讓語文課堂充滿詩情畫意

讓語文課堂充滿詩情畫意語文是最具靈性與知性的學(xué)科，是最富有情感性的學(xué)科；語文以其獨特的工具性和審美意趣，應(yīng)該是一門最具詩情畫意的學(xué)科。然而，在考試的壓力下，無論是學(xué)生的“學(xué)”，還是老師的“教”，都圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)，語文課堂變成了枯燥無味的練習(xí)課，文本被機械地切割成知識的碎片，師生在沉重地訓(xùn)練中苦苦掙扎。的確，語文的工具性，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，需要運用與積累；但是語文又具有人文性，語文課必須有人文色彩，要有情感、有審美、有文化積淀。因此一節(jié)好的語文課要還語文教學(xué)的本來面目，要充滿詩情畫意，要把聽說讀寫有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生體味語文的韻味，感受語文的美感，熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)健康向上的情感和高尚的情操。激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的詩情。語文教學(xué)，“情”字為首。語文教師在導(dǎo)入新課時，要精心設(shè)計導(dǎo)語，或引用詩詞名句，或一些感人肺腑的事例，或動人歌曲、書畫作品，或者用多媒體營造詩情畫意，讓學(xué)生在上課時就帶著情感投入學(xué)習(xí)。激趣導(dǎo)入不但能夠渲染出一種詩情畫意的氛圍，還能夠創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美意境，讓課堂“未成曲調(diào)先有情”，充滿詩情畫意，讓學(xué)生受到熏陶。情感是人們共有的一種心理活動，以情動人是情感交流的重要手段。教師上課唯有做到熱情洋溢、激情似火，才能點燃學(xué)生求知的火焰。語文特級教師李鎮(zhèn)西在其作品《心靈飛翔的時刻》中說過：語文課應(yīng)該飛揚著激情，不能設(shè)想語文課僅僅是詞語解釋和語法分析而沒有對學(xué)生心靈的撫慰和激蕩。朱自清沉醉于牧童短笛所吟唱的春天的贊歌，老舍迎著冬天的陽光所描繪的濟南水墨畫，毛澤東站在黃土高原對著北國風(fēng)光所抒發(fā)的壯麗情懷，蘇東坡屹立于長江之濱所揮灑的萬丈豪情，還有梁衡的詩情畫意，沙葉新的妙趣橫生，邵燕祥的激揚文字，都應(yīng)匯入語文課，或在學(xué)生心靈的大海上掀起滔天巨浪。而這些功力來源于一個人對事物敏銳的洞察力，來源于自身的文化積淀，來源于對作品的深刻理解。這就要求教師堅持修煉，只有做到自己胸中有墨有情，才能打動學(xué)生，使他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。挖掘語文的情感因子生成語文味語文教學(xué)之所以具有永恒的魅力，主要在于它自身包含豐富的情感，古人云"“感人心者，莫先乎情"。“文章不是無情物"，語文是最富有人性美和人情味的學(xué)科。語文課要上得有情、有意、有趣，語文教師本身要吃透文本，蘊育情感，善于以情激情，才能釀造出濃濃的語文味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要熏陶學(xué)生的思想情感，這就肯定了語文教學(xué)情感教育的特點，也就是說語文教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是語文知識及技能，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生受到美感教育。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對美麗的追求?！弊鳛橐幻Z文教師，就應(yīng)該用自己的個性與激情來激發(fā)學(xué)生的情感潛勢，使學(xué)生為情所動，從而把對人類情感的感悟轉(zhuǎn)化為對人生真理的追求。我在教學(xué)《香菱學(xué)詩》一課時，就考慮到教師要動情、引情，學(xué)生要入情，抒情。師生共同圍繞本課的重點、難點、疑點，充分調(diào)動發(fā)長。放飛想象，開啟學(xué)生的智慧之門愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要."詩意的課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助自己的聯(lián)系和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮明的畫面，創(chuàng)造出豐富而生動的情境和意，使文章所描繪的人、是、景、物立體豐富起來，讓它們活生生地“站立”在學(xué)生思維的屏幕上。這就是寫意中呈現(xiàn)的最高境界“著墨處是畫，空白處也是畫”，是詩意課堂追求的最高境界。比如閱讀《沁園春·雪》，我們可以讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)出"千里冰封，萬里雪飄”“山舞銀蛇，原馳蠟象”“紅妝素裹，分外妖嬈”的壯闊畫面，感受詩人的豪邁氣概和博大胸懷；閱讀馬致遠的《天凈沙。秋思》時，就應(yīng)該領(lǐng)略到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的意境中一位漂泊旅人的思鄉(xiāng)之悲……通過這樣的聯(lián)系和想象，讓學(xué)生將語音文字還原為語言形象，由語音的感知變?yōu)樾蜗笠饩车母惺?，從而使學(xué)生能夠如見其人、如聞其聲、如臨其境。巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強語文課堂的詩情畫意。當(dāng)今社會，科技發(fā)展迅速，電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，已成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的有力工具，也為我們語文教師創(chuàng)設(shè)視聽情境提供了良好契機，一篇篇課文是有情、有境、有血有肉的，如果在教學(xué)時教師能夠精選與課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的樂曲，畫面來營造情境，那么學(xué)生就會自然而然地入情入境，逐步加深對課文內(nèi)容的理解，產(chǎn)生與作者相同的情感體驗。同時還能夠給人以啟迪、激勵和心靈的凈化，喚起學(xué)生心靈深處對知識的渴求。如在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時，我用多媒體課件再現(xiàn)北風(fēng)呼嘯，大雪紛紛，冰天雪地的場景，只見大屏幕上陰云滾滾，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛紛……。學(xué)生的想象隨著畫面的展開而展開，身臨其境，真正感受詩中描繪的情境，感受到詩人對朋友的擔(dān)心憂慮之情。語文是充滿詩情畫意的學(xué)科，語文課堂上時時處處都應(yīng)該充滿詩情畫意，詩意的課堂是神奇的