初中化學(xué)+基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器+九年級(jí)化學(xué)魯教版上冊(cè)

跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)2基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器欄目導(dǎo)航活動(dòng)內(nèi)容學(xué)以致用活動(dòng)內(nèi)容1.某簡(jiǎn)易制氧裝置的示意圖如圖所示,其原理是通過(guò)撞擊火帽觸發(fā)啟動(dòng)裝置產(chǎn)生熱量,使產(chǎn)氧藥塊分解而持續(xù)釋放氧氣。下列說(shuō)法不合理的是()A.裝置中過(guò)濾層的作用是凈化氧氣B.產(chǎn)氧藥塊可由含氧物質(zhì)組成C.因氧氣的密度比較大,所以使用時(shí)裝置必須倒置D.此處氧氣可用于供給呼吸設(shè)計(jì)和制作供氧器C2.如圖所示,有人制作了一個(gè)家庭制氧裝置,該制氧裝置由2個(gè)飲料瓶、2根軟管和藥劑構(gòu)成,藥劑包括過(guò)氧碳酸鈉(2Na2CO3·3H2O2)和二氧化錳。制氧時(shí),先在兩個(gè)飲料瓶中加入適量的水,再往甲瓶中加入藥劑,產(chǎn)生的氣體通過(guò)B管從乙瓶導(dǎo)出,即可供人吸氧。為了順利地導(dǎo)出甲瓶中產(chǎn)生的氧氣,A軟管在甲瓶中應(yīng)

(填“不伸入液面”或“伸入液面”)以下,乙瓶中伸入液面以下的軟管是A軟管,他判斷的理由是

,乙瓶的作用是

。

不伸入液面不會(huì)把水壓出使人嗆著容易觀察到有無(wú)氣體產(chǎn)生(合理即可)學(xué)以致用1.化學(xué)課上,某小組同學(xué)利用老師提供的實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)了一套簡(jiǎn)易“供氧器”。注:濃硫酸具有吸水性,能干燥氧氣。(1)根據(jù)設(shè)計(jì)的“反應(yīng)裝置”,制取氧氣的反應(yīng)原理為

_

(用符號(hào)表達(dá)式表示)。

(2)圖中標(biāo)號(hào)①儀器的名稱是

。

(3)為制取干燥的氧氣,裝置接口連接的正確順序?yàn)?/p>

(填字母)。

A.a→b→c→d B.a→b→c→eC.a→c→b→d D.a→c→b→e(4)當(dāng)反應(yīng)停止,取出“儲(chǔ)氣裝置”中氧氣的操作為

_

。

H2O+O2集氣瓶C將水加入分液漏斗中,打開(kāi)分液漏斗活塞,使水進(jìn)入集氣瓶中,將氧氣排出[活動(dòng)一]認(rèn)識(shí)制氧機(jī)圖1(1)觀察窗的作用是

。

(2)加濕倉(cāng)的作用是

。

觀察是否有氣泡和產(chǎn)生氣體的快慢洗氣,使氧氣具有一定的濕度[活動(dòng)二]選擇制氧劑實(shí)驗(yàn)一:過(guò)氧化氫小組設(shè)計(jì)了圖2實(shí)驗(yàn)裝置,用表中溶質(zhì)質(zhì)量相等的四組過(guò)氧化氫溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在集氣瓶中加滿水,在錐形瓶中加入0.2gMnO2,注入溶液,記錄并處理20min內(nèi)數(shù)據(jù)如圖3。編號(hào)濃度/%體積/mL①59.11②152.89③251.66④301.37(3)檢查圖2裝置氣密性的操作是

_

。

(4)反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式為

。

(5)④比③產(chǎn)氧量少,可能的原因是

。圖2 圖3堵住末端導(dǎo)管口,將注射器活塞拉動(dòng)到一定位置,松開(kāi)手后,若活塞回到原位置,則氣密性良好反應(yīng)放出大量熱,使反應(yīng)物減少實(shí)驗(yàn)二:過(guò)碳酸鈉往錐形瓶中加入1.4g過(guò)碳酸鈉、0.2gMnO2和9.11mL水,待反應(yīng)完全后收集到約159.1mL水(產(chǎn)生氧氣的量與表中試劑得到氧氣的最大量相等)。其他試劑質(zhì)量不變,再分別用不同體積的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄并處理20min內(nèi)數(shù)據(jù)如圖4。圖4(6)由圖4可得出的結(jié)論是

_

。

[活動(dòng)三]制作供氧器(7)綜合分析,選用過(guò)碳酸鈉作制氧劑的理由是

_

。

過(guò)碳酸鈉的產(chǎn)氧速率隨加水量的增加而增大便于攜帶,能持續(xù)平穩(wěn)地提供氧氣(8)學(xué)習(xí)小組利用身邊物品自制了如圖5的簡(jiǎn)易供氧器。與真實(shí)產(chǎn)品對(duì)比后,形成的觀點(diǎn)不正確的是