Unit 10 Id like some noodles Section A 1a-2c 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年人教版英語七年級下冊

Unit10I’dlikesomenoodlesSectionA1a-2c教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版英語七年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit10I’dlikesomenoodlesSectionA1a-2c教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版英語七年級下冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版英語七年級下冊Unit10I’dlikesomenoodlesSectionA1a-2c部分。該部分主要圍繞點餐這一日常交際情景展開，教授學(xué)生如何用英語表達對食物的喜好及點餐時的基本用語。教學(xué)內(nèi)容涉及1a-2c的聽力、會話及詞匯學(xué)習(xí)，包括食物名稱、序數(shù)詞、形容詞等詞匯以及相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在之前的課程中學(xué)習(xí)了基本的問候語、介紹自己等日常交際用語，掌握了一定的詞匯和句型基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將進一步幫助學(xué)生擴展關(guān)于食物和點餐場景的詞匯量，鞏固和提高運用英語進行實際情景交際的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，提高英語實用性。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)點餐場景的詞匯和句型，提高學(xué)生在實際交際中運用英語表達喜好、需求的能力。

2.文化意識：使學(xué)生了解并尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行邏輯思維、分析問題和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵自主探究、合作交流，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析針對人教版英語七年級下冊Unit10I’dlikesomenoodlesSectionA1a-2c的教學(xué)內(nèi)容，以下是對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)及行為習(xí)慣方面的分析。

1.學(xué)生層次：

本節(jié)課面向的是七年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了基本的字母、詞匯、句型和語法知識。然而，學(xué)生在英語水平上仍存在一定差異，部分學(xué)生可能對詞匯的掌握和句型的運用相對較弱。

2.知識方面：

（1）詞匯：大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了日常生活中的基本詞匯，但關(guān)于點餐場景的詞匯如noodles、dumplings、soup等，以及描述食物的形容詞如delicious、tasty等，可能還不夠熟悉。

（2）句型：學(xué)生對日常交際用語的句型有一定的了解，但本節(jié)課涉及的句型如“CouldIhave…？”、“Whatwouldyoulike？”等，可能需要進一步鞏固和實踐。

3.能力方面：

（1）聽說能力：學(xué)生在聽力方面有了一定基礎(chǔ)，但面對實際場景中的語速和口音，部分學(xué)生可能仍存在困難。口語表達方面，部分學(xué)生可能不夠自信和流利。

（2）閱讀能力：學(xué)生在閱讀方面相對較強，但需要在閱讀實踐中提高對細節(jié)的理解和捕捉信息的能力。

（3）寫作能力：學(xué)生對寫作有一定的基礎(chǔ)，但本節(jié)課涉及的點餐場景寫作可能需要進一步指導(dǎo)。

4.素質(zhì)方面：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度，但部分學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)存在恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。

（2）合作意識：學(xué)生在小組活動中表現(xiàn)出一定的合作意識，但仍需培養(yǎng)主動參與和積極互動的能力。

（3）跨文化意識：學(xué)生對不同文化背景下的飲食習(xí)慣有一定了解，但跨文化交際能力還需提高。

5.行為習(xí)慣：

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生存在依賴心理，自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師在課堂上引導(dǎo)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）課堂參與：學(xué)生在課堂參與方面存在差異，部分學(xué)生表現(xiàn)積極，但部分學(xué)生較為被動，需要教師關(guān)注并調(diào)動其積極性。教學(xué)資源1.硬件資源：

-多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計算機）

-教學(xué)掛圖

-點名器或答題器

2.軟件資源：

-課本及配套光盤

-英語學(xué)習(xí)軟件（如語音識別軟件）

-電子白板或智能黑板

3.課程平臺：

-學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（用于發(fā)布作業(yè)、課程資料等）

4.信息化資源：

-電子教案

-課件PPT

-在線英語學(xué)習(xí)資源（如視頻、音頻、互動練習(xí)）

5.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)

-互動式教學(xué)（如角色扮演、問答）

-信息技術(shù)輔助教學(xué)（如多媒體演示、在線互動）

-課堂游戲（如單詞接龍、點餐模擬）

6.輔助教具：

-點餐場景卡片

-食物模型或圖片

-錄音機及磁帶（備用）教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對點餐用英語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在餐館點餐時用過英語嗎？用英語點餐對我們的英語學(xué)習(xí)有什么幫助？”

展示一些餐館點餐場景的圖片，讓學(xué)生初步感受英語點餐的實用性。

簡短介紹點餐用英語的基本句型和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.點餐基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解點餐用英語的基本句型、詞匯和禮儀。

過程：

講解點餐場景中常用的英語句型，如“I’dlike…”,“CouldIhave…?”等。

詳細介紹相關(guān)詞匯，如食物名稱、形容詞等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實例，讓學(xué)生更好地理解點餐用英語的實際應(yīng)用。

3.點餐案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解點餐用英語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的點餐案例進行分析，如顧客點餐、服務(wù)員回答等。

詳細介紹每個案例的對話內(nèi)容、特點和意義，讓學(xué)生全面了解點餐用英語的實用性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際英語學(xué)習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用點餐用英語解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與點餐用英語相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對點餐用英語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)點餐用英語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括點餐用英語的基本句型、詞匯、案例分析等。

強調(diào)點餐用英語在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于點餐用英語的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-與點餐相關(guān)的英語短文或故事，描述不同文化背景下的點餐習(xí)慣和禮儀。

-餐館菜單的英文版本，包括各種食物和飲品的名稱及其描述。

-關(guān)于食物和飲食習(xí)慣的中英文對照文章，介紹各國特色餐飲文化。

2.自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生課后參觀餐館，觀察并記錄英文菜單上的食物名稱和點餐場景中的實用英語表達。

-學(xué)生可以嘗試自己編寫一個英文點餐對話，包括至少五種食物的名稱和描述，以及點餐時的基本句型。

-學(xué)生可以通過查閱資料或網(wǎng)絡(luò)搜索，了解不同國家的特色菜肴和飲食習(xí)慣，并準(zhǔn)備一份簡短的介紹報告，與同學(xué)分享。

-組織學(xué)生進行小組活動，模擬在餐廳點餐的場景，用英語進行交流，提高實際應(yīng)用能力。

-鼓勵學(xué)生收集日常生活中遇到的英語點餐用語，并嘗試在課堂上進行角色扮演，加強口語練習(xí)。

-學(xué)生可以觀看英語點餐教學(xué)視頻，模仿并練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和流利表達。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）書面作業(yè)：

-根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的點餐場景，編寫一段至少包含5個句子的點餐對話。

-從課本或拓展閱讀材料中選取5種食物，用英文描述其特點和口味。

-完成課后練習(xí)冊中與Unit10相關(guān)的練習(xí)題，特別是詞匯和語法練習(xí)。

（2）口頭作業(yè)：

-錄制一段自己朗讀點餐對話的視頻，注意模仿語音語調(diào)，力求流利自然。

-與同學(xué)進行角色扮演，模擬點餐場景，嘗試使用不同的句型和詞匯。

（3）實踐作業(yè)：

-假設(shè)你是餐館的服務(wù)員或顧客，用英語進行一次真實的點餐交流，并記錄下來。

-調(diào)查家人或朋友的飲食習(xí)慣，用英語撰寫一篇簡短的調(diào)查報告。

2.作業(yè)反饋：

（1）書面作業(yè)：

-批改作業(yè)時，關(guān)注學(xué)生的語法、詞匯使用是否準(zhǔn)確，句型結(jié)構(gòu)是否多樣。

-對學(xué)生的寫作進行評價，指出亮點和不足，給出具體的改進建議。

-對于常見的錯誤，如時態(tài)、主謂一致等，進行集中講解和糾正。

（2）口頭作業(yè)：

-觀看學(xué)生的朗讀視頻，從發(fā)音、語調(diào)、流利度等方面給予評價。

-針對角色扮演的錄音，提供反饋，鼓勵學(xué)生在自然語境中運用所學(xué)知識。

（3）實踐作業(yè)：

-鼓勵學(xué)生分享實踐作業(yè)的成果，對他們的實際應(yīng)用能力給予肯定和指導(dǎo)。

-對調(diào)查報告進行批改，指導(dǎo)學(xué)生如何用英語表達調(diào)查結(jié)果和觀點。重點題型整理1.根據(jù)句意填空：

-Iwouldlike___________noodlesforlunch.

-CouldIhave___________dumplings,please?

-I'dlikesome___________soup.

2.根據(jù)對話補全句子：

-A:___________wouldyoulike?

B:I'dlike___________riceand___________chicken.

-A:___________youlikesomevegetables?

B:Yes,I'dlike___________carrotsand___________broccoli.

3.根據(jù)圖片描述食物：

-Thisisa___________ofrice.

-Icanseesome___________onthetable.

-Thatlookslike___________soup.

4.編寫點餐對話：

-Customer:Goodafternoon,I'dlike___________.

Waitress:Sure,___________.

5.寫一篇關(guān)于你最喜歡的食物的短文，包括食物的名稱、特點和你為什么喜歡它。

答案：

1.根據(jù)句意填空：

-Iwouldlikesomenoodlesforlunch.

-CouldIhavesomedumplings,please?

-I'dlikesomechickensoup.

2.根據(jù)對話補全句子：

-A:Whatwouldyoulike?

B:I'dlikesomericeandsomechicken.

-A:Wouldyoulikesomevegetables?

B:Yes,I'dlikesomecarrotsandsomebroccoli.

3.根據(jù)圖片描述食物：

-Thisisaplateofrice.

-Icanseesomeapplesonthetable.

-Thatlookslikechickensoup.

4.編寫點餐對話：

-Customer:Goodafternoon,I'dlikesomenoodles.

Waitress:Sure,hereyouare.

5.略。

補充和說明：

1.根據(jù)句意填空：

-這道題目考查的是學(xué)生對點餐場景中常用詞匯的掌握情況。在填寫空格時，需要注意名詞的復(fù)數(shù)形式，如noodles（面條）和dumplings（餃子）。

-在回答此類題目時，學(xué)生應(yīng)首先明確句子的意思，然后選擇合適的詞匯填入空格。

2.根據(jù)對話補全句子：

-這道題目考查的是學(xué)生對點餐場景中常用句型的運用能力。在補全句子時，需要注意動詞的時態(tài)和主謂一致。

-在回答此類題目時，學(xué)生應(yīng)首先理解對話的情景，然后根據(jù)句意選擇合適的詞匯和句型。

3.根據(jù)圖片描述食物：

-這道題目考查的是學(xué)生對食物名稱的識別能力和描述能力。在描述食物時，需要注意名詞的單復(fù)數(shù)和