【游戲化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)編程課程中的應(yīng)用探究4000字】

游戲化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)編程課程中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u8558游戲化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)編程課程中的應(yīng)用研究 12410一、前言 15068二、中職計(jì)算機(jī)編程課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 112118（一）教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主 126514（二）教師教學(xué)方法單一 211648（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低沉 28770二、游戲化教學(xué)模式在中職編程課程中的應(yīng)用 230988（一）課前定向?qū)W(xué)，進(jìn)行知識(shí)PK 331596（二）課中創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行個(gè)人闖關(guān)和小組闖關(guān)模式 311844（三）課后評(píng)價(jià)拓展，引發(fā)思考 315687五、結(jié)語(yǔ) 422856參考文獻(xiàn)： 4摘要：如何通過學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，成為當(dāng)今教育界的一大難題。為此，在中職院校中培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為重要。本文在新時(shí)代社會(huì)需求的大背景下，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)編程課程現(xiàn)狀和特點(diǎn)，游戲化教學(xué)模式與中職編程課程相融合，把游戲化教學(xué)思想融入枯燥無味的編程課程中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵字：游戲化；編程課程；中職計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；前言隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越強(qiáng)烈。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國(guó)工匠。職業(yè)教育前景廣闊、大有可為?！鄙鐣?huì)的發(fā)展離不開對(duì)人才的培養(yǎng)，對(duì)人才的培養(yǎng)離不開教育，而職業(yè)教育是深化教育改革的重要突破口。為了能讓培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要，推動(dòng)職業(yè)教育改革工作顯得尤為重要。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，大部分中職學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或自我效能感不足，從而引發(fā)學(xué)習(xí)自主性較差的問題。這完全不利于培養(yǎng)具有高素質(zhì)實(shí)操性復(fù)合人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，值得我們進(jìn)一步深入探討。將游戲化教學(xué)思想融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、中職計(jì)算機(jī)編程課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主目前，在中職院校中，計(jì)算機(jī)編程課堂仍然在沿用傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行教學(xué)。主要由教師教、學(xué)生學(xué)，最后進(jìn)行操作實(shí)踐，進(jìn)行雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式相對(duì)固定，并且過于的程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏活力，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，也無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與度。學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，許多中職學(xué)生在課堂上不愿意參與到老師的教學(xué)中，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，且缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)效果也不理想。對(duì)于如何改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊端，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與到課堂教學(xué)中，是中職課堂中現(xiàn)存的重要問題。（二）教師教學(xué)方法單一編程課程枯燥、繁瑣。計(jì)算機(jī)編程類課程信息量大、代碼多，教師一講而過，學(xué)生很難掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。如果不能進(jìn)行教學(xué)模式改革，很難深入掌握編程語(yǔ)言。中職學(xué)校中很多教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生本身是否具有相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)教師在課堂上使用的都是填鴨式教學(xué)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，教師在教學(xué)過程中通過使用講授法和演示法向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，模式化的演示操練并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生掌握知識(shí)的效果也不盡人意。對(duì)此，在教學(xué)過程中，將游戲化教學(xué)思想融入編程課程中，利用教學(xué)能力創(chuàng)造多種課堂情境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低沉中職學(xué)校很多學(xué)生在課堂上興致不高，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一方面，枯燥的編程知識(shí)晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來比較困難，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感低，更加提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力也提不上來；另一方面，中職學(xué)生正處于青春期，自尊心較強(qiáng)，在課堂表現(xiàn)中不免擔(dān)心出錯(cuò)，不能正確面對(duì)教師的夸獎(jiǎng)與批評(píng)。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，也就達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在編程課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度是中職院校刻不容緩的任務(wù)。游戲化教學(xué)模式在中職編程課程中的應(yīng)用在我國(guó)古代，孔子就強(qiáng)調(diào)游戲在教育中的重要性，他認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是達(dá)到“樂”的境界?？梢哉f，在古代，教育、生活和游戲的關(guān)系是非常密切的，幾乎是不可分離的。但是，隨著夸美紐斯提出的班級(jí)制授課制度的推行，世人逐漸把教育和游戲?qū)α⑵饋?。在世俗和功利的影響下，學(xué)校淪落成為“教師照本宣科，學(xué)生死記硬背”以及“生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生的工業(yè)流水線”，受到來自社會(huì)的廣泛批評(píng)。杜威是美國(guó)一位頗具影響力的教育家和哲學(xué)家，他提出的實(shí)用主義教育學(xué)說，在教育史上具有里程碑式的意義。在杜威看來，“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”，學(xué)校教育一定要與生活相連，特別是與兒童的現(xiàn)實(shí)生活相連。為此，就要從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，即“做中學(xué)”此篇文章所闡述的游戲化教學(xué)過程如下圖所示。課前定向?qū)W(xué)，進(jìn)行知識(shí)PK計(jì)算機(jī)專業(yè)編程課程由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，有基礎(chǔ)概念、有實(shí)踐操作性內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中許多同學(xué)缺少目標(biāo)性。所以教師在課前，可以充分結(jié)合這些特點(diǎn)，利用中職學(xué)生的好奇心，向?qū)W生發(fā)布與課程相關(guān)的微視頻或?qū)W(xué)案，或者利用圖片展示專業(yè)作品，為學(xué)生提供豐富的視覺信息，以此吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)要向?qū)W生提出問題，并且要求學(xué)生在課上進(jìn)行解答。這也要求教師需要熟讀教材，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理把控范圍，提出符合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)編程課程學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的問題。學(xué)生有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課前帶著學(xué)習(xí)任務(wù)一邊探究一邊思考，在尋找答案的過程中可以不斷思考，激發(fā)興趣，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在微課后設(shè)置闖關(guān)式習(xí)題PK，進(jìn)行積分排行榜比拼，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的答題情況教師端也是同步的，這也更有利于教師了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定專屬于自己班級(jí)的合理的教學(xué)方案。課中創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行個(gè)人闖關(guān)和小組闖關(guān)模式在課堂上，由于課前制定了導(dǎo)學(xué)、微課、知識(shí)性習(xí)題PK等環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，但是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得到的知識(shí)很有可能是不全面的，零碎的。這時(shí)教師可以順?biāo)浦?，充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課的游戲情境，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成每關(guān)設(shè)置的任務(wù)，在進(jìn)行個(gè)人闖關(guān)后。組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作交流，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)合作讓學(xué)生進(jìn)行再次探索，在交流中觀察、比較、分析，將知識(shí)進(jìn)行重新組合。設(shè)置小組闖關(guān)任務(wù)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生在以后的工作中也有一定助益。在合作交流結(jié)束后，可在課堂上設(shè)置成果展示環(huán)節(jié)，主要針對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行小組展示，在展示的過程中鼓勵(lì)每一位同學(xué)都積極參與，暢所欲言，以此提升學(xué)生的課堂參與度，提升課堂活力。展示是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。中職學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感與樂趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的求知欲，通過種種設(shè)置關(guān)卡，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活躍度。在課堂的最后教師進(jìn)行整堂課的總結(jié)，公布闖關(guān)結(jié)果和排名，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在課中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。課后評(píng)價(jià)拓展，引發(fā)思考職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好的迎合社會(huì)發(fā)展，掌握知識(shí)與技能，在以后的工作中正確的運(yùn)用知識(shí)，解決問題，發(fā)揮自身價(jià)值。教師如果想要了解學(xué)生的真是學(xué)習(xí)情況，是否掌握編程技能，就要得到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果反饋。課后評(píng)價(jià)和反思環(huán)節(jié)幫助學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過多種方式評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師公布游戲結(jié)果，提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行反思，為下一次的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的反饋不僅能使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；也能讓學(xué)生對(duì)于自身水平有一定認(rèn)知，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中改進(jìn)自身不足。在課后建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使學(xué)生保持更加持久的學(xué)習(xí)積極性，可以在課程結(jié)束后進(jìn)行小組成員之間的互評(píng)，使學(xué)生了解他人眼中的自己；也可以通過測(cè)試進(jìn)行自評(píng)，使學(xué)生對(duì)自身知識(shí)水平的掌握有所了解；最后教師進(jìn)行權(quán)威評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己。在課堂最后教師根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)由簡(jiǎn)到繁設(shè)置本節(jié)課的課后習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行課后的闖關(guān)練習(xí)，最后將進(jìn)行積分排名制。這樣不僅能鞏固學(xué)生對(duì)于本課程知識(shí)的掌握，還能夠引發(fā)學(xué)生的思考和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，在課后學(xué)生也可以通過各種資源進(jìn)行提升和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在新時(shí)代的發(fā)展背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，我們作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師要重視對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)地參與到課堂中。將游戲化教學(xué)模式與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的編程課相結(jié)合，改變以“教”為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，形成起以“學(xué)”為中心的課堂模式，實(shí)現(xiàn)適合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，還可以通過游戲化教學(xué)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，發(fā)展職業(yè)教育。教師要在教學(xué)過程中不斷更新教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要側(cè)重引導(dǎo)，通過循循善誘，改變被動(dòng)的接受知識(shí)的現(xiàn)狀。學(xué)生只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能自主學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)方法，才能在將來在面對(duì)工作挑戰(zhàn)時(shí)更好的處理難題，解決問題，為企業(yè)所用，為社會(huì)所用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成為能夠適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)：[1]尚俊杰,裴蕾絲.重