教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)生物真題2017年上半年

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)生物真題2017年上半年一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖細(xì)胞如圖所示，若要將處于分裂中期的細(xì)胞移至視野中央，裝片的（江南博哥）移動(dòng)方向應(yīng)為_(kāi)_____。

A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方正確答案：A[解析]處于有絲分裂中期細(xì)胞的特點(diǎn)是染色體排列在赤道板上，由圖可知有絲分裂中期的細(xì)胞在視野左上方。在顯微鏡視野中，呈現(xiàn)的是倒立的物象，實(shí)際物體在右下方。若要將該細(xì)胞移至視野中央，應(yīng)向左上方移動(dòng)，即“偏哪兒往哪兒移”。

2.

下列屬于條件反射的現(xiàn)象是______。A.狗吃食物時(shí)分泌唾液B.嬰兒聽(tīng)見(jiàn)雷聲受驚發(fā)顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)令槍響后起跑正確答案：D[解析]條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間建立起來(lái)的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系，是在后天學(xué)習(xí)中逐漸形成的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，需大腦皮質(zhì)的參與。非條件反射是指人生來(lái)就有的先天性反射，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成。A和B項(xiàng)屬于非條件反射，是生來(lái)就具有的。C項(xiàng)含羞草受到觸碰葉子閉合屬于植物的應(yīng)激性。D項(xiàng)是運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后形成的條件反射，故選D。

3.

下列選項(xiàng)中不屬于腔腸動(dòng)物的是______。A.水螅B.海葵C.渦蟲(chóng)D.珊瑚蟲(chóng)正確答案：C[解析]腔腸動(dòng)物的主要特點(diǎn)是體呈輻射對(duì)稱，具兩胚層，有簡(jiǎn)單的組織分化，具原始的神經(jīng)組織以及消化循環(huán)腔。渦蟲(chóng)體呈兩側(cè)對(duì)稱，屬于扁形動(dòng)物，其他都為腔腸動(dòng)物。

4.

圖中參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是______。

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④正確答案：C[解析]據(jù)圖判斷，①為根尖，②為柵欄組織，③為導(dǎo)管，④為葉片表面的氣孔。吸收水分的是根尖成熟區(qū)，運(yùn)輸水分的是導(dǎo)管細(xì)胞，散失水分的是氣孔。故本題答案選C。

5.

對(duì)某池塘中的甲、乙、丙、丁、戊五種生物進(jìn)行研究，分析它們消化道內(nèi)食物殘?jiān)M成以及體內(nèi)某種主要污染物含量，結(jié)果見(jiàn)下表。生物種類(lèi)甲乙丙丁戊消化道內(nèi)食物殘?jiān)”?、戊小球藻戊丙污染物含?mg·kg-178253208

關(guān)于這五種生物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系的表述最合理的是______。

A．丙→戊→丁→乙→甲

B．甲→乙→丁→戊→丙

C．

D．正確答案：C[解析]根據(jù)污染物含量的多少以及消化道內(nèi)食物殘?jiān)M成可判斷出其捕食關(guān)系。丙以小球藻為食，屬于初級(jí)消費(fèi)者。丙被戊和乙所食，戊又被丁和乙所食。根據(jù)生物富集原理，污染物會(huì)隨著食物鏈不斷累積，其中甲體內(nèi)的污染物含量最高，屬于最高級(jí)消費(fèi)者，其主要食物是丁。丁與乙體內(nèi)污染物含量相近，不存在明顯的捕食關(guān)系。故能正確表現(xiàn)這五種生物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系的是C選項(xiàng)。

6.

某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長(zhǎng)有孢子囊群，該植物屬于______。A.苔蘚植物B.蕨類(lèi)植物C.裸子植物D.被子植物正確答案：B[解析]蕨類(lèi)植物是具有維管束并以孢子繁殖的植物，孢子體發(fā)達(dá)，具有根、莖和葉。裸子植物和被子植物以種子繁殖。苔蘚植物的根是假根，配子體占優(yōu)勢(shì)，孢子體不能離開(kāi)配子體生活。綜上所述，題干描述的植物屬于蕨類(lèi)植物。

7.

下列物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是______。A.酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì)正確答案：B[解析]酶有少數(shù)是RNA，A項(xiàng)錯(cuò)誤。抗體的化學(xué)本質(zhì)為免疫球蛋白，B項(xiàng)正確。性激素為固醇，C項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)為單胺類(lèi)或乙酰膽堿類(lèi)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

8.

下圖表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放CO2情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是______。

A.在bf段積累有機(jī)物B.這一天中只有ce段是有光照的時(shí)段C.d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉，CO2供應(yīng)不足D.ab段中CO2釋放量增加的原因是植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用正確答案：C[解析]光合作用大于呼吸作用時(shí)為有機(jī)物積累階段，即ce段，A項(xiàng)錯(cuò)誤。有光照時(shí)，植物進(jìn)行光合作用，二氧化碳的吸收量隨著光照強(qiáng)度變化而變化。在早晨和傍晚，由于光照強(qiáng)度較低，光合作用小于呼吸作用。通過(guò)圖中CO2吸收量和釋放量的變化趨勢(shì)可判斷，bf段為光照時(shí)間，B項(xiàng)錯(cuò)誤。d點(diǎn)凹陷是由于中午光照強(qiáng)度大，為了減少蒸騰失水，植物氣孔關(guān)閉，CO2供應(yīng)不足，C項(xiàng)正確。ab段為黎明時(shí)間段，氣溫升高，呼吸作用增強(qiáng)，因此CO2的釋放量增加，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

9.

下圖為某生物減數(shù)分裂四分體時(shí)期的染色體模式圖，有關(guān)敘述正確的是______。

A.該生物是四倍體生物B.①和②是同源染色體C.②和③的染色單體之間可能會(huì)發(fā)生交叉互換D.③和④在后續(xù)正常分裂中會(huì)一直存在于同一個(gè)細(xì)胞正確答案：B[解析]圖中所示為減數(shù)第一次分裂前期圖，①和②為同源染色體，③和④為同源染色體，有兩個(gè)染色體組，該生物為二倍體生物，A項(xiàng)錯(cuò)誤、B項(xiàng)正確。發(fā)生交叉互換的是同源染色體的非姐妹染色單體，C項(xiàng)錯(cuò)誤。減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，分別進(jìn)入兩個(gè)次級(jí)性母細(xì)胞中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

10.

某男性患有紅綠色盲，有關(guān)敘述正確的是______。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅綠色盲基因不會(huì)遺傳給后代C.該男性的神經(jīng)細(xì)胞中存在紅綠色盲基因D.該男性與色覺(jué)正常的女性結(jié)婚。兒子一定不患紅綠色盲正確答案：C[解析]紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病(設(shè)致病基因?yàn)閎)。該男性的致病基因來(lái)自母親，Y染色體來(lái)自父親，因此不能判斷其父親是否患有紅綠色盲。該男性的父親是否患病，取決于該男子的奶奶是否攜帶致病基因，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該男性的色盲基因可以遺傳給他的女兒，B項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)細(xì)胞是由受精卵分裂分化而來(lái)，遺傳物質(zhì)一致，C項(xiàng)正確。色覺(jué)正常的女性基因型有兩種：XBXB和XBXb。如果該男性與基因型為XBXb的正常女性結(jié)婚，兒子可能患紅綠色盲，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

11.

家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對(duì)相對(duì)性狀，繭的黃色與白色是一對(duì)相對(duì)性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是______。

A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbbB.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類(lèi)型C.該實(shí)驗(yàn)雜交后代的表現(xiàn)型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭D.黑色相對(duì)于淡赤色是顯性性狀，白繭相對(duì)于黃繭是顯性性狀正確答案：C[解析]由圖中信息可知，子代中黑蠶：淡赤蠶=75:25=3:1，黃繭:白繭=1:0，符合基因分離定律，說(shuō)明黑色相對(duì)于淡赤色為顯性性狀，黃繭相對(duì)于白繭為顯性性狀，且親代黑蠶一定為雜合子，黃繭為顯性純合子，即親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。二者交配產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型為黑蠶黃繭、淡赤蠶黃繭，故A、D項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。雜交后代中的黑蠶黃繭與親本表型一致，它屬于親本類(lèi)型而不是重組類(lèi)型，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

12.

只發(fā)生在減數(shù)分裂而不發(fā)生在有絲分裂過(guò)程中的現(xiàn)象是______。A.基因突變B.基因重組C.染色體易位D.染色體缺失正確答案：B[解析]在無(wú)人為因素(如基因工程)干擾下，基因重組只發(fā)生在有性生殖的減數(shù)分裂過(guò)程中：減數(shù)第一次分裂的前期，同源染色體的非姐妹染色單體交叉互換；減數(shù)第一次分裂的后期，非同源染色體自由組合。有絲分裂過(guò)程中不發(fā)生基因重組。A項(xiàng)中基因突變可發(fā)生在有絲分裂及減數(shù)第一次分裂的間期。C和D項(xiàng)中，染色體易位和染色體缺失屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，發(fā)生在分裂間期，有絲分裂和減數(shù)分裂均可。故本題答案選B。

13.

新物種形成的標(biāo)志是______。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模D.科學(xué)家以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)該物種正確答案：B[解析]根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，物種形成的標(biāo)志是生殖隔離，即類(lèi)群之間不能交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代，與種群的數(shù)量規(guī)模無(wú)關(guān)。地理隔離是生殖隔離產(chǎn)生的基本條件。科學(xué)家以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物種并不能說(shuō)明其是新形成的物種。故本題答案選B。

14.

已知一段DNA分子的一條鏈中堿基數(shù)量之比為(A+G)/(T+C)=0.5，則其互補(bǔ)鏈上的該比值是______。A.0.5B.1C.1.5D.2正確答案：D[解析]DNA分子的雙鏈中，A=T，G=C。由題干DNA分子的一條鏈中(A+G)/(T+C)=0.5可知，其互補(bǔ)鏈中(T+C)/(A+G)=0.5，所以其互補(bǔ)鏈上(A+G)/(T+C)=1/0.5=2。

15.

下圖為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是______。

A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C.進(jìn)食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素正確答案：A[解析]由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素，兩種激素為拮抗關(guān)系。故B、D項(xiàng)錯(cuò)誤。進(jìn)食后，血糖濃度升高，促進(jìn)胰島素分泌，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌，以加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在一個(gè)系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身的工作效果，反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫作反饋調(diào)節(jié)。胰島素與胰高血糖素對(duì)于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個(gè)典型的反饋調(diào)節(jié)。故本題答案選A。

16.

關(guān)于神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的敘述，正確的是______。A.在神經(jīng)纖維上只能單向傳導(dǎo)B.恢復(fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經(jīng)元之間一定以化學(xué)遞質(zhì)的方式進(jìn)行傳遞正確答案：C[解析]神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。恢復(fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)為負(fù)電位，膜外為正電位，B項(xiàng)錯(cuò)誤。膜電位在未興奮部位是內(nèi)負(fù)外正，興奮部位為內(nèi)正外負(fù)，電流從正電荷流向負(fù)電荷，所以膜外電流方向?yàn)槲磁d奮部位流向興奮部位，C項(xiàng)正確。神經(jīng)元之間的信息傳遞方式有兩種，一種是通過(guò)電信號(hào)傳遞，另一種是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)傳遞。后一種比較常見(jiàn)，對(duì)于電信號(hào)傳遞在甲殼類(lèi)、魚(yú)類(lèi)中已有深刻了解，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

17.

當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是______。A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過(guò)程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過(guò)程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原正確答案：C[解析]吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫，當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原，A項(xiàng)錯(cuò)誤?？贵w是由漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)產(chǎn)生，B項(xiàng)錯(cuò)誤。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項(xiàng)正確。與靶細(xì)胞密切接觸并使之裂解的是效應(yīng)T細(xì)胞，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

18.

下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是______。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開(kāi)的錐形瓶瓶口迅速通過(guò)火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過(guò)來(lái)放置正確答案：A[解析]倒平板的關(guān)鍵在于無(wú)菌操作，倒平板時(shí)不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開(kāi)放到桌面上，這樣可能會(huì)污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。只有A項(xiàng)說(shuō)法不正確。

19.

下列選項(xiàng)中不屬于基因工程中目的基因的檢測(cè)與鑒定方法的是______。A.花粉管通道法B.分子雜交技術(shù)C.抗原—抗體雜交D.抗蟲(chóng)或抗病的接種實(shí)驗(yàn)正確答案：A[解析]花粉管通道法是將目的基因?qū)胫参锸荏w細(xì)胞的方法，不能用作目的基因的檢測(cè)與鑒定。

20.

下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是______。A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的特性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時(shí)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種正確答案：A[解析]植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀。

21.

研究者試圖對(duì)一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格”形成過(guò)程進(jìn)行研究，下列研究方法最合適的是______。A.短期的量化研究B.短期的質(zhì)性研究C.長(zhǎng)期的量化研究D.長(zhǎng)期的質(zhì)性研究正確答案：D[解析]量化研究依靠的是對(duì)事物依靠量化的部分以及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算和分析以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的一定的把握。質(zhì)性研究是通過(guò)研究者和被研究者之間的互動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長(zhǎng)期的體驗(yàn)，以對(duì)事物的質(zhì)達(dá)到一個(gè)比較全面的解釋性理解。題干要求研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格”，應(yīng)該采用質(zhì)性研究，并且要探究形成過(guò)程。應(yīng)該是長(zhǎng)期的。所以應(yīng)采用長(zhǎng)期的質(zhì)性研究方法。

22.

教師在講授“鳥(niǎo)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀察從家里帶來(lái)的雞的骨骼，然后分析其特點(diǎn)。該教師運(yùn)用的課程資源類(lèi)型是______。A.模型資源B.實(shí)物資源C.學(xué)校資源D.圖書(shū)館資源正確答案：B[解析]從家里帶來(lái)的雞的骨骼屬于實(shí)物，因此該教師利用的課程資源類(lèi)型是實(shí)物資源。

23.

某初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，應(yīng)遵循的原則是______。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)正確答案：C[解析]有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略的要求：①堅(jiān)持實(shí)行異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧。③有準(zhǔn)確的教師定位。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。故本題答案選C。

24.

某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制作過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是______。A.課前錄制臨時(shí)裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺(tái)上，口頭講解臨時(shí)裝片的制作過(guò)程C.教師邊用實(shí)物展示臺(tái)演示臨時(shí)裝片的制作過(guò)程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長(zhǎng)，由他們?cè)谛〗M內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員正確答案：B[解析]演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項(xiàng)中教師只是站在講臺(tái)上口頭講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，屬于講授法(講解法)，而不是演示法。

25.

下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的是______。A.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略B.分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者C.觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)D.確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)正確答案：C[解析]教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，不包括觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)。

二、簡(jiǎn)答題(每小題15分，共30分)下圖表示某株水稻不同位置葉片的光合速率相對(duì)值，橫坐標(biāo)1～10分別表示從上到下的葉片編號(hào)。

問(wèn)題：1.

供給該水稻14CO2一段時(shí)間，可推知圖中第______片葉放射性強(qiáng)度最高。正確答案：6[解析]從圖上所知，第6片葉片光合速率相對(duì)值最高，吸收的二氧化碳最多。

2.

第2片、第9片葉光合作用強(qiáng)度均較低，但原因不同，前者是因?yàn)開(kāi)_____；后者是因?yàn)開(kāi)_____。正確答案：幼嫩葉片，含葉綠體少；位置靠下，接受到的陽(yáng)光少[解析]位于上層的葉片比較幼嫩，相對(duì)于成熟葉片來(lái)說(shuō)葉綠體含量較少；位于下層的葉片由于上層葉片的遮擋，接受到的陽(yáng)光少，所以光合作用速率較低。

3.

若將水稻葉片置于氣室內(nèi)光照，用紅外氣體測(cè)定儀測(cè)出室內(nèi)CO2在光合作用前后濃度變化，則此CO2濃度變化反映的是______。正確答案：凈光合作用強(qiáng)度[解析]植物光合作用吸收CO2，呼吸作用釋放CO2，二者之差為凈光合作用速率。室內(nèi)CO2濃度的變化反映的就是凈光合作用強(qiáng)度。

4.

在第2片和第9片葉中，Ca元素含量相對(duì)較高的是______。正確答案：第9片[解析]鈣在植物體內(nèi)不能重復(fù)利用，即不能由老葉向嫩葉轉(zhuǎn)移，故老葉片中含量較多。

回答關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展史的問(wèn)題：5.

1903年，薩頓在研究蝗蟲(chóng)的精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)基因和染色體行為存在著明顯的______關(guān)系，通過(guò)______方法得出的推論是______。正確答案：平行；類(lèi)比推理；基因在染色體上[解析]薩頓在研究蝗蟲(chóng)的精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程時(shí)，發(fā)現(xiàn)該過(guò)程與孟德?tīng)柖芍谢虻姆蛛x與減數(shù)分裂中同源染色體的分離過(guò)程非常相似。推論得出：基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系。基因就在染色體上，由染色體攜帶著從親本傳遞給下一代。通過(guò)類(lèi)比推理，將看不見(jiàn)的染色體的行為進(jìn)行類(lèi)比，根據(jù)其驚人的一致性，提出基因位于染色體上的假說(shuō)。后由摩爾根運(yùn)用假說(shuō)一演繹法證明基因在染色體上。

6.

在遺傳物質(zhì)的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出了導(dǎo)致細(xì)菌轉(zhuǎn)化的“轉(zhuǎn)化因子”，1952年赫爾希和蔡斯則完成了“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，他們的實(shí)驗(yàn)中共同、核心的設(shè)計(jì)思路是______。正確答案：將DNA和蛋白質(zhì)分離開(kāi)來(lái)，單獨(dú)、直接地觀察其作用[解析]艾弗里證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：從S型活菌體內(nèi)提取DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)，分別加入到培養(yǎng)了R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，結(jié)果只有加入DNA，R型細(xì)菌才能夠轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高。轉(zhuǎn)化越有效。如果用DNA酶分解從S型活細(xì)菌中提取的DNA，就不能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DNA才是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。

T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)：S是蛋白質(zhì)的特有元素，DNA分子中含有P，蛋白質(zhì)中幾乎不含有，用放射性同位素32P和放射性同位素35S分別標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì)的噬菌體去侵染沒(méi)有被放射性同位素標(biāo)記的宿主菌，然后測(cè)定宿主菌細(xì)胞帶有的同位素。結(jié)果是宿主菌細(xì)胞內(nèi)很少有35S，而有較多的32P。由此說(shuō)明噬菌體感染宿主菌細(xì)胞時(shí)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的主要是DNA，而不是蛋白質(zhì)。

綜上所述，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)共同、核心的設(shè)計(jì)思路是將DNA和蛋白質(zhì)分離開(kāi)，分別單獨(dú)而直接地觀察各自的作用。

7.

1953年，青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的______結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。正確答案：規(guī)則的雙螺旋[解析]1953年，青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建出了模型，緊接著他們又發(fā)表論文提出遺傳自我復(fù)制的假說(shuō)。DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)：①DNA分子是由兩條鏈組成，這兩條鏈按反向平行方向盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。②DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。③兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，并且堿基對(duì)有一定的規(guī)律：A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對(duì)；G(鳥(niǎo)嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對(duì)。堿基之間的這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，叫作堿基互補(bǔ)配對(duì)。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料：

某教師在講授“動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為”時(shí)，先讓學(xué)生閱讀教科書(shū)中的材料“蚯蚓走迷宮”，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“小鼠走迷宮獲取食物”的實(shí)驗(yàn)，記錄小鼠走出迷宮所用的時(shí)間。小組匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)全班的結(jié)果。最后，通過(guò)比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生得出“動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)”的結(jié)論。

問(wèn)題：1.

在設(shè)計(jì)小鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提示學(xué)生在控制變量方面注意哪些事項(xiàng)?正確答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中需要注意的是自變量和無(wú)關(guān)變量的控制。

在設(shè)計(jì)小鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)提示學(xué)生在控制變量方面注意控制自變量為單一變量，控制無(wú)關(guān)變量遵循等量性原則。

①自變量要注意單一變量原則，即只更換研究對(duì)象，小鼠與蚯蚓同為晝伏夜出的動(dòng)物，習(xí)性相同；

②無(wú)關(guān)變量要注意等量性原則，即除了自變量之外的一切對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的無(wú)關(guān)變量必須嚴(yán)格控制等量，以平衡和消除無(wú)關(guān)變量對(duì)結(jié)果的影響。需要強(qiáng)調(diào)的是這些無(wú)關(guān)變量在進(jìn)行嚴(yán)格控制時(shí)，不但要等量，而且是在適宜條件下的等量，常態(tài)條件下的等量。

具體注意事項(xiàng)如下：

第一，選材時(shí)注意選擇個(gè)體較小、適合室內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、健康的小鼠，同時(shí)實(shí)驗(yàn)前要對(duì)小鼠進(jìn)行饑餓處理。

第二，迷宮的設(shè)計(jì)。隔板高度要高一些，避免小鼠從隔板上方越過(guò)，直接取食；或直接在隔板上方蓋一塊玻璃板，既能阻止小鼠翻越隔板又便于觀察；“迷宮”的通道寬度要便于小鼠折返。

2.

在該實(shí)驗(yàn)中，教師得出結(jié)論的證據(jù)是否充足?為什么?正確答案：在該實(shí)驗(yàn)中，教師得出的結(jié)論的證據(jù)不充足。

“嘗試與錯(cuò)誤”是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)行為，不同動(dòng)物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)不一樣。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。

教材中的“蚯蚓走迷宮”材料中提到“蚯蚓要經(jīng)過(guò)大約200次嘗試，遭受多次輕微電擊后才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室”。按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照性原則，“小鼠走迷宮”實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該觀察并記錄“小鼠需要經(jīng)過(guò)幾次嘗試與錯(cuò)誤才能通過(guò)迷宮，吃到食物，即“小鼠嘗試與錯(cuò)誤的次數(shù)”。僅僅觀察并記錄時(shí)間，無(wú)法形成直接對(duì)照。

材料：

某同學(xué)在學(xué)完“種子的結(jié)構(gòu)”“種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件”后，制作了如下概念圖：

問(wèn)題：3.

在上述概念圖中，反映出該學(xué)生存在的錯(cuò)誤概念有哪些?正確答案：此概念圖中存在三個(gè)方面的錯(cuò)誤：

①此概念圖中有概念歸屬錯(cuò)誤：種子的結(jié)構(gòu)包括種皮和胚，胚包括子葉、胚芽、胚軸和胚根，所以子葉應(yīng)該放在胚的下一級(jí)，而非與胚和種皮同級(jí)。

②此概念圖中有概念缺失：?jiǎn)巫尤~植物種子的結(jié)構(gòu)中還包括胚乳，所以應(yīng)該增加胚乳，跟種皮和胚同級(jí)。

③此概念圖中有多余概念：種子萌發(fā)的環(huán)境條件包括充足的水分、足夠的氧氣和適宜的溫度，土壤和光照不是種子萌發(fā)的環(huán)境條件，應(yīng)該去掉。種子的結(jié)構(gòu)中不包括水分，所以，水分應(yīng)該去掉。

4.

簡(jiǎn)要分析學(xué)生產(chǎn)生上述錯(cuò)誤概念的原因。正確答案：錯(cuò)誤概念阻礙著學(xué)生理解和掌握生物概念，對(duì)學(xué)習(xí)的影響是消極的而且難以轉(zhuǎn)變，造成學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的原因有以下幾個(gè)方面：

①生活經(jīng)驗(yàn)的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的概念之前，往往在其頭腦中就已經(jīng)有了關(guān)于該概念的一定認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)就是基于其生活經(jīng)驗(yàn)的日常生活概念。學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多生物概念都是從日常生活概念中抽象發(fā)展而成的。然而，由于日常概念的寬泛性、易變性、多義性，容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念造成錯(cuò)誤的理解。

②思維能力的障礙。形成和掌握生物概念是個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要很好掌握生物概念，在思維上還是存在著一定障礙的。

一是分析能力的欠缺。概念建構(gòu)的過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升過(guò)程，是對(duì)感性材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的整理加工過(guò)程。而學(xué)生由于分析能力的欠缺，在思維上往往不能很好地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)概念只能死記硬背，造成錯(cuò)誤理解。

二是前后知識(shí)的干擾。隨著知識(shí)的擴(kuò)展，初中生物知識(shí)本身也會(huì)前后相互干擾。例如水分是細(xì)胞中的組成成分，但是并非種子結(jié)構(gòu)。

三是本質(zhì)特征的混淆。任何一個(gè)概念都必須要有確定的含義，并能反映確定的對(duì)象，即任何一個(gè)概念都有各自的本質(zhì)特征。在生物概念的學(xué)習(xí)中，有許多學(xué)生能初步了解概念的定義(概念的表層含義)，但不能完全掌握概念的本質(zhì)，因而在對(duì)概念的理解上產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤。

四是思維定勢(shì)的影響。思維定勢(shì)有積極和消極之分。積極的思維定勢(shì)有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)行，而消極的思維定勢(shì)則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

③社會(huì)因素的影響。學(xué)生錯(cuò)誤概念的形成從一定程度上看，還與學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。由于社會(huì)上一些因素的刺激會(huì)在他們的大腦中形成一定的影響。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(30分)“腎臟的結(jié)構(gòu)”是初中生物學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了更好地理解腎單位的結(jié)構(gòu)與功能，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了透明塑料球、針、繩子、膠帶、紅藍(lán)白三種顏色的透明軟膠管、剪刀等材料，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)和制作腎單位結(jié)構(gòu)模型。

要求：1.

畫(huà)出腎單位結(jié)構(gòu)模型簡(jiǎn)圖，標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱，并寫(xiě)出制作說(shuō)明。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

腎單位結(jié)構(gòu)模型圖：

制作說(shuō)明：

①將透明塑料球剪出一個(gè)圓形的口子，制作成相當(dāng)于一個(gè)腎小囊的模型；

②在另一端剪出一個(gè)小孔，將白塑料管通過(guò)小孔固定到塑料球內(nèi)，白管表示腎小管，要足夠長(zhǎng)，在腎小囊附近略盤(pán)曲表示近曲小管，分升支、降支表示髓袢，離腎小囊較遠(yuǎn)位置略盤(pán)曲表示遠(yuǎn)曲小管；

③取一根長(zhǎng)約1.5米的紅色透明軟膠管，取中間一段盤(pán)繞成球狀，放入透明塑料球內(nèi)