五化融合：大思政助力五育并舉走實(shí)走深

一、理念同化理念文化為師生成長指明方向。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，確立了“讓喜悅在教育中發(fā)生”的辦學(xué)理念，在進(jìn)行校園環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，注重營造校園舒適的環(huán)境。校園布局合理化，又注重校園的綠化、美化，走進(jìn)校園百花競放、綠樹成蔭。還設(shè)計(jì)“陽光笑臉墻”，建設(shè)假山魚池、修建百草園等，增加校園與學(xué)生的互動(dòng)性。同時(shí)，創(chuàng)建智慧校園，實(shí)現(xiàn)校園設(shè)施數(shù)字化、校園管理智能化、家校溝通無縫化。養(yǎng)成文化為人格塑造提供沃土。立足實(shí)際，依據(jù)少年兒童的特點(diǎn)和成長規(guī)律，編寫了《小小小少年陽光照》校本學(xué)材，包括文明禮儀、篤學(xué)求知等九個(gè)篇章，利用班會(huì)課對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的養(yǎng)成教育。同時(shí)立足四規(guī)：教學(xué)常規(guī)、安全常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、文明習(xí)慣常規(guī)，開展常規(guī)養(yǎng)成教育。課程文化為個(gè)性成長鋪路架橋。設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色、利于生命成長的“六悅”課程體系。提煉出“學(xué)識(shí)、藝術(shù)、學(xué)力、身心、品格和創(chuàng)新”六個(gè)方面，并分別開發(fā)多元化課程，將國家課程、校本課程與核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，構(gòu)建更為綜合、更為立體的課程體系。制度文化為幸福成長提供保障。學(xué)校管理秉承以人為本的理念，建立一套較為完整的制度文化體系。保障師生的知情權(quán)、參與權(quán)和表達(dá)權(quán)，最大限度地調(diào)動(dòng)師生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、課程教化立足課堂：提質(zhì)增效，均衡優(yōu)質(zhì)。結(jié)合先進(jìn)的教育思想、新課標(biāo)及區(qū)融樂課堂理念，探索出多技術(shù)融合的“三導(dǎo)三學(xué)”精準(zhǔn)教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層，學(xué)有所得，落實(shí)“雙減”，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)。同時(shí)利用“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”“廣州市共享課堂”構(gòu)建了“同頻共振式、交流分享式、觀點(diǎn)辯論式、課前研學(xué)式”四種雙師教學(xué)模式，創(chuàng)造性地解決了專任教師師資不足的困境。鏈接課堂：課程思政，立德樹人。我校積極踐行“三全育人”理念，倡導(dǎo)“課程門門有思政，教師人人講育人，課堂處處顯特色”。圍繞落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一根本目標(biāo)的基礎(chǔ)上滲透思政元素。從課程與教材一體化設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練一體化設(shè)計(jì)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。三、儀式感化入學(xué)禮以別開生面的走紅毯、許心愿、擊鼓明智、我與新校園同框等形式，讓剛踏入小學(xué)校園的孩子們留下難忘的入校第一課。入隊(duì)禮通過隊(duì)前教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識(shí)、學(xué)唱隊(duì)歌與入隊(duì)宣誓、學(xué)習(xí)少先隊(duì)“六知六會(huì)”、舉行莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式感受入隊(duì)的光榮感。畢業(yè)禮通過校長贈(zèng)言、學(xué)生感言、才藝展演、成長足跡微視頻，歡樂大合照等給即將畢業(yè)的學(xué)子留下難忘的母校記憶，帶著美好的祝福升上中學(xué)。散學(xué)禮通過學(xué)校、班級總結(jié)表彰等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活，帶著校園的收獲走向更廣闊的校外實(shí)踐天地。升旗禮是對學(xué)生進(jìn)行愛國教育的好時(shí)機(jī)。看著國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員身穿禮儀服，正步護(hù)送國旗、伴隨著嘹亮的國歌目送國旗徐徐升起，自豪神圣感油然而生。四、活動(dòng)內(nèi)化以體驗(yàn)活動(dòng)破解教育難題。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從激發(fā)體驗(yàn)、聆聽體驗(yàn)和反思體驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)逐步深入，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)過程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)情、融情、共情。如五一勞動(dòng)節(jié)，開展別開生面的小鬼當(dāng)家體驗(yàn)活動(dòng)，春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)開展走進(jìn)傳統(tǒng)文化之旅體驗(yàn)活動(dòng)等。以項(xiàng)目式活動(dòng)提升教育效能。圍繞《中小學(xué)德育指南》提出的理想信念、核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、心理健康五大主題，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)提升教育效能。如開展了“喜迎二十大，歡度國慶節(jié)”項(xiàng)目式教育活動(dòng)，提出三個(gè)活動(dòng)任務(wù)群：巧手頌黨恩—妙筆繪中華—贊歌送祖國，讓愛國種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。五、評價(jià)強(qiáng)化開啟伴隨性全過程評價(jià)。我校結(jié)合學(xué)校信息化教育的深入實(shí)施，探索五育融合的新時(shí)代教育多元評價(jià)。借助“班級優(yōu)化大師”，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，開啟伴隨式過程性評價(jià)，利用信息化手段收集學(xué)生一個(gè)學(xué)期校內(nèi)校外在德智體美勞全方位的數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行畫像，形成該學(xué)生一學(xué)期的評價(jià)圖譜，系統(tǒng)自動(dòng)生成學(xué)期末的評語。探索班級與個(gè)人增值評價(jià)。利用信息化手段對班