2024-2025學(xué)年高中語文 第1單元 以意逆志知人論世 3 擬行路難（其四）教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語文第1單元以意逆志，知人論世3擬行路難（其四）教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第1單元“以意逆志，知人論世”中的《擬行路難（其四）》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古典詩歌，對詩歌的基本韻律、意象和情感表達有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，《擬行路難（其四）》將引導(dǎo)學(xué)生進一步分析詩歌中的意象、寓意和作者的情感態(tài)度，從而深入理解古代詩人面對困境時的內(nèi)心世界，以及如何通過詩歌傳達自己的感慨和思考。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地把握古代詩歌的欣賞方法，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的深度理解和鑒賞能力，強化學(xué)生的文化意識與審美情趣。通過分析《擬行路難（其四）》這首詩，學(xué)生將提高以下方面的能力：一是能夠準(zhǔn)確把握詩歌的意境和情感，理解詩人在特定社會背景下的思想感情；二是能夠運用批判性思維，對詩歌中的藝術(shù)手法和表現(xiàn)形式進行評價；三是增強文化自信，認(rèn)識到古代詩歌在中華民族文化傳承中的價值，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)在初中階段積累了一定的語文基礎(chǔ)知識，具備初步的詩歌閱讀和欣賞能力。在知識層面，學(xué)生對古代詩歌的韻律、意象和基本修辭手法有所了解，但可能對更深層次的詩歌情感和哲理的理解還不夠深入。在能力方面，學(xué)生的批判性思維能力、文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍對中國傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但對于如何將文化知識與個人情感體驗相結(jié)合，還需要進一步引導(dǎo)。

學(xué)生的行為習(xí)慣方面，他們在課堂上能夠積極參與討論，但部分學(xué)生可能存在被動接受知識、缺乏主動探索的問題。這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定影響，因為《擬行路難（其四）》的欣賞需要學(xué)生主動思考和感悟。因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探究詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。同時，針對學(xué)生個體差異，教師需提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們在知識、能力和素質(zhì)方面得到全面提升。四、教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，輔以案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。首先，通過講授法對《擬行路難（其四）》的背景、意境和藝術(shù)特色進行解析，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)。接著，設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就詩歌中的難點、疑點進行探討，激發(fā)學(xué)生的思考與互動。此外，引入案例研究，對比分析不同詩人的作品，幫助學(xué)生深入理解古代詩歌的共性與個性。教學(xué)活動中，組織角色扮演，讓學(xué)生代入詩人角色，感受其情感變化，增強體驗。同時，利用多媒體展示詩歌相關(guān)圖片、音頻，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過以上教學(xué)策略，促使學(xué)生在積極參與中提高詩歌鑒賞能力和文化素養(yǎng)。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，提供《擬行路難（其四）》的文本、背景資料及預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的主題和意境，設(shè)計問題如“詩中表達了哪些困境？”“作者是如何運用意象來表達情感的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀詩歌及相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至在線平臺，供教師查閱。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對詩歌的初步感知能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考和對詩歌的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述詩人生平故事，引起學(xué)生對《擬行路難（其四）》的興趣。

講解知識點：詳細解讀詩歌的韻律、意象、修辭手法，分析作者情感。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的難點，進行角色扮演，體驗詩人情感。

解答疑問：針對學(xué)生疑問，給予及時解答和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聆聽講解，積極思考詩歌深層含義。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，深入理解詩歌，提高表達能力。

提問與討論：針對不解之處提問，與同學(xué)和老師共同探討。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握詩歌知識。

實踐活動法：通過討論和角色扮演，增強學(xué)生對詩歌情感的理解和表達。

合作學(xué)習(xí)法：促進學(xué)生之間的交流合作，共同解決學(xué)習(xí)難題。

-作用與目的：

加深對詩歌內(nèi)涵的理解，掌握鑒賞詩歌的方法，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置詩歌分析、寫作等相關(guān)作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)詩歌、文學(xué)評論等資料，供學(xué)生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)改進方向。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步探索詩歌的世界。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主深入學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進措施。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力和文化素養(yǎng)，促進自我認(rèn)知和自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

學(xué)生對《擬行路難（其四）》的背景、作者、詩歌結(jié)構(gòu)有了深入的了解，能夠熟練掌握古代詩歌的基本韻律、意象和修辭手法。通過課堂講解和小組討論，學(xué)生具備了分析詩歌情感、理解詩人觀點的能力，提高了對古代詩歌的鑒賞技能。

2.過程與方法：

學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展中，學(xué)會了運用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和反思總結(jié)法等學(xué)習(xí)方法。他們能夠主動閱讀課文，積極思考問題，勇于提問和表達自己的觀點，形成了一定的獨立思考和批判性思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《擬行路難（其四）》，對我國古代詩歌文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了文化自信。他們對詩人在困境中堅持理想、抒發(fā)情感的精神表示敬佩，從而激發(fā)了面對困難時積極向上的態(tài)度。

4.具體表現(xiàn)：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地復(fù)述《擬行路難（其四）》的詩意，理解詩中所表達的困境和哲理。

-在小組討論中，學(xué)生能夠主動發(fā)表自己的看法，針對詩歌的意象、修辭手法等方面提出有見地的分析。

-通過角色扮演，學(xué)生能夠體驗到詩人的情感，并用自己的語言表達出來，提高了表達能力。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對其他古代詩歌進行鑒賞，發(fā)現(xiàn)并欣賞詩歌的美。

-課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動閱讀相關(guān)資料，拓寬了知識視野，提升了自己的文化素養(yǎng)。

5.作業(yè)與評價：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合所學(xué)知識，對詩歌進行深入分析，寫出有深度的賞析文章。

-教師批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高，對詩歌的理解和鑒賞能力有顯著提升。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠客觀評價自己的學(xué)習(xí)效果，針對不足提出改進措施。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《擬行路難（其四）》的詩歌鑒賞短文，要求深入分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，字?jǐn)?shù)在500字左右。

2.選擇一首其他古代詩歌，運用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞方法，進行簡要分析和評價，字?jǐn)?shù)在300字左右。

3.完成課后練習(xí)冊中與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，鞏固對詩歌知識點的理解。

作業(yè)反饋：

1.對于學(xué)生的詩歌鑒賞短文，教師將及時批改，從以下幾個方面給予反饋：

-是否準(zhǔn)確理解并表達了詩歌的主題和情感。

-是否恰當(dāng)運用了課堂所學(xué)的意象、修辭手法等分析方法。

-是否有獨特的見解和創(chuàng)新性的思考。

-語言表達是否流暢，文風(fēng)是否得體。

-針對存在的問題，給出具體的改進建議。

2.對于學(xué)生的詩歌分析練習(xí)，教師同樣進行細致批改，重點關(guān)注：

-學(xué)生是否能夠獨立運用所學(xué)鑒賞方法，對詩歌進行分析。

-分析的深度和廣度，以及是否有自己的見解。

-對于學(xué)生在分析過程中出現(xiàn)的誤區(qū)，給予指導(dǎo)糾正。

3.對于課后練習(xí)冊的完成情況，教師將進行以下反饋：

-知識點掌握的準(zhǔn)確性。

-練習(xí)中體現(xiàn)的思維過程和解決問題的能力。

-針對學(xué)生的錯誤，提供詳細的解答和解題思路。八、教學(xué)反思與總結(jié)在回顧本節(jié)課的教學(xué)過程時，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法和策略方面有了一些新的嘗試和收獲，但也存在一些需要改進的地方。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，這有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識。同時，通過設(shè)計小組討論和角色扮演等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的講解時間較長，有時會忽略學(xué)生的個性化需求。因此，我需要更加注重學(xué)生的反饋，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生更多的時間和空間進行思考和表達。

其次，在課堂管理方面，我通過監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和課后作業(yè)的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)了一些問題并給予了及時的反饋和指導(dǎo)。這有助于學(xué)生及時糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的紀(jì)律管理方面還有待加強，有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中過于活躍，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我需要更加注重課堂紀(jì)律的維護，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)效果方面，我對學(xué)生的作業(yè)進行了細致的批改和反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩歌鑒賞和分析方面的能力有了明顯的提升。他們能夠準(zhǔn)確地理解和表達詩歌的主題和情感，運用所學(xué)的意象和修辭手法進行分析，并提出自己的見解。這