初中教科研課題：“初中課程《歷史》教材用圖現(xiàn)狀分析及策略研究”課題研究方案

初中課題申報(bào)\初中歷史課題申報(bào)“初中課程《歷史》教材用圖現(xiàn)狀分析及策略研究”課題研究方案研究單位：XXX課題主持人：XXX簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)04屆教育碩士，202X年度蘇州市教育科研先進(jìn)個(gè)人。參與蘇州市級(jí)課題《吳文化與現(xiàn)代道德教育的研究》，省級(jí)課題《信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的研究》都已結(jié)題。有十多篇論文獲省市一、二等獎(jiǎng)，并有多篇發(fā)表于《中學(xué)生政史地》、《中學(xué)歷史教學(xué)研究》等雜志。課題成員：XXXXXXXXX研究時(shí)間：202X年～202X年“初中課程《歷史》教材用圖現(xiàn)狀分析及策略研究”課題研究方案一、課題的提出及意義在世界很多國(guó)家的基礎(chǔ)教育階段，歷史學(xué)科都居于一種基礎(chǔ)的、核心的人文學(xué)科的地位，它對(duì)于提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性的人才，有著不可替代的作用。就目前江蘇地區(qū)而言，就存在著人教版、北師版、川教版等多套歷史教材。教材用圖大致經(jīng)歷了從黑白到彩色，從單一到綜合，從粗糙到精美的過(guò)程……從用圖類型的角度來(lái)看，大體可分為照片、文物圖片、圖表、漫畫，歷史地圖等，此外還有根據(jù)文字記載和科學(xué)推測(cè)的大量示意、復(fù)原、想象圖。從用圖功能的角度來(lái)看，教材圖片作為教材文字資料的一種解釋、補(bǔ)充和完善，不僅發(fā)揮著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，還具有提升學(xué)生審美能力等功能。以前歷史教材中的圖片功能更側(cè)重于將它作為引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)形象性和生動(dòng)性的工具。由于教學(xué)新需求的推動(dòng)和考試指揮棒的作用，教材中圖的設(shè)置和圖片教學(xué)的受重視程度也日益突現(xiàn)出來(lái)。從202X年江蘇省高中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試看，試卷設(shè)計(jì)了大量有“圖”的試題。根據(jù)不同的要求大體可分為以下兩類：1．歷史圖片的再認(rèn)。如單項(xiàng)選擇的第3題：“中國(guó)第一部資產(chǎn)階級(jí)憲法是”，文字表述的選項(xiàng)換成了圖片。再比如第12題所體現(xiàn)是一種圖文配合，即作為《眺望柏林墻的那一邊》的配圖。這樣的變化更容易喚醒學(xué)生的記憶，因?yàn)樵谡n堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)圖的印象往往比文字要深刻。與上述相類似的還有第21、25、27、28、35和37題。2．歷史圖片的解讀。歷史圖片作為材料出現(xiàn)，要求學(xué)生對(duì)圖片所包含的信息進(jìn)行分析，歸納得出結(jié)論。如單項(xiàng)選擇第15題。本題從圖片材料的分析中我們就可以判斷出正確答案。此外，還有其它一些圖表和圖示的使用。這些都說(shuō)明現(xiàn)行對(duì)歷史學(xué)科的評(píng)價(jià)中對(duì)圖的重視程度越來(lái)越高。從202X年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題來(lái)看，關(guān)于“甲骨文”在初中教學(xué)中就是一個(gè)重點(diǎn)，教材圖片資料也很多。21題的圖片《田納西水利工程中的水壩》清晰的出現(xiàn)在初中歷史教材九年級(jí)下冊(cè)的P23頁(yè)，35題之《格爾尼卡》則在該書的P107頁(yè)。以202X年鹽城市歷史中考為例，試卷中選擇第3，13，21題出現(xiàn)2幅圖片和一幅地圖，共占6分（滿分100分）。202X年宿遷市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試（政治歷史）全卷歷史部分的題目?jī)H“右圖內(nèi)容反映了”一題中出現(xiàn)圖片，其余題中均未出現(xiàn)“圖”。而從202X年江蘇各市歷史中考試卷分析，涉及圖片的試題比例有明顯的增加。其中通過(guò)對(duì)南京、鎮(zhèn)江、南通、泰州四個(gè)地區(qū)的中考卷進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，得到以下數(shù)據(jù)：南京卷4幅，鎮(zhèn)江卷19幅，南通卷10幅，泰州卷14幅。具體內(nèi)容如表：題型地區(qū)選擇題非選擇題南京宗教建筑圖英國(guó)議會(huì)大廈、蒸汽機(jī)、牛頓人物鎮(zhèn)江人民英雄紀(jì)念碑第一幅浮雕、南昌起義指揮舊址、盧溝橋抗擊日軍、守衛(wèi)臺(tái)兒莊、劉鄧大軍進(jìn)入大別山、雷鋒、王進(jìn)喜、黃繼光、邱少云人物圖、香港回歸儀式、巴士底獄、白熾燈、戊戌變法領(lǐng)導(dǎo)人、1953年周恩來(lái)訪問(wèn)印度、1955年周恩來(lái)參加萬(wàn)隆會(huì)議、1972年尼克松訪華、202X年上海APE會(huì)議、遭到炮轟后的凡爾登、蘇軍在斯大林格勒抗擊日軍南通浙江嘉興南湖復(fù)制游船、電燈、汽船、汽車、飛機(jī)、1942年蘇聯(lián)“絞死希特勒”反法西斯宣傳海報(bào)、WTO標(biāo)識(shí)1928年毛澤東與朱德會(huì)師、1911年辛亥革命形勢(shì)圖泰州秦朝官印、喬冠華大笑歷史地圖：主要諸侯國(guó)、秦朝行政土、元朝行政土、香港回歸、絲綢之路圖。蒸汽機(jī)、飛機(jī)、火車機(jī)車、克隆技術(shù)、汽車、電燈、網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)椅以蘇州近幾年歷史與社會(huì)中考試卷分析，圖文結(jié)合的試題雖剛剛露頭，但卻充分體現(xiàn)了其綜合性的特點(diǎn)，以202X年蘇州歷史與社會(huì)會(huì)考試卷為例，47題中提供圖片材料《中國(guó)民族分布圖》和文字材料“中華大地，民族眾多……現(xiàn)在中國(guó)的56個(gè)民族都是古代民族在中國(guó)歷史的大環(huán)境中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的相互吸收、演化、發(fā)展而形成的。”結(jié)合兩段材料要求學(xué)生陳述關(guān)于我國(guó)少數(shù)民族分布的主要位置、分布特點(diǎn)、唐朝時(shí)與吐蕃友好關(guān)系的標(biāo)志性歷史事件以及各民族交往方式等問(wèn)題。宋代鄭樵說(shuō)：“古之學(xué)者，左圖右書，不可偏廢?！备邓鼓暾f(shuō)“然若沒(méi)有一部好圖，教科書如失左右臂一般，而教授上又必感受極大麻煩”。如何處理圖片與文字關(guān)系將有利于新課程改革的有效推進(jìn)。經(jīng)過(guò)幾年深入基層學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們的大部分老師對(duì)歷史圖片教學(xué)已有一定的意識(shí)，知道歷史教學(xué)離不開(kāi)圖片教學(xué)，但是教師對(duì)歷史圖片的教學(xué)方法還比較單一，側(cè)重于“觀賞”；對(duì)歷史圖片的選擇層次還比較低；還沒(méi)建立起目前初中歷史教學(xué)所需的系統(tǒng)、科學(xué)、完整、高效的圖片資源庫(kù)，造成資源不均和不流通現(xiàn)象。而利用圖設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生能力方面比較弱化，在課堂教學(xué)中師生對(duì)教材圖片的重視和使用層次還停留在比較低的層面。歷史圖片可以增加學(xué)生十倍的興趣，是歷史教材編寫中不可或缺的重要內(nèi)容，具有傳達(dá)信息、幫助學(xué)生形成歷史表象、發(fā)展學(xué)生審美能力的功能。圖在現(xiàn)行教材和中考試卷中所占的比例和種類較以前有了數(shù)量的增加和質(zhì)量的提高（08年蘇州歷史中考圖片18幅，表現(xiàn)形式多樣）。我們已然進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”，社會(huì)對(duì)“讀圖”提出了新的要求。在中學(xué)歷史這塊陣地上，如何“有效”使用歷史教材圖片開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生如何從圖片獲取信息，師生如何共同開(kāi)發(fā)圖片資源，其研究具有現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。二、課題的界定和理論依據(jù)1.課題界定。歷史圖片所指的并不僅僅是用以解說(shuō)歷史的圖片,還指用以研究歷史的圖片,而任何圖片,都可以從歷史的角度去進(jìn)行研究。圖片與所有的文字、人物、事件一樣,一經(jīng)產(chǎn)生就已經(jīng)成為歷史,它的身上就已經(jīng)直接或間接地帶有歷史信息。隨著歷史課程改革的不斷深入，歷史圖片已不僅是一種“直觀性的歷史素材”，它更應(yīng)屬于歷史教材的內(nèi)容，與文字一起構(gòu)成了完整的歷史。歷史圖片是一種重要的歷史教學(xué)資源，教科書的插圖，既可看作課文系統(tǒng)的內(nèi)容也可看作課文輔助系統(tǒng)的形式，具有兩重性。如何使用歷史圖片，直接影響到教學(xué)效果的好壞。本課題旨在研究現(xiàn)行初中歷史各版本教材圖片的使用情況和教學(xué)中存在的低效問(wèn)題，擬從現(xiàn)有教材圖片運(yùn)用，歷史圖片資源建設(shè)，歷史課堂圖片教學(xué)等方面進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的趣味性、知識(shí)性和有效性的完美融合。2.理論依據(jù)。教育理論和科學(xué)研究的不斷深入發(fā)展也是教材圖片發(fā)生諸多變化的影響因素之一。“當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，有些兒童通過(guò)視覺(jué)較容易認(rèn)識(shí)和記憶所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；有些則通過(guò)聽(tīng)覺(jué)以及教科書較容易認(rèn)識(shí)和記憶所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教科書應(yīng)當(dāng)利用認(rèn)知心理學(xué)的這一研究成果，全面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官。”[1]因此，從提高教學(xué)實(shí)效性的角度看，教科書最好采用一些彩色的圖片，或者考慮多用圖畫、照片來(lái)表述難以用文字表述清楚的內(nèi)容可以有助于學(xué)生更好的理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。本課題準(zhǔn)備以心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等關(guān)于研究圖片及圖片教學(xué)的理論成果作為研究依據(jù)，針對(duì)目前初中歷史教材圖片教學(xué)中存在的無(wú)效和低效行為，以及歷史圖片使用隨意的現(xiàn)象，嘗試提出具體策略，以求提高初中歷史圖片教學(xué)的實(shí)效。三、研究目標(biāo)1.本課題旨在于系統(tǒng)研究目前初中歷史教材中在歷史圖片選用方面存在的問(wèn)題，探究如何進(jìn)行圖片資源的建設(shè)以及在新課程背景下如何更好的使用教材圖片以進(jìn)一步推進(jìn)歷史教學(xué)的有效性。2.初中歷史課程除了歷史內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)社會(huì)史和文明史內(nèi)容，與傳統(tǒng)歷史教材選圖進(jìn)行比較，突出歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)歷史與本土文化的融合。3.研究與高中教學(xué)的銜接問(wèn)題，就初中階段該如何進(jìn)行圖片的相關(guān)教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。了解新課程與信息化背景下，教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)合格公民，反映在歷史教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片的觀察能力和如何獲取知識(shí)的能力。四、研究?jī)?nèi)容1.歸納現(xiàn)行江蘇主要初中教材歷史圖片的存在類型，總結(jié)當(dāng)前歷史教材圖片選用中的優(yōu)勢(shì)和還存在的問(wèn)題。（1）開(kāi)展學(xué)生座談，了解學(xué)生對(duì)歷史圖片的興趣和關(guān)注點(diǎn)。（2）開(kāi)展教師座談，了解教師在常規(guī)歷史課堂中對(duì)歷史圖片資料使用的一般方法、經(jīng)驗(yàn)和困惑的地方。2.整理、收集現(xiàn)行初中各版本歷史教材和近5年來(lái)全國(guó)歷史中考包括高考試卷中出現(xiàn)的歷史圖片，總結(jié)歷史圖片的表現(xiàn)形式和考察方式，為教學(xué)提供指導(dǎo)。（1）課題組教師進(jìn)行分工協(xié)作，按中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史三部分，按書本分冊(cè)、分專題進(jìn)行分類整理，以便更好的開(kāi)展研究和指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（2）找尋一些規(guī)律和方法層面的東西。3.探究初中課堂圖片教學(xué)的主要功能和有效使用方法。（1）每學(xué)期每個(gè)月定期開(kāi)展區(qū)級(jí)、校級(jí)公開(kāi)課，把研究理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。（2）開(kāi)展課件制作比賽和評(píng)優(yōu)課比賽，提高教師運(yùn)用圖片教學(xué)的能力，也為歷史圖片的資源建設(shè)做素材的積累。4.在圖片教學(xué)方面研究如何實(shí)現(xiàn)與高中教學(xué)的接軌，重在研究如何突破教材，為學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)行積淀。（1）邀請(qǐng)高中教師為初中教師開(kāi)設(shè)講座，面對(duì)面的進(jìn)行交流。（2）組織教師去聽(tīng)高中老師的課，相互學(xué)習(xí)。5.初中歷史圖片資源的建設(shè)，尤其是如何實(shí)現(xiàn)與鄉(xiāng)土文化和現(xiàn)代文明的結(jié)合。（1）利用教師本身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合初中歷史教材相關(guān)內(nèi)容積累一些適合初中學(xué)生的圖片資源，包括靜態(tài)、動(dòng)態(tài)或音像等資料。（2）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，共同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源的多元性和實(shí)效性。五、研究方法1.調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷、談話等方式深入了解學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，以及實(shí)驗(yàn)之后的學(xué)習(xí)效果。2.文獻(xiàn)法：查找相關(guān)資料，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，以一定教學(xué)理論為依據(jù)，有目的地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，對(duì)歷史教材圖片類型、功能、存在問(wèn)題等方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究。3.經(jīng)驗(yàn)歸納法：根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所提供的教學(xué)事實(shí)，