主題活動(dòng)下幼兒園區(qū)域游戲有效性的實(shí)踐研究課題開題報(bào)告

PAGEPAGE2江蘇省xxxxxxxxxxxxxx規(guī)劃課題開題報(bào)告課題名稱《主題活動(dòng)下幼兒園區(qū)域游戲有效性的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位xxxxxxxxxxxxxx幼兒園開題日期20xxx年11月主題活動(dòng)下幼兒園區(qū)域游戲有效性的實(shí)踐研究開題報(bào)告一、研究的目的和意義（一）課題提出的背景與現(xiàn)狀分析區(qū)域游戲是20世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞，它是開放性的教育，既尊重了幼兒的個(gè)體差異，也滿足了幼兒發(fā)展的需要，同時(shí)也符合幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主選擇、計(jì)劃活動(dòng)的需求?？稍诤荛L(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，區(qū)域游戲并未受到人們的重視。2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》作為溝通理念層與實(shí)踐層的橋梁將學(xué)前教育改革帶入新時(shí)期，其對(duì)幼兒園游戲重要性的重申引起了研究者和教育者們的關(guān)注，使其成為學(xué)前教育研究的核心問題域。隨后，包括《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在內(nèi)的一系列文件的頒布，給予了兒童權(quán)利、兒童發(fā)展以充分的重視，作為兒童生活方式和基本活動(dòng)的游戲也成為題中之義，受到全社會(huì)的關(guān)注。各地幼教工作者、研究者就區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)、價(jià)值、設(shè)置與材料投放、觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了廣泛的研究。開展區(qū)域游戲順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑，也是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的最有效的活動(dòng)方式。其后，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，倡導(dǎo)要將主題活動(dòng)和區(qū)域游戲有效整合，《指南》頒布后，也在五大領(lǐng)域中闡述了區(qū)域游戲與各領(lǐng)域之間的關(guān)系。這說明隨著學(xué)前教育的發(fā)展和改進(jìn)，我國(guó)幼兒園已逐步把集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域游戲相結(jié)合，共同構(gòu)成幼兒園教育特色的完整的課程結(jié)構(gòu)。匹配主題活動(dòng)內(nèi)容的區(qū)域游戲，能推動(dòng)主題活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，是孩子創(chuàng)造性表現(xiàn)的有力支撐，更有利于孩子的和諧發(fā)展。但是主題區(qū)域游戲作為幼兒園教育的一種載體和課程模式，要想真正具有有效性，還需要一個(gè)發(fā)展過程。近幾年，關(guān)于幼兒園區(qū)域游戲的研究有不少報(bào)道，但關(guān)于幼兒園主題區(qū)域游戲有效性的研究卻鮮為少見。就目前實(shí)施主題區(qū)域游戲的現(xiàn)狀來看，許多幼兒園并不太理想，普遍存在和亟待解決的問題很多，具體表現(xiàn)在：1、意識(shí)上的缺失主題活動(dòng)下的區(qū)域游戲因其自身的特殊性和新穎性，在具體的應(yīng)用中需要教師們高度重視，但是在長(zhǎng)期的集體教學(xué)中，教師們已經(jīng)形成了一種規(guī)律性的教學(xué)方式，她們并不認(rèn)為這種無序的活動(dòng)方式取得的效果能夠超越長(zhǎng)期采用的集體教學(xué)方式。從維護(hù)課堂秩序而言，區(qū)域游戲是散亂的，這對(duì)于年齡稍大的老師難以接受。即使有許多教師意識(shí)到區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性，知道區(qū)域游戲是集體教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展，在主題活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用，但也因諸多原因，仍然注重集體式教學(xué)，忽略主題區(qū)域游戲的開展。2、教師自身的不足目前我國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)比較多，私立幼兒園隨處可見，對(duì)教師的需求量較大，各園難以請(qǐng)到專業(yè)素質(zhì)較高的老師，所以對(duì)于教師的招聘與選擇便放低門檻，大部分的幼師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，實(shí)際工作中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能通過自己的實(shí)踐慢慢積累，教師專業(yè)成長(zhǎng)步伐緩慢，因而無法有效發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)主題區(qū)域游戲的有效開展把握程度十分有限，這對(duì)區(qū)域活動(dòng)綜合作用的實(shí)現(xiàn)十分不利。3、材料準(zhǔn)備不充足根據(jù)幼兒的需要，在不同主題下提供的區(qū)域游戲材料應(yīng)該是多樣化的，然而實(shí)際上許多材料都是家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備的，教師或是疲憊，疲于更新材料，投放材料單一、枯燥，不能滿足幼兒發(fā)展的需要，這對(duì)于游戲主題的實(shí)現(xiàn)存在不利的影響。而充足的游戲材料可以有效增強(qiáng)主題區(qū)域游戲的趣味性和操作性?？稍趯?shí)際操作中，材料的準(zhǔn)備卻大相徑庭。4、游戲評(píng)價(jià)不全面幼兒對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，教師的導(dǎo)向作用非常關(guān)鍵，一旦被老師否定或批評(píng)，會(huì)極大地打擊幼兒的積極性、自信心。在游戲的各個(gè)階段中，部分老師對(duì)于游戲中的交流沒有予以重視，并且在后期的評(píng)價(jià)工作中也沒有對(duì)參與者進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)不全面的情況也時(shí)有發(fā)生，這不僅削弱了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，也不利于幼兒自信心的培養(yǎng)。造成上述問題的原因是多方面的，那么如何有效地開展主題區(qū)域游戲活動(dòng)，更好地發(fā)揮主題活動(dòng)下幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)效性，值得幼教工作者們深入思考，也是值得我們深入研究的課題。（二）研究的意義價(jià)值1、主題課程學(xué)習(xí)的需要主題活動(dòng)下的幼兒園區(qū)域游戲一般是指以主題為背景，以區(qū)域?yàn)榛顒?dòng)形式，教師依據(jù)主題目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動(dòng)之間的一種學(xué)習(xí)方式，它是主題教學(xué)活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，能幫助推動(dòng)主題教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？梢哉f，它是幼兒學(xué)習(xí)的第二課堂，幫助幼兒鞏固已有知識(shí)，獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、幼兒自身發(fā)展的需要維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，是說教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教師要為兒童設(shè)置“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不一，所以對(duì)于教學(xué)的需要也就不一樣。集體活動(dòng)中，教師多數(shù)按照幼兒普遍水平去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，難以滿足不同發(fā)展層次幼兒的需要。而在主題區(qū)域游戲中，教師可以通過設(shè)計(jì)區(qū)域、投放材料、個(gè)別指導(dǎo)等滿足不同幼兒的需要。幼兒可以根據(jù)自己的需要、興趣、能力等選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)方式、活動(dòng)伙伴，通過自身活動(dòng)去主動(dòng)探索、交往、動(dòng)手、思考等，其多種能力和經(jīng)驗(yàn)均能獲得有效發(fā)展。3、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要通過實(shí)踐研究，能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。主題區(qū)域游戲比較自由，有利于教師的觀察分析，教師們可通過幼兒的行為狀況，尋找導(dǎo)致這種行為的原因，反思自己的教育，然后調(diào)整區(qū)域材料的投放及指導(dǎo)策略等。在不斷地探索研究中，教師能不斷提高自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，探索有效開展主題區(qū)域游戲的形式、方法與途徑，提高自身的教科研水平。4、提升園所品牌的需要為了使主題區(qū)域游戲凸顯其教育價(jià)值，有效推動(dòng)主題活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。近幾年來，我園在主題區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中，不斷摸索實(shí)踐，力圖達(dá)到有效性。但由于受地區(qū)大環(huán)境的影響，加上理念的滯后，經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我園的主題區(qū)域游戲開展也出現(xiàn)了諸多問題?！笆濉逼陂g，我們?cè)噲D通過主題活動(dòng)下幼兒園區(qū)域游戲有效性的實(shí)踐研究，進(jìn)一步將探究走向深入，真正使其發(fā)揮應(yīng)有的教育功能，提升園所品牌。二、課題界定與研究依據(jù)的理論（一）課題核心概念界定1、區(qū)域游戲：是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，自主選擇，以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)感受，獲得身體、情感、認(rèn)知和社會(huì)性等方面發(fā)展的一種教育組織形式。是幼兒自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我觀摩的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展需要。2、主題區(qū)域游戲：根據(jù)某一主題的目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域，將區(qū)域游戲與主題活動(dòng)相結(jié)合，在區(qū)域游戲中滲透主題活動(dòng)的目標(biāo)與價(jià)值。它的特點(diǎn)是各個(gè)區(qū)域之間不是孤立的，應(yīng)有一定的聯(lián)系性，并應(yīng)緊緊圍繞主題來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。3、有效性：是對(duì)選擇測(cè)試的一個(gè)基本要求，是評(píng)價(jià)測(cè)試效果的一個(gè)指標(biāo)。區(qū)域游戲的有效性主要指通過材料投放及教師指導(dǎo)來有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。4、本課題《主題活動(dòng)下幼兒園區(qū)域游戲有效性的實(shí)踐研究》旨在研究主題活動(dòng)下，通過創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域游戲，提供相關(guān)的材料及有效的指導(dǎo)，整合各區(qū)域之間的聯(lián)系，使主題目標(biāo)在區(qū)域游戲中得到最大的體現(xiàn)，從而發(fā)揮主題活動(dòng)的教育價(jià)值，更好地促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。（二）課題研究依據(jù)理論1、新《綱要》理念：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！薄白鹬赜變荷硇陌l(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”而主題區(qū)域游戲正符合這一要求，以游戲?yàn)檩d體，蘊(yùn)含教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。2、蒙臺(tái)梭利教育理論：以兒童的需要為主要依據(jù)，創(chuàng)造有準(zhǔn)備的環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展?！八茉旌⒆营?dú)立健全的人格”、“尊重孩子自由選擇的權(quán)利”、“要幫助幼兒發(fā)展，就必須提供一個(gè)使其能自由發(fā)展的環(huán)境。”這些正是主題區(qū)域游戲的特色所在。3、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：認(rèn)為兒童是通過自己主動(dòng)活動(dòng)和外界相互作用，不斷獲得豐富經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和發(fā)展。這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的刺激接受者，要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工。開展主題區(qū)域游戲活動(dòng)，能滿足幼兒與環(huán)境的相互作用，促進(jìn)自我構(gòu)建、積累經(jīng)驗(yàn)、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。4、瑞吉?dú)W的教育理論：認(rèn)為活動(dòng)沒有時(shí)間限制，強(qiáng)調(diào)探索的連續(xù)性和師生情感的相互依戀。主題區(qū)域游戲跟隨幼兒的興趣反復(fù)探索并不斷向新的問題挑戰(zhàn)，提供豐富的環(huán)境刺激以鼓勵(lì)幼兒積極參與。主題區(qū)域游戲中，幼兒與環(huán)境、教師、其他幼兒及家長(zhǎng)之間發(fā)生著各種互動(dòng)，而積極的互動(dòng)促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。5、盧梭的自然教育思想：認(rèn)為幼兒需要自主學(xué)習(xí)的核心是教育必須遵循自然，順應(yīng)人的自然本性。他要求尊重幼兒的自由，讓幼兒享有自由活動(dòng)的可能和條件，并在教學(xué)過程中采取自然、自由的教學(xué)方式適應(yīng)幼兒身心發(fā)展水平和個(gè)別差異。創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域游戲，最鮮明的特點(diǎn)就是幼兒自主性得到體現(xiàn)。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、對(duì)象（一）研究目標(biāo)1、通過研究，摸索主題活動(dòng)與區(qū)域游戲有效整合的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)區(qū)域游戲，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放材料的有效策略。2、通過研究，探索提高教師組織、觀察、指導(dǎo)、推進(jìn)主題區(qū)域游戲能力的方法和策略。3、通過研究,構(gòu)建主題區(qū)域游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)的有效方式。（二）研究?jī)?nèi)容1、主題區(qū)域設(shè)計(jì)及材料投放的研究（1）如何創(chuàng)設(shè)多功能、多層面的具有選擇自由度的區(qū)域環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需要；（2）如何投放有層次的可操作性材料，讓幼兒自主探索，獲得相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力。2、有效主題區(qū)域游戲教師指導(dǎo)策略的研究教師如何進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，有效支持與引導(dǎo)幼兒游戲,提高幼兒區(qū)域游戲的積極性和主動(dòng)性。3、有效主題區(qū)域游戲評(píng)價(jià)策略的研究教師如何實(shí)施多角度、多形式的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的愿望，提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性。（三）研究方法1、調(diào)查法：主題區(qū)域游戲?qū)嵤┻^程中，遇到問題采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)眾多對(duì)象進(jìn)行調(diào)查了解某一問題現(xiàn)象，作為研究參考。2、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外該課題研究現(xiàn)狀，為課題研究提供理論支撐，對(duì)其長(zhǎng)處加以借鑒采納，不足之處加以思考分析，謀求創(chuàng)新，使課題研究的內(nèi)涵和外延更加豐富。3、行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中，對(duì)研究過程各個(gè)環(huán)節(jié)不斷檢驗(yàn)，不斷總結(jié)，提出問題，加以討論，適時(shí)調(diào)整，謀求研究行為的不斷改善。主要用于解決教師創(chuàng)設(shè)、組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)主題區(qū)域游戲中所遇到的一系列問題。4、觀察法：在實(shí)施過程中，點(diǎn)滴記錄幼兒的活動(dòng)狀態(tài)及教師的指導(dǎo)情況，并及時(shí)指正，提高幼兒的游戲活動(dòng)效率。5、個(gè)案分析法：跟蹤觀察個(gè)別幼兒在主題區(qū)域游戲中的表現(xiàn)，分析根據(jù)主題所設(shè)的區(qū)域在其個(gè)體成長(zhǎng)過程中所起的作用。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：分析概括課題研究現(xiàn)狀，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，采用分析法匯總材料，對(duì)一些成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié)，以便進(jìn)一步深入探究，并不時(shí)推廣課題研究成果。本課題主要采用行動(dòng)研究法和觀察法，通過主題活動(dòng)與區(qū)域游戲有效整合的教學(xué)模式，課題組教師為孩子們創(chuàng)設(shè)具有選擇自由度的區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，從而提高幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信、創(chuàng)新等良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。（四）研究對(duì)象幼兒園大、中、小班部分班級(jí)幼兒四、可能存在的困難和創(chuàng)新之處（一）可能存在的困難1、本園建園早，活動(dòng)室內(nèi)外場(chǎng)地較小，幼兒人數(shù)較多，游戲區(qū)域難以合理規(guī)劃，某些固定區(qū)域難以定位。2、本園年輕教師偏多，缺乏專業(yè)的理論素養(yǎng)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主題區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)還較膚淺，指導(dǎo)區(qū)域游戲的能力欠缺，致使課題研究推進(jìn)過程困難較多，教師科研水平亟待提高。3、課題研究進(jìn)程中，遇到困惑，缺乏專家指導(dǎo)。（二）可能的創(chuàng)新之處1、形成園所特色的主題區(qū)域游戲，將主題課程與區(qū)域游戲有效整合，提供相關(guān)材料和有效指導(dǎo)，整合各區(qū)域之間的聯(lián)系，使主題目標(biāo)在區(qū)域游戲中得到最大體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境、教師、其他幼兒及家長(zhǎng)之間的各種互動(dòng)，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。2、園本游戲區(qū)活動(dòng)材料及運(yùn)用匯編，形成園本自編書籍，構(gòu)建我園活動(dòng)區(qū)課程園本體系，完善我園特色的完整課程結(jié)構(gòu)。3、通過幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的途徑收集區(qū)域游戲材料，擴(kuò)大家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的深度，促使家長(zhǎng)成為參與者，協(xié)助教師適時(shí)參與及評(píng)價(jià)游戲，拓展主題區(qū)域游戲的新模式。五、課題研究的實(shí)施步驟和主要措施（一）實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段（20xxx年4月—20xxx年10月）（1）分析我園主題區(qū)域游戲開展情況及幼兒活動(dòng)現(xiàn)狀，確定課題研究方向，收集有關(guān)信息，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（2）學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外該課題研究的現(xiàn)狀。（3）確立課題名稱，做好課題立項(xiàng)申報(bào)工作。（4）成立課題小組，明確個(gè)人分工，落實(shí)任務(wù)。（5）結(jié)合我園實(shí)際情況，撰寫課題研究開題報(bào)告及論證書。（6）做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。2、實(shí)施階段（20xxx年11月—2018年10月）（1）迎接課題開題論證工作，在專家指導(dǎo)下，修改課題開題方案，制定可行的研究計(jì)劃。（2）引領(lǐng)教師參與研究，進(jìn)行系列培訓(xùn)：讓課題組成員學(xué)習(xí)課題研究方案、文獻(xiàn)綜述，明晰課題核心概念，實(shí)施過程及操作方法等。（3）合理設(shè)置主題游戲區(qū)域，利用墻面、走廊、角落、空間等進(jìn)行合理規(guī)劃，使固定區(qū)域與非固定區(qū)域優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，克服園所環(huán)境局限，使區(qū)域設(shè)置近乎完美化。（4）按計(jì)劃在小中大班三個(gè)年齡段部分班級(jí)開展研究，組員認(rèn)真實(shí)施研究方案。研究過程中，邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整邊實(shí)施。各班根據(jù)主題及時(shí)創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相匹配的區(qū)域游戲，分層次投放相應(yīng)的材料，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，適時(shí)記錄，分析評(píng)價(jià)，提高研究的實(shí)效性。（5）通過幼兒園、家庭、社區(qū)多種途徑收集材料，保證材料豐富多樣，挖掘材料的多功能性。促進(jìn)家園合作，拓展主題區(qū)域游戲的新模式。（6）定期開展課題組活動(dòng)，召開課題研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)反思，找出不足或存在問題，調(diào)整課題實(shí)施方案，明確下階段的研究任務(wù)。（7）每個(gè)主題活動(dòng)開展前，課題組教師針對(duì)活動(dòng)區(qū)課程方案設(shè)計(jì)，材料投放等進(jìn)行互動(dòng)備課一次。（8）每學(xué)期開展區(qū)域游戲評(píng)比活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研討，尋找對(duì)策。（9）研究中期，及時(shí)總結(jié)研究情況，做好階段性評(píng)估工作，迎接中期檢查。（10）課題研究中后期，向全園輻射課題研究成果，呈現(xiàn)各班主題區(qū)域游戲有效性研究的態(tài)勢(shì)。（11）研究過程中，注重過程性資料的收集，監(jiān)督完成質(zhì)量，每月傳閱一次，互學(xué)所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。每學(xué)期末進(jìn)行分類匯總，以便結(jié)題時(shí)整理匯編。3、結(jié)題階段（2018年11月—2018年12月）（1）對(duì)幼兒在區(qū)域游戲中活動(dòng)情況、教師指導(dǎo)方式等做終期調(diào)查。（2）主題區(qū)域游戲現(xiàn)場(chǎng)公開展示活動(dòng)。（3）召開教師座談會(huì)，了解課題研究效果。（4）收集整理過程性資料，分類裝訂。（5）對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫研究報(bào)告及相關(guān)論文，提煉成果。（6）邀請(qǐng)專家來園對(duì)本課題的研究進(jìn)行鑒定，舉行課題結(jié)題會(huì)議。（二）主要措施1、規(guī)范課題管理，落實(shí)研究計(jì)劃。對(duì)研究方案的實(shí)施進(jìn)程嚴(yán)格監(jiān)督、跟蹤管理，對(duì)研究工作建立過程性評(píng)價(jià)，力求營(yíng)造良好的科研氛圍。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題組成員選擇與課題內(nèi)容相關(guān)的教育教學(xué)理論、文獻(xiàn)資料等進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。3、采用科學(xué)方法：本課題主要采用行動(dòng)研究法和觀察法，緊扣課題思想和目標(biāo)，解決主題區(qū)域游戲有效實(shí)施、材料投放、教師指導(dǎo)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等一系列問題。4、秉承嚴(yán)肅態(tài)度：課題研究中，全體組員將以嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的工作精神投入到研究中去，不敷衍了事，不主觀臆斷，不走過場(chǎng)，躬行實(shí)踐，力求見成效，出成果。5、堅(jiān)持“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的行動(dòng)研究路線，選擇多角度、多層面進(jìn)行研究，確保課題研究的實(shí)效性。六、預(yù)期的研究成果和形式1、主題區(qū)域游戲的材料投放及玩法案例集2、幼兒園主題區(qū)域游戲有效性實(shí)踐策略的研究論文集3、活動(dòng)區(qū)課程方案設(shè)計(jì)教案集4、主題區(qū)域游戲中幼兒能力發(fā)展個(gè)案分析案例集5、《主題活動(dòng)下幼兒園區(qū)域游戲有效性的實(shí)踐研究》中期研究報(bào)告6、園本游戲區(qū)活動(dòng)材料及運(yùn)用匯編自編書籍7、主題區(qū)域游戲現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)圖片集8、《主題活動(dòng)下幼兒園區(qū)域游戲有效性的實(shí)踐研究》研究報(bào)告七、課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件（一）課題承擔(dān)者科研水平與能力分析本課題由本園教科室主任吳愛平擔(dān)任負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)課題管理和設(shè)計(jì)。該同志是中學(xué)高級(jí)教師，有十幾篇論文在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表或獲論文評(píng)比獎(jiǎng)，其本人已經(jīng)主持了市級(jí)“十二五”教育科研課題《主題活動(dòng)背景下幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究》，另曾多次參與省、市級(jí)立項(xiàng)課題的實(shí)踐研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教科研能力。因此，使本課題的研究具有良好的人力資源條件。本課題由本園教務(wù)副主任葉琴擔(dān)任主持，該同志業(yè)務(wù)上精益求精，積極參加教科研工作，曾參與過國(guó)