班本課程《與蝸相遇》

小一班班本課程《與蝸相遇》一、基于興趣，生成課程1.觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒興趣一天，卞思越小朋友帶了一只小蝸牛來(lái)。小朋友們紛紛都圍了過(guò)來(lái)，大家對(duì)這個(gè)不速之客很感光趣，輕輕地碰一下它,小蝸牛的脖子就伸了好長(zhǎng)出去，再碰一下，脖子又縮回去。面對(duì)孩子們濃厚的是趣，我們便開展了小蝸牛的探索之旅.2.關(guān)注，尋找教育契機(jī)第二天，我們給小蝸牛喂吃的時(shí)。小朋友一臉驚奇的看著小蝸牛吃菜葉，大家積極的討論著：“小蝸牛沒(méi)有腳他怎么走路的？”“小蝸牛會(huì)不會(huì)喜歡吃棒棒糖呢？”“在哪里可以找到小蝸牛啊，我想在家里養(yǎng)一個(gè)”“蝸牛的身體軟軟的，他的眼睛長(zhǎng)在觸角上”小朋友還提議要給小蝸牛做被子，用葉子來(lái)做材料，小朋友小心翼翼地給小蝸牛蓋上樹葉，我發(fā)現(xiàn)大家似乎對(duì)小蝸牛很感興趣，于是耐心觀察起來(lái)，我想這是一次非常好的自然啟蒙機(jī)會(huì)，就邊觀察邊引導(dǎo)，引發(fā)幼兒對(duì)蝸牛的好奇心，培養(yǎng)幼兒的觀察能力發(fā)展幼兒的想象力。3.拓展，適時(shí)介入提問(wèn)孩子們通過(guò)繪本了腳了蝸牛喜歡居住的地方。陸彥之小朋友若有所思：“原來(lái)蝸牛喜歡待在草地里的葉子上?！背梢噍瞻l(fā)表不同的意見：“蝸牛喜歡爬，說(shuō)不定會(huì)爬到墻上呢？”今天剛好陰天，可能最近有雨應(yīng)該有蝸牛出來(lái)，于是我提議要不我們走出教室到外面找找看？于是孩子們?cè)谟變簣@里繼續(xù)尋找著，我們發(fā)現(xiàn)小菜園的墻壁上趴著好多蝸牛，還有小廚房那邊水泥墻上，蝸牛還在慢慢往上趴著，小朋友們認(rèn)真的觀察著。張躍綸喊道：“這個(gè)蝸牛好大！”我伺機(jī)發(fā)問(wèn)：“其實(shí)蝸牛也分很多種類的，你們知道都有哪些嗎？”“小蝸牛除了喜歡吃菜葉它還喜歡吃什么呢？”通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒思考，帶著問(wèn)題去觀察，大自然是最好的課堂，小朋友邊學(xué)邊看超級(jí)開心我喜歡帶孩子邊學(xué)邊玩，讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)是一個(gè)自然有趣的過(guò)程，而非乏味枯燥，讓孩子過(guò)觀察，動(dòng)手，探索，學(xué)習(xí)，不僅印象深刻，而且積極主動(dòng)性強(qiáng)，還可以鍛煉動(dòng)手和思考能力，觀察能力和專注力，真的是個(gè)很不錯(cuò)的體驗(yàn)。4.討論，初步形成主題網(wǎng)絡(luò)圖通過(guò)觀察討論，我們生成了主題活動(dòng)課程，小朋友們大膽地討論著在哪里可以找到蝸牛，蝸牛喜歡吃什么以及如何照顧小蝸牛。師幼一起形成六條線索，即“我是小蝸牛”“蝸牛的種類”“調(diào)查表”“尋找小蝸?！薄拔釔坌∥仭薄靶∥伵蓪?duì)”。主題網(wǎng)絡(luò)框架圖在師幼的討論中初步形成，并隨著興趣和活動(dòng)的開展動(dòng)態(tài)調(diào)整。二、追隨幼兒，實(shí)施課程根據(jù)《指南》的教育建議第一條:“為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，或者談?wù)撍麄兏信d趣的問(wèn)題。讓孩子們大膽的發(fā)表自己的想法，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。”于是我們開展了談話活動(dòng)進(jìn)行討論，孩子的回答充滿童趣。根據(jù)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)①:科學(xué)探究?？茖W(xué)探究中又包括的三個(gè)目標(biāo):①親近自然，喜歡探究。②具有初步的探究能力。③在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象。因此，我們就及時(shí)抓住幼兒生活中的一個(gè)偶發(fā)性的關(guān)注點(diǎn)，生發(fā)了一個(gè)主題探索活動(dòng)--蝸牛。通過(guò)在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)的貫穿，讓幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探索和發(fā)現(xiàn)。三、整合資源，形成課程本次活動(dòng)源于幼兒的生活，始終圍繞幼兒的興趣點(diǎn)，基于幼兒的問(wèn)題，進(jìn)行積極地討論、實(shí)踐、分享引發(fā)幼兒持續(xù)的探究，幫助幼兒構(gòu)建完整且有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)幼兒多元能力的發(fā)展。孩子們生活中都見過(guò)蝸牛，對(duì)蝸牛有一定的印象，通過(guò)這一活動(dòng)了解孩子對(duì)蝸牛有多認(rèn)識(shí)，從孩子已有經(jīng)驗(yàn)入手，循序漸進(jìn)地展開對(duì)蝸牛的探索?！杜c蝸相遇》源于孩子的生活觀察，在幼兒好奇心的指引下展開了一步一步的探究，從發(fā)現(xiàn)、尋找、幫助蝸牛到模仿、記錄蝸牛的過(guò)程中，孩子們對(duì)蝸牛的了解更加清晰。隨著故事的開展，孩子們的問(wèn)題得到解答，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，敢干提出問(wèn)題展開討論，慢慢學(xué)著傾聽別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，對(duì)生活中事物的觀察也更加細(xì)致。五月份班本課程《布童凡響》：上個(gè)星期卞思越小朋友穿著古裝來(lái)幼兒園，引起小朋友們的一陣轟動(dòng)，大家似乎對(duì)她衣服很感興趣…中華名族的服飾發(fā)展歷史悠久，樣式各異，幼兒對(duì)于生活中接觸到的服飾既熟悉又陌生。幼兒對(duì)于這些