2024-2025學年高中語文 第二單元 新聞 第8課 甘地被刺教案 粵教版必修5

2024-2025學年高中語文第二單元新聞第8課甘地被刺教案粵教版必修5科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第二單元新聞第8課甘地被刺教案粵教版必修5教學內(nèi)容2024-2025學年高中語文第二單元新聞，第8課《甘地被刺》教案，粵教版必修5。本節(jié)課主要教學內(nèi)容包括：

1.了解新聞的基本結構和特點，掌握新聞報道的方法。

2.學習甘地被刺事件的歷史背景，理解其時代意義。

3.分析課文中所運用的修辭手法，體會作者的情感傾向。

4.閱讀延伸，探討新聞對歷史事件的影響，提高學生的思辨能力。

教學內(nèi)容緊密圍繞教材，深入剖析新聞文本，旨在提升學生的語文素養(yǎng)和新聞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言構建與運用能力，通過分析新聞文本，掌握新聞報道的寫作技巧，提高新聞寫作水平。

2.增強學生的思維發(fā)展與提升能力，通過探討甘地被刺事件的歷史背景，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維能力。

3.拓展學生的文化傳承與理解視野，深入了解甘地及其時代背景，認識新聞在歷史事件中的傳播作用，提高文化素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析課文中所運用的修辭手法，學會品味語言美，提升對文學作品的鑒賞水平。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中二年級學生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：經(jīng)過一年多的語文學習，學生已掌握一定的詞匯、語法和修辭知識，具備閱讀和分析文學作品的能力。但對于新聞體裁的了解相對有限，尤其是對歷史事件背景的掌握。

2.能力層面：學生在閱讀理解、思辨分析和寫作方面具備一定的基礎，但在新聞寫作和批判性思維方面還有待提高。此外，部分學生對新聞事件的敏感性較低，需要引導和激發(fā)。

3.素質(zhì)層面：學生具備一定的團隊協(xié)作和溝通能力，但在課堂討論中，部分學生表現(xiàn)出膽怯、不自信。此外，學生的文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力參差不齊，對課程學習有一定影響。

4.行為習慣：學生課堂紀律良好，但部分學生注意力不集中，容易受到外界干擾。在課堂活動中，部分學生過于依賴教師，缺乏自主學習能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的講述，引導學生理解甘地被刺事件的歷史背景，強調(diào)新聞的基本知識和文本分析技巧。

2.討論法：組織學生針對課文內(nèi)容進行小組討論，激發(fā)學生的思考和批判性思維，提高課堂互動性。

3.情境教學法：創(chuàng)設新聞采訪和報道的情境，讓學生模擬實踐，增強對新聞寫作的理解和應用能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT、視頻等展示甘地被刺事件的圖片、視頻資料，幫助學生直觀了解歷史背景，提高學習興趣。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，設計新聞寫作練習，讓學生在課堂上實時反饋，提高寫作水平。

3.網(wǎng)絡資源：提供相關歷史資料和新聞評論，引導學生課后拓展閱讀，拓寬視野，增強信息搜集和處理能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關于甘地被刺事件的歷史背景資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“新聞與歷史的關系”，設計問題，如“新聞是如何影響歷史事件的？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)分析，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求閱讀資料，了解甘地被刺事件的基本情況。

-思考預習問題：對提出的問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

-提交預習成果：通過平臺提交預習筆記或問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，共享預習資源，監(jiān)控學習進度。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習做好背景知識的準備。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與甘地相關的歷史視頻，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解新聞的結構、特點，以及如何分析新聞文本。

-組織課堂活動：設計小組討論，分析課文中的修辭手法。

-解答疑問：針對學生的問題，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂討論，對知識點進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組中討論課文，分析修辭手法在新聞中的應用。

-提問與討論：針對不解之處提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)傳授新聞知識。

-實踐活動法：通過小組討論，加深對新聞文本分析的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-加深學生對新聞體裁和文本分析的理解。

-通過實踐活動，提高學生的新聞鑒賞和分析能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置新聞寫作練習，要求學生模仿課文寫出自己的新聞報道。

-提供拓展資源：推薦相關新聞作品和評論文章，供學生課后閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成新聞寫作練習，鞏固所學知識。

-拓展學習：閱讀拓展資源，了解不同視角對同一事件的報道和評論。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固新聞寫作技能，提高學生的實際操作能力。

-通過拓展閱讀，開闊學生視野，增強思辨能力。

-通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣，提升自我評價和自我完善的能力。知識點梳理1.新聞的基本概念

-新聞的定義與特點

-新聞的分類與功能

2.新聞的結構與要素

-新聞標題、導語、主體、背景、結語的作用與特點

-新聞五要素：人物、時間、地點、事件、原因

3.新聞報道的方法與技巧

-新聞采訪的技巧

-新聞寫作的方法：倒金字塔結構、直接引語、客觀敘述等

4.新聞語言的特點

-簡潔明了、客觀真實、生動形象

-修辭手法在新聞中的應用

5.甘地被刺事件背景

-甘地的生平與貢獻

-甘地被刺的歷史背景與影響

6.新聞報道中的情感傾向

-作者如何通過語言表達情感傾向

-新聞報道對歷史事件的態(tài)度與評價

7.新聞在歷史事件中的傳播作用

-新聞如何影響人們對歷史事件的認知

-新聞報道對歷史事件的不同視角與解讀

8.新聞分析與評價

-分析新聞文本的技巧：標題、導語、主體、背景、結語

-評價新聞的客觀性、真實性和公正性

9.新聞寫作實踐

-模仿課文寫出自己的新聞報道

-掌握新聞寫作的技巧與規(guī)范

10.新聞素養(yǎng)與倫理

-新聞工作者的職業(yè)道德與責任

-新聞報道對社會與個人的影響內(nèi)容邏輯關系①新聞基本知識框架

-重點知識點：新聞的定義、特點、分類、功能

-關鍵詞：真實性、時效性、客觀性、倒金字塔結構

-重點句：新聞是傳遞事實信息的迅速、客觀、真實的報道。

②甘地被刺事件與新聞報道

-重點知識點：甘地被刺的歷史背景、事件經(jīng)過、影響

-關鍵詞：甘地、非暴力不合作運動、刺殺、新聞報道

-重點句：甘地被刺事件是印度獨立運動的重要轉折點，新聞報道反映了這一歷史時刻。

③新聞文本分析與寫作實踐

-重點知識點：新聞文本的結構、要素、分析方法、寫作技巧

-關鍵詞：標題、導語、主體、背景、結語、修辭手法、客觀敘述

-重點句：新聞寫作要求簡潔明了，通過客觀敘述和恰當?shù)男揶o手法傳達事實。

板書設計：

1.新聞基本知識

-定義、特點、分類、功能

-真實性、時效性、客觀性

2.甘地被刺事件

-歷史背景、事件經(jīng)過、影響

-新聞報道與歷史事件

3.新聞文本分析

-結構、要素、分析方法

-標題、導語、主體、背景、結語

4.新聞寫作實踐

-技巧、規(guī)范

-客觀敘述、修辭手法課后拓展-閱讀材料：《甘地傳》：了解甘地的生平和思想，深入理解他的非暴力不合作運動理念。

-視頻資源：《印度的獨立之路》：通過紀錄片了解印度獨立運動的歷程，特別是甘地在其中的角色和貢獻。

-新聞報道：收集不同時期對甘地被刺事件的報道，分析不同媒體的立場和態(tài)度。

-傳記作品：閱讀關于甘地的傳記，從個人視角了解他的生活和影響。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《甘地傳》，關注甘地的思