路難·其四》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

古詩詞誦讀《擬行路難·其四》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《擬行路難·其四》是高中語文選擇性必修下冊(cè)中的一篇古詩詞誦讀篇目。本詩是南朝時(shí)期文學(xué)家謝靈運(yùn)創(chuàng)作的一首五言古詩，表達(dá)了作者在人生道路上的困惑與迷茫，以及對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)之間巨大差距的感慨。本詩語言優(yōu)美，情感真摯，富有深刻的哲理，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的重要篇目。

在教學(xué)本詩時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感，理解詩中的意象，并能夠品味詩中的語言美。同時(shí)，通過對(duì)比分析，使學(xué)生能夠了解謝靈運(yùn)的詩歌風(fēng)格，以及其在古代文學(xué)史上的地位和影響。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌的理解和感悟。

在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如謝靈運(yùn)的生平事跡、古代詩歌的創(chuàng)作背景等，以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這首詩。同時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀、分析和討論，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用《擬行路難·其四》中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高學(xué)生的古文閱讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過深入解讀《擬行路難·其四》，使學(xué)生能夠欣賞并理解古代詩歌的韻律美和意境美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《擬行路難·其四》，使學(xué)生了解古代文學(xué)史上的重要作家謝靈運(yùn)，以及其在詩歌創(chuàng)作上的獨(dú)特風(fēng)格和影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詩句的理解與分析：理解《擬行路難·其四》中的意象、情感和哲理。

2.詩歌的審美鑒賞：欣賞詩歌的韻律美、意境美和語言美。

難點(diǎn)：

1.古文詞匯和句式的理解：掌握并運(yùn)用《擬行路難·其四》中的古文詞匯和句式。

2.詩歌創(chuàng)作背景的了解：了解謝靈運(yùn)的生平事跡和古代詩歌的創(chuàng)作背景。

解決辦法：

1.對(duì)于詩句的理解與分析，可以通過分組討論、教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在解讀詩句的過程中，逐漸揭示詩中的意象、情感和哲理。

2.對(duì)于詩歌的審美鑒賞，可以通過朗讀、對(duì)比分析等方法，讓學(xué)生在感受詩歌韻律美的同時(shí)，深入理解詩歌的意境美和語言美。

針對(duì)古文詞匯和句式的理解難點(diǎn)，可以通過提前發(fā)放詞匯表、教師解釋重點(diǎn)詞匯和句式等方式，幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于詩歌創(chuàng)作背景的了解難點(diǎn)，可以通過課前查找相關(guān)資料、教師簡(jiǎn)要介紹等方式，幫助學(xué)生了解謝靈運(yùn)的生平事跡和古代詩歌的創(chuàng)作背景，為學(xué)生提供更為全面的學(xué)習(xí)支持。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動(dòng)式教學(xué)法：通過分組討論、問答等形式，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高學(xué)生的理解和分析能力。

2.案例教學(xué)法：以《擬行路難·其四》為例，深入剖析詩中的意象、情感和哲理，使學(xué)生能夠更好地理解和欣賞古詩詞。

3.情境教學(xué)法：通過朗讀、音樂、圖像等多元化手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感受詩歌韻律美的同時(shí)，深入理解詩歌的意境美和語言美。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等手段，展示與《擬行路難·其四》相關(guān)的圖片、音樂和影視作品，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在線教學(xué)平臺(tái)：利用校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，如古詩詞誦讀、文學(xué)評(píng)論等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用古文翻譯軟件、在線字典等教學(xué)軟件，幫助學(xué)生快速查閱生詞和句式，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，還可以結(jié)合課堂板書、實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)手段，以及小組合作、個(gè)人展示等互動(dòng)形式，為學(xué)生提供全方位、多角度的學(xué)習(xí)支持，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《擬行路難·其四》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道古詩詞誦讀的重要性嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些古詩詞誦讀的視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩詞的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《擬行路難·其四》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《擬行路難·其四》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《擬行路難·其四》的基本概念、詩歌手法和情感表達(dá)。

過程：

講解《擬行路難·其四》的背景，包括作者謝靈運(yùn)的生平事跡。

詳細(xì)介紹詩中的意象、情感和哲理，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《擬行路難·其四》案例分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《擬行路難·其四》的特性和重要性。

過程：

分析《擬行路難·其四》中的關(guān)鍵詩句，探討詩人的情感和思想。

引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詩歌中的情感和哲理解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《擬行路難·其四》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論這首詩的主題、情感表達(dá)和手法運(yùn)用。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（10分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《擬行路難·其四》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的分析、情感表達(dá)和手法運(yùn)用。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞誦讀的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《擬行路難·其四》的基本概念、詩歌手法和情感表達(dá)等。

強(qiáng)調(diào)古詩詞誦讀在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《擬行路難·其四》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課《擬行路難·其四》的知識(shí)點(diǎn)梳理如下：

1.作者背景知識(shí)：介紹謝靈運(yùn)的生平事跡、文學(xué)地位和影響，以及對(duì)后世文學(xué)的發(fā)展。

2.詩歌形式與結(jié)構(gòu)：分析《擬行路難·其四》的詩歌形式、韻律、節(jié)奏和句子結(jié)構(gòu)。

3.意象與意境：解讀詩中的主要意象，如山水、行路等，并探討其營(yíng)造的意境和情感。

4.情感與哲理：分析詩人在詩中表達(dá)的情感，如困惑、迷茫和感慨，并探討其背后的哲理和人生思考。

5.詩歌手法與技巧：探討詩中使用的修辭手法、描寫技巧和表達(dá)方式，如比喻、擬人、對(duì)偶等。

6.古文詞匯與句式：講解詩中出現(xiàn)的重要古文詞匯和句式，解釋其意義和用法。

7.文學(xué)鑒賞與批評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞和評(píng)價(jià)《擬行路難·其四》。

8.朗讀與表演：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的朗讀，注意語氣、節(jié)奏和情感的把握，并進(jìn)行詩歌表演活動(dòng)。

9.創(chuàng)作與實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的創(chuàng)作實(shí)踐，嘗試模仿謝靈運(yùn)的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的古詩詞作品。

10.傳統(tǒng)文化與價(jià)值：探討《擬行路難·其四》在傳統(tǒng)文化中的價(jià)值，以及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示和影響。重點(diǎn)題型整理1.填空題：

（1）謝靈運(yùn)是哪個(gè)朝代的文學(xué)家？（答案：東晉）

（2）《擬行路難·其四》中的關(guān)鍵意象有哪些？（答案：山水、行路）

（3）詩中的“行路難”寓意著什么？（答案：人生道路的艱難與迷茫）

2.判斷題：

（1）謝靈運(yùn)是唐代詩人。（答案：錯(cuò)誤）

（2）《擬行路難·其四》的詩歌手法主要是擬人。（答案：錯(cuò)誤）

3.簡(jiǎn)答題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹謝靈運(yùn)的生平事跡及其在文學(xué)史上的地位。（答案：謝靈運(yùn)是東晉時(shí)期著名的文學(xué)家、山水詩人，被譽(yù)為“山水田園詩派”的鼻祖，對(duì)后世文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。）

（2）請(qǐng)分析《擬行路難·其四》中的主要意象及其營(yíng)造的意境。（答案：詩中的山水、行路等意象，營(yíng)造出一種遼闊、壯美的自然景觀，反襯出詩人內(nèi)心的迷茫與困惑。）

4.論述題：

（1）請(qǐng)結(jié)合詩句分析詩人在《擬行路難·其四》中表達(dá)的情感及其背后的哲理。（答案：詩人通過描繪山水、行路的艱難，表達(dá)了自己在人生道路上的困惑與迷茫，以及對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)之間巨大差距的感慨。詩中的“行路難”寓意著人生道路的曲折與不易，引導(dǎo)人們思考人生的意義和價(jià)值。）

5.應(yīng)用題：

（1）請(qǐng)模仿謝靈運(yùn)的風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于山水或行路的古詩詞。（答案示例：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。山山水水無窮盡，行行重行行路難。）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對(duì)《擬行路難·其四》的興趣和熱情。大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，主動(dòng)提問和回答問題。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠深入分析《擬行路難·其四》的主題、情感和手法，展示出豐富的思考和理解。學(xué)生能夠明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與小組成員進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流。

3.隨堂測(cè)試：學(xué)生在隨堂測(cè)試中能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于《擬行路難·其四》的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)出對(duì)詩文的掌握程度。大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解題。

4.創(chuàng)作實(shí)踐：學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中能夠模仿謝靈運(yùn)的風(fēng)格，創(chuàng)作出具有一定意境和情感的古詩詞作品，顯示出對(duì)詩歌創(chuàng)作的興趣和潛力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果、隨堂測(cè)試和創(chuàng)作實(shí)踐，教師給予積極的評(píng)價(jià)和反饋。指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步改進(jìn)和提高的建議。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索古詩詞的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛和鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)標(biāo)題：《擬行路難·其四》教學(xué)板書

1.作者簡(jiǎn)介：謝靈運(yùn)，東晉詩人，山水田園詩派代表人物。

2.詩歌形式：五言古詩，押韻、對(duì)偶。

3.主要意象：山水、行路。

4.情感表達(dá)：困惑、迷茫、感慨。

5.哲理思考：人生道路的艱難與意義。

6.詩歌手法：擬人、比喻、對(duì)偶。

7.創(chuàng)作背景：東晉時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，文人志士追求理想與現(xiàn)實(shí)差距。

8.文學(xué)價(jià)值：謝靈運(yùn)詩歌對(duì)后世文學(xué)的影響。

9.學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解詩歌主題，分析情感和哲理，掌握詩歌手法。教學(xué)反思今天，我在教授《擬行路難·其四》這首古詩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。首先，我在課堂導(dǎo)入部分提出的問題引發(fā)了學(xué)生的興趣，但他們對(duì)于古詩詞的理解和興趣程度不一，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

其次，我在講解詩歌形式和結(jié)構(gòu)時(shí)，使用了圖表和示意圖來幫助學(xué)生理解，但有些學(xué)生似乎對(duì)這些輔助工具的理解還不夠深入。我反思到，在未來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我需要更注重學(xué)生的實(shí)際理解和接受程度，避免過