Unit6Lesson17PeopleInOurLives教案北師大版英語九年級全冊

教學(xué)設(shè)計單元名稱：Unit6RoleModels授課內(nèi)容：Lesson17PeopleinOurLives聽說課用時：2課時授課人：指導(dǎo)思想根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(下稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。應(yīng)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，即語言知識、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，并落實立德樹人的根本任務(wù)。學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)，達到發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。同時，以主題為引領(lǐng)、語篇為依托選擇和組織課堂內(nèi)容，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，并踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀（學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實踐遷移創(chuàng)新）。同時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還構(gòu)建了分級體系的課程結(jié)構(gòu)，因地制宜、因材施教，確定起始年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求。本課的授課對象為九年級學(xué)生，隸屬于三級學(xué)段。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于“語言技能”中的“理解性技能”做出以下要求：學(xué)生在聽、讀、看的過程中，針對語篇的內(nèi)容有選擇地記錄信息和要點；獲取和梳理口語語篇中一系列事件的主題和因果關(guān)系。在“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”上，要求學(xué)生能夠聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容，推斷說話者的情感、態(tài)度和觀點?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計：堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自覺運用評價結(jié)果改進學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。根據(jù)課堂提問、小組討論、全班分享等形式來評價學(xué)生個人或小組的產(chǎn)出結(jié)果，完成活動目標(biāo)的情況；評價學(xué)生是否能準(zhǔn)確提取信息、分析其優(yōu)秀品質(zhì)及影響等。英語學(xué)科大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨學(xué)科特點的主題大觀念的融合統(tǒng)一。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大單元教學(xué)要依據(jù)課標(biāo)，把握教材，讀懂學(xué)情，提煉大主題或大概念，敘寫大單元目標(biāo)和學(xué)業(yè)評價。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要加強單元教學(xué)的整體性，挖掘單元主題的育人價值。以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。本節(jié)課以rolemodels為主題意義引領(lǐng)，以“學(xué)生能夠通過對名人和身邊榜樣經(jīng)歷和性格特點的梳理和分析，理性談?wù)摪駱印钡膯卧虒W(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以PeopleinOurLives語篇為依托，結(jié)合“正確認(rèn)識榜樣，理性看待榜樣”的單元主題小觀念和“運用與榜樣相關(guān)的詞匯描述并評價人物，表達個人觀點，闡釋個人目標(biāo)”的語言大觀念，在“學(xué)生主體，老師引導(dǎo)”思想下進行教、學(xué)、評一體化設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在獲取聽力文本信息和主題的過程中，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)身邊榜樣，內(nèi)化普通人也能成為成為榜樣的價值觀，并運用本文的詞匯和句型描述和評價榜樣。教學(xué)內(nèi)容分析/文本分析本課選自北師大版九年級Unit6RoleModelsLesson17PeopleinOurLives。歸屬于單元小觀念“正確認(rèn)識榜樣，理性看待榜樣”，從認(rèn)知向態(tài)度過渡。主題語境：人與自我——豐富、充實、積極向上的生活；身心健康，抗挫能力；恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略；自我認(rèn)識，自我管理，自我提升；人與社會——和諧家庭；志愿服務(wù)和公共服務(wù)；對世界、國家、人民和社會有突出貢獻的人物。What:Bella,Adam,Lily三個人身邊的榜樣：爸爸、鄰居、表兄。(Bella，Adam，Lily介紹自己的身邊榜樣，并分享榜樣對他們的啟發(fā))爸爸和Bella像朋友一樣相處，在她身邊支持她并教會了她面對挫折、做自己；鄰居MsLi退休生活豐富多彩的經(jīng)歷（運動、做志愿等）啟示Adam熱愛生命并保持年輕；表兄cousin制定并堅持計劃、誠實且謙虛讓Lily學(xué)會了要自我規(guī)劃，為Lily樹立了榜樣。Why:通過聽力文本中三個人物分享自己的身邊榜樣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)身邊榜樣的意識，學(xué)習(xí)身邊榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)并內(nèi)化普通人也能成為成為榜樣的價值觀。How:聽力語篇為三段獨白。結(jié)構(gòu)上，每段獨白采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，三人先指出自己的身邊榜樣是誰，接著舉例子論證為什么他們是自己的榜樣（榜樣身上的優(yōu)秀品質(zhì)），最后指出自己對榜樣的看法（Bella感謝爸爸/鄰居讓Adam學(xué)會熱愛生活/Lily表達學(xué)習(xí)表兄的意愿）。時態(tài)上，語篇主要采用了一般現(xiàn)在時來描述自己身邊的榜樣。語言上，本文運用了多種描述榜樣優(yōu)秀品質(zhì)的形容詞（caring,organized,honest,active等），描述人物經(jīng)歷的表達（healwaysgivesmethesupportIneed…/Shealsospendsalotoftimedoingvoluntaryworks…）,描述原因的表達（he’stheeldescousinsohealwayssetsagooexamforus…)，評價人物的表達（Iwouldprefertousetheword“friend”todeschim./Shehashelpedmeunderstandthat...）。學(xué)情分析?語言能力：學(xué)生在課前已預(yù)習(xí)了單詞表，聽力文本的詞匯對于學(xué)生來說能夠聽懂。學(xué)生在本單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了描述人物優(yōu)秀品質(zhì)和描述人物經(jīng)歷的相關(guān)表達，熟悉描述榜樣的文章中“描述人物——評價人物”的寫作邏輯。但學(xué)生描述榜樣優(yōu)秀品質(zhì)的詞匯量、描述原因和評價人物的表達還有待進一步拓展。?文化意識：學(xué)生身邊并不缺乏榜樣，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)身邊榜樣的意識不足，榜樣觀仍局限于名人榜樣。需要學(xué)習(xí)身邊榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)從而正確認(rèn)識自我、形成正確的價值觀和積極向上的情感態(tài)度、培養(yǎng)自信自強的良好品格。?思維品質(zhì)：學(xué)生具備一定的識別榜樣人物的能力，能夠分析榜樣人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)并給予恰當(dāng)評價。但對于判斷普通人能否成為榜樣，多角度、辯證地看待榜樣和分析問題的能力仍有待提升，仍需要教師的引導(dǎo)來推斷語篇的深層含義。?學(xué)習(xí)能力：經(jīng)過以往多次聽說練習(xí)，學(xué)生具備一定的獲取聽力材料主要信息和主題內(nèi)容的能力。但在如何根據(jù)獲取的聽力信息去辨別文本人物的態(tài)度/看法的能力仍有待提升。*解決措施將會體現(xiàn)在教學(xué)過程之中教學(xué)目標(biāo)【第一課時】學(xué)習(xí)理解：1.學(xué)生聽錄音時，能夠獲取梳理文本中有關(guān)于三位敘述者身邊的榜樣的言行舉止、優(yōu)秀品質(zhì)和對敘述者的影響，建立結(jié)構(gòu)化知識，并形成結(jié)構(gòu)化信息圖表。應(yīng)用實踐：2.學(xué)生能夠在采訪中，從身邊的榜樣、優(yōu)秀品質(zhì)、事跡和榜樣產(chǎn)生的影響的角度，向同伴介紹Bella，Adam，Lily三人的榜樣?！镜诙n時】應(yīng)用實踐：1.學(xué)生能夠在分析文本基礎(chǔ)上，得出普通人也能成為榜樣的觀點并利用所學(xué)支撐自己的觀點。遷移創(chuàng)新：學(xué)生能結(jié)合本單元、本課所學(xué)，說出榜樣可能具備的優(yōu)秀品質(zhì)，論證其成為榜樣的原因。3.學(xué)生能夠內(nèi)化并運用文本中的詞匯和句型，談?wù)撟约旱陌駱右约白约簭陌駱由砩蠈W(xué)到了什么，并以書面的形式寫下來。教學(xué)重難點【第一課時】教學(xué)重點：學(xué)生聽錄音時，能夠獲取梳理文本中有關(guān)于三位敘述者身邊的榜樣的言行舉止、優(yōu)秀品質(zhì)和對敘述者的影響，建立結(jié)構(gòu)化知識，并形成結(jié)構(gòu)化信息圖表。教學(xué)難點：學(xué)生能夠在采訪中，從身邊的榜樣、優(yōu)秀品質(zhì)、事跡和榜樣產(chǎn)生的影響的角度，向同伴介紹Bella，Adam，Lily三人的榜樣?！镜诙n時】教學(xué)重點：學(xué)生能夠在分析文本基礎(chǔ)上，得出普通人也能成為榜樣的觀點并利用所學(xué)支撐自己的觀點。教學(xué)難點：1.學(xué)生能結(jié)合本單元、本課所學(xué)，說出榜樣可能具備的優(yōu)秀品質(zhì)，論證其成為榜樣的原因。2.學(xué)生能夠內(nèi)化并運用文本中的詞匯和句型，談?wù)撟约旱陌駱右约白约簭陌駱由砩蠈W(xué)到了什么，并以書面的形式寫下來。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動、互動方式、時間分配設(shè)計意圖活動層次效果評價學(xué)生能夠感知并注意到身邊榜樣的特點，并能夠認(rèn)讀描述人物的詞匯。Prelistening：[5min]TshowssomepicturesonthePPT,andasksSs"Whatisshedoing?Whatqualitiesdoesshehave?"TshowsmoredetailsonthePPTandexplainsthemeaningsofdifficultwords(caring,lookdownon,treasure,organized).【Keywordstointroduce】caring:Shegivesstudentsthesupportwhentheyhavetroublesinlearning,neverlooksdownonstudentsandtreasurefriendshipwiththemOrganized:doeseverythingaccordingtoherplansandneverchangesherplanseasily.（做標(biāo)記*的詞匯為擴展詞匯，只要求認(rèn)讀。）通過問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活，同時為榜樣可以是身邊的普通人做鋪墊。通過描述學(xué)生最喜歡的老師的特點，向?qū)W生介紹聽力文本中的部分較難的句子和詞匯，幫助學(xué)生為聽力做好準(zhǔn)備。*學(xué)習(xí)理解感知與注意學(xué)生能夠結(jié)合圖片描述大家最喜歡的老師的行為，并用形容詞概括老師的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生能夠獲取聽力文本的大意，并能聽出單個人物的榜樣是誰并正確選擇榜樣對應(yīng)的描述。Whilelistening：【Firstlistening】[4+3=7min]Tintroducesthebackgroundofthescript.TasksSstolistentotherecordingonceandanswer"whoisthespeaker?Whoishis/herrolemodel?"andmatchthechoicesinExercise2onp.68.Afterlistening,Ssvolunteertofillintheformwiththehelpoftheirnote.Tassiststhemwithnewwordsandexpressions.通過第一遍聽力，幫助學(xué)生理清文本的。六個主要人物以及對榜樣的主要描述。*學(xué)習(xí)理解獲取與梳理學(xué)生能夠正確聽出聽力文本中三個人物的三個榜樣的名字并完成練習(xí)題。學(xué)生能夠通過填空，梳理出文本中人物的關(guān)鍵行為并總結(jié)榜樣特點。學(xué)生能夠應(yīng)用聽取人物行為和關(guān)鍵詞句的聽力策略?！維econdlistening】[4+9=13min]Tasks"whatdoeshe/shedo?Whatqualitiesdoeshehave"andinviteSstoanswerthesequestionsbyfillingintheblanksandcirclingthepossibleanswer.Tplaystherecordingparagraphbyparagragh.Afterlisteningtooneperson'stalk,Tcheckstheanswer.Theblanks：在聽第一遍對話的時候要不要給第一篇的填空？恬再次check填空好不好填寫在聽第一遍對話的時候要不要給第一篇的填空？恬再次check填空好不好填寫1thepersonI__most;allowsmetodo__Ilike;hasthesame__andsharethe__withme；butmost__,hesupportsmewhenIhavedifficulties.2enjoys__activities;teachespianolessonstochildrensinceshe___;spendsmuchtimedoing__work.3doeseverythingaccordingtohis__;nevertellsa__;henever_______anyone.Circletheanswers:He/Sheisactive/organized/caring.Whatotherqualitiesdoeshe/shehave?通過問題引發(fā)學(xué)生的思考相關(guān)的聽力技巧，同時給予學(xué)生聽力策略，輔助聽力。激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知。將聽力文本拆開成三部分，分開依次聽，降低難度，緩解學(xué)生畏難情緒。將關(guān)鍵的句子挖空，讓學(xué)生填寫關(guān)鍵詞，加深學(xué)生對榜樣的行為的理解和印象，為后續(xù)的口頭輸出做好詞匯和表達方面的準(zhǔn)備。設(shè)空的詞匯包括單詞表中的生詞，能夠很好的幫助學(xué)生的理解新詞。*學(xué)習(xí)理解獲取與梳理學(xué)生能夠調(diào)動自己的聽力經(jīng)驗和以往學(xué)過的聽力策略，來思考本次的聽力應(yīng)該采用什么樣的策略。理解并運用教師介紹的聽力策略，正確完成填空，抓住聽力文本的關(guān)鍵信息。概括整合文本中榜樣的評價以及對“我”的影響?！綯hirdlistening】[4+3+3=10min]TasksSstolistenforathirdtimeandanswer"Whatdotheylearnfromtheirrolemodels?Listenanddiscussingroupsfor3minutes."Afterlisteninganddiscussion,TinvitesSstoanswerinclassandthenconcludestheactionsandimpactsoftheirrolemodelsanddrawsoutthestructureofthearticle.通過討論榜樣的評價和影響，感悟榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，總結(jié)文本結(jié)構(gòu)。*學(xué)習(xí)理解獲取與梳理學(xué)生能夠運用教師提供的learntodo等表達表述榜樣對人物的影響，并感悟文本結(jié)構(gòu)。內(nèi)化運用文本中的表達，描述榜樣以及榜樣對自己的影響?！綢nterviews】[3+3+4=10min]ThandsouttheprintedtexttoSsandasksSstoprepareforaninterviewforthreeminutes.ThreestudentsactasBella,Adam,andLily.Onestudentisreporter.ThefollowingquestionsmighthelpSs:?Whoisyourrolemodel??Whyisthispersonyourrolemodel??Whatqualitiesdoesheshehave??Whatishe/shelike??Wouldyoupleasegivesomeexamples??Whatdoyoulearnfromhim/her?TassignstheroleofagroupoffourafterSs'spreparation.Sspracticeingroupsfor4minutes.Threegroupsvolunteertoconducttheirinterviewinclass.運用角色扮演的形式，強化學(xué)生對文本的理解，并且內(nèi)化描述榜樣的表達。讓學(xué)生進一步內(nèi)化表述榜樣的文本結(jié)構(gòu)。*應(yīng)用實踐內(nèi)化運用文本中的表達，流利的進行語言表達。第二課時分析與判斷普通人能否成為榜樣，并利用所學(xué)支撐自己的觀點。內(nèi)化普通人也能成為成為榜樣的價值觀。【Introduction】[5min]Tintroducethefourfamouspeopleonpage68andgivessomeinformationabouttheircontributionsandasks"What’sthedifferencebetweenthesetwogroupsofpeople?"TguidesSstoconcludethatBella's,Adam'sandLily'srolemodelsaremonpeople.【Groupwork】[2+8+8=18min]TasksSs"Canmonpeoplebeerolemodels?Ifyes,whatqualitiescanmakemonpeopleberolemodels?Ifnot,why?"Studentscanrefertothefourfamouspeopleinpage68,sothattheyconparethemwiththemonpeopleinlistening.Ssdiscussingroupsof4.[8min]TinvitessomeSstosharewiththeclass.[8min]第一個問題：激發(fā)學(xué)生對與前幾節(jié)課所學(xué)的名人和本節(jié)課所學(xué)的身邊榜樣的辯證思考。第二個問題：激發(fā)學(xué)生思考普通人的榜樣價值。同時，使用書本上的四位名人榜樣，為學(xué)生提供更鮮明的對比，為小組討論提供更富的素材和支架。同時，也能幫助教師評價學(xué)生是否正確理解了聽力文本的內(nèi)容——普通人也能成為榜樣，如果有學(xué)生認(rèn)為不可以，那么教師就需要對聽力文本的內(nèi)容進行進一步的闡釋。實現(xiàn)教學(xué)評一體化。*應(yīng)用實踐*遷移創(chuàng)新學(xué)生能夠通過小組討論，意識到普通人也能成為榜樣，并用自己的語言來支撐小組觀點。能夠意識到普通人也能成為榜樣，并說出要成為榜樣需要具有的品質(zhì)。描述自己的榜樣，論證其成為榜樣的原因，描述一個好的榜樣需要具有的品質(zhì)。【Pairwork】[5+12=17min]TasksSstodoatalkabouttheirrolemodelsinpairsforfiveminutesbydiscussingthesefollowingqu