初中心理健康班會教學生心理團體心理輔導

初中心理健康班會教學生心理團體心理輔導主備人備課成員教學內容本節(jié)課的主題為“初中心理健康班會教學生心理團體心理輔導”，主要針對的是初中階段的學生，該階段的學生正處于青春期，心理上會出現各種不同的變化和困惑。因此，本節(jié)課的教學內容主要以人教版《道德與法治》八年級下冊第四章“珍愛生命”為依據，結合學生實際情況，通過團體心理輔導的形式，讓學生了解和掌握如何正確面對和處理青春期的心理問題。

具體的教學內容主要包括以下幾個方面：

1.了解青春期的心理變化：教師引導學生了解青春期的生理和心理變化，幫助學生認識到這些變化是正常的成長過程。

2.學會調控情緒：通過團體心理輔導活動，教授學生一些調控情緒的方法，如深呼吸、情緒日記等，幫助學生更好地管理自己的情緒。

3.建立良好的人際關系：教師引導學生學習如何與人溝通、如何處理人際關系，以促進學生建立良好的人際關系。

4.增強自我認知：通過團體活動，幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生的自信心，增強自我認知。

5.培養(yǎng)應對壓力的能力：教師引導學生了解壓力來源，教授學生一些應對壓力的方法，如時間管理、目標設定等，幫助學生更好地應對學習和生活中的壓力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.生命意識：通過教學，使學生認識到生命的寶貴，學會尊重生命，珍惜生命。

2.情緒管理：培養(yǎng)學生正確識別和表達自己的情緒，掌握調控情緒的方法，形成良好的情緒管理習慣。

3.人際交往：幫助學生了解人際交往的基本原則，學會與人溝通協(xié)作，建立和諧的人際關系。

4.自我認知：引導學生正確認識自己，發(fā)現自己的優(yōu)勢和潛力，培養(yǎng)自信心，增強自我認知。

5.抗壓能力：培養(yǎng)學生面對學習和生活中壓力的應對能力，學會合理安排時間，設定目標，有效應對壓力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的課程中已經學習了關于青春期生理變化、情緒管理、人際關系等方面的知識，對自我認知和抗壓能力有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：初中生對于自身的成長和心理變化比較感興趣，因此對于心理健康課程會有較高的關注度。學生在學習能力上存在差異，有的學生擅長理論知識的掌握，而有的學生則更善于通過實踐活動來學習。在學習風格上，有的學生喜歡通過聽講來學習，有的學生則更喜歡通過互動和參與活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習心理健康知識時，可能會遇到理解上和應用上的困難。例如，對于情緒管理的方法可能理解起來較為抽象，對于如何建立良好的人際關系可能感到困惑。此外，學生在實際應用這些知識時可能會遇到挑戰(zhàn)，如在實際生活中運用情緒調節(jié)方法、處理人際關系等。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：班級教室、計算機、投影儀、白板、音響設備、團體心理輔導道具（如情緒卡片、心情樹等）。

2.課程平臺：人教版《道德與法治》八年級下冊教材、PPT、教學課件。

3.信息化資源：網絡心理學相關文章、視頻、案例等。

4.教學手段：講解、案例分析、小組討論、角色扮演、團體心理輔導活動、情緒日記展示等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞青春期心理變化，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解青春期心理變化的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

-預習資料：人教版《道德與法治》八年級下冊教材、PPT、視頻等。

作用與目的：

-幫助學生提前了解青春期心理變化課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出青春期心理變化課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解青春期心理變化的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握情緒管理技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗情緒管理技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解青春期心理變化的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握情緒管理技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解青春期心理變化的知識點，掌握情緒管理技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據青春期心理變化課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與青春期心理變化課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的青春期心理變化知識點和情緒管理技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.青春期心理變化：學生需要了解青春期心理變化的常見表現，包括情緒波動、自我認知的變化、對異性的關注等。

2.情緒管理：學生需要掌握一些基本的情緒管理技巧，如深呼吸、情緒日記、積極思考等，以幫助自己更好地應對情緒波動。

3.人際關系建立：學生需要了解人際關系的建立原則，如尊重他人、傾聽他人、學會表達等，以培養(yǎng)良好的人際交往能力。

4.自我認知：學生需要通過自我反思和團體活動，了解自己的優(yōu)點和不足，增強自信心，并培養(yǎng)積極自我認知的習慣。

5.應對壓力的能力：學生需要學習如何正確面對學習和生活中的壓力，掌握一些應對壓力的方法，如時間管理、目標設定等，以培養(yǎng)應對壓力的能力。重點題型整理```

七、重點題型整理

1.青春期心理變化案例分析

-題型描述：給出一個關于青春期心理變化的案例，要求學生分析案例中主人公的心理變化及其原因，并提出相應的建議。

-答案示例：案例主人公小華因為進入青春期，情緒波動較大，時常感到焦慮和憂郁。分析得出，小華的心理變化是由于生理發(fā)育和環(huán)境因素引起的。建議小華學會情緒管理技巧，如定期進行體育鍛煉、保持良好的作息習慣，以及與家人和朋友溝通分享心情。

2.情緒管理方法應用

-題型描述：提供一個情境，讓學生選擇合適的情緒管理方法，并解釋為什么選擇這種方法。

-答案示例：情境：小明在考試前感到非常緊張。選擇的情緒管理方法是進行深呼吸和積極自我暗示。解釋：深呼吸可以幫助緩解緊張情緒，而積極自我暗示可以增強自信心，有助于小明更好地應對考試壓力。

3.人際關系問題解決

-題型描述：給出一個關于人際關系問題的情境，要求學生提出解決該問題的策略或建議。

-答案示例：情境：小紅在班級中感到孤獨，因為同學們似乎都有自己的小團體。建議小紅主動參與班級活動，與同學們建立聯系，例如加入興趣小組或參與課堂合作活動。

4.自我認知練習

-題型描述：提供一個自我認知的練習題，要求學生根據自己的經歷回答，并分享自己的感悟。

-答案示例：練習題：請描述一個你認為自己的優(yōu)點和一個小缺點，并說明如何利用優(yōu)點來克服缺點。

-示例答案：優(yōu)點：我善于與人溝通，缺點：有時候說話過于直接。我可以通過傾聽他人的意見和練習婉轉的表達來改進這一點。

5.壓力應對策略設計

-題型描述：給學生一個假設的情境，要求他們設計一套應對壓力的策略。

-答案示例：情境：假設你即將參加一場重要的演講比賽。應對策略包括：提前準備演講稿、進行模擬演講、保持良好的飲食習慣、進行適當的運動，以及比賽前進行深呼吸和正面心理暗示。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.多元化教學手段：在教學過程中，采用講解、案例分析、小組討論、角色扮演、團體心理輔導活動等多種教學手段，使學生能夠從多個角度理解和掌握知識。

2.情境模擬教學：通過情境模擬的方式，讓學生在實踐中體驗和應用所學知識，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。

3.個性化教學：針對不同學生的學習風格和興趣，采用個性化的教學方法，使每個學生都能在課堂上得到關注和提升。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度不足：部分學生在課堂上參與度不高，可能是因為教學內容與他們的生活實際聯系不夠緊密，或者是因為教學方法不夠吸引人。

2.評價方式單一：當前的評價方式可能過于側重于學生的理論知識掌握程度，而忽視了學生的實際操作能力和應用能力的評價。

3.教學資源利用率不高：雖然教學資源豐富，但可能在實際教學中，教師對某些資源的應用不夠充分，導致教學效果受到影響。

（三）改進措施

1.加強課堂互動：通過提問、小組討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂，提高學生的課堂參與度。

2.多元化評價方式：采用多種評價方式，如理論知識測試、實踐操作評價、小組合作評價等，全面評估學生的學習成果。

3.充分利用教學資源：在教學設計中，充分考慮各種教學資源的應用，如多媒體課件、網絡資源、教學軟件等，提高教學效果。板書設計1.青春期心理變化：情緒波動、自我認知、異性關注

2.情緒管理方法：深呼吸、情緒日記、積極思考

3.人際關系原則：尊重他人、傾聽他人、學會表達

4.自我認知：優(yōu)點與不足、積極自我認知

5.壓力應對策略：時間管理、目標設定、積極心態(tài)作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）請學生完成一份關于青春期心理變化的思維導圖，要求包括情緒波動、自我認知、異性關注等主要內容。

（2）選擇一種情緒管理方法，進行實際操作，并記錄自己的情緒變化，以及如何有效地應用這種方法。

（3）設計一份人際關系原則的實踐計劃，包括尊重他人、傾聽他人、學會表達等方面的具體行動。

（4）進行自我認知練習，描述自己的優(yōu)點和不足，以及如何利用優(yōu)點來克服不足。

（5）設計一套應對壓力的策略，包括時間管理、目標設定、積極心態(tài)等方面的具體措施。

2.作業(yè)反饋：

（1）針對學生的思維導圖作業(yè)，教師將檢查是否包括所有主要內容，以及是否能夠清晰地表達各個要點之間的聯系。

（2）對于情緒管理方法的實踐作業(yè)，教師將評估學生是否能夠有效地應用所選擇的方法，以及是否能夠記錄自己的情緒變化。

（3）人際關系原則實踐計劃的作業(yè)，教師將檢查學生是否能夠提出具體可行的行動方案，以及是否能夠體現尊重他人、傾聽他人、學會表達等原則。

（4）自我認知練習的作業(yè)，教師將評估學生是否能夠準確地描述自己的優(yōu)點和不足，以及是否能夠提出具體的方法來利用優(yōu)點克服不足。

（5）應對壓力策略的作業(yè)，教師將檢查學生是否能夠設計出一套全面、可行的策略，以及是否能夠體現出時間管理、目標設定、積極心態(tài)等方面的內容。

在批改作業(yè)時，教師將針對每個學生的作業(yè)給出具體的反饋，指出存在的問題，并提供改進建議。例如，如果學生在思維導圖中遺漏了某個要點，教師將指出這一點，并要求學生進行補充。如