4-1《喜看稻菽千重浪-記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文 必修上冊

4-1《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《喜看稻菽千重浪》教學設計

教學目標

1.通過對比，了解人物通訊和小說的區(qū)別，并掌握人物通訊的特點；2.通過梳理文本，掌握典型細節(jié)及其對塑造人物形象的作用；

3.通過分析閱讀《喜看稻菽千重浪》，指導學生閱讀人物通訊的方法，并能自主閱讀《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者"鐘揚》

教學重難點

1.在對比和深入閱讀的基礎上掌握人物通訊的特點

2.在熟讀課文的基礎上總結(jié)概括袁隆平的人物形象，理解并傳承勞動精神。

課時安排

1課時

教學過程

一、課堂導入

導入：我們常說十八般武藝，形容武術(shù)技能博大精深。實際上，在我們描寫人物的文學體裁世界里，也有各種類型，精彩紛呈。比如說詩歌、散文、小說、新聞等等，各具特色。當我們深入探討會發(fā)現(xiàn)，就拿新聞來說，它的類別也是豐富多彩，有消息、通訊、評論等等。今天我們就來看看其中的一種——人物通訊，走進《喜看稻菽千重浪》，來看看人物通訊的特點。

二、學習任務

1.課前預習任務

課前，學生自主閱讀小說《孔乙己》，寫好人物形象分析和刻畫人物的方法，并在報紙上剪裁一份關于人物的新聞報道備用。

2.課中學習任務

情境創(chuàng)設：今天，咱們有個重要任務，需要對人物通訊進行專題研究，然后選出代表根據(jù)研究報告給全年級同學做專題講座。

學習任務一：比較閱讀，見微知著

請同學們結(jié)合自己手頭上掌握的資料，來與本文進行對比閱讀。教師同擔當防汛護校園

本報記者王志鵬

6月20日13點多，黃潭源行知幼兒園園長李惠萍收到安徽省黃山市歙縣教育局的停課通知，她趕緊安排教師聯(lián)系家長，把全園205個孩子接回家。

到了14點，只剩下大一班學生伊然的家長還沒來。教師蔣姝妍再一次撥通了家長的電話，那頭支支吾吾地說，必經(jīng)之路上有段小路被淹了，過不去?！耙寥唤裢砀一丶野桑襾碚疹櫵??！薄笆Y老師，我們剛想說又不好意思說，真是太感射了。"

17點半，全園除一名保安留守外，全部撤離。20點左右，洪水通入幼兒園。23點左右，洪水漲至最高位，之后開始消退。

第二天早上7點多，李惠萍來到功兒園，只見地上全是於泥，食堂的大型設施東倒西歪，教室里一片狼藉，水留下的痕跡顯示最高水位達到了12米，配電房、消防控制室全部癱瘓。

27名敦職員工陸續(xù)到達后，迅速投人災后清理工作中。住在附近的學生家長聞訊也拿著掃帚、鐵锨參與進來?！拔覕?shù)了下，一共有60多名家長，他們真是太讓我感動了！”李惠萍說。

經(jīng)過一天的搶救，清淤、清掃工作基本完成。

6月22日上午，天氣轉(zhuǎn)晴，教師們開始整理資料、清洗桌椅及玩具等，并拿到太陽下晾曬。下午，專業(yè)人員進行了全方位消殺。看著幼兒園基本恢復原貌，李惠萍心里欣慰極了。然而，工作微信群里隨后跳出的一個個信息打破了她的好心情——縣教育局要求大家做好再次應對洪水的準備。

又一次，全員撤離。

晚上10點多，原本汛期要在單位值班的丈夫接到上級汛情撤離通知，回家了。李惠萍越想越不安，放不下學校剛修好的設備，打電話跟幼兒園其他行政人員商量，決定各自帶著家屬趕到幼兒園，把消防控制室的一些重要設施設備轉(zhuǎn)移，把食堂設備架高。

23日早上7點，李惠萍又來到幼兒園各處巡查。一整天，暴雨如注，腳步不停，“天氣預報說黃山還要下九天雨，我相信風雨過后必有彩虹"。

請同學們閱讀消息《教師同擔當防汛護校園》、人物通訊《喜看稻菽千重浪》、小說

《孔乙己》，然后完成表格。

主要人物概述文章內(nèi)容刻畫人物的方法

《教師同擔當防汛護校園》李惠萍李惠萍所在的幼兒園老師共同擔當，防汛保護校園主要是動作、心理、語言描寫，描寫簡潔清晰。

《喜看稻菽千重浪》袁隆平“曾記否，到中流擊水”（實踐是袁老發(fā)現(xiàn)真理的途徑）；“創(chuàng)新是科學家的靈魂和本質(zhì)"（創(chuàng)新是袁老的靈魂和本質(zhì)）；“事實是科學家的空氣”（求實是袁老的立場和態(tài)度）；“饑餓的威脅在退卻"（引領“綠色革命”是袁老的心愿）①“跨"邁”“蹲"翻”等動作生動形象地寫出了袁隆平在試驗田工作的情形，表現(xiàn)了他工作時的認真嚴謹、一絲不茍。②“敏銳"屏氣靜神”“欣喜"三個極富感染力的詞語，準確無誤地描繪出袁隆平在發(fā)現(xiàn)雄性不育植株時的心情?！巴Ａ簟薄吧斐?撫摸”三個動詞更是詳盡地突出了他工作認真專注、觀察嚴謹細致、科研一絲不茍的個性。③從“穗大粒多，足有十余穗，每穗有壯谷一百六七十粒"這樣的細節(jié)描寫我們能夠看出袁隆平對待植物科學、農(nóng)業(yè)技術(shù)研究的科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，和對稻田如數(shù)家珍般的熟悉與熱愛。

《孔乙己》孔乙己孔乙己是清朝末年的知識分子，沒有功名利祿，生活過得非常窮酸。①通過外形服飾描寫揭示人物的特殊身份和性格特征。②通過外貌前后對比，揭示人物的命運變化。③通過個性化的語言描寫表現(xiàn)人物鮮明性格。④通過動作、神態(tài)描寫揭示人物思想性格。

⑤不僅可以正面描寫，還可以通過他人交代的側(cè)面描寫豐富人物性格。

設問：在經(jīng)過多角度的比較后，大家以小組為單位總結(jié)出消息、人物通訊、小說之間的不同點。并在班上交流。

資料介紹：

（1）人物消息是以人物為主的消息，它要求抓住人物的本質(zhì)特征，選取新鮮、典型的事實材料，迅速反映新聞人物的某種行為或某個側(cè)面。常見的人物消息往往從某一個側(cè)面去反映人物的性格、精神、境界等。其內(nèi)容必須是“現(xiàn)在進行時”或“現(xiàn)在完成時”，要求快速采寫、報道；要求以人帥事、以事顯人，通常帶有動態(tài)消息的特點。

——華中科技大學出版社《優(yōu)秀新聞作品選讀》（第二版）

人物消息更側(cè)重于人物“此時此刻做了什么”，要有時效性，具有新聞價值。篇幅較為短小精悍。

（2）以人物為報道對象，反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，在一個主題貫穿下容納著相當豐富的材料，著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者的一種通訊。

——新華出版社《新聞傳播學辭典》

人物通訊就是以通訊的形式報道具有新聞價值的人物，反映其行為、事跡和生活，再現(xiàn)其精神境界、人生軌跡和生存狀態(tài)，從而達到教育啟迪，或監(jiān)督批判、警示社會的目的的通訊。——中國人民大學《新聞寫作教程》

人物通訊更多在于對人物經(jīng)歷、性格的描寫、敘述。與消息相比，沒有太多“新聞"的元素；更側(cè)重于對人物整體多角度的敘述，而不是只截取某個側(cè)面。

小結(jié)：消息和人物通訊屬于新聞，內(nèi)容和人物形象具有真實性，主要是為了記敘某個事實或者傳遞某種精神。而小說的故事和人物形象是虛構(gòu)的，情節(jié)發(fā)展曲折離奇。

說明：本任務旨在引導學生在整體感知，對比閱讀中明確人物通訊和小說的區(qū)別，為考試中中現(xiàn)代文閱讀II積累知識。同時為學習任務二、三做好鋪墊。

學習任務二：細讀文本，深度解讀

（1）人物通訊經(jīng)常會選用一些具有典型意義的題材來展現(xiàn)人物形象（典型意義：是指任務的性格所具有的廣泛的代表性），請結(jié)合文本內(nèi)容進行梳理，并總結(jié)出人物通訊的特點。

①2001年春節(jié)過后的第二天，袁隆平領獎前仍在稻田里工作。

②1961年，袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代。

③1964年，袁隆平找到了水稻雄性不育植株。

④1992年，袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。

⑤1986年以來，袁隆平提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻。

⑥袁隆平正在引導一場新的“綠色革命"。

闡釋：袁隆平作為科學家，他具有堅忍不拔的研究品質(zhì)，具有不斷創(chuàng)新的堅強意志，具有沉著冷靜的寶貴精神。本文所選擇的素材非常契合人物身份，使得人物形象生動鮮活，并且配合首屆國家最高科技獎頒發(fā)這一事件來寫。這體現(xiàn)了人物通訊的新聞性，具有真實性、及時性、新鮮性。

（2）請同學們結(jié)合任務一中的消息，比較消息和人物通訊在人物形象塑造之外有哪些區(qū)別？

例子：①我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯覺：這難道就是幾天后就要赴京，領取由國家主席親自簽署、頒發(fā)的國家最高科技獎的科學家嗎？他看上去更像一個地道的湖南農(nóng)民，這使我想起了農(nóng)民送給他的“泥腿子專家”、“泥腿子院士"的稱謂。挽起褲腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節(jié)見到的袁隆平最標準的“形象”。

例子：②中國在現(xiàn)在和將來相當長的歲月里，都將是一個農(nóng)業(yè)大國，“民以食為天"的說法自古流傳，到了當代，農(nóng)民出身的毛澤東說，世界上什么事情最大，吃飯的事情最大。五六十年代我國普遍發(fā)生的饑饉給袁隆平留下了刻骨銘心的印象。那時在湖南一所偏僻山村農(nóng)校──湘西雪峰山麓的安江農(nóng)校任教的青年袁隆平便下定決心，拚盡畢生精力用農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓。

文章中有很多這樣的例子，大家會發(fā)現(xiàn)，這些素材不是新聞事件本身，而是闡述了背景，消息中沒有諸部分。在背景的介紹中，表現(xiàn)了作者對袁隆平的景仰和贊美。這種具有鮮明的主題思想、報道立場和情感傾向的特點就是人物通訊的評論性。

（3）結(jié)合任務一，大家會發(fā)現(xiàn)，任務通訊在刻畫人物形象的時候也會用到非常生動的細節(jié)描寫，這就體現(xiàn)了人物通訊的文學性。

說明：本任務旨在引導學生在深度挖掘文本內(nèi)容的基礎上去體會人物通訊的特點：新聞性、評論性和文學性。

學習任務三：學習精神，傳承勞動價值

請大家在閱讀文本的過程中，摘取對袁隆平的描寫部分，從刻畫人物的不同角度（人物細節(jié)描寫：外貌、肖像、語言、動作、神態(tài)、心理）出發(fā)，概括袁隆平的人物形象。

引導學生在文中找到相應部分，并總結(jié)出人物形象。

①袁隆平科學實踐的過程：發(fā)現(xiàn)特異稻——護理特異稻——試種特異稻——研究計算——發(fā)現(xiàn)真理

②袁隆平在研究雜交水稻的過程中，遇到了很多困難：權(quán)威論斷的否定；有些人的嘲笑；有些學者認為雜交制種無法應用于生產(chǎn)。袁隆平根據(jù)自己的實踐，以科學家的膽識和眼光斷定雜交水稻研究具有光輝的前景，他決心義無反顧地堅持研究。在理論與事實發(fā)生矛盾時，袁隆平的態(tài)度是尊重權(quán)威但不崇拜權(quán)威，不能跟在權(quán)威后面亦步亦趨，不敢越雷池一步。他不迷信權(quán)威的每一個觀點。袁隆平從不退卻堅持不懈。

③面對“米不養(yǎng)人，糠不養(yǎng)豬，草不養(yǎng)牛”的貶斥，袁隆平心平氣和地寫了一封信刊登在《人民日報》上。用數(shù)據(jù)、用事實否定謠言、捍衛(wèi)科學。

④袁隆平的心愿：水稻長得像高粱那么高，稻穗像掃帚那么大。寫出了袁隆平美好的夢想和希望；提出戰(zhàn)略設想并客觀分析了現(xiàn)階段培育的雜交稻的缺點，寫出了袁隆平目標遠大，不斷進取；提出超級雜交稻選育的指標、株型模式和技術(shù)路線，讓雜交稻走向世界，袁老正引導一場新的“綠色革命"。

(人物形象：)

①扎根農(nóng)田，揮灑汗水，專注敬業(yè)，嚴謹認真的實踐者；

②不迷信權(quán)威，不動搖，不退卻，極具韌性的研究者；

③勇于擔當，堅持實事求是，不計個人風險的捍衛(wèi)者；

④心懷天下，情系世界，生命不息，追求不止的尋夢者。

說明：本任務旨在引導學生總結(jié)概括出袁隆平的人物形象，從而弘揚和傳承勞動精神。

三、課堂總結(jié)

通過學習本文，我們掌握了人物通訊的特點，大家可以總結(jié)出專題報告了：

①運用詳實的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了人物通訊的準確性。

②選取典型事例，突出人物的品質(zhì)，體現(xiàn)了典型性。

③生動的細節(jié)描寫，使人物形神兼?zhèn)?，體現(xiàn)了真實性。

④靈活的表達方式，體現(xiàn)了人物通訊的文學性。

⑤使用小標題，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。（這一點可以在完成任務一時總結(jié)）

四、拓展延伸

素材積累：

稻花香中，聽取蛙聲一片，這原本普通的田間場景在雜交水稻之父袁隆平的心里，卻形成了一個大大的夢想：水稻并肩比高粱，巨禾底下可乘涼。漫漫征程，唯理想者勝，袁隆平一步一個腳印，一點一滴用心編織起一個龐大而斑斕的水稻夢。正是有了夢想的支撐，沙漠里種植水稻這樣的“天方夜譚”也變成了現(xiàn)實，創(chuàng)造了一個新的神話。而這樣的神話還將持續(xù)，因為無論環(huán)境多么惡劣，處境多么艱難，這位稻田守望者仍將借助夢想的力量去溫暖世界，造福人類。

——《稻田里的守望者》

在這個喧囂的塵世，名利誘惑充斥著每個角落，當眾人都汲汲以求時，我們不妨放慢腳步，靜下心來，用極簡的純粹去對待一份工作。袁隆平就是這樣一位根植于大地的樸素科學家，他用幾十年的光陰專注于水稻種植事業(yè)，精挑細選每一粒種子，精栽細培，終將水稻帶出國門，種進沙漠。匠心一片，精益求精，這樣的付出源自內(nèi)心的責任，源于“一輩子用心做好一件事”的靈魂追求。

——《匠心鑄魂，精益求精》

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