江西省宜春市上高縣第二中學(xué)2025屆高三語文下學(xué)期質(zhì)量檢測試題五含解析

PAGE27-江西省宜春市上高縣其次中學(xué)2025屆高三語文下學(xué)期質(zhì)量檢測試題（五）（含解析）本試卷總分150分，考試時間150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。宋以前的中國和宋以后的中國有一個不同，那就是從“貴族—士族”社會，變成了平民社會。在宋代以前，雖然中國人常常埋怨“王侯將相，寧有種乎”，但事實是的確貴族有種。高門大戶往往能傳遞幾百年，底層百姓也恒久安于被剝削的命運。除了起兵造反，或者疆場立功，一個人很難突破玻璃天花板，從底層社會爬到上層社會。直至唐代，門閥觀念的影響仍舊特別嚴峻。而到了宋代，這一切變了?！柏毟粺o定勢”“富兒更替做”(宋代諺語)。下層社會的人也可以通過個人奮斗，在短時期內(nèi)變更自己的命運，即所謂“朝為田含郎，暮登天子堂”，火箭式升入最高層，“驟得富貴”。富家大族的傳遞因此變得極為困難，更為常見的狀況是“富不過三代”“朝廷無世臣無百年之家”。階層之間不再有明顯界限。鄭樵說：“自五季以來，取士不問家世，婚姻不問閥閱，故其書散佚而其學(xué)不傳?！薄锻ㄖ尽な献迓浴?下層文化和上層文化起先融合，開創(chuàng)了中國文化的新境界。這一切發(fā)生的第一個緣由，是從中唐到五代一百多年的戰(zhàn)亂，使得整個社會天翻地覆，那些從漢代傳到唐代的相沿幾百年的世家大族在這個空前的亂世中，最終被毀滅了。特殊是五代的極度混亂，猶如一個炒鍋一樣，將社會各個階層顛簸出原來的軌道，上下顛倒，貧富易位。多數(shù)個積累了幾百年建起的藏書樓被一把火燒掉，相守了多數(shù)世代的大家族分崩離析，原來養(yǎng)尊處優(yōu)的士族們或死或逃或成為乞丐奴仆，士族階層連同他們創(chuàng)建的士族文化在整體上被毀滅了，社會成了一鍋原子粥。其次個更主要的緣由，就是科舉制的成熟。雖然科舉獨創(chuàng)于隋，實行于唐，但科舉在隋唐兩代都沒能成為入仕的最主要途徑。況且隋唐兩代教化并不普及，只有上層社會才能獲得較好的教化環(huán)境，因此中舉者也都是士族，因此，唐代基本還是一個半世襲的士族社會。而到了宋代，科舉制才真正成為入仕的最主要渠道。宋朝皇帝們的制度設(shè)計，是使全社會通過文字而不是刀槍進行競爭。要做到這一點，就須要將其他功名利祿之途關(guān)閉，只留下科舉這一扇門。他們不僅廢除了唐代由當朝顯貴公薦舉人的慣例，而且打破了唐代科舉考試的門第限制，讓全部人都能走進考場。在宋代，只要不是殘疾之人，皆可應(yīng)舉，甚至以屠牛為業(yè)者，也能赴試。對于那些拿不起路費的窮人家孩子，國家還給他們應(yīng)試補貼。從上古到中古，中國社會的方方面面始終是由國家嚴格限制的，即使是最開明的唐代也是如此。然而有唐到宋，國家對民眾生活的限制顯著松弛，宋太祖于乾德三年頒布詔令廢除夜禁，里坊制也名存實亡。宋代城鎮(zhèn)里面基本可以隨處開設(shè)商鋪，因此出現(xiàn)了現(xiàn)代意義上的商業(yè)街，小商販也可在各處叫賣，城市景觀較以前大變?！肚迕魃虾訄D》就是里坊制消亡以后城市面貌的反映。這些現(xiàn)象都顯示，從唐到宋，中國社會出現(xiàn)了一個巨大的進步：由等級森嚴、階層固化的不自由的社會，向一個更自由、更同等因而也更合理的社會轉(zhuǎn)變。(選編自張宏杰《中國國民性演化歷程·平民的盛世：宋代》)1.關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是A.宋代以前老百姓想要進入上層社會，只能選擇起兵造反或是疆場立功的道路。B.從中唐起先的戰(zhàn)亂最終導(dǎo)致傳承多代的世家分崩離析，士族文化在整體上被毀滅。C.在宋代，社會上下階層之間的界限不再明顯，主要體現(xiàn)在科舉、婚姻等諸多方面。D.宋代的平民社會比“貴族—士族”社會更自由和同等，這是中國社會的巨大進步。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是A.文章用大量篇幅論述了宋代成為平民社會的兩個緣由：長期戰(zhàn)亂和科舉制成熟。B.文章將唐朱兩代科舉進行了比較，突出了宋代科舉是入仕最主要的制度性渠道。C.文中引用宋代的諺語，是為了證明在宋代社會，門閥觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大變更。D.文中“原子粥”的比方形象地說明白士族和士族文化整體毀滅后的社會混亂局面。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是A.“富不過三代”是說富貴家族傳家不超過三代，其財寶都轉(zhuǎn)移到了平民手中。B.里坊制有利于國家對城市的管制，體現(xiàn)了國家對城市平民生活的嚴格限制。C.宋代重視科舉教化，不提倡武力，因此宋代的城市比唐代更自由、更旺盛。D.宋代以前包括唐朝都是屬于世襲的貴族社會，宋以后才真正進入了平民社會?！敬鸢浮?.A2.A3.B【解析】【1題詳解】本題考查內(nèi)容理解和分析的實力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的實力，篩選信息時確定要全面快速，提取比照時確定要敏感、細致、精確。A項，“只能選擇起兵造反或是疆場立功的道路”確定化。原文說，“除了起兵造反，或者疆場立功，一個人很難突破玻璃天花板，從底層社會爬到上層社會”，原文說“很難”，并不完全沒有可能。故選A?！?題詳解】本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。答題時留意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的微小差別。本題要求選出對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項。A項，“文章用大量篇幅論述了宋代成為平民社會的兩個緣由”以偏概全。除了這兩個緣由之外，還有其他緣由，“有唐到宋，國家對民眾生活的限制顯著松弛”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析實力。要做好此類型，平常應(yīng)當積累易錯類型及常見問題，比如推斷確定，時態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。A項，“其財寶都轉(zhuǎn)移到了平民手中”推斷錯誤，原文只是說“階層之間不再有明顯界限”，并未對富家的財寶轉(zhuǎn)移對象進行分析。C項，“宋代重視科舉教化，不提倡武力，因此宋代的城市比唐代更自由、更旺盛”以偏概全。原文說“這些現(xiàn)象都顯示，從唐到宋，中國社會出現(xiàn)了一個巨大的進步：由等級森嚴、階層固化的不自由的社會，向一個更自由、更同等因而也更合理的社會轉(zhuǎn)變”，造成這種結(jié)果的緣由是多方面的，不僅僅是因為這兩個緣由。D項，“宋代以前包括唐朝都是屬于世襲的貴族社會”錯誤。原文說，“唐代基本還是一個半世襲的士族社會”，留意原文中的“半”字。故選B?！军c睛】論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據(jù)和論證方法、歸納內(nèi)容要點和概括中心愿思等?？己烁拍蠲}點主要集中在概念的內(nèi)涵、外延上；篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料的運用的精確性的考核；論點、論據(jù)和論證重點在推斷論點，分析論點和論據(jù)的關(guān)系，辨析論證方法和梳理文章的結(jié)構(gòu)思路；歸納內(nèi)容要點和概括中心愿思集中對文中的觀點的正誤進行考核?；镜脑O(shè)錯類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據(jù)不配、論證方法錯誤、結(jié)構(gòu)分析錯誤等。(二)好用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：國家重點研發(fā)安排專項《健康養(yǎng)老跨界服務(wù)應(yīng)用示范》(以下簡稱《應(yīng)用示范》日前在天津公布?！稇?yīng)用示范》針對居家、社區(qū)和旅居養(yǎng)老等新型養(yǎng)老模式，探討健康養(yǎng)老服務(wù)資源優(yōu)化配置新模式，整合覆蓋保險、支付、教化、文娛、信息服務(wù)等第三方服務(wù)資源，研發(fā)包括健康養(yǎng)老跨界服務(wù)集成、信用評估和養(yǎng)老數(shù)據(jù)分析等3個“健康養(yǎng)老十”平臺，并在北京、天津等地區(qū)，構(gòu)建以居家養(yǎng)老為主、社區(qū)式和旅居式養(yǎng)老為輔的健康養(yǎng)老跨界融合服務(wù)模式。針對老年人實際需求，“健康養(yǎng)老+”平臺將通過大數(shù)據(jù)分析，探討老年人健康狀態(tài)動態(tài)演化規(guī)律，為老年人在生理健康監(jiān)測、心理健康監(jiān)測與干預(yù)、特性化生活照料、緊急狀況檢測與緊急救助、位置服務(wù)、行為識別、意圖識別、詐騙防范等諸多方面供應(yīng)支持?！敖】叼B(yǎng)老+”平臺以“養(yǎng)老智能卡”作為推廣介質(zhì)，連接健康養(yǎng)老跨界服務(wù)各方面，形成特大城市健康養(yǎng)老跨界服務(wù)平臺解決方案。平臺將同時與醫(yī)保、社保等打通，為老年人供應(yīng)一體化服務(wù)。(摘編自《將來3年京津老年人將“嘗鮮”養(yǎng)老新模式》)材料二：中經(jīng)國富養(yǎng)老問題專家表示，作為新興業(yè)態(tài)，才智養(yǎng)老仍處于初級階段，其培育發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)。就目前市場狀況來看，才智養(yǎng)老概念模糊，市場對于用戶的培育不足。一方面才智養(yǎng)老面的用戶主體為“40后”“50后”老年人，很多老年人家庭并不具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自身實操實力不足；另一方面，當前市場上的才智養(yǎng)老產(chǎn)品簡潔地將才智養(yǎng)老與互聯(lián)網(wǎng)養(yǎng)老畫等號，產(chǎn)品操作繁雜不接地氣，這使得很多高科技養(yǎng)老產(chǎn)品難以推廣。這些問題使得才智養(yǎng)老的試點存在著“政府搭臺，企業(yè)唱戲，觀眾卻不買單”的狀況，除了少部分居家場景的產(chǎn)品及服務(wù)外，如日間照料中心、社區(qū)驛站等模式，并不被老人買賬。中經(jīng)國富養(yǎng)老問題專家表示，就目前而言，才智養(yǎng)老更多的是一種發(fā)展趨勢。老年人更須要一種面對社區(qū)、面對家庭，能夠供應(yīng)綜合性、專屬定制化養(yǎng)老服務(wù)的機構(gòu)。但從長遠來看，才智養(yǎng)老潛力巨大，前景看好。將來“80后”90后”將會呈現(xiàn)出與當前老年群體不一樣的特點，對于才智養(yǎng)老產(chǎn)品表現(xiàn)出更強的適應(yīng)性與自主性。才智養(yǎng)老將為養(yǎng)老發(fā)展帶來不可思議的將來，而我們信任這個將來并不遙遠。(摘編自《中經(jīng)國富：才智養(yǎng)老大勢所趨，解決“才智”痛點仍是挑戰(zhàn)》)材料三：項目工作人員通過信息平臺發(fā)布高齡老人服務(wù)需求，志愿者從平臺發(fā)覺這些需求，然后對接高齡老人供應(yīng)給老服務(wù)。一名志愿者為70歲以上高齡老人供應(yīng)給老服務(wù)，凡是服務(wù)時間2年以上的，其服務(wù)時長就會被儲存在“時間銀行”信息平臺個人賬戶中，等他(她)自己到70歲之后，就可以從“時間銀行”提取相應(yīng)時長的養(yǎng)老服務(wù)。日前，浙江蒼南啟動“時間銀行”養(yǎng)老服務(wù)試點項目，“有精力的低齡老人也可以成為志愿者參加服務(wù)高齡老人”，蒼南縣民政局養(yǎng)老服務(wù)指導(dǎo)中心主任余珍芳說，他(她)們通過“現(xiàn)在存時間，將來取服務(wù)”的方式，等自己70歲后就能享受相應(yīng)時長的公益養(yǎng)老服務(wù)，養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容包括送餐、看護、陪伴、助行、助醫(yī)、代辦等，這樣可以激勵身體健康、生活有空閑的低齡老人加入到“互助養(yǎng)老”志愿者隊伍中來，彌補當前養(yǎng)老服務(wù)供應(yīng)的不足，還能促進形成鄰里守望的和諧氛圍。(摘編自《探究新型養(yǎng)老服務(wù)模式蒼南試點“時間銀行”項目》)4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容理解，不正確的一項是()A.在天津公布的《應(yīng)用示范》針對居家、社區(qū)和旅居養(yǎng)老等新型養(yǎng)老模式，探討健康養(yǎng)老服務(wù)資源優(yōu)化配置新模式。B.很多老人家庭不具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，老人自身實操實力不足，產(chǎn)品操作繁雜不接地氣，這是日前才智養(yǎng)老中存在的幾個主客觀問題。C.才智養(yǎng)老仍處于初級階段，其培育發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)?！罢钆_，企業(yè)唱戲，觀眾卻不買單”是市場培育不足的后果的表現(xiàn)。D.三則材料，前兩則都是圍繞才智養(yǎng)老的成與敗、利與弊的問題綻開，第三則材料則報道另一種不同的養(yǎng)老方式，三則材料形成互補。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A.“健康養(yǎng)老+”是一-種才智型養(yǎng)老，以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，為各種養(yǎng)老服務(wù)供應(yīng)依據(jù)和支持，連接健康養(yǎng)老跨界服務(wù)的各方面。B.志愿者為高齡老人供應(yīng)的養(yǎng)老服務(wù)，通過“時間銀行”存儲，若干年后可以置換成自己所須要的、不同于自己曾經(jīng)供應(yīng)的服務(wù)。C.低齡老人成為志愿者參加服務(wù)高齡老人，這種模式以“時間銀行”為基礎(chǔ)和中介，解決了無兒無女、經(jīng)濟實力不足的老人的養(yǎng)老問題。D.將來“80后”“90后”將能更好地適應(yīng)才智養(yǎng)老，并表現(xiàn)出更強的自主性，這將給才智養(yǎng)老帶來更大的發(fā)展空間和更好的發(fā)展前景。6.試比較材料一、二的“才智養(yǎng)老”模式和材料三“時間銀行”養(yǎng)老模式的異同點?！敬鸢浮?.D5.C6.(一)不同點：“才智養(yǎng)老”模式利用大數(shù)據(jù)分析駕馭老人的各種狀況，并據(jù)此供應(yīng)相應(yīng)的服務(wù)，甚至是跨界服務(wù)；“時間銀行”養(yǎng)老模式則是將自己的服務(wù)存儲起來，將來“取出來”運用，是“自給”式的服務(wù)。(二)相同點：都利用了智能管理系統(tǒng)，都確定程度上緩和了當前養(yǎng)老服務(wù)供應(yīng)的不足的問題?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的實力。解答此類題目，首先要細致審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是”，要求選出“不正確的一項”，然后閱讀選項，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進行比對，做出推斷。本題中，D項，“前兩則都是圍繞才智養(yǎng)老的成與敗、利與弊的問題綻開”表述錯誤，細讀三則材料可知：前兩則材料都只談到了“利”，沒有談到“弊”的問題。而且選項中“成與敗”的提法也不妥，前兩則材料也談到了不足和面臨的挑戰(zhàn)，但這并不確定是“失敗”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，概括內(nèi)容要點，把握文中觀點看法實力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”，然后閱讀選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進行比對。本題中，C項，“可以解決無兒無女、經(jīng)濟實力不足的老人的養(yǎng)老問題”表述不正確，從材料三中“這樣可以激勵身體健康、生活有空閑的低齡老人加入到‘互助養(yǎng)老’志愿者隊伍中來，彌補當前養(yǎng)老服務(wù)供應(yīng)的不足，還能促進形成鄰里守望的和諧氛圍”等文字可知，這種模式只是能確定程度上緩解、彌補了服務(wù)供應(yīng)的不足，但不能說是“解決了……養(yǎng)老問題”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文中信息、分析概括文中內(nèi)容要點的實力。解答此類題，首先明確題目要求，然后依據(jù)題目要求確定答題區(qū)域，細致閱讀答題區(qū)域，從中篩選出符合題目要求信息，然后依據(jù)題目要求進行分析整合，回答問題。本題要求比較材料一、二的“才智養(yǎng)老”模式和材料三“時間銀行”養(yǎng)老模式的異同點。題目已經(jīng)指出答題區(qū)域是材料一、材料二和材料三，要求比較“異同點”，作答時要從兩個方面組織答案，一個是相同點，一個是不同點。細致閱讀三則材料，可從材料一和材料二中篩選出“《應(yīng)用示范》針對居家、社區(qū)和旅居養(yǎng)老等新型養(yǎng)老模式，探討健康養(yǎng)老服務(wù)資源優(yōu)化配置新模式，整合覆蓋保險、支付、教化、文娛、信息服務(wù)等第三方服務(wù)資源，研發(fā)包括健康養(yǎng)老跨界服務(wù)集成、信用評估和養(yǎng)老數(shù)據(jù)分析等3個‘健康養(yǎng)老十’平臺，并在北京、天津等地區(qū)，構(gòu)建以居家養(yǎng)老為主、社區(qū)式和旅居式養(yǎng)老為輔的健康養(yǎng)老跨界融合服務(wù)模式”“針對老年人實際需求，‘健康養(yǎng)老+’平臺將通過大數(shù)據(jù)分析，探討老年人健康狀態(tài)動態(tài)演化規(guī)律，為老年人在生理健康監(jiān)測、心理健康監(jiān)測與干預(yù)、特性化生活照料、緊急狀況檢測與緊急救助、位置服務(wù)、行為識別、意圖識別、詐騙防范等諸多方面供應(yīng)支持”“‘健康養(yǎng)老+’平臺以‘養(yǎng)老智能卡’作為推廣介質(zhì)，連接健康養(yǎng)老跨界服務(wù)各方面，形成特大城市健康養(yǎng)老跨界服務(wù)平臺解決方案。平臺將同時與醫(yī)保、社保等打通，為老年人供應(yīng)一體化服務(wù)”，材料三中篩選出“項目工作人員通過信息平臺發(fā)布高齡老人服務(wù)需求，志愿者從平臺發(fā)覺這些需求，然后對接高齡老人供應(yīng)給老服務(wù)。一名志愿者為70歲以上高齡老人供應(yīng)給老服務(wù)，凡是服務(wù)時間2年以上的，其服務(wù)時長就會被儲存在“時間銀行”信息平臺個人賬戶中，等他(她)自己到70歲之后，就可以從‘時間銀行’提取相應(yīng)時長的養(yǎng)老服務(wù)”“蒼南縣民政局養(yǎng)老服務(wù)指導(dǎo)中心主任余珍芳說，他(她)們通過‘現(xiàn)在存時間，將來取服務(wù)’的方式，等自己70歲后就能享受相應(yīng)時長的公益養(yǎng)老服務(wù)，養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容包括送餐、看護、陪伴、助行、助醫(yī)、代辦等，這樣可以激勵身體健康、生活有空閑的低齡老人加入到“互助養(yǎng)老”志愿者隊伍中來，彌補當前養(yǎng)老服務(wù)供應(yīng)的不足，還能促進形成鄰里守望的和諧氛圍”，依據(jù)對這些信息分析整合，分條概括才智養(yǎng)老”模式和“時間銀行”養(yǎng)老模式的異同點即可?！军c睛】解答好用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，留意整體閱讀，留意抓三個方面：一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有找尋中心句意識(每段的中心句，特殊是文章的開頭，結(jié)尾，過渡句以及標題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保精確答題。題干具有以下作用：示意答題區(qū)域，示意答題思路，示意答題方法，示意答案本身。審題時留意：是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一樣)。組織語言時，留意“問”與“答”要照應(yīng)好。最終是答題：“規(guī)范作答”不能遺忘的三個原則：⑴答案在文中(干脆來源于文中或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(留意原文表述角度與設(shè)問角度是否一樣)；(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用確定句，原文中找依據(jù)。(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成下面小題。戰(zhàn)俘(節(jié)選)韓少功一九三四年，我們獨立師在沙寨一仗，一番激戰(zhàn)，最終吃掉了老蔣的一個旅，敵旅長趙漢生來不及自殺，被我?guī)熒?。虧了紅軍的不殺俘虜政策，他被交給我們連收押。他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個人在牢房里出操，原地跑步，俯臥撐……接下來，盤腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞。我以為他癲了，忙去告知師長羅東。師長就跟著我到牢房外聽了一陣?！皼]什么，他在背總理遺訓(xùn)?！薄昂枚嘀跽咭材??！薄澳鞘潜程圃??！薄疤圃?師長說明白一下什么叫唐詩，師長也哼了幾句。我知道，師長讀過不少書，行李里一大半是書，大家都說他有孔明之才。我有了辦法，“我們連正少個文書，留了他也好?！薄拔臅?大材小用了。他洋墨水都喝過的。你曉得什么!”師長因為有事，匆勾走了。我身后傳來怯生生的聲音：“長官……請問，剛才是誰在此吟詩?”“我們師長?！薄傲_東?”“你也叫他的大名?大膽!”他搖搖頭，“惋惜呀。當年在廣州，我拜讀過他的文章。北伐時攻打岳州，他率部為我解過圍。他可是個文武雙全的將才……幾天后，發(fā)生了所謂“搶糧事務(wù)”。其實，說搶真冤枉。我們在一些寨子里籌糧，都是給了大洋的。只是個別人動作語氣粗魯一些了……我是后來聽說的。師長聞訊趕來，臉色鐵青一到就吩咐集合。全連排好了隊列。一看師長臉色，就知道大事不妙，一個個都屏聲斂氣的。師長兩手一叉腰:“搶了糧的，給我站出來!”沒有人動。師長盯住我的臉，“你這個連長不錯啊?！蔽壹奔钡胤洲q:“報告師長，我們給了錢的，沒有搶!”“胡說!明目張膽，不由分說，這不是搶?”我委屈地大喊:“揭不開鍋了，你要我這個連長怎么當?”“當不了就說當不了。要當，就給我正正派派地當。我要的是紅軍連長，不是山大王!”結(jié)果是，我被推動禁閉室。更氣人的是，我與趙漢生關(guān)在一起。趙漢生很驚奇，扶扶眼鏡問是怎么回事。見我懶得理，又縮回墻角不再言語。也許三更了，月光飄流在山谷中，照得房門口兩塊破瓷片發(fā)亮。我被搖醒了，睜眼一看，只見一張長臉，還有眼鏡片被月光映出的光點?！靶值?，醒醒……”是趙漢生。我翻了個身，不想理他。他做了個示意輕聲的動作，輕聲說起來:“你是堂堂紅軍長官，為了弟兄們吃飯，竟然橫遭禁罰，大禍臨頭，我看著都憤憤不平。你也是七尺漢子一條，莫非就這樣逆來順受?”“什么意思?”“只要你同意，我們今晚就……”他比比畫畫起來:“這墻我看過了，是土磚墻，尿濕就可以挖穿。你知道哨位、口令，熟識地形和狀況。引個路，怎么樣?漢生不才，但重情重義，決不會虧待你?！蔽颐靼琢?。他把頭湊得更近:“你細致想想吧……”我一耳光把他打得飛了出去，也許眼鏡也不知去了哪里?！肮冯s種，辦法打到你爺爺頭上來了?我能往哪里去?我一家八口被你們殺了七口，上無片瓦下無寸土，我不跟著紅軍，有什么活路?”我不記得還罵了些什么，只記得我撲過去，兩只拳頭擂鼓一般，把他一頓痛打猛拯，一邊打還一邊罵:“看你跑，看你跑，看你不醇厚……”直打得哨兵慌慌地跑來拉動槍栓。師長來了。他讓哨兵開了門?！摆w先生這些天委屈了，我們吃糠菜，沒法給你白米飯。等條件好了，我請你下館子?！北晃掖虻每s在墻角的趙漢生受寵若驚:“不敢不敢?！薄敖袢障氩幌胱弑P棋?”“你知道我會下棋?”“你公文包里不是有棋么?”師長與趙漢生說到棋，好像是老摯友，越說氣氛越輕松了?？粗麄冊诘仄豪镒?，叭叭叭擺開棋局，我忍不住插進去嘟噥:“師長……”師長懶得看我。我結(jié)結(jié)巴巴地說:“師長，我想通了，我們錯了。都怪我野性子沒改?！壁w漢生笑著看了我一-眼，“這位兄弟雖是個粗人，對貴軍倒是赤膽忠心。羅先生治軍有方啊?！睅熼L沖著他一笑，“他昨天打了你一頓，你不生氣?”“各為其主么，不打倒是不義了。就憑他這頓拳腳，要是在我的手下，我會給他記功的?！薄昂?，”師長盯了我一-眼，“看來你們不打不相識。今日呢，我給趙先生一個面子，懲罰暫免，責令你戴罪立功，怎么祥?”見我眉飛色舞跳了起來，又大聲喝住:“你把人家眼鏡打壞了，不想個方法?”我費了好大的勁，給趙漢生找來一副眼鏡。我去送眼鏡的時候，師長正與他一邊下棋一邊閑聊，不過話題好像與象棋沒什么關(guān)系。師長說:“你們口口聲聲奉行三民主義，口口聲聲剿匪安民，事實不是很清晰嗎?誰在安民?誰在禍民?”趙漢生臉色微紅地分辯:“國軍中確有害群之馬。鄙人對國軍的腐朽無能和風(fēng)紀敗壞，也始終痛心疾首?！睅熼L說:“得道多助，失道寡助。一個軍人自以人民利益為重，以國家前途為重，不然就是軍閥，就是盲人瞎馬。志士仁人從來郁胸懷天下，仁義之師從來是聽從民意，除奸革弊。你既為總理信徒，豈能不明是非，不從真理?”趙漢生這一回沒有言語。師長一個沉底炮，贏了最終一盤，三打兩勝，然后休戰(zhàn)。臨走前，他叫來警衛(wèi)員，取來一包鹵水豆干和兩塊肥皂給趙漢生。我看得出，這時，趙漢生眼里隱隱透出慌亂和感動。(節(jié)選自韓少功小說集《同志時代》)7.下列對木文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.文章開篇一段寥寥數(shù)筆，簡潔明白，清晰地交代了故事發(fā)生的時間、背景，說明白小說中相關(guān)人物的身份及其相互關(guān)系。B.趙漢生戰(zhàn)敗后被生俘收押，一方面與紅軍不殺戰(zhàn)俘政策有關(guān)，同時也表明白師長羅東與趙漢生素有交情，不忍將其殺害。C.為解決連隊士兵吃飯問題，“我”帶領(lǐng)士兵到一些寨子通過購買的形式籌糧，達反映了紅軍不拿群眾一針一線的優(yōu)良作風(fēng)。D.文章以第一人稱“我”的視角敘述故事，同時“我”也是故事的參加者，是一個線索式的人物，串聯(lián)起小說的基本情節(jié)。8.本文擅長設(shè)置懸念，請找出三例并作簡要分析。9.優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡潔地以好壞來論斷。請選取小說中的一個人物，結(jié)合文本進行分析?！敬鸢浮?.B8.趙漢生兵敗被俘后的行為“很怪”，“嘰里咕嚕念念有詞……我以為他癲了”，他念的是什么，究竟癲了沒有，使人新奇，產(chǎn)生了閱讀愛好；后文寫明他念的是總理遺訓(xùn)，他并沒有癲。師長對趙漢生有所了解，了解有多少，但師長因事走開并未具體談及，讓讀者頓生新奇；后文寫明師長連趙漢生會下棋等都知道。趙漢生被我痛打頓，哨兵拉響了槍栓，師長來了會怎么處理，設(shè)置了懸念，讓讀者產(chǎn)生閱讀愛好，后文寫了師長奇妙的處理方法，請趙“下館子”，邀趙下棋，順勢進行批駁和勸告。9.示例1：趙漢生優(yōu)點:有軍人風(fēng)范/硬氣自律：戰(zhàn)敗欲自殺，硬氣；雖被俘但不忘軍人身份。不忘熬煉，自律。有學(xué)識修養(yǎng)：喝過洋墨水，被俘后還在吟誦唐詩，語言談吐有文化性養(yǎng)。胸懷開闊：雖被“我"痛打一頓，但確定、賞識我的忠義行為。有正義感：對國民黨的腐朽無能和風(fēng)紀敗壞，也痛心疾首。有志向追求：獄中也在背誦總理遺訓(xùn)。缺點：不明大是大非：對國民黨的腐敗本質(zhì)相識不清，他率軍與紅軍作戰(zhàn)，站在了人民的對立面。有心機：被俘后仍準備策反“我”，準備逃跑。示例2：“我”優(yōu)點：忠于革命/意志堅心：面對趙漢生的策反，毫不動搖。體恤士兵：為解決士兵的吃飯問題，設(shè)法籌糧。性格直率：對師長的責問回答直爽，對自已被牽連表示不滿。承認錯誤：相識到自己的錯誤，勇于承認錯誤。缺點：行事魯莽：面對趙漢生的策反，沖動之下，揮拳將趙漢生打了一頓。治軍不嚴：身為連長，部下在籌糧時出現(xiàn)不當言行。示例3：師長羅東能文能武：會寫文章，會帶兵。治軍嚴明：搶糧事務(wù)，嚴懲不意。曉之以理：對趙漢生的糊涂。嚴厲指出。動之以情：對趙漢生的吃、用賜予關(guān)懷；用下棋、找眼鏡拉近與趙漢生的距離?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的綜合分析實力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要結(jié)合題干的選擇要求：究竟選正確還是選錯誤；其次，要明確題目的考查點，然后閱讀每個選項，再逐一進行分析、比較。題干要求選擇：下列對木文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項。B項，無中生有。“表明白師長羅東與趙漢生素有交情”錯誤，依據(jù)文中相關(guān)內(nèi)容，盡管師長羅東和趙漢生之前相互有所了解，但說“素有交情”沒有依據(jù)。且依據(jù)紅軍不殺俘虜政策，羅師長的不殺也不是因為“不忍”。故選B。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)和思路流程的實力。作為敘事一種文體，小說往往長于通過設(shè)置懸念來吸引讀者，給人一種一波三折、跌宕起伏的感覺。題干要求找出文中的三處懸念并作簡要分析。比如：趙漢生，這個被我軍俘虜了的旅長，文章干脆寫道“他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個人在牢房里出操，原地跑步，俯臥撐……接下來，盤腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞?！毙袨榱?xí)慣怪異，還念念有詞，都以為他瘋了。讀到這里，讀者不由得想讀下去，了解一下：他究竟癲沒有？結(jié)果是他沒有癲，他在背唐詩和總理遺訓(xùn)之類。而趙漢生最早被揭穿“沒有癲”的是我們的師長，說明我們的師長對趙漢生了解甚多，比如他喝過洋墨水之類，還會下棋，我們正準備探過原委為什么師長對一個敵俘知道的這么清晰，結(jié)果師長有事情離開了，就又給讀者留下了懸念。故事后文補充介紹：師長知道趙漢生會下棋，而且還和他下了一盤。另外的懸念，是當“我”與趙漢生關(guān)在一起，他叫我越獄，被我痛打了一頓之后，讀者都特別期盼處理的結(jié)果。結(jié)果師長叫我，賠償趙漢生的眼鏡，并請趙漢生吃飯，讓讀者既感覺到意外，又在情理之中?！?題詳解】此題考查學(xué)生分析、概括作品中的人物形象及探究相關(guān)問題的實力。要求學(xué)生篩選文本的相關(guān)內(nèi)容概括人物形象，并結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析人物的性格特點。分析人物性格特點，要畫出小說中關(guān)于人物言行的語句，通過對人物的外貌、語言、動作、心理描寫來把握，還要從小說情節(jié)的發(fā)展中總體把握人物性格特點，答題要用“特點+分析”的模式。題干提示學(xué)生：優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡潔地以好壞來論斷。要求選取小說中的一個人物，結(jié)合文本進行分析。比如，趙漢生，作為國民黨的軍官，被我軍俘虜后，接著保持良好的生活習(xí)慣，堅守“三民主義”的志向信念；被“我”打之后，卻以惜才愛才的姿態(tài)對待，確定“我”的忠心之類，看出是一個心胸比較大度的人。但是他的問題在于對國民黨腐敗的本質(zhì)看不清，還準備“策反”我方人員，一同越獄。這樣刻畫人物形象就不是單一的“好壞”來界定，這說明的是人性的困難和多變，也說明白處理人與人的關(guān)系不是那么簡潔的事情。再如：“我”，革命信仰堅決，體恤下屬，但是工作方式簡潔粗暴，治軍不嚴等等。總之，要結(jié)合文本分析人物形象，更要多元化、多層面地把握人的困難性，不能簡潔用“好壞”來界定?！军c睛】如何把握文學(xué)類作品的主旨1.從重點語段上找突破；（1）抓標題與文體；（2）抓“文眼”；（3）抓對全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表現(xiàn)作者情感的爭論、抒情性的句、段；2.從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達感情，以此來把握文章的主旨；（1）借景抒情，通過對所寫景物的分析去體會作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通過對所寫之物的分析去體會作者的感情；（3）借事抒情，通過對所寫之事的分析去體會作者的感情；3.從寫作背景及作者的思想發(fā)展上來了解作者的寫作意圖。二、古代詩文閱讀。(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成下列小題。高睿幼孤，聰慧夙成，特為神武所愛，養(yǎng)于宮中。睿讀《孝經(jīng)》，至“資于事父”，輒流涕噓欷。十歲喪母，神武親送至領(lǐng)軍府。為發(fā)哀，舉聲殞絕，三日水漿不入口。居喪長齋，骨立，杖而后起。神武崩，哭泣嘔血。及壯，將婚，貌有戚容。勵之勤學(xué)，常夜久方罷。文宣受禪，進爵為王。天保六年，詔睿領(lǐng)兵監(jiān)筑長城。于時六月，睿途中屏蓋扇，親與軍人同勞苦。定州先常藏冰，長史宋欽道以睿冒熱，遣倍道送冰，正遇炎盛，咸謂一時之要。睿對之嘆曰：“三軍皆飲溫水，吾何義獨進寒冰！”遂至銷液，竟不一嘗，兵人感悅。八年，除都督、北朔州刺史。睿撫慰新遷，量置烽戍，備有條法，大為兵人所安。無水處禱而掘井，泉源涌出，至今號曰趙郡王泉。睿后因侍宴，帝從容謂常山王演等曰：“由來亦有如此長史不？”孝昭帝臨崩，預(yù)受顧托，奉迎武成于鄴，拜尚書令。河清三年，周師及突厥至并州。武成戎服，將以宮人避之，睿叩馬諫，乃止。帝親御戎六軍進止并令取睿節(jié)度而使段孝先總焉帝與宮人被緋甲登故北城以望軍營甚整。突厥咎周人曰：“爾言齊亂，故來伐之。今齊人眼中亦有鐵，何可當邪！”乃還。于是以睿為能，加尚書令，封宣城郡公，拜太尉，監(jiān)五禮。晚節(jié)頗以酒色為和士開所構(gòu)。武成崩，睿與馮翊王潤等奏后主云：“和士開不宜仍居內(nèi)?！辈⑷胱嗵螅虺鍪块_為兗州刺史。太后欲留過百日，睿正色不許。旦欲入朝，妻子咸諫止之。睿曰：“社稷事重，吾當以死效之。吾寧死事先皇，不忍見朝廷顛沛。”入見太后，太后復(fù)以為言，睿執(zhí)之彌固。出至永巷，被執(zhí)送華林園，于雀離佛院令劉桃枝杖殺之，時年三十六。（節(jié)選自《北史·高睿傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.帝親御戎六軍／進止并令／取睿節(jié)度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城以望／軍營甚整B.帝親御戎／六軍進止／并令取睿節(jié)度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城／以望軍營／甚整C.帝親御戎／六軍進止／并令取睿節(jié)度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城以望／軍營甚整D.帝親御戎六軍／進止并令／取睿節(jié)度／而使段孝先總焉／帝與宮人被緋甲／登故北城／以望軍營／甚整11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.居喪指處在直系尊親的喪期守制中，尊親死后，古人要在家守喪，不辦理外事。B.崩是古代帝王或王后去世的諱稱，古代把天子的死看得很重，常以山塌下來作比方。C.受禪是上古時期推舉部落首領(lǐng)的一種方式，后世王朝也有以受禪之名行奪權(quán)之實的。D.公是古代封建制度五等爵公、侯、伯、子、男的第一等，封建社會爵位制度嚴格，不行世襲。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.高睿自幼被人撫養(yǎng)，為人特別孝順。讀《孝經(jīng)》思念父親淚流滿面，母親病逝數(shù)次哭暈，為神武帝守孝期間長齋，以致骨瘦如柴。B.高睿奉旨監(jiān)修長城，與士民同甘苦。時值盛夏酷暑，有人送來冰塊，高睿不忍獨自享用，直到冰塊溶化也沒嘗一口。C.高睿好學(xué)勤政，深得帝王信任。北齊建立后．他歷經(jīng)文宣、孝昭、武成等皇帝，多次擔當要職，官至太尉、尚書令。D.高睿敢于犯言直諫，毫不退讓。武成帝去世后，他堅持將太后身邊的和士開調(diào)任外職，面對太后求情和家人的勸阻，他不為所動。13.把文中畫橫線的句子翻澤成現(xiàn)代漢語（1）睿撫慰新遷，量置烽戍，備有條法，大為兵人所安。（2）社稷事重，吾當以死效之。吾寧死事先皇，不忍見朝廷顛沛?！敬鸢浮?0.C11.D12.A13.（1）高睿撫慰剛遷居來的老百姓，酌量設(shè)置戍邊的烽火臺，很有章法，使士兵和老百姓感到很安心。（2）國家的事情重要，我應(yīng)當用死來效忠國家，我寧可用死來侍奉先皇，也不忍心看到朝廷滅亡?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考核文言斷句的實力，答題時留意一些常見的句尾、句首標記性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變更等。句中“六軍”“軍營”作后句的主語，前面斷開，解除AD；“并令”主語和前面不一樣，前面斷開；“登故北城”是“望”的方式，不要斷開，解除B。故選C。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的實力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要留意集合語境的含義作答。題中D項，爵位可是世襲，或降等世襲。故選D。【12題詳解】這是一道考核歸納內(nèi)容要點，概括中心愿思的題目，答題時留意對讀選項和原文，找尋時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，題中A項，“為神武帝守孝期間長齋，以致骨瘦如柴”錯誤，“長齋，以致骨瘦如柴”指的是為母親守孝期間的事。故選A?！?3題詳解】這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時留意直譯，重點留意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題留意，新遷：剛遷居來的老百；量：酌量；安：感到很安心；當：應(yīng)當；以：用；效：效忠；事：侍奉：死：用死?！军c睛】文言斷句的題目，首先留意一些常見的標記性的虛詞，留意結(jié)構(gòu)的對稱，這是基礎(chǔ)，其次留意斷句題大多集中在對人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當?shù)某煞值目己?，還要留意一個事務(wù)不要強行斷開，不然句子就會支離破裂，相反兩個事務(wù)句子再短，也要斷開。選擇題答題時留意選項的對比，然后結(jié)合文意進行分析?！緟⒖甲g文】高睿從小喪父，聰慧早熟，特殊受到北齊神武帝的鐘愛，將他撫養(yǎng)在后宮中。高睿閱讀《孝經(jīng)》，每當讀到“幫助并侍奉父親”時，就會流淚感慨。高睿十歲時母親去世，神武帝親自把他送到領(lǐng)軍府，高睿為此而深哀痛絕，三天不吃不喝。高睿在居喪期間長期吃素，骨瘦如柴，用拐杖支撐才能起身。神武帝去世后，高?？薜猛卵５鹊礁哳３赡?，即將成婚，他的臉上還帶有悲戚的表情。他勉勵自己勤奮學(xué)習(xí)，常常到深夜才休息。文宣帝接受禪讓后，高睿的爵位升為王。天保六年，詔令高睿領(lǐng)兵監(jiān)修長城，當時是六月，高睿在途中舍棄車蓋和扇子，親自與士兵民夫同勞苦。定州從前時常冷藏冰塊，長史宋欽道認為高睿冒著燥熱，派人倍道兼程給高睿送來冰塊，對值盛夏，全部人都認為冰塊來得很剛好。高睿面對冰塊感慨地說：“全軍都在喝溫水，我怎能忍心獨自享用冰塊呢？”最終直到冰塊溶化成水，高睿也沒有嘗一口，士兵民夫很受感動。天保八年，授任高睿為都督、北朔州刺史。高睿撫慰剛遷居來的老百姓，酌量設(shè)置戍邊的烽火臺，很有章法，使士兵和老百姓感到很安心，高睿在沒有水的地方祈禱后挖井，泉水洶涌而出，至今還被稱為趙郡王泉。后來高睿陪侍酒宴，皇帝從容地對常山王高演等人說：“自古以來也有像他這樣的長史嗎？”孝昭帝臨終，高睿事先接受顧命，在鄴城奉迎武成帝，投任為尚書令。河清三年，北周軍隊和突厥人到達并州，武成帝穿上軍服，準備讓宮女們躲避起來，高睿勒住馬進行規(guī)勸，于是才停止。皇帝親自統(tǒng)率部隊，把全軍的進退，一并交給高睿指揮調(diào)度，并讓段孝先統(tǒng)領(lǐng)?；实叟c宮女穿上紅色的鎧甲，登上從前的北城墻觀望，軍營特別整齊。突厥人指責北周人道：“你們說北齊動亂，因此我們前來攻伐；現(xiàn)在從北齊人的眼睛里可以看出他們意志堅如鐵，我們怎么能抵抗呢？”于是返回。于是朝廷認為高睿能干，加授尚書令，封宣城郡公，授任他為太尉，監(jiān)管五種禮儀。高睿晚年由于酒色的原因受到和士開的陷害。武成帝去世，高睿與馮翊王高潤等人啟奏后主道：“和士開不相宜仍舊留在宮廷內(nèi)?！辈⑶胰雽m啟奏太后，于是外放和士開為兗州刺史。太后準備把和士開再挽留一百天，高睿肅穆地表示不同意。早晨高睿準備到朝廷，他的妻子和兒女都加以勸阻。高睿說：“國家的事情最重要，我應(yīng)當用死來效忠國家，我寧可用死來事奉先皇，也不忍心看到朝廷滅亡。”高睿入朝拜見太后，太后再次重申上次的話，高睿堅持己見更加堅決。他走出朝廷到了永巷，被抓住送到華林園，在雀離佛院被劉桃枝用杖擊殺，當時高睿三十六歲。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。羌村三首（其一）（節(jié)選）①杜甫柴門鳥雀噪，歸客千里至。妻孥怪我在，驚定還拭淚。世亂遭漂浮，生還偶然遂！漁翁（節(jié)選）柳宗元漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃②一聲山水綠?！咀⑨尅竣俦驹妼懪c安史之亂中，詩人歷盡艱險，最終返家之時。②欸乃：象聲詞，一說指槳聲，一說是人長呼之聲。14.下面對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是()A.杜詩描寫了在那個兵荒馬亂的年月，歸客不遠千里趕回家，卻遭受妻子指責的微妙場景，用語直白而深情。B.杜詩“世亂遭漂浮，生還偶然遂。”這兩句是上兩句的說明，“偶然”二字含有極豐富的內(nèi)容和無限的感慨。C.柳詩的一二句描寫了從夜到拂曉的景象。漁翁是這兩句中最引人注目的形象，他夜宿山邊，晨起汲水燃竹。D.柳詩就像一幅飄逸的風(fēng)情畫，詩人以淡逸清和的筆墨構(gòu)畫出一幅令人迷醉的山水晨景，境界奇異動人。15.蘇東坡說：“詩以奇趣為宗，反常合道為趣。”柳詩中“煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠”與杜詩中“妻孥怪我在，驚定還拭淚”都體現(xiàn)了“反常”，請比較分析二者的“反常”之處。【答案】14.A15.①柳詩寫景反常：早晨煙銷日出，卻“不見人”，漁翁“欸乃一聲”，山水竟然變綠了，造景反常，富有情趣，營造出悠遠飄逸的意境。②杜詩寫人反常：抓住“怪”這一心理細微環(huán)節(jié)，描寫妻子望見詩人回到家，不是喜悅，而是感到驚奇，待驚魂既定，才悲喜交集，不覺流下淚來，突出世道動蕩。【解析】【14題詳解】本題考查綜合理解分析詩歌內(nèi)容和情感的實力。詩歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語言風(fēng)格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有以下幾個：意象意境分析不當，基礎(chǔ)學(xué)問運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細讀選項，劃出要點，駕馭關(guān)鍵信息，最終通過解除法，選出正確選項。A項，“卻遭受妻子指責的微妙場景”說法錯誤。“妻孥怪我在，驚定還拭淚”是夫妻剛見面時的特寫鏡頭。當丈夫突然出現(xiàn)在眼前時，不免驚疑發(fā)愣。待心情稍稍安靜后，才明白眼前所見為真，一時間悲喜交集，不覺流下淚來。這一“反常合道”的生活細部描寫，將亂世中夫妻團聚的場面寫得逼真感人。因此，并不是“指責”，而是對我的歸來感到“驚奇”。故選A?！?5題詳解】本題考查分析古代詩歌的內(nèi)容和比較鑒賞詩歌的實力。分析古代詩歌內(nèi)容時，首先是要整體感知全詩，要大致把握詩歌的情感基調(diào)、所寫對象、詩人情感這幾個大方向；其次是要將詩人在詩歌中表達的內(nèi)容簡潔地整理一下，看看詩人都寫了些什么，可以作幾個層次的分類；再次是聯(lián)系詩歌的題目和給出的注釋、詩人的生平經(jīng)驗等具體地分析題目指定的詩句內(nèi)容。分析時，既要符合“以意逆志，知人論世”，又要能深化地體驗到詩人此時的思想情感。答題時，一是要答出詩句的內(nèi)容理解，二是要答出詩句所蘊含的思想情感。比較鑒賞詩歌時，首先要通讀全詩，把握大意，尤其要把握其思想內(nèi)容和主要的寫作手法，包括作家作品的背景學(xué)問（含注釋）；其次是要精確審題，找準異同，要結(jié)合題干中給出的比較角度（形象、語言、表達技巧、思想感情）來尋求詩詞的相同點和差異性；最終，是全面作答，點面結(jié)合。既要有總體分析，又要有具體分析，表述時要留意條理清晰，層次分明。本題中，柳詩中“煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠”是寫景。這兩句是說，太陽出來云霧散盡不見人影，搖櫓的聲音從碧綠的山水中傳出。按理此時人物該與讀者見面，可是反而“不見人”，這就是“反?！薄Ｈ欢S“煙銷日出”，忽聞櫓槳“欸乃一聲”，綠水青山頓現(xiàn)原貌。這也是反常?！盁熶N日出不見人”能夠傳達出一種驚異感；而與青山綠水中間聞櫓槳欸乃之聲尤為悅耳怡情，山水也好像為之綠得更可愛了。作者通過這樣的奇趣，寫出了一個清寥得有幾分神奇、悠遠飄逸的境界，富有情趣。杜詩中“妻孥怪我在，驚定還拭淚”是寫人，寫出了丈夫突然出現(xiàn)在眼前時，妻子不免驚疑發(fā)愣。待心情稍稍安靜后，才明白眼前所見為真，一時間悲喜交集，不覺流下淚來。夫妻乍見時，妻子本該喜悅而不當驚怪，但妻子卻“怪我在”，這是反常。表現(xiàn)出了在那兵荒馬亂的年月，人命危淺，朝不保夕，親人突然出現(xiàn)，真叫妻孥不敢信，不敢認，乃至發(fā)愣（“怪我在”）。直到“驚定”，才流下淚來。這反常的情態(tài)，曲折反映出那個特別時代的影子，突出了世道的動蕩?！军c睛】詩歌類選擇題主要集中對詩意、詩的思想主旨、詩的語言、技巧、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是依據(jù)詩歌的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對詩歌特色和手法的賞析，分析詩歌意思要讀懂文章，主要是內(nèi)容、主旨、情感表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中在詩歌表達技巧上，主要考核內(nèi)容主旨表達、情感抒發(fā)、詩句作用等。賞析時首先要讀懂詩，然后依據(jù)選項進行分析。選擇題往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時留意找尋這些硬傷。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《離騷》中屈原慨嘆世人投機取巧，隨意胡為的兩句是“_____________，_____________”。（2）白居易《琵琶行》中“_____________”為琵琶女出場設(shè)伏，也與下文“終歲不聞絲竹聲”遙相呼應(yīng)：兩人因為“_____________”的相像遭受產(chǎn)生了情感共鳴。（3）《游山西村》中描繪鄉(xiāng)村社日前夕喧鬧情景，表現(xiàn)民風(fēng)質(zhì)樸的兩句是“_____________，_____________”。【答案】(1).固時俗之工巧兮(2).偭規(guī)則而改錯(3).舉酒欲飲無管弦(4).同天際淪落人(5).簫鼓追隨春社近(6).衣冠簡樸古風(fēng)存【解析】【詳解】此題考查考生對詩文的背誦、理解、默寫實力。考查情境默寫這種類型，要求考生平常既要留意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。留意字形困難字，要在平常默寫時反復(fù)寫。留意重點字詞的寫法，如“偭”“錯”“淪”“簫”等字，默寫時要寫精確。【點睛】名句默寫題，在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，須要確定的技巧。高考所考的名句，字不確定有多困難，但確定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平常對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既精確還不簡潔寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。三、語言文字運用(20分)閱讀下面的文字，完成各題。百年杏園里的一樹樹杏花，開得盛意恣肆，粉白嬌嫩的花兒，如紗般溫柔，似雪般剔透，親親熱熱地蜂擁在一起呢喃細語。()，如片片白云飄過。那一株株杏樹干，已呈暗紫色，高大粗大的樹干，布滿溝壑的樹皮，仿佛訴說著歲月的滄桑，而旁逸斜出的枝條恣意地昭示著它們堅韌的生命力。遠處山坡上的杏樹林也在充分展示著盎然朝氣，，自由伸展，或孤然傲立，或抱團蜂擁，或遙相呼應(yīng)。山上的杏花如云霞般在那張嫩綠的“大地毯”上，輕快的花朵隨風(fēng)輕輕搖曳著。也有的花瓣在山風(fēng)的低語中漫天飄舞，薄如蟬翼的花瓣飄飄似雪，旋轉(zhuǎn)著從空中飄落?！皾M階芳草綠，一片杏花香。”伊寧的杏花是那么的澄澈明凈，那么的令人，而那一樹樹燦若云霞的杏花早已深深地定格在了我的記憶深處。17.下列填入文中括號內(nèi)的語句，連接最恰當?shù)囊豁検茿.會從枝頭飛起的花瓣在輕風(fēng)吹來時如滿樹粉蝶般微微抖動B.輕風(fēng)吹來，花瓣微微抖動，猶如滿樹粉蝶，會從枝頭飛起C.輕風(fēng)吹來，花瓣會從枝頭飛起，猶如滿樹粉蝶，微微抖動D.輕風(fēng)吹來，花瓣猶如滿樹粉蝶，微微抖動，會從枝頭飛起18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検茿.倏然層層疊疊飄舞心馳神往B.悠閑層層疊疊飄舞怦然心動C.悠閑錯落有致飄落怦然心動D.倏然錯落有致飄落心馳神往19.對文段中所用的修辭手法，推斷完全正確的一項是A.擬人比方對偶 B.比方排比借代C.借代擬人對偶 D.對偶比方互文【答案】17.B18.C19.A【解析】【17題詳解】本題考查語句連貫。填寫連接句確定要結(jié)合整個語段的語境，分析四個選項的不同，結(jié)合不同點主要從陳述對象的一樣，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯依次和音韻和諧的角度選取答案。A項是一個長句，與語境句式不協(xié)調(diào)。A項和C項均以“微微抖動”結(jié)尾，與后面的“飄過無法對應(yīng)。D項“微微抖動”置于“粉蝶”和“飛起”中間不合適，“粉蝶”和“飛起”緊緊相連更為連貫。故選B。【18題詳解】本題考查近義詞語的辨析實力。應(yīng)對此類試題確定要結(jié)合語境，從近義詞語的語意側(cè)重點、語體色調(diào)、感情色調(diào)、語法功能等角度加以辨析。作答時，可先選擇自己較為熟識的詞語來逐個解除選項，最終得出正確答案。第一處，“倏然”形容速度極快，與云飄的情景不符?！坝崎e”是安閑自由之狀，與云飄情景符合。其次處，“層層疊疊”與后面的“或孤然傲立，或抱團蜂擁，或遙相呼應(yīng)”的情景不符，而“錯落有致”則可以顯示這種布局之美。第三處，“飄舞”指自空中飄落，含傷感之意，“飄落”則是中性詞。結(jié)合語境及“山上的杏花如云霞般”可知，這里并無“傷感”之意，應(yīng)選“飄落”。第四處，“心馳神往”指特別憧憬，它應(yīng)用在與所憧憬之物有確定距離的狀況下，與語境不合。“怦然心動”則是看到后心生寵愛之意。而這里就是表達“伊寧的杏花”令人寵愛，所以選“怦然心動”。故選C?！?9題詳解】本題考查修辭手法。應(yīng)對這類問題，關(guān)鍵要在平常對常見的修辭手法進行積累，作答時結(jié)合具體的內(nèi)容進行分析推斷?！胺鋼碓谝黄鹉剜氄Z”是擬人?！叭缂啺銣厝?，似雪般剔透”是對偶，“杏花如云霞”是比方，“或孤然傲立，或抱團蜂擁，或遙相呼應(yīng)”是排比。文段中沒有借代和互文。故選A。【點睛】成語辨析的技巧：1.看詞義，抓住近義成語中不同的語素或整個成語的含義，分析各自的側(cè)重點、范圍的大小、詞義的輕重。2.看對象，近義成語適用對象不同，有的適用與人，有的適用與物。3.看褒貶，近義成語感情色調(diào)有不同，有褒義、貶義、中性之分。4.看語體，有的成語用于書面，有的用于口語。5.看功能，近義成語語法功能不同，不行互用。20.在下面一段文字的橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。古代“書”和“信”是有區(qū)分的：“書”指信件；①_____________。漢樂府詩《孔崔東南飛》中“自可斷來信”中的“信”，就是說媒的使者。書信在長期寫作的過程中，②________________。如上下款的稱呼怎么寫，開頭結(jié)尾的致故祝頌之辭辭怎么寫，如何寫抬頭，哪里有空格等。上款寫受書人，下款寫作書人，為明清以來常見的格式；但漢魏六朝的書札，③_______________。《報任安書》的開頭“太史公牛馬走司馬遷再拜言。少卿足下”就是這樣?！敬鸢浮?1).①“信”指使者(2).②漸漸形成了一套固定的格式(3).③卻先寫作書人,后列受書人(或:卻在開頭就寫明作書人和受書人【解析】試題分析：本題所給語段主要講的是古代“書”“信”的區(qū)分、書信的格式、明清以來書信和漢魏六朝書信的區(qū)分。通讀語段，可知第①處的句子和前一句是并列關(guān)系，前一句說明白“書”，此處確定說明“信”，依據(jù)后面舉的例子，可以確定“信”的古代含義應(yīng)當指“使者”。第②處后面有“如”，說明該處是總括句，下一句是說明句，說明的是書信的格式。由此可以確定第②處當是說書信有固定的格式。第③處和后面的例子與分號前的句子形成對立關(guān)系，說明漢魏魏六朝的書札格式和明清以來的格式是不同的，具體的不同之處就在“先寫作書人，后列受書人”或“開頭就寫明作書人和受書人”。21.閱讀下面的材料，完成題目。自然之友國際基金會是一個主動提倡愛護大自然的環(huán)保機構(gòu)。最近，該機構(gòu)拍攝了“大自然在說話”系列影片(《海洋》《雨林》《刺猬》《企鵝》。請你從“海洋”“雨林”“刺猬”“企鵝”中選擇一個對象，用第一人稱的口吻寫一段文字，突出所選對象對人類的意義，呼吁人類不要破壞自然生態(tài)環(huán)境。不超過70字。所選對象:________70【答案】參考示例：海洋：我是海洋，我覆蓋了地球大部分。地球上全部的生命，都來自于我。人類也不例外。請你們不要隨意拋灑垃圾，否則你們漂亮的家園將失去漂亮。雨林：人類須要我這片雨林做什么呢?我有求必應(yīng)。我慷慨大方?，F(xiàn)在一切不復(fù)返。人類總得呼吸吧，而我制造了氧氣。人類，你想明白了嗎？刺猬：我雖然全身長滿尖刺，卻無法愛護自己。我最寵愛的食物是白蟻、昆蟲、老鼠和蛇，為什么我也被用來滿意人類的口欲呢？人類啊，別用刺扎我的心啊。企鵝：我一襲黑白相間的禮服，如今變得污臟不堪。溫室效應(yīng)，蠶食了我們南極的家園。人類啊，愛護好環(huán)境吧，我的家園毀環(huán)了。你們不也一樣會受到損害嗎?【解析】【詳解】本題考查學(xué)生微寫作的基本實力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的。②寫給誰或?qū)懡o誰看，即寫作對象。③用什么形式來承載表達的內(nèi)容。④語言表達。依據(jù)寫作目的，寫作對象所須要的得體的語言。微寫作的語言要求精確，簡明，合理，得體。本題的審題重點是從“海洋”“雨林”“刺猬”“企鵝”中選擇一個對象，不能另起爐灶。要用第一人稱的口吻寫一段文字，突出所選對象對人類的意義，呼吁人類不要破壞自然生態(tài)環(huán)境。比如選擇“海洋”抓的是它的覆蓋面積之廣和對地球上生命的意義。再如“刺猬”，雖然渾身長刺，形象不好看，但它是有益的動物，專吃白蟻、老鼠等有害生物。確定要寫出它對人類的意義，同時要用擬人的手法和第一人稱來寫，然后是對人類發(fā)出呼告。四、寫作(60分)22.閱讀下面材料，依據(jù)要求寫作?！按蟮乐幸玻煜聻楣瓙浩錀売诘匾?，不必藏于已;力惡其不出于身也，不必為己。”——《禮記·禮運》“起初，沒有人在意這一場災(zāi)難，這不過是一場山火、一次早災(zāi)、一個物種的滅亡、一座城市的消逝，直到這場災(zāi)難和每個人休戚相關(guān)?！薄读骼说厍颉贰靶鹿诜窝滓咔榈陌l(fā)生再次表明，人類是一個休戚與共的命運共同體。在經(jīng)濟全球化時代，這樣的重大突發(fā)事務(wù)不會是最終一次，各種傳統(tǒng)平安和非傳統(tǒng)平安問題還會不斷帶來新的考驗?！薄?xí)近平人類只有一個地球，各國共處一個世界。面對世界的困難形勢和全球性問題，任何國家都不行能獨善其身。近年來，國際頻發(fā)的重大突發(fā)事務(wù)，引發(fā)了你怎樣的思索？請結(jié)合以上內(nèi)容擬寫篇文章，向(環(huán)球時報)編輯部投稿，呼吁各國就“共同應(yīng)對重大突發(fā)事務(wù)”這一主題達成共識。要求:自選角度，自擬標題；確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模和膱A，愛之鏈“把你的心，我的心，串一串，串一株幸運草，串一個同心圓……”我們只有一個地球，我們共處一個世界，你、他、他，我們手拉手，便結(jié)成一條愛之鏈。新冠肺炎猶如惡魔般席卷全球，給各國帶來多數(shù)災(zāi)難，面對這一重大突發(fā)事務(wù)，任何國家都不行能獨善其身。不僅是肺炎，面對世界的困難形勢和全球性問題，我們應(yīng)攜手面對，我們是同心圓，傳遞著愛之鏈。同心圓，讓我們密不行分，堅不行摧。《流浪地球》中“起初，沒有人在意這一場災(zāi)難”，而隨著事態(tài)的演化，直到這場災(zāi)難和每個人休戚相關(guān)，人們才茅塞頓開。如今的新冠肺炎亦是如此，當疫情露出苗頭，黑暗即將來臨時，每個人都將其置之腦后。等到它緊急全球時才追悔莫及。我們生在同一個地球村，倘如將地球看作一個圓，我們便是這一個個同心圓，無論大小，無論成色。若有一個圓消逝，那么其它的圓也會受到影響。但只要我們堅決信念，知道我們共處同一個地球，那么無論面對何種災(zāi)難的侵襲，我們定當堅不行摧。因此我們要愛其身更要愛其人，共同面對全部的困難，將這同心圓越做越大。愛之鏈，讓我們攜手共進，傳遞美妙《禮記?禮運》曾有“大道之行也，天下為公”的說法，從古至今，無論遇到斗爭還是危機，我們總能看到有人伸出救濟之手。中國亞丁灣和索馬里護航編隊支援非洲各國，維護和平；日本、巴基斯坦在疫情的緊急關(guān)頭，給中國送來物資；各國人民互幫互助，形成一條愛之鏈。每個國家都閃爍著刺眼的光線?！昂推焦蔡幬屙椩瓌t”中互助也是其中一項。面臨著重大的突發(fā)事務(wù)，我們每一個人都應(yīng)當肩負起重任，每個人都應(yīng)懷有一顆愛之心去幫助在苦痛中掙扎的人。猶如聞名小說《愛之鏈》中所描述的一般，將美妙的接力棒不斷地傳遞下去，這樣世界就會變得不一樣，它會洋溢著暖和。而你我便是守護笑容的重要一環(huán)，讓我們攜手共進，傳遞著愛之鏈。新時代領(lǐng)路人說道：“這樣的突發(fā)事務(wù)不會是最終一次?！痹诮?jīng)濟全球化時代，我們密不行分，人類是一個休戚與共的命運共同體，而你我都身處其中。讓我們共同行動起來吧！為了國家，為了世界，一同去面對不行知的將來。讓我們手拉手心連心，連成同心圓。這個同心圓，亦是愛之鏈，更是國之聯(lián)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查考生的寫作實力。本題屬于任務(wù)驅(qū)動型作文，任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識別并完成任務(wù)，在任務(wù)