吉林省長春市七年級地理上冊 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教案1 （新版）新人教版

吉林省長春市七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教案1（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《吉林省長春市七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布》是人教版地理新課程標準下的教學內(nèi)容。本節(jié)課主要通過氣溫的概念、氣溫的測量、氣溫分布規(guī)律以及影響氣溫的因素等方面，引導學生了解和掌握氣溫的基本知識和變化規(guī)律。結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和實踐能力，使學生能夠運用所學知識分析和解決實際問題。

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知水平，本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握氣溫的基本概念、測量方法和分布規(guī)律；教學難點是理解影響氣溫分布的因素。在教學過程中，我將采用多媒體教學、小組合作、案例分析等教學方法，注重理論與實踐相結(jié)合，提高學生的學習興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，具體包括：

1.空間認知能力：通過觀察氣溫分布圖，讓學生能夠理解并描述氣溫的空間分布特征。

2.數(shù)據(jù)分析能力：培養(yǎng)學生收集、處理和分析氣溫數(shù)據(jù)的能力，使其能夠從數(shù)據(jù)中提取有價值的信息。

3.科學探究能力：引導學生運用科學方法，探究影響氣溫變化的各種因素，培養(yǎng)其解決問題的能力。

4.人地關系觀念：通過學習氣溫變化與分布，使學生認識到人類活動與自然環(huán)境之間的關系，增強其環(huán)保意識。

5.綜合思維能力：培養(yǎng)學生將氣溫知識與實際生活相結(jié)合的能力，提高其地理綜合思維水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了地理基本概念、地圖閱讀技巧以及一些環(huán)境因素對地理現(xiàn)象的影響等知識。他們對氣溫的概念有一定的了解，但可能對氣溫的測量方法、分布規(guī)律以及影響氣溫的因素等方面的知識較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對地理學科具有較強的興趣，尤其是與日常生活密切相關的知識。他們在學習過程中喜歡通過觀察、實踐來掌握知識，對于圖文并茂的教學資源更容易產(chǎn)生興趣。在學習能力方面，學生具備一定的觀察力、思考力和實踐能力，但數(shù)據(jù)分析能力和綜合思維能力仍有待提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能對氣溫分布規(guī)律和影響氣溫的因素等方面感到困惑。此外，氣溫數(shù)據(jù)的理解和分析對于他們來說也是一個挑戰(zhàn)。在掌握理論知識的同時，如何將所學知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用地理知識分析和解決實際問題的能力，也是教學過程中的一個難點。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學生的特點，我將采用以下教學方法：

（1）講授法：在導入新課、講解基本概念和原理時，運用講授法，清晰地呈現(xiàn)氣溫的變化與分布知識。

（2）案例研究法：通過分析具體案例，讓學生了解不同地區(qū)氣溫變化的實例，提高學生的實踐能力。

（3）小組合作學習法：組織學生進行小組討論和探究活動，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

（4）互動式教學法：在課堂上引導學生積極參與，通過提問、回答、討論等方式，激發(fā)學生的思維和興趣。

2.設計具體的教學活動：

（1）導入新課：通過展示我國冬季和夏季氣溫分布圖，讓學生初步了解氣溫的變化與分布，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）講授基本概念和原理：講解氣溫的概念、測量方法以及氣溫分布規(guī)律，為學生提供扎實的知識基礎。

（3）案例分析：選取我國南北氣溫差異較大的實例，讓學生分析影響氣溫分布的因素，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（4）小組討論：讓學生以小組為單位，探討世界各地氣溫分布的規(guī)律，提高學生的合作意識和團隊精神。

（5）實踐活動：讓學生運用所學知識，分析生活中遇到的氣溫變化問題，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

（6）總結(jié)與反饋：通過提問、回答、討論等方式，檢查學生對本節(jié)課知識的掌握程度，及時進行教學反饋。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示氣溫變化與分布的圖片、圖表和案例，增強課堂教學的直觀性。

（2）視頻：播放與氣溫變化相關的視頻資料，幫助學生更好地理解氣溫分布的規(guī)律。

（3）在線工具：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）等在線工具，讓學生實時查詢和分析氣溫數(shù)據(jù)，提高學生的實踐能力。

（4）課外閱讀材料：提供相關課外閱讀材料，拓展學生的知識視野，豐富學習資源。

（5）實踐活動道具：準備一些氣溫變化的道具，如溫度計、地圖等，方便學生在課堂上進行實踐操作。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解氣溫的變化與分布的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習氣溫的變化與分布內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確氣溫的變化與分布教學目標和氣溫的變化與分布重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保氣溫的變化與分布教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習氣溫的變化與分布的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入氣溫的變化與分布學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的氣溫的概念和測量方法，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為氣溫的變化與分布新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解氣溫的變化與分布知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出氣溫的變化與分布重點，強調(diào)氣溫的變化與分布難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞氣溫的變化與分布問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對氣溫的變化與分布知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決氣溫的變化與分布問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的氣溫的變化與分布錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與氣溫的變化與分布內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合氣溫的變化與分布內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習氣溫的變化與分布的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的氣溫的變化與分布內(nèi)容，強調(diào)氣溫的變化與分布重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的氣溫的變化與分布內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

為了讓學生更深入地了解氣溫的變化與分布，可以推薦以下拓展閱讀材料：

-《世界氣候圖集》：讓學生通過圖集了解世界各地的氣候類型和氣溫分布。

-《氣候變化的影響》：介紹氣候變化對人類生活和地球環(huán)境的影響，引導學生關注全球氣候問題。

-《氣象觀測與預測》：讓學生了解氣象觀測的方法和預測技術，加深對氣溫變化的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，如天氣網(wǎng)站、氣候研究機構的公開資料等，了解當前的氣溫分布和氣候變化趨勢。

-學生可以進行戶外觀察和實踐，如記錄當?shù)貧鉁刈兓?、調(diào)查氣溫對植物生長的影響等，將所學知識應用于實際生活中。

-學生可以參加相關的社會實踐活動，如環(huán)保志愿者、氣候變化講座等，提高對氣候問題的認識和參與度。重點題型整理1.填空題：

(1)世界上平均氣溫最高的地方位于_______，平均氣溫最低的地方位于_______。

答案：世界上平均氣溫最高的地方位于非洲的北部，平均氣溫最低的地方位于南極洲。

(2)緯度位置是影響氣溫分布的_______因素，海陸位置是影響氣溫分布的_______因素。

答案：緯度位置是影響氣溫分布的主要因素，海陸位置是影響氣溫分布的次要因素。

2.簡答題：

請簡述影響氣溫變化的主要因素。

答案：影響氣溫變化的主要因素包括緯度位置、海陸位置、地形、洋流和人類活動等。

3.繪圖題：

請繪制我國冬季和夏季氣溫分布圖，并標出氣溫的高低差異。

答案：學生需要根據(jù)所學知識，繪制出我國冬季和夏季氣溫分布圖，并準確標出氣溫的高低差異。

4.應用題：

假設你所在的城市冬季平均氣溫為-5℃，夏季平均氣溫為25℃，請計算這個城市氣溫的年變化量。

答案：這個城市氣溫的年變化量為30℃（25℃-(-5℃)=30℃）。

5.論述題：

請論述全球氣候變化對人類活動的影響。

答案：全球氣候變化對人類活動的影響包括極端天氣事件的增加、海平面上升、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的改變、生態(tài)系統(tǒng)受損等，需要我們采取行動應對氣候變化。板書設計①氣溫的概念：氣溫是指在一定時間內(nèi)，空氣層中的空氣溫度。

②氣溫的測量：氣溫的測量方法包括使用溫度計測量空氣溫度，以及通過氣象衛(wèi)星遙感技術測量地表溫度。

③氣溫分布規(guī)律：氣溫分布規(guī)律包括緯度地帶性、海陸差異性、地形差異性等。

④影響氣溫的因素：影響氣溫的因素包括緯度位置、海陸位置、地形、洋流和人類活動等。

⑤氣溫變化的影響：氣溫變化對人類活動的影響包括極端天氣事件的增加、海平面上升、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的改變、生態(tài)系統(tǒng)受損等。

⑥應對氣候變化的措施：應對氣候變化的措施包括減少溫室氣體排放、發(fā)展可再生能源、加強國際合作等。教學反思首先，我感到本節(jié)課的教學內(nèi)容對于七年級的學生來說，有一定的難度。氣溫的變化與分布涉及到的知識點較多，包括氣溫的概念、測量方法、分布規(guī)律以及影響氣溫的因素等。在教學過程中，我盡力用生動形象的語言和實例來解釋這些概念，讓學生更容易理解和接受。同時，我鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動，提高他們的學習興趣和參與度。

其次，我注意到學生在學習氣溫分布規(guī)律和影響氣溫的因素時，可能會感到困惑。因此，我在講解這些知識點時，注重用實例來解釋，讓學生通過實際案例來理解氣溫的變化規(guī)律和影響因素。同時，我鼓勵學生提出自己的疑問，通過師生互動來解答他們的疑惑。

再次，我在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，包括空間認知能力、數(shù)據(jù)分析能力、科學探究能力、人地關系觀念和綜合思維能力。通過案例分析和實踐活動，讓學生在實踐中學習和應用地理知識