讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從課內(nèi)走向課外

讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從課內(nèi)走向課外張店鄉(xiāng)岳樓小學(xué)馬京國(guó)[內(nèi)容摘要]把時(shí)間追溯到2001年，教育部基礎(chǔ)教育司首次把英語(yǔ)課程納入小學(xué)階段必修課程，從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，得到了廣大師生的贊嘆絡(luò)繹不絕，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，人們都以熱切的心情盼望著小學(xué)英語(yǔ)能一展它獨(dú)特的風(fēng)采。然而，受客觀條件的限制，每周幾節(jié)課的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如此低的英語(yǔ)使用率使得效果并不是盡入人意。筆者從課堂教學(xué)放眼課外，立足于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)教學(xué)從課內(nèi)走向課外教學(xué)等幾方面提出了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外延伸。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)

課內(nèi)

課外2001年，我國(guó)從小學(xué)開(kāi)始全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，需要大量的信息復(fù)現(xiàn)和實(shí)際操練。國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)階段，我國(guó)許多小學(xué)生的確面臨著如此的尷尬：英語(yǔ)使用率較低，課堂以外幾乎不使用，孩子們幾乎接觸不到來(lái)自于社會(huì)和家庭的英語(yǔ)信息，他們唯一賴(lài)以獲取信息的渠道就是學(xué)校，而且絕大部分學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的途徑比較單一，主要依賴(lài)課堂。可是，在短短35分鐘內(nèi)，即使最大容量地、最大負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)，在時(shí)間分配上也難免捉襟見(jiàn)肘。保證了語(yǔ)言輸入的足夠時(shí)間，就不可能保證語(yǔ)言輸出的時(shí)間。由于課后缺乏交流機(jī)會(huì)和交流對(duì)象，聾啞英語(yǔ)的現(xiàn)象也就不足為怪。在這種缺乏語(yǔ)言環(huán)境的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自然不可能取得好的效果。S.D.Krashen(1982)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的效果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。根據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》，“要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化”，“間隔開(kāi)時(shí)間學(xué)習(xí)比集中時(shí)間學(xué)習(xí)效果更好?！倍捎诃h(huán)境和條件的限制，不可能將35分鐘的課時(shí)分開(kāi)來(lái)上，那么我們何不把英語(yǔ)課向課外延伸延伸呢？一、知識(shí)的擴(kuò)展1、與課堂相關(guān)的知識(shí)。比如在教學(xué)詢(xún)問(wèn)父母親戚的工作一課時(shí)，課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握的是farmer,nurse,teacher,doctor,baseballplayer,driver,而在實(shí)際操練過(guò)程中，許多學(xué)生都回答不上來(lái)，因?yàn)閷W(xué)校離造紙廠近，學(xué)生的家長(zhǎng)大部分是工人，有許多父母是做紙生意的，還有一些是廚師，裁縫等。因此，根據(jù)實(shí)際情況，我鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己去尋找答案，學(xué)生勁頭十足。在上動(dòng)物一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑尋找各種各樣課堂以外的動(dòng)物的名稱(chēng)，在學(xué)習(xí)小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組找得多，學(xué)生都非常感興趣。在教學(xué)對(duì)話(huà)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組在課外自己編對(duì)話(huà)，比一比，哪一組更精彩。2、課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在當(dāng)堂學(xué)生或許是掌握的，但是，小學(xué)生是容易遺忘的，尤其在課后如果無(wú)法接觸到這些信息。因此，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)該要及時(shí)地復(fù)現(xiàn)，有利于記憶。3、英美等國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣及常識(shí)。語(yǔ)言和文化有著密切的聯(lián)系，文化是人類(lèi)所創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總合，而語(yǔ)言只是文化的一個(gè)組成部分。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在?！币虼?，對(duì)學(xué)生滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化是必要的，也是重要的。教材中Goodtoknow里介紹了中西方文化生活的常識(shí)，但是只是介紹了一個(gè)大概。由于課堂35分鐘時(shí)間的有限，教師不可能具體詳細(xì)地介紹，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。因此，更多的信息可以在英語(yǔ)角里通過(guò)英語(yǔ)報(bào)的形式展出。比如，PEPBOOK5的Goodtoknow里介紹了ThanksgivingDay,Father’sDay,Mother’sDay等西方節(jié)日，學(xué)生對(duì)于母親節(jié)都知道，而父親節(jié)就有些好奇，而感恩節(jié)則更有許多疑問(wèn)，什么是感恩節(jié)，怎么來(lái)的？為什么要有感恩節(jié)？這些疑問(wèn)在英語(yǔ)角里都能找到答案。二、拓展的渠道1、努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，親身投入到英語(yǔ)的氛圍之中學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)不知不覺(jué)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)所都應(yīng)有英語(yǔ)的指示牌，比如食堂門(mén)上可以用“Canteen”注明，五（2）半的教室可以用“Class2Grade5”，圖書(shū)室門(mén)旁有“Library”等。各種警示語(yǔ)也可以中英文并存，比如“Don’twalkontheglass.請(qǐng)勿踐踏草坪?！绷硗猓淌依镆部梢詣?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，黑板、電扇、電燈、門(mén)窗等都可貼上寫(xiě)有英語(yǔ)名稱(chēng)的精美卡片。教室內(nèi)張貼名人名句也必不可少，如：“Readmorebooksandwatchlesstelevision多看點(diǎn)書(shū)，少看點(diǎn)電視；”；5、寓教于班隊(duì)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。高年級(jí)的班隊(duì)活動(dòng)一般在和班主任商定之后由學(xué)生干部自己組織。因此，一學(xué)期中可以安排幾次以英語(yǔ)為主題的班隊(duì)課。同學(xué)們精心組織，周密策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。比如：“西方文化知多少”，他們課外查資料，詢(xún)問(wèn)家人或朋友，或網(wǎng)上查詢(xún)，了解到很多西方文化知識(shí)，并將它們帶到班隊(duì)活動(dòng)課上與同學(xué)進(jìn)行交流。這種活動(dòng)既拓展了學(xué)生的文化視野，也發(fā)展了他們的跨文化交際的意識(shí)和能力。還有吟詩(shī)，唱英語(yǔ)歌也是班隊(duì)活動(dòng)課的重要組成部分。另外，同學(xué)們還選擇了我教給他們的英語(yǔ)小游戲在班隊(duì)課上展開(kāi)競(jìng)賽。孩子們愛(ài)表現(xiàn)，為了可以在臺(tái)上露一手，他們花了不少時(shí)間和心思。英語(yǔ)班隊(duì)課，學(xué)生在英語(yǔ)互動(dòng)，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還可以八仙過(guò)海，各顯神通，將自己的特長(zhǎng)展示給老師、同學(xué)。6、留意身邊的食物，嘗試用英語(yǔ)表達(dá)

在接觸了一段時(shí)間的英語(yǔ)后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口問(wèn)，可以看見(jiàn)什么就問(wèn)什么，結(jié)果學(xué)生真的看見(jiàn)什么就問(wèn)什么，中午吃了番茄炒蛋就問(wèn)老師番茄炒蛋用英語(yǔ)怎么說(shuō)，看見(jiàn)稻田，樹(shù)，花都要問(wèn)。他們想知道的太多，五個(gè)班的學(xué)生把我累得夠嗆。于是，我給學(xué)生介紹了另外一位老師：字典。鼓勵(lì)學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)漢英字典和英漢字典，有條件的學(xué)生買(mǎi)了好易通，電子詞典等。另外，發(fā)給每個(gè)人一本小本子，要大家擦亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)。由于學(xué)生英語(yǔ)掌握得不夠多，所以小本子里問(wèn)題記了很多很多。我馬上教給大家查字典的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，并在學(xué)習(xí)小組里交流，看誰(shuí)學(xué)得最多，知道得最多，實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題可以向同學(xué)求助，向老師求助。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課外拓展的途徑1、注重興趣培養(yǎng)，不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感興趣的事情愿意做而且樂(lè)于做，而不感興趣的事卻只會(huì)產(chǎn)生相反的效果，或者是不愿意做，或者是硬著頭皮做。而前者的效果是沒(méi)有學(xué)習(xí)實(shí)效，后者是失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生逆反心理。因此，課外延伸活動(dòng)要適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，布置學(xué)生喜歡的活動(dòng)，以學(xué)生興趣出發(fā)。死記硬背，抄寫(xiě)的作業(yè)要少布置或換種形式布置。比如抄寫(xiě)，可以是一種書(shū)寫(xiě)比賽，優(yōu)秀作品在英語(yǔ)角展出，單詞背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須的，可以告訴學(xué)生這樣的比喻，如果知識(shí)是一種財(cái)富，如果每個(gè)單詞是一個(gè)金幣，那么今天你可以為自己存多少個(gè)金幣呢？還可以讓學(xué)生比一比誰(shuí)的“財(cái)富”多。而給了學(xué)生對(duì)話(huà)表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生為了更好地展示自己，就必然會(huì)去反復(fù)朗讀對(duì)話(huà)了?，F(xiàn)在“減負(fù)”的聲音此起彼伏，而課外延伸勢(shì)必要布置許多課外活動(dòng)。課外延伸活動(dòng)在興趣的導(dǎo)航下是不會(huì)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的，“減負(fù)”也并不是說(shuō)課外全然不顧。但是，在一定時(shí)間內(nèi)，活動(dòng)的量切不可過(guò)多，否則讓學(xué)生眼花繚亂，興奮異常而不能保證質(zhì)的形成。2、多激勵(lì)評(píng)價(jià)，給展示機(jī)會(huì)。課外延伸的活動(dòng)剛開(kāi)始布置時(shí)，學(xué)生興致都會(huì)很高。但是，如果時(shí)間長(zhǎng)了教師不聞不問(wèn)，放任自流，學(xué)生的興致就淡下來(lái)，最終可能中斷。比如，“發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)”，如果沒(méi)有安排交流，沒(méi)有鼓勵(lì)，學(xué)生很難堅(jiān)持下去，因此，教師應(yīng)創(chuàng)造時(shí)間，空間，給學(xué)生充足的交流展示的機(jī)會(huì)。教師要善于觀察，及時(shí)捕捉學(xué)生課外延伸活動(dòng)中好的例子，給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。嘗到了甜頭，學(xué)生更愿意行動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的課內(nèi)外、校內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生處處感受到英語(yǔ)，他們才能自然地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，不斷增強(qiáng)在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，為今后的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3、按村分組，建立學(xué)習(xí)“小樂(lè)園”。由于農(nóng)村的學(xué)生都是分村莊居住的，這就形成了天然的學(xué)習(xí)小組，老師可以給每個(gè)小組取一個(gè)有趣的英文名字，比如：Lion

Dragon等，讓他們覺(jué)得自己是屬于一個(gè)說(shuō)英文的集體中，增加使命感。選平時(shí)對(duì)英語(yǔ)比較有熱情的同學(xué)做組長(zhǎng)，起組織帶頭作用。4、用唱來(lái)培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣。由于農(nóng)村的語(yǔ)言環(huán)境，許多學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)不敢開(kāi)口讀出來(lái)，或者是只敢在齊讀時(shí)小聲跟著其他同學(xué)讀，單獨(dú)認(rèn)讀時(shí)就不敢發(fā)音，害怕出錯(cuò)。這時(shí)候老師千萬(wàn)不能指責(zé)，如果采取責(zé)備的態(tài)度，可能會(huì)讓這些害羞的學(xué)生更加自卑，永遠(yuǎn)不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師最好是能夠在無(wú)形之中消除這種不良的心理，不要去評(píng)價(jià)學(xué)生的這種行為，而是對(duì)其進(jìn)行正面的教育，關(guān)鍵是培養(yǎng)自信心，使他們都覺(jué)得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。這種自信心的建立就可以依賴(lài)我們所創(chuàng)建的“學(xué)習(xí)小樂(lè)園”——老師貫穿“大膽說(shuō)，積極做，努力唱”的原則，教他們多唱英語(yǔ)歌，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)、結(jié)合課本內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)表演最好，發(fā)音最準(zhǔn)。5、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)支持。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外延伸有些是和家長(zhǎng)互動(dòng)的，而買(mǎi)卡通片，字典等是需要家長(zhǎng)物質(zhì)支持的，收看英語(yǔ)電視節(jié)目，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等活動(dòng)，或多或少都會(huì)受到家長(zhǎng)影響。比如，廣播的播放時(shí)段為五點(diǎn)半到六點(diǎn)，有些農(nóng)村家庭正好在此時(shí)吃飯，可能家長(zhǎng)非要喊小孩乖乖地吃飯，不要聽(tīng)廣播了。而小孩在看英語(yǔ)節(jié)目時(shí)，家長(zhǎng)可能不理解，要小孩少看電視，多看書(shū)等等。因此，在課外延伸活動(dòng)開(kāi)展之前，就有必要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，首先要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展重要性；其次，要讓家長(zhǎng)理解學(xué)校教育的局限性，然后說(shuō)明學(xué)校開(kāi)展的英語(yǔ)課外延伸活動(dòng)，希望家長(zhǎng)給予配合和支持。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)形之中也消除了代溝，也是學(xué)校孝敬教育的一個(gè)重要組成部分。6、、編情景小短劇，在表演中學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)習(xí)興趣，老師可以編一些情景小短劇，在課堂上略作指導(dǎo)，再讓學(xué)生在課外以“過(guò)家家”的形式表演?，F(xiàn)在所使用的英語(yǔ)教材都是三年級(jí)起點(diǎn)的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，這套教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切，本身就編寫(xiě)得很有趣味性，教師可以直接根據(jù)教材來(lái)設(shè)計(jì)表演。比如說(shuō)：