讓科學在游戲里綻放光彩

讓科學在游戲里綻放光彩摘要：在科學活動中，對幼兒實施游戲化的教學能讓幼兒更樂于參與，可以有效地讓幼兒形成良好的探究情感、態(tài)度與探究的品質。教師可以從生活中選擇具有意義的探究游戲主題，并提供給幼兒適宜的游戲化材料，同時在組織的過程中，以游戲化的語言與幼兒交往、對幼兒放寬游戲規(guī)則，使幼兒得以自主體驗游戲，幫助幼兒在游戲中感受科學，在科學探究中感受快樂。關鍵詞：科學；教學游戲化；探索《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在科學領域中提出了：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！碧骄颗d趣的激發(fā)不僅僅是在教學中不斷操作材料就可以達成的，還需要活動的過程充滿吸引力、趣味性。那么，我們應當怎樣進行游戲化的科學活動組織呢？筆者認為應當從教材選擇、教學材料選擇與組織過程三方面來著手。一、從生活選材，創(chuàng)設趣味性探究游戲主題幼兒的生活中有各種各樣具有趣味性的探究行為，這些探索大多數(shù)對于幼兒的成長來說是比較有意義的，當教師把握時機及時發(fā)現(xiàn)，幼兒就能夠獲得延續(xù)性的探究機會，更能夠以游戲的手段讓探究在教學中得到系統(tǒng)性的延續(xù)。如：在照片展上，大班小宇很認真地看著一張照片，看了很久。他說：“相片里的小草都彎著腰，是被風吹的嗎？要多大風??？”下午散步的時候，沒有風，他在戶外用手壓小草又放開，用嘴巴吹氣，想看小草被風吹定型的樣子，這個有趣的探索被其他的幼兒發(fā)現(xiàn)，并開始和他一起吹小草主題式的游戲設計、生活化的選材，讓幼兒產(chǎn)生了強烈的游戲欲望，主動來做“風姐姐”，吹動并記錄小草被吹動的樣子。教師及時抓住機會，生成科學游戲活動“堅強的小草”，使用各種能夠吹出風的工具吹種花盆中的小草，了解風的大小和小草彎腰的高度的聯(lián)系。二、選適宜材料，賦予探究材料游戲的意義材料是科學探究活動中必不可少的，可以說，沒有材料的反復操作，就沒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的可能。如：在中班科學活動《小球滾下來》中，教師給幼兒提供的是平時他們玩的統(tǒng)一色彩的海洋球、幾塊不同光滑度的跑道。當跑道放好后，幼兒迫不急待地去嘗試在跑道中推海洋球，教師在了解了幼兒對于材料的使用都了解了以后，開始引導幼兒進行接力傳球的游戲，幼兒分為四組，每一次比賽的是兩組的幼兒，他們需要先探索推球，然后自己站在自己認為球會推得最快的跑道旁邊，等待進行游戲。在這個活動探究中，材料非常簡單，同色的球不會讓幼兒發(fā)生選擇混有造成幼兒不理解探索，而且還支持了他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己了解氣球的作用的探究過程。放寬要求，能夠讓幼兒多一份快樂，也能讓教師的游戲化教學更有效?？傊?，科學教學活動中的游戲化教學，更應當體現(xiàn)出：“幼兒主體性”這一教學特點。以幼兒的認知、生活為內(nèi)容選擇的中心；以幼兒的認知、操作水平為材料提供中心；以尊重幼兒的感受為教學組織的依據(jù)，為幼兒的探究與發(fā)展帶來全面的促進。參考文獻：[1]李秀芳.如何做好幼兒園科學教育活動[J].都市家教月刊，2013，（12）.[2]馮雅靜.科學探究活動游戲化的策略[J].早期教育：教師版