教師資格認定考試初級中學化學模擬題21

教師資格認定考試初級中學化學模擬題21一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

進行化學實驗時必須有規(guī)范、安全意識。下列做法錯誤的是______。A.用托盤天平稱量樣品時（江南博哥），左盤放物品，右盤放砝碼B.容量瓶在使用之前應先檢查是否漏液C.蒸餾裝置中，冷凝水的方向是下口進水．上口出水D.在實驗室中檢驗蔗糖、加碘食鹽，可各取少量分別放在口里品嘗一下正確答案：D[考點]化學實驗

[解析]A項，用托盤天平稱量樣品時，左物右碼；B項，容量瓶在使用之前應檢漏；C項，蒸餾裝置中，冷凝水的方向下進上出；D項，不能品嘗實驗室里的藥品，防止中毒。

2.

下列有關(guān)元素與原子的敘述中正確的是______。A.元素的種類取決于該元素的相對原子質(zhì)量B.同種元素的原子結(jié)構(gòu)和質(zhì)量完全相同C.不同種元素的根本區(qū)別是原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同D.質(zhì)子數(shù)相同的兩種粒子屬于同種元素正確答案：C[考點]化學基本概念

[解析]元素是具有相同核電荷數(shù)或質(zhì)子數(shù)的同一類原子的總稱，質(zhì)子數(shù)相同的原子或離子屬于同一種元素，故決定元素種類的是質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)，A項錯誤；同種元素的原子內(nèi)中子數(shù)可以不同，所以同種元素原子的質(zhì)量也不完全相同，B項錯誤；水和氨氣的質(zhì)子數(shù)相同，但它們是不同的物質(zhì)，D項錯誤。故本題選C。

3.

在盛裝濃硫酸試劑瓶的標簽上印有的警示標記是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：D[考點]化學實驗

[解析]濃硫酸是一種具有腐蝕性的危險物品。

4.

化學與社會、生活密切相關(guān)。對下列現(xiàn)象或事實的解釋正確的是______。

選項現(xiàn)象或事實解釋①用熱的燒堿溶液洗去油污Na2CO3可直接與油污反應②漂白粉在空氣中久置變質(zhì)漂白粉中的CaCl2與空氣中的CO2反應生成CaCO3③施肥時，草木灰(有效成分為K2CO3)不能與NH4Cl混合使用K2CO3與NH4Cl發(fā)生雙水解反應生成氨氣，會降低肥效④FeCl3溶液可用于銅質(zhì)印刷線路板制作FeCl3能從含Cu2+的溶液中置換出銅A.①B.②C.③D.④正確答案：C[考點]元素及其化合物。

[解析]A項，燒堿的主要成分是NaOH；B項，漂白粉在空氣中久置變質(zhì)是因為漂白粉中的有效成分Ca(ClO)2與空氣中的CO2反應生成CaCO3和HClO，HClO不穩(wěn)定，易分解；D項，F(xiàn)eCl3溶液銅質(zhì)印刷線路板發(fā)生的離子反應為2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+，而不是FeCl3能從含Cu2+的溶液中置換出銅。故本題選C。

5.

化學實驗沒計的首要原則是______。A.簡約性原則B.安全性原則C.科學性原則D.綠色化原則正確答案：C[考點]教學實施

[解析]科學性原則是化學實驗設(shè)計的首要原則。

6.

純凈物X、Y、Z轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示，下列判斷正確的是______。

A.X元素可能是金屬銅B.Y不可能是氫氣C.Z可能是NaClD.Z可能是三氧化硫正確答案：A[考點]元素化合物

[解析]A項，X+Y→Z，Z的水溶液電解生成X、Y，說明電解的是電解質(zhì)本身，所以X可能是金屬銅，Y可能為氯氣，反應X+Y→Z：，Z為CuCl2，電解CuCl2溶液：，A項正確；B項，X可能是氯氣，Y可能為氫氣，反應X+Y→Z：，Z為HCl，電解HCl溶液：，B項錯誤；C項，Z如果是NaCl，電解：NaCl溶液：，不符合Z電解生成X、Y的條件，C項錯誤；D項，Z如果是三氧化硫，三氧化硫和水反應：SO3+H2O=H2SO4，電解硫酸本質(zhì)為電解水，電解水生成氫氣和氧氣，不符合Z電解生成X、Y的條件，D項錯誤。

7.

義務(wù)教育化學課程應該體現(xiàn)______，這是由義務(wù)教育階段的特點決定的。A.實用性B.理論性C.基礎(chǔ)性D.探究性正確答案：C[考點]初中化學教程與教學基礎(chǔ)

[解析]《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》提出，“義務(wù)教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現(xiàn)基礎(chǔ)性”。

8.

下列對農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中，不符合“綠色化學”理念的是______。A.就地焚燒B.發(fā)酵后做農(nóng)家肥C.加工成精飼料D.制造沼氣正確答案：A[考點]綠色化學。

[解析]就地焚燒秸稈會產(chǎn)生大氣污染物，不符合“綠色化學”的理念。用秸稈發(fā)酵后的物質(zhì)做農(nóng)家肥，不但減少了環(huán)境污染，還做到廢物利用，且農(nóng)家肥能改良土壤，符合“綠色化學”的理念。用秸稈加工成精飼料，不但減少了環(huán)境污染，還做到廢物利用，符合“綠色化學”的理念。用秸稈制造沼氣，不但減少了環(huán)境污染，還節(jié)約了化石能源，做到廢物利用，另外沼氣是一種清潔能源，符合“綠色化學”的理念。故本題選A。

9.

NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是______。A.2.4g鎂在足量的O2中燃燒，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.1NAB.標準狀況下，5.6LCO2氣體中含有的氧原子數(shù)為0.5NAC.氫原子數(shù)為0.4NA的CH3OH分子中含有的σ鍵數(shù)為0.4NAD.0.1L0.5mol/LCH3COOH溶液中含有的H+數(shù)為0.05NA正確答案：B[考點]阿伏加德羅常數(shù)。

[解析]2.4g鎂的物質(zhì)的量為0.1mol，反應中失去0.2mol電子，即轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.2NA；標準狀況下，5.6LCO2氣體的物質(zhì)的量為0.25mol，含有的氧原子數(shù)為0.5NA；氫原子數(shù)為0.4NA的CH3OH分子的物質(zhì)的量為0.1mol，含有0.5molσ鍵，即含有的σ鍵數(shù)為0.5NA；醋酸是弱酸，不能完全電離，故0.1L0.5mol/LCH3COOH溶液中含有的H+數(shù)小于0.05NA。

10.

分子式為C5H12O的醇，能被氧化成醛的同分異構(gòu)體為______。A.5個B.4個C.6個D.7個正確答案：B[考點]有機化學

[解析]只有伯醇才能被氧化成醛。C5H12O中屬于伯醇的有四種，即

11.

下列敘述中正確的是______。A.NH3、CO、CO2都是極性分子B.CH4、CCl4都是含有極性鍵的非極性分子C.HF、HCl、HBr、HI的穩(wěn)定性依次增強D.CS2、H2O、C2H2都是直線形分子正確答案：B[考點]物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

[解析]CO2為非極性分子，A項錯誤；HF、HCl、HBr、HI的穩(wěn)定性依次減弱，C項錯誤；H2O為極性分子，空間結(jié)構(gòu)不是直線形，是V形結(jié)構(gòu)，D項錯誤。故本題選B。

12.

為了萃取碘水中的碘，不能選用的萃取劑是______。A.CCl4B.汽油C.苯D.酒精正確答案：D[考點]化學實驗

[解析]酒精與水互溶，不能有效地萃取碘。

13.

制訂化學教學目標的直接依據(jù)是______。A.化學課程目標B.化學教學內(nèi)容C.學生的科學素養(yǎng)基礎(chǔ)D.學生身心發(fā)展特點正確答案：A[考點]初中化學教程與教學基礎(chǔ)

[解析]化學課程目標是制訂化學教學目標的直接依據(jù)。

14.

設(shè)NA代表阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值。下列說法中正確的是______。A.1.8g重水(D2O)中含有的質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)均為1.0NAB.標準狀況下，22.4LNO和22.4LO2混合后所得氣體中分子總數(shù)為1.5NAC.含4molSi—O鍵的二氧化硅晶體中，氧原子數(shù)為2NAD.將11.2LCl2通入足量的石灰乳中制備漂白粉，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.5NA正確答案：C[考點]化學基本概念

[解析]A項，重水的相對分子質(zhì)量為20，所以1.8g重水含有的質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)為；B項中NO和O2反應生成NO2，NO2又轉(zhuǎn)化為N2O4，氣體分子總數(shù)小于1.5NA；D項沒有指明標準狀況，不能確定11.2LCl2的物質(zhì)的量，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)無法計算；故本題選C。

15.

按照______，探究教學可以分為實驗探究、調(diào)查探究、討論探究。A.探究的任務(wù)和性質(zhì)B.探究的環(huán)節(jié)C.探究活動的形式、途徑和方法D.探究所依托的經(jīng)驗類型正確答案：C[考點]教學實施

[解析]按照探究活動的形式、途徑和方法，探究教學可以分為實驗探究、調(diào)查探究、討論探究。

16.

學生化學成績考核的方式方法有______。A.以課程標準為標準，用發(fā)展的觀點來考核學生成績B.要提高成績考核的客觀性，認真及時做好成績的分析工作C.考核有期中、學期或?qū)W年等考試D.經(jīng)常性的考查、階段性的平時測驗考查和總結(jié)性的定期考試正確答案：D[考點]教學評價

[解析]A項只是考核方式的一種；B項是考核時應該注意的問題，不是考核的方法；C項，期中、學期或?qū)W年考試只是考試中的一些形式。學生化學成績的考核分為平時考查、階段和總結(jié)性的考試。平時考查的形式通常有隨堂測驗、書面作業(yè)檢查、課堂復習提問等；階段和總結(jié)性的考試形式主要有期中考試、期末考試、畢業(yè)考試、升學考試等。故本題選D。

17.

下列各對物質(zhì)中，互為同系物的是______。

A．

B．

C．HCOOCH3與CH3COOH

D．C6H5OH與C5H5CH2OH正確答案：A[考點]有機化學

[解析]結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差一個或多個—CH2原子團的有機物互為同系物。B、D兩項中分子組成不符合定義，C為不同類物質(zhì)。

18.

某學生根據(jù)Na、Mg、Al、Fe等物質(zhì)都可與鹽酸反應生成鹽和水，得出結(jié)論“金屬可與鹽酸反應生成鹽和水”。這種學習運用的思維方法是______。A.歸納B.直覺C.比較D.演繹正確答案：A[考點]初中化學教程與教學基礎(chǔ)

[解析]由幾種金屬具有的相似性質(zhì)，歸納總結(jié)出金屬都具有此類性質(zhì)，這種學習運用的思維方法為歸納。

19.

教師在課堂教學中幫助學生制訂適當?shù)膶W習目標，提供學習策略指導，并且為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色?______A.合作者B.促進者C.管理者D.反思者正確答案：B[考點]教學課堂實施。

[解析]教師在課堂教學中幫助學生制訂適當?shù)膶W習目標，提供學習策略指導，并且為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，體現(xiàn)了新課程要求的教師應該是學生學習的促進者。

20.

分析下圖所示的四個原電池裝置，其中結(jié)論正確的是______。

A.①②中Mg作為負極，③④中Fe作為負極B.②中Mg作為正極，電極反應式為6H2O+6e-=6OH-+3H2↑C.③中Fe作為負極，電極反應為Fe-2e-=Fe2+D.④中Cu作為正極，電極反應式為2H++2e-=H2↑正確答案：B[考點]化學反應原理

[解析]A項，②中的氧化還原反應發(fā)生在金屬鋁和氫氧化鈉之間，失電子的是金屬鋁，為負極，③中金屬鐵在常溫下遇濃硝酸鈍化，Cu和濃HNO3反應失去電子作為負極，故A項錯誤；B項，②中的氧化還原反應發(fā)生在金屬鋁和氫氧化鈉之間，失電子的是金屬鋁，為負極，Mg作為正極，電極反應式為6H2O+6e-=6OH-+3H2↑，故B項正確；C項，金屬鐵在常溫下遇濃硝酸鈍化，Cu和濃HNO3反應失去電子作為負極，故C項錯誤；D項，鐵、銅、氯化鈉構(gòu)成的原電池中，金屬鐵為負極，金屬銅為正極，鐵發(fā)生的是吸氧腐蝕，正極上是氧氣得電子的過程，故D項錯誤。故本題選B。

二、簡答題(本大題共25分)閱讀下列材料，回答有關(guān)問題。

新課程倡導多元評價，不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，還要關(guān)注學生的學習過程。教師進行學生學習評價，首先要具有正確、科學的評價觀，符合化學課程教學的要求和學生發(fā)展的需求，其次要有多樣化的評價方式、多元的評價主體。

問題：1.

簡述中學化學課程教學中常用的學業(yè)評價方式。正確答案：中學化學課程教學中常用的學業(yè)評價方式有即時表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、活動表現(xiàn)評價、學習檔案袋評價、紙筆測驗評價。

2.

簡述《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》中關(guān)于課程評價的建議。正確答案：《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》中關(guān)于課程評價的建議有：

①評價目標的確定。評價目標必須與“課程目標”和“課程內(nèi)容”相吻合。評價既要考核學生知識與技能掌握的程度，又要評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。要按照本標準來確定具體的評價目標。

②評價方式的選擇。實施學業(yè)評價所涉及的學習任務(wù)不同，評價的方式也有差異，常見的有紙筆測驗、學習活動表現(xiàn)和學習檔案袋等。教師可以依據(jù)認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標的學習內(nèi)容與學習水平，設(shè)計合適的學習任務(wù)和相應的評價方式，以確保評價具有較高的信度和效度。

③評價標準的制訂。學業(yè)評價標準必須具體、清晰，有很強的針對性，以確保評價的效度和信度。

④評價工作的實施。教師是學業(yè)評價的主要承擔者，但也需要學生、同伴和家長等予以協(xié)同，以保證評價更加全面，評價結(jié)果更為可靠。

⑤評價結(jié)果的解釋與反饋。評價結(jié)果要用恰當?shù)姆绞郊皶r反饋給學生本人，不宜根據(jù)分數(shù)公布學生的名次。

閱讀下列材料，回答有關(guān)問題。

為了更好地落實《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》的三維目標，教材選取了多樣化的教學內(nèi)容。課程目標、內(nèi)容選取與內(nèi)容組織之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系。

問題：3.

義務(wù)教育階段化學課程的三維目標是什么?正確答案：義務(wù)教育階段化學課程的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

4.

《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》中規(guī)定的5個一級主題分別是什么?并簡要說明5個主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。正確答案：《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》中規(guī)定的5個一級主題分別為科學探究、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學變化、化學與社會發(fā)展。5個一級主題之間存在的內(nèi)在聯(lián)系：讓義務(wù)教育階段的學生通過科學探究的方式，從身邊的物質(zhì)及環(huán)境入手，學習物質(zhì)的構(gòu)成與變化知識，最后根據(jù)所學化學知識解決生活中的問題。

三、診斷題(本大題15分)下面是某化學教師的教學實錄片段：

[任務(wù)驅(qū)動]

出示任務(wù)：在實驗室制取二氧化碳氣體時，所選用藥品可以是哪些?

(學生經(jīng)過獨立思考和小組合作，形成方案)

[交流評價]

教師巡視并選取四個典型實驗方案，讓各小組評價方案的可行性并全班交流，教師點評。

方案1：粉末狀碳酸鈣和稀鹽酸

方案2：塊狀石灰石與稀鹽酸

方案3：塊狀石灰石與濃鹽酸

方案4：塊狀石灰石與稀硫酸

[鞏固提高]略

根據(jù)上述教學實錄片段，回答下列問題：1.

分別判斷上述4個方案的可行性，并說明理由。正確答案：方案1：不可行。粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸的接觸面積大，反應速率過快，導致二氧化碳氣體不易收集。

方案2：可行。反應速率適中，便于收集，且生成的二氧化碳中所含有的氣體雜質(zhì)較少。

方案3：不可行。生成的氣體不純，混有揮發(fā)的氯化氫氣體。

方案4：不可行。稀硫酸與石灰石反應生成的硫酸鈣微溶于水，會覆蓋在石灰石表面，使反應不能進一步進行，不能收集到大量的二氧化碳。[考點]化學教學評價能力——化學實驗。

2.

請分析學生設(shè)計出不可行方案的可能原因。正確答案：不可行方案為1、3和4，其可能原因如下：

方案1：沒有考慮到制取二氧化碳過程中的氣體收集問題，誤以為制取二氧化碳的速率越快越好。

方案3：沒有考慮到濃鹽酸的揮發(fā)性。

方案4：沒有考慮到反應生成的硫酸鈣是微溶物，覆蓋在石灰石表面，阻止反應的繼續(xù)發(fā)生。

3.

從評價類型看，上述教學摘錄中采用的評價方式有哪些?正確答案：從評價類型看，教學評價有即時表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、活動表現(xiàn)評價、學習檔案評價和紙筆測試評價。本教學摘錄屬于活動表現(xiàn)評價?；顒颖憩F(xiàn)評價是一種過程性的綜合評價，用于對課堂科學探究、課堂討論、社會調(diào)查等活動的評價?；顒颖憩F(xiàn)評價是保證學生積極參與活動和實現(xiàn)教學活動目標的重要保證。

四、案例分析題(本大題20分)下面是某教師“粗鹽提取”的教學片段實錄。

學生實驗1：用托盤天平稱取5.0g粗鹽，用藥匙將該粗鹽逐漸加入盛有10mL水的燒杯里，邊加邊用玻璃棒攪拌，一直加到粗鹽不再溶解為止。

教師提問1：玻璃棒起什么作用?觀察所得食鹽水是否渾濁。

學生討論1：得出結(jié)論。

學生實驗2：過濾食鹽水(圖a)，仔細觀察濾紙上的剩余物及濾液的顏色，如濾液仍渾濁，再過濾一次。

教師提問2：如果兩次過濾后濾液仍渾濁，應如何檢查實驗裝置并找出原因?

學生討論2：得出結(jié)論。

學生實驗3：把所得澄清濾液倒入蒸發(fā)皿中。把蒸發(fā)皿放在鐵架臺的鐵圈上，用酒精燈加熱，同時用玻璃棒不斷攪拌濾液。(圖b)

教師提問3：加熱過程為什么用玻璃不斷攪拌濾液?

學生討論3：得出結(jié)論。

問題：1.

上述教學過程中體現(xiàn)了哪些課程理念?(可從知識建構(gòu)、能力發(fā)展、科學方法、科學精神、動機培養(yǎng)這5個方面，任選3個方面予以回答)正確答案：此實驗的一些操作，學生在上學期已經(jīng)學習過，在此教學過程中，學生通過親手操作，對學過的實驗技能進行鞏固加深，貫通前后相關(guān)的知識，自行構(gòu)建知識體系；學生實驗之后，教師緊跟著提出與實驗緊密聯(lián)系的問題，讓學生討論得出結(jié)論，培養(yǎng)了學生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習慣；學生通過親手操作，探究生活中常見的問題，提高學習化學的興趣，激發(fā)學習化學的動機。(其他合理答案亦可)

2.

在該教學片段中老師是如何達成“過程與方法”教學目標的?正確答案：學生通過親手操作實驗，能夠獨立或者與他人合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象。實驗之后，老師提出問題，學生通過與他人進行交流，得出結(jié)論，從而達成了“能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流”的教學目標。

3.

圖a實驗需注意的事項有哪些?如果兩次過濾后濾液仍渾濁，分析可能的原因有哪些?圖b中為什么要用玻璃棒不斷攪拌濾液?正確答案：①過濾要注意：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁；傾倒時，盛過濾液的燒杯杯口緊靠玻璃棒，玻璃棒緊靠濾紙三層一側(cè)，漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁；濾紙邊緣要略低于漏斗邊緣，濾液要低于濾紙邊緣。

②可能的原因有：濾紙破損或過濾時濾液高于濾紙邊緣。

③用玻璃棒不斷攪拌濾液是為了防止液體因受熱不均而飛濺。

4.

在該內(nèi)容的后續(xù)教學中，學生討論得出“粗鹽中含有的雜質(zhì)只有泥沙等不溶的物質(zhì)，通過過濾、蒸發(fā)即可得到純凈的NaCl”。判斷該結(jié)論是否正確，并分析為什么?正確答案：此結(jié)論不正確，粗鹽中除了含有泥沙等不溶的物質(zhì)，還含有氯化鎂、氯化鈣等可溶的雜質(zhì)。

五、教學設(shè)計題(本大題30分)閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料一《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》關(guān)于“分子和原子”內(nèi)容標準：認識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

材料二某版本教科書中關(guān)于“分子與原子”的部分內(nèi)容如下：

【實驗3-1】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

圖1品紅在水中擴散

實驗表明，品紅在靜置的水中會擴散。

上述生活實驗中的現(xiàn)象，在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，為了解釋這類現(xiàn)象，他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的設(shè)想。

科學技術(shù)的進步，證明了物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的?，F(xiàn)在我們通過先進的科學儀器不僅能觀察到一些分子和原子(如圖2)，還能移動原子(如圖3)。

圖2用掃描隧道顯微鏡獲得

的苯分子的圖像

圖3通過移走硅原子構(gòu)成的文字

材料三教學對象為初三學生。本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。

要求：1.

材料二“品紅擴散實驗”，在本節(jié)課的學習中起到什么作用?正確答案：本節(jié)課是一節(jié)概念課。分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸過分子和原子的相關(guān)知識。但是，對于分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立清晰的分子、原子概念是比較困難的。通過“品紅擴散”實驗，學生從直觀的現(xiàn)象，過渡到對分子概念的捕述，就更能理解和接受這一微觀概念。這突出了教學過程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，使學生展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；突出實驗教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

2.

完成“分子和