2024年五年級英語上冊 Unit 7 At weekends第1課時教案 牛津譯林版

2024年五年級英語上冊Unit7Atweekends第1課時教案牛津譯林版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：五年級英語上冊Unit7Atweekends第1課時教案牛津譯林版

2.教學年級和班級：五年級二班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句型，能夠用英語描述自己和他人的周末活動。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課，學生能夠了解不同國家的周末活動，增進對不同文化的理解。

3.思維品質：通過小組討論和分享，學生能夠培養(yǎng)批判性和創(chuàng)新性思維，學會從不同角度看問題。

4.學習策略：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠掌握有效的學習方法，提高學習效率。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經掌握了基本的英語語法知識，能夠理解和使用一般現在時和一般過去時。此外，學生應該能夠聽懂并使用一些關于日常活動的詞匯，如“playsoccer”、“watchmovies”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級的學生通常對有趣的活動和互動式學習感興趣。他們大多具有較強的好奇心和探索欲，喜歡通過圖片、視頻等多媒體材料來輔助學習。在學習能力方面，這個年齡段的學生已經具備了一定的語言表達能力，能夠進行簡單的交流和討論。在學習風格上，部分學生可能偏愛視覺學習，而有的則可能更傾向于聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能會遇到一些新的詞匯和表達方式，如“goswimming”、“goshopping”等。此外，學生可能在聽力和口語表達方面存在困難，尤其是在理解和使用一般過去時方面。此外，對于一些學生來說，描述自己和他人的周末活動可能是一個挑戰(zhàn)，因為他們可能不知道如何用英語表達自己的日常活動。四、教學方法與手段1.教學方法：

a)互動式教學法：通過小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)學生的參與熱情，提高他們的語言實踐能力。

b)情境教學法：利用圖片、視頻等素材，創(chuàng)設真實的語境，幫助學生理解和運用英語。

c)任務型教學法：設計具有實際意義的任務，讓學生在完成任務的過程中，自然地學習和運用英語。

2.教學手段：

a)多媒體設備：使用PPT、教學視頻等，豐富教學形式，增強學生的學習興趣。

b)教學軟件：運用相應的教學軟件，輔助課堂教學，提高教學效果。

c)實物教具：如圖片、卡片等，幫助學生直觀地理解和學習英語。五、教學過程1.Lead-in(5分鐘)

a)問候學生，詢問他們上周做了什么。

b)引導學生談論周末活動，并板書一些關鍵詞，如"playsoccer"、"watchmovies"等。

c)詢問學生是否喜歡周末，為什么？

2.Presentation(10分鐘)

a)通過PPT展示本課的生詞和句型。

b)講解生詞和句型的用法，并用例句來演示。

c)分組練習，讓學生用生詞和句型描述自己和他人的周末活動。

3.Practice(10分鐘)

a)播放聽力材料，讓學生聽懂并重復。

b)進行角色扮演活動，讓學生模擬對話。

c)完成填空練習，鞏固所學知識。

4.Consolidation(10分鐘)

a)學生分小組，編寫一段對話，描述周末活動。

b)各小組表演對話，其他學生進行評價。

c)老師總結學生的表現，并進行點評。

5.Summary(5分鐘)

a)老師對本節(jié)課的內容進行總結。

b)學生提問，老師解答。

c)布置作業(yè)，要求學生完成課后練習。

6.Homework(5分鐘)

a)學生完成課后練習，鞏固所學知識。

b)學生準備下一節(jié)課的展示。

c)學生復習本節(jié)課的內容，為下次課做準備。六、知識點梳理1.核心詞匯和短語：

-Atweekends:在周末

-Goswimming:去游泳

-Playsoccer:踢足球

-Watchmovies:看電影

-Dohomework:做作業(yè)

-Haveaparty:舉行派對

-Visitfamily:拜訪家人

-Goshopping:去購物

-Trynewfood:嘗試新食物

-Listentomusic:聽音樂

-Playvideogames:玩視頻游戲

2.主要句型：

-Whatdoyoudoatweekends?(你周末做什么？)

-Ioftengoswimming/watchmovies/dohomeworkatweekends.(我經常在周末去游泳/看電影/做作業(yè)。)

-Whatdoeshe/shedoatweekends?(他/她周末做什么？)

-He/Sheoftenplayssoccer/goesshopping/visitsfamilyatweekends.(他/她經常在周末踢足球/去購物/拜訪家人。)

3.語法點：

-一般現在時和一般過去時的運用：描述周末活動時，使用一般現在時表示習慣性動作，使用一般過去時表示過去某個周末的活動。

4.文化背景：

-不同國家的周末活動：了解不同文化背景下的周末活動，如西方國家的戶外運動、聚會等，東方國家的家庭聚會、購物等。

5.學習策略：

-自主學習：通過預習、復習等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-合作學習：通過小組討論、角色扮演等，培養(yǎng)學生的合作能力。

-探究學習：通過問題引導、案例分析等，培養(yǎng)學生的探究能力。

6.情感態(tài)度：

-積極的態(tài)度：培養(yǎng)學生對英語學習的積極態(tài)度，鼓勵他們積極參與課堂活動。

-合作精神：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，學會與他人共同完成任務。

-文化意識：增強學生對不同文化的理解，培養(yǎng)他們的文化意識。

7.作業(yè)設計：

-課后練習：完成課后練習，鞏固所學知識。

-小組活動：根據本節(jié)課的內容，設計一個小組活動，如編寫一段對話，描述周末活動。

-家庭作業(yè)：讓學生嘗試用英語與家人或朋友交流，了解他們的周末活動。七、課后作業(yè)1.口語作業(yè)：

-讓學生與家人或朋友進行對話，用英語討論彼此的周末活動。

-學生可以選擇拍視頻或者音頻的形式提交，鍛煉他們的口語表達能力。

2.寫作作業(yè)：

-讓學生寫一篇短文，描述自己或他人在周末的一天。

-要求學生使用一般現在時和一般過去時，并運用本課所學的詞匯和短語。

-學生可以附上圖片或者插圖，使文章更加生動有趣。

3.聽力作業(yè)：

-讓學生聽一段關于周末活動的對話或短文，并回答相關問題。

-問題要涉及對話或短文的內容，要求學生聽懂并理解。

-學生可以將答案寫下來，也可以口頭回答。

4.語法作業(yè)：

-讓學生完成一些關于一般現在時和一般過去時的練習題。

-練習題可以包括填空、選擇、改寫句子等形式。

-學生需要認真完成練習題，鞏固所學的語法知識。

5.合作作業(yè)：

-讓學生分組，每組選擇一個周末活動，用英語編寫一個小劇本。

-劇本中要包括角色、對話和場景。

-每組可以選擇表演自己的劇本，其他組進行評價和反饋。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：我在課堂上通過多媒體展示和實際生活情境的創(chuàng)設，讓學生更好地理解和運用所學知識。例如，在講解周末活動時，我展示了不同國家的周末圖片，讓學生直觀地了解不同文化背景下的周末活動。

2.任務型教學法的實踐：我設計了一些具有實際意義的任務，讓學生在完成任務的過程中，自然地學習和運用英語。例如，讓學生分組編寫對話，描述周末活動，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.聽力材料的難度適中：在聽力教學中，我發(fā)現部分學生對聽力材料的難度感到困難，影響了他們的理解和學習效果。我需要選擇更合適的聽力材料，以適應不同學生的需求。

2.小組活動的組織和管理：在進行小組活動時，我發(fā)現課堂組織和管理方面存在一些問題。有些學生參與度不高，而有的小組討論聲音過大，影響了其他學生的學習。我需要更好地組織和管理小組活動，確保每個學生都能積極參與。

（三）改進措施

1.調整聽力材料：我將更加注意選擇適合學生水平的聽力材料，可以通過調整語速、簡化詞匯等方式，使材料更加適合學生。

2.優(yōu)化小組活動：我將改進小組活動的組織和管理，可以通過提前分配任務、明確討論規(guī)則等方式，確保每個學生都能積極參與，并減少小組活動對其他學生的干擾。

3.加強個別輔導：對于在聽力學習方面有困難的學生，我將在課后提供個別輔導，幫助他們提高聽力水平。同時，我也會關注學生在小組活動中的表現，提供必要的指導和鼓勵，確保他們能夠積極參與并從中獲益。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-通過本節(jié)課的學習，學生應該能夠理解并運用所學詞匯和短語描述自己的周末活動。

-學生應該能夠聽懂并參與關于周末活動的對話，提高聽力理解能力。

-學生能夠通過編寫對話和短文，運用一般現在時和一般過去時描述周末活動，提高寫作能力。

-學生能夠在小組活動中積極參與，培養(yǎng)團隊合作精神，提高口語表達能力。

2.當堂檢測：

-聽力檢測：播放一段關于周末活動的對話或短文，學生需要回答相關問題，檢測學生對聽力材料的理解程度。

-口語檢測：學生分組進行角色扮演，模擬對話，檢測學生對課堂所學知識的實際運用能力。

-寫作檢測：學生根據題目要求，用英語寫一篇關于周末活動的短文，檢測學生對詞匯和語法知識的掌握情況。

-綜合檢測：通過小組討論和展示，讓學生用英語描述自己和他人的周末活動，其他學生進行評價，檢測學生的綜合語言運用能力。

3.評價與反饋：

-對學生的回