古詩詞誦讀 8 卜算子 送鮑浩然之浙東（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀8卜算子送鮑浩然之浙東（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員教材分析《古詩詞誦讀8卜算子送鮑浩然之浙東》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊，是培養(yǎng)學(xué)生古典詩詞鑒賞能力的一篇佳作。本詩描繪了詩人送別友人的情景，字里行間流露出深厚的友誼和離別的哀愁。通過學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生可以進一步理解古典詩詞的韻律美、意境美，提高對古詩詞的品鑒能力，同時培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，與課本中古詩詞教學(xué)目標緊密相連。教學(xué)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的節(jié)奏、韻律，理解詩人的情感，學(xué)會運用修辭手法，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-詩詞的朗讀技巧與情感表達：通過朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，學(xué)生能夠掌握正確的停頓、重音、語調(diào)等朗讀技巧，并能傳達詩中的情感。

-詩詞意境的理解：學(xué)生能夠理解詩中描繪的景物特點及其象征意義，領(lǐng)悟詩人表達的情感。

-修辭手法的識別與應(yīng)用：學(xué)生能夠識別詩中的比喻、擬人等修辭手法，并嘗試在自己的創(chuàng)作中運用。

2.教學(xué)難點

-古詩詞的節(jié)奏與韻律：學(xué)生往往難以把握古詩詞的節(jié)奏感，需要通過反復(fù)示范和練習(xí)來掌握。

-詩詞深層情感的理解：學(xué)生需要深入分析詩人的情感，理解詩中表達的朋友離別之情，這對他們來說是一個挑戰(zhàn)。

-修辭手法的創(chuàng)造性應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要將修辭手法應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，這對于他們的創(chuàng)造力和理解力都是一種考驗。例如，如何將擬人手法用于描繪自然景物，表達特定的情感。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備、黑板、教學(xué)掛圖。

-軟件資源：統(tǒng)編版語文電子教材、古詩詞朗讀音頻、詩詞解析PPT、詩詞創(chuàng)作背景視頻。

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級學(xué)習(xí)群組。

-信息化資源：電子白板互動軟件、古詩詞學(xué)習(xí)APP、在線詩詞鑒賞數(shù)據(jù)庫。

-教學(xué)手段：講授、討論、小組合作、角色扮演、互動游戲、多媒體展示。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首美麗的古詩詞——《卜算子送鮑浩然之浙東》。這首詩是詩人送別朋友時所寫，字里行間充滿了深情厚意。讓我們一起來感受這首詩的魅力吧！

2.播放古詩詞朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受詩詞的韻律美。

第二環(huán)節(jié)：詩詞朗讀與解析

1.教師示范朗讀，強調(diào)朗讀技巧和情感表達。

2.學(xué)生跟讀，注意停頓、重音、語調(diào)等。

3.分組朗讀，每組挑選代表進行展示。

4.教師點評，指出優(yōu)點和不足，指導(dǎo)學(xué)生改進。

5.解析詩詞：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句式、修辭等方面進行分析，深入理解詩意。

a.字詞解析：如“水是眼波橫”、“山是眉峰聚”等，讓學(xué)生明白詩人如何運用形象的語言描繪景物。

b.句式解析：如對仗工整、節(jié)奏鮮明的特點。

c.修辭解析：如比喻、擬人等修辭手法的運用。

第三環(huán)節(jié)：詩詞意境探究

1.討論詩詞描繪的景物特點及其象征意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，描述詩中的畫面。

3.教師點評，總結(jié)詩詞意境。

第四環(huán)節(jié)：詩詞情感體驗

1.讓學(xué)生談?wù)勛约弘x別朋友時的感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人送別朋友時的情感。

3.教師總結(jié)：離別的哀愁、友誼的珍貴。

第五環(huán)節(jié)：創(chuàng)作與實踐

1.學(xué)生嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作一首送別詩。

2.分組進行創(chuàng)作，每組挑選代表進行展示。

3.教師點評，指導(dǎo)學(xué)生改進。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)與拓展

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)古詩詞的韻律美、意境美和情感美。

2.提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

3.拓展學(xué)習(xí)：推薦相關(guān)古詩詞，讓學(xué)生課后自主閱讀和欣賞。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《送杜少府之任蜀州》：王勃

-《別董大二首》：高適

-《芙蓉樓送辛漸》：王昌齡

-《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：李白

-《贈汪倫》：李白

這些詩詞都是經(jīng)典的送別詩，通過閱讀和比較，學(xué)生可以進一步了解古代詩人送別的情感表達和藝術(shù)特色。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究古人是如何通過詩詞表達情感的，嘗試總結(jié)古代送別詩的特點。

-選擇一首自己喜歡的送別詩，分析詩中的修辭手法和意境，寫一篇簡短的鑒賞文章。

-嘗試自己創(chuàng)作一首送別詩，可以模仿古代詩人的風(fēng)格，也可以加入自己的創(chuàng)新元素。

-探究詩詞中的自然景物描寫與詩人情感的關(guān)系，例如水、山、云等意象在送別詩中的象征意義。

-通過查閱資料或訪問在線詩詞鑒賞數(shù)據(jù)庫，了解《卜算子送鮑浩然之浙東》的歷史背景和詩人生平，加深對詩詞的理解。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與程度、朗讀詩詞的準確性、對詩詞內(nèi)容的理解和賞析能力等，都是評價的重要方面。觀察學(xué)生在課堂上的互動、提問和回答問題的情況，以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的合作能力和對詩詞深入分析的能力。觀察他們能否有效地交流想法、共同解決問題，并在班級面前展示討論成果。

-是否能準確把握詩詞的意境和情感。

-是否能識別并解釋詩中的修辭手法。

-展示時的表達清晰度和邏輯性。

3.隨堂測試：通過隨堂小測驗來檢測學(xué)生對詩詞內(nèi)容的掌握程度，包括詩詞的記憶、理解和賞析。

-詩詞背誦的準確性和流利度。

-對詩詞中關(guān)鍵詞匯和句子的理解。

-對詩詞整體意境和作者情感的分析。

4.課后作業(yè)：通過課后作業(yè)的完成情況，評估學(xué)生對課堂所學(xué)知識的鞏固和運用能力。

-創(chuàng)作一首送別詩，觀察學(xué)生是否能夠運用課堂所學(xué)的修辭手法和表達技巧。

-鑒賞分析文章，評估學(xué)生的寫作能力和對詩詞深層次的理解。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予及時的評價和反饋。

-對學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

-針對學(xué)生在討論、測試和作業(yè)中存在的問題，提供具體的改進建議。

-與學(xué)生進行一對一的交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑，提供個性化的指導(dǎo)。

-收集學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。板書設(shè)計1.詩詞標題：《卜算子送鮑浩然之浙東》

-作者：王觀

2.詩詞結(jié)構(gòu)

-上片：描繪離別之景

-下片：抒發(fā)離別之情

3.重點詞匯

-水是眼波橫

-山是眉峰聚

4.修辭手法

-比喻

-擬人

5.情感體驗

-離別的哀愁

-友誼的珍貴

6.創(chuàng)作實踐

-學(xué)生創(chuàng)作：送別詩

板書設(shè)計以簡潔明了為原則，通過清晰的分類和精煉的語言，突出詩詞的重點內(nèi)容。同時，采用藝術(shù)性的字體和布局，增加板書的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過板書，學(xué)生能夠直觀地把握詩詞的結(jié)構(gòu)、修辭手法和情感表達，有助于他們對課堂內(nèi)容的理解和記憶。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將詩詞的朗讀與情感表達緊密結(jié)合，通過示范和練習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩詞的韻律美和情感深度。這種教學(xué)方法有助于提升學(xué)生對古詩詞的興趣和鑒賞能力。

2.我還引入了小組合作和角色扮演的活動，讓學(xué)生在互動中深入理解詩詞的意境和情感，同時也鍛煉了他們的團隊合作和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間安排上有些緊張，導(dǎo)致學(xué)生在小組討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)顯得有些倉促，可能影響到了他們對詩詞內(nèi)容的深入探討和創(chuàng)作質(zhì)量。

2.在教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生的個性化反饋還不夠充分，今后需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供更加具體和有針對性的指導(dǎo)。

（三）改進措施

1.針對時間安排的問題，我將在今后的教學(xué)中更加合理規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學(xué)生有足夠的時間進行思考和創(chuàng)作。

2.為了提高個性化反饋的效率，我計劃利用課后時間與學(xué)生進行一對一交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，以便在課堂上能夠更加精準地提供幫助。

3.我還將探索更多的教學(xué)方法和評價手段，比如引入多媒體輔助教學(xué)，增加課堂的趣味性和互動性；同時，設(shè)計更多形式的課堂活動和課后作業(yè)，以多元化的評價方式全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。典型例題講解例題一：

題目：請分析《卜算子送鮑浩然之浙東》中“水是眼波橫，山是眉峰聚”這兩句的修辭手法，并說明其作用。

答案：這兩句運用了比喻的修辭手法，將水波比作美人的眼波，將山峰比作美人的眉峰，形象地描繪了浙東山水的美麗，同時也表達了詩人對友人離別時的依戀之情。

例題二：

題目：詩中的“欲行不行各盡觴”一句表達了怎樣的情感？

答案：這句話表達了詩人與友人分別時依依不舍的情感，通過“欲行不行”這一矛盾的動作，展現(xiàn)了雙方都不愿分別的心理狀態(tài)，而“各盡觴”則表現(xiàn)了他們通過飲酒來表達離別的哀愁。

例題三：

題目：請簡要闡述《卜算子送鮑浩然之浙東》上片和下片的情感變化。

答案：上片主要描繪了送別時的景色，情感較為含蓄；下片則直接抒發(fā)了詩人對友人的深厚情誼和不舍之情，情感由含蓄轉(zhuǎn)為直露，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的哀愁。

例題四：

題目：結(jié)合詩詞內(nèi)容，用自己的話描述一下詩中描繪的浙東山水的特點。

答案：浙東山水的特點是清麗