【談小學英語教學中的激勵方法5500字】

談小學英語教學中的激勵方法目錄摘要 1Abstract 1第一章緒論 1第二章激勵的含義及特點 21.1激勵的含義 21.2激勵的特點 2第三章小學英語教學中運用激勵方法的意義和作用 32.1激勵方法是調(diào)動學生積極參與課堂最佳途徑之一 32.2激勵方法是增強學生自信心的有效途徑之一 32.3激勵方法是創(chuàng)設(shè)和諧英語課堂的主要途徑之一 3第四章激勵方法在小學英語教學中的應(yīng)用 53.1激勵方法在課堂教學中的運用 53.1.1利用語言進行激勵 53.1.2合理利用獎懲制度 53.1.3充分肯定競爭激勵 63.1.4善于運用情感激勵 63.2激勵方法在作業(yè)中的運用 73.3激勵方法在考試后的運用 7結(jié)語 9參考文獻 10摘要激勵方法是小學英語教學中一種常用教學手段和行之有效的教學方法。本文在實習實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)對小學英語課堂教學和學生的反應(yīng)，從調(diào)動小學生學習英語的興趣和積極性的角度，探討了小學英語課堂教學上、作業(yè)考試上的一些激勵方法?！娟P(guān)鍵詞】小學英語教學；激勵方法；應(yīng)用第一章緒論對小學生來說，英語作為他們的第二語言，在他們的學習過程中起著舉足輕重的作用。激勵方法對學生會起到不可忽視的作用，它不僅可以影響學生的學習成績，而且可以發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生能夠正確地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己。激勵方法是從學生的角度出發(fā)，以調(diào)動學生的主觀能動性為目的的一種教學方法，它的主要優(yōu)點是能夠最大限度地突出每個學生的閃光點，肯定每一位學生的學習能力，給予更多的自信，使他們更加熱愛學習，能夠正確地評價自己。小學生對自我表現(xiàn)的渴求在學習中得到認可，在英語課堂教學中，他們英語學習時間最短，在解決學習困難時，方法和力量都有許多不足之處，所以老師應(yīng)該關(guān)注每個學生的學習成績，不能忽視每一個學生，更不要過分苛刻，給學生造成心理負擔，應(yīng)以鼓勵和支持為主。老師的鼓勵可以極大地激發(fā)和保持學生的學習動機，在一定程度上可以增進學生對學習內(nèi)容的理解和記憶。第二章激勵的含義及特點1.1激勵的含義表揚激勵是指不斷激發(fā)人的動機和內(nèi)在動力，使人的心理過程始終處于興奮狀態(tài)，從而促使人為實現(xiàn)預期目標而行動。也就是說，激勵從本質(zhì)上講就是激發(fā)、鼓勵和努力調(diào)動人的積極性。其基本涵義是：激勵機制能有效地激發(fā)當前階段的學習積極性，教育模式的根本轉(zhuǎn)變問題，以及學生的學習本能，它能很好地促進學生對學習的認識和熱愛，從而提高學習效率。1.2激勵的特點激勵分為物質(zhì)激勵和精神激勵。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要具有多樣性和層次性，因此，學生能夠有動力地將人的需要劃分為五個層次，即生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)。各級需求又可互相轉(zhuǎn)化。這些需求中，有一類是起決定作用的，即學生的學習動機就是要滿足這些需求，因此，只有在滿足了這些需求之后，學生才會有更高的學習積極性，激勵的目的是使學生發(fā)現(xiàn)自我，使人的潛力得到最大限度發(fā)揮。教師要立足于學生的需要，只有使學生滿意的激勵措施才能發(fā)揮作用，才能產(chǎn)生積極的效果。物質(zhì)文明是指以物質(zhì)刺激為手段，促進學生學習。物質(zhì)性需求是人的第一需求，是人從事一切社會活動的根本動力。所以，物質(zhì)激勵是最主要的激勵方式，也是目前學校教育中很普遍采用的一種激勵方式。激勵是有方向性的，對學生給予激勵是為了讓他們認真學習，讓他們可以積極參與到課堂活動中；激勵的內(nèi)容也是具有期望性，在他們回答不出問題的時候給予激勵，時相信她們可以做得更好，從而達到效果。第三章小學英語教學中運用激勵方法的意義和作用2.1激勵方法是調(diào)動學生積極參與課堂最佳途徑之一在小學英語課堂中，激勵方法是學生參與課堂的最佳途徑之一。小學生他們年齡相對是比較小的，而且他們的好勝心比較強，心里會特別在意老師說的東西。假設(shè)老師在課堂上多用一些激勵手段去激發(fā)學生學習，調(diào)動他們的學習氛圍，教師可以多用一些鼓勵性的語言或者是一些表揚的口令，學生聽到了都會很積極的參與到課堂活動中來，從而提高了學生的英語學習效率。比如，在英語課堂活動上，有些學生會感到無所事事，會覺得這些活動與她們無關(guān)，沒有興趣參與到課堂活動中去，這時教師就可以采取激勵的方式來激發(fā)學生參與活動，學生的好勝心比較強，根據(jù)這一特點，他們就會想到要參加，為了自己的小組而爭光，在這個時候就調(diào)動了他們的學習積極性，讓他們在課堂上投入。2.2激勵方法是增強學生自信心的有效途徑之一適當運用激勵手段也是小學英語課堂培養(yǎng)學生的有效途徑之一。有些學生會受一些外部環(huán)境的影響，會比較內(nèi)向，害羞，在課堂上，他們不敢說出自己的心聲，上課時卻沉默不語，所以教師應(yīng)該學會用更多的激勵語言來激勵他們，培養(yǎng)學生的自信心，使他們能夠積極參與課堂活動，大膽地表達自己的想法?？赡苁芤恍┉h(huán)境或其他因素的影響，一些學生比較沒有自信心，怕出錯，也害怕老師會批評他們，覺得很羞愧，這時老師要及時對這類學生進行鼓勵，讓他們慢慢樹立自信心，可以在他們表現(xiàn)比較突出的地方進行鼓勵，比如說，不經(jīng)意在寫作業(yè)的時候夸她的字寫的好看，叫他回答問題時給他鼓勵，并且表揚他說他做得很好，這些小小的鼓勵可能對于他們來說都是一個很大的幫助，可能當老師夸了他們之后，他們在以后的課堂都會積極舉手發(fā)言，變得很自信。2.3激勵方法是創(chuàng)設(shè)和諧英語課堂的主要途徑之一在課堂上多用激勵方法可以快速拉近教師與學生的距離，是創(chuàng)設(shè)和諧英語課堂的主要途徑之一。如果老師在課堂上多鼓勵學生，他們會覺得老師是在尊重、關(guān)心他們，他們便會認真聽課，也會積極參與到老師布置的活動中去。他們會很積極跟老師進行互動，從而形成了和諧的課堂氛圍，他們會在歡樂中學習英語。上課時，我們要與學生積極互動，并給予他們更多的鼓勵，在互動的同時，我們也要對他們進行鼓勵，哪怕只是一句簡簡單單的語言激勵或是豎起一個大拇指，他們看到了都會覺得很開心，會覺得老師有在認真聽他們的想法，會覺得老師很尊重他們，她們便會很積極的參與到老師布置的活動中，這樣就形成了很和諧的英語課堂，他們會覺得很輕松地掌握了知識。第四章激勵方法在小學英語教學中的應(yīng)用3.1激勵方法在課堂教學中的運用3.1.1利用語言進行激勵語言激勵是在課堂上最直接的激勵方式，教師通過一些激勵性的語言，激發(fā)學生學習興趣，使他們能積極參與到學習活動中來，完成學習任務(wù)。讓學生愉快地學習，認識自己的優(yōu)勢和特點。小學英語教師采用語言激勵機制方法是一種較為普遍和有效的教學方法。教師用語言來激勵學生，不僅可以提高學生的學習自信，還可以提高教學質(zhì)量。直截了當?shù)乩鼛熒P(guān)系，使學生更愿意接近老師，信任老師，然后樂于學習英語。小學生他們年齡還比較小，很容易分心，他們的注意力不像我們成年人那樣可以持續(xù)很長時間，因此我們就要對于他們給予更多的鼓勵，很多小學生都比較喜歡聽老師表揚他們，例如在課堂上，當他們回答對問題是我們可以對他們豎起大拇指，或者可以說“Good”“Welldone”等一些激勵性的語言，這時他們肯定會很開心，因為他們得到了老師的肯定；當對于一些比較內(nèi)向害羞沒有自信心或者回答不出問題的學生，教師也可以適當給予他們一些鼓勵，可以說“Youcandoit.”“Don’tworry,justhaveatry.”等一些語言對他們進行鼓勵。這不僅能使學生積極地參與課堂活動，而且能增強學生的自信心，提高學生學習英語的興趣，提高學習效率。3.1.2合理利用獎懲制度獎懲制是一種利用外部因素對學生學習行為進行獎罰的制度，其成果由教師在實際教學中合理運用獎罰機制來實現(xiàn)。獎勵性激勵策略的實現(xiàn)形式較為多樣，既能充分調(diào)動學生的積極性，促使學生學習，又能在獎勵性評價中對學生進行行為評價和結(jié)果反饋，使學生了解自己的不足，在教師的指導下加以改進。就拿詞匯記憶來說，課程內(nèi)容完成后，老師可以留出一定的時間對所學詞匯進行隨堂測試，并且組織學生進行分組比試，對單詞記憶較好的小組加分，對單詞記憶比較差的小組給予懲罰，懲罰的方式可以是讓他們整個小組進行才藝表演。對學齡兒童來說，簡單的獎懲機制是很重要的，為了得到獎勵，學生會在課堂上表現(xiàn)出更高的積極性，從而提高課堂效率，而那些自制力較差的學生，則會在這一過程中自我約束，主動參與課堂學習。但在獎罰過程中，教師應(yīng)注意保護受罰學生的自尊與自信，以免產(chǎn)生負面影響。3.1.3充分肯定競爭激勵在小學英語課堂上，競爭激勵也是一種較為普遍的激勵方式，通過英語課堂教學的競爭，可以調(diào)動學生的競爭意識，改善課堂學習氣氛，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣。在小學英語課堂上，我們可以先分好小組，然后每個小組進行公平競爭，可以采取奪紅旗的方式，在黑板上畫出來，小組成員每回答一個問題或者參與討論都可以走一步，看一節(jié)課結(jié)束后，哪個小組贏得了紅旗，便給予獎勵，輸了的小組也讓他們不要灰心，下次繼續(xù)努力，還有很多機會。教師應(yīng)運用這種競爭激勵手段，使學生能更好地參與到英語學習中來，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，而且可以充分調(diào)動課堂氣氛，使學生在競爭中不斷提高英語水平比如，在學習人教版三年級英語下冊Unit4Whereismycar？的句型以后，那里有重點句型，所以會讓他們反復進行操練，他們班里面本來就是分好了16個小組，當我在課件上出示圖片后，他們要用“Whereisthe/my…?”“It’son/in/under…”進行問答，每個小組派兩個人來進行對話，在我叫了一個小組的兩位同學回答之后，我給他們加了兩分，其他小組的人變得積極起來，他們的小組長也開始教那些還不會的同學，因為這關(guān)乎到小組的榮譽，有些小組的成員基礎(chǔ)是比較差一點的，所以需要他們互相幫助去完成。在這里小組競爭中，不僅調(diào)動了課堂的氛圍，同時也帶動了他們學習英語的興趣，使他們在競爭中掌握了知識。3.1.4善于運用情感激勵沒有情感教育就沒有教育可言，在小學英語課上也是如此，小學英語教學中教師要充分考慮到每個學生的情緒，使學生能從老師那里得到關(guān)心和尊重，使他們對英語感興趣，運用情緒激勵對學生進行管理，既可以滿足學生的心理需求，強化人的動機，又可以激發(fā)和鼓勵學生的學習熱情，調(diào)動他們的積極性，不斷進取，迎接學習生活的各種挑戰(zhàn)。例如，教師可以根據(jù)課堂上的一些情況，在課下找一些學生進行談心交流，可以詢問一些他們在家里的一些情況，對學生的心態(tài)加以了解，在學生感到受到老師關(guān)注時，引導學生形成積極健康的心態(tài)，他們內(nèi)心會很開心，上課也會變得很積極，他們也可以面對困難與挫折；第二，要加強對學生學習動機的激勵，運用多種方法，明確學生的學習動機和學習興趣；在班里有一個學生上課經(jīng)常說話，不認真聽講，于是下課后就把他叫到了辦公室詢問了一些情況，之后每次上課發(fā)現(xiàn)他都有所進步，成績也慢慢提高了，對學習英語也積極了起來，上課還會積極回答問題。一些學生上課不聽講，愛說話，可能是因為他們只是想得到老師的關(guān)注，跟他們聊天之后，或者在班上不經(jīng)意夸一下他們，他們都會很開心，下次上課也會變得積極。3.2激勵方法在作業(yè)中的運用在現(xiàn)在的小學英語教學中，很多學生都有了一些比較不好的習慣，對于老師布置的晚作業(yè)或者是上交作業(yè)往往都是應(yīng)付了事，書寫特別潦草，不工整，涂改嚴重，對于一些字母書寫錯誤等現(xiàn)象。對于這樣的作業(yè)批改，很多教師也會隨隨便便去批改，給他們寫上A、B、C、D等一些等級的評價，這些評價明顯不會引起學生的注意。為此，教師應(yīng)多角度地幫助學生掌握小學生學習英語的興趣，把握其最本質(zhì)的特點，以多樣化的評價作業(yè)吸引學生的注意力。例如，教師可以根據(jù)學生的書寫情況進行打分，小學生對于分數(shù)都是比較敏感的，在一些寫的比較好的作業(yè)可以適當在下面寫一些評語，并且規(guī)定學生只要他們作業(yè)本上的100分超過了10個，就可以拿著作業(yè)本找老師兌換一個小禮品。教師也可以在學生寫錯了的單詞那個位置進行標注，把正確的單詞寫在下面，并要求學生再寫一行，學生寫完以后教師也要對此進行批改，要讓學生覺得老師有在認真批改他們的作業(yè)，教師也可以在課堂上表揚一些作業(yè)寫得非常好看且工整的學生，鼓勵其他同學向他們學習，讓他們會有一種想要被老師表揚的心理，然后認真書寫自己的作業(yè)。小學生在被老師激勵后，都會很有自信心。3.3激勵方法在考試后的運用每個學生之間都有各自的差異性，有的學生對于英語學習會感到比較輕松，學習成績當然很好，但也有一些學生由于天賦或其他原因，教師應(yīng)根據(jù)學生自身的差異，對英語學習成績相對較差的學生進行綜合評價。在每次考完試后，教師對于一些考的比較好的學生進行表彰獎勵，給他們前十名的學生給予一些小禮品，從第一名開始讓他們自己去挑選，成績越高，就有優(yōu)先選擇的權(quán)利，同時給予他們更高的要求。比較上一次考試有進步的同學也可給予小禮物獎勵，讓他們繼續(xù)努力，爭取下一次進步更大。對成績稍有欠缺或稍有退步的學生，應(yīng)安慰學生，不應(yīng)氣餒，失敗是成功之母，堅持不懈地努力，最終一定能取得好成績，激發(fā)學生再接再厲的心態(tài)，保持旺盛的學風，迎接新的挑戰(zhàn)。這一獎項的頒發(fā)必將吸引其他同學的注意，他們將會被作為自己努力學習英語的榜樣，最終在英語考試中取得優(yōu)異的成績。結(jié)語總之，激勵方法在小學英語教學中具有重要意義。尤其對那些剛接觸英語的學生來說，好勝心強，學習能力也比較強，多用一些激勵性方法，鼓勵他們積極學習英語，通過這種方式能很好地讓學生喜歡英語，增加學習英語的樂趣，從而提高課堂效率。參考文獻[1]李莉.小學英語教學中激勵性評價方法研究［J］.教師.2015，（第27期）[2]劉湞.淺析如何在小學英語課堂采用激勵學法［J］.高中生學習，2018，（第3期）.[3]楊君.小學英語教學