幼兒園親自然自主體驗(yàn)游戲的構(gòu)建與實(shí)施策略

自主游戲是幼兒發(fā)展過程中重要的一部分。它鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考、解決問題、表達(dá)情感，并在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力、批判性思維和協(xié)作能力。自主游戲還培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和責(zé)任感，讓他們學(xué)會(huì)在游戲中自我管理和掌握自己的行為。一、親自然自主體驗(yàn)游戲的構(gòu)建策略（一）自然資源調(diào)查+形成資源調(diào)查報(bào)告+達(dá)成共識(shí)研究初期，基于戶外自然體驗(yàn)游戲區(qū)的構(gòu)建與實(shí)踐研究背景下，我們課題組對于如何利用幼兒園內(nèi)豐富的自然資源為幼兒創(chuàng)設(shè)親自然的游戲環(huán)境展開調(diào)查研究。本研究主要是對我園百草園、種植園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查?；趫@內(nèi)課程資源分布圖，采用整體取樣的方法對兩個(gè)區(qū)域進(jìn)行實(shí)地勘察，將調(diào)查區(qū)域劃分成每一個(gè)小片區(qū)進(jìn)行自然資源統(tǒng)計(jì)調(diào)查（附圖），結(jié)合幼兒園戶外環(huán)境相關(guān)基礎(chǔ)理論，形成資源調(diào)查報(bào)告。我們將創(chuàng)設(shè)開放、多樣、可變的游戲場地，每個(gè)區(qū)域具有鮮明的創(chuàng)造性游戲場特征，具有自然野趣、開放多變、豐富多樣、冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)等特點(diǎn)。在自然、安全、適宜、挑戰(zhàn)性、動(dòng)態(tài)性、教育性原則上，發(fā)揮各區(qū)域資源最大的利用化。（二）基于自然資源創(chuàng)設(shè)幼兒園親自然自主體驗(yàn)游戲區(qū)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是戶外親自然自主游戲能夠順利開展的前提與基礎(chǔ)。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要基于園內(nèi)戶外自然資源的挖掘和利用。課題組在學(xué)習(xí)安吉游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，首先通過調(diào)查完成了幼兒園自然資源的調(diào)查報(bào)告，形成了幼兒園內(nèi)戶外資源分布圖，在此基礎(chǔ)上根據(jù)場地及班級(jí)人數(shù)的實(shí)際情況，充分利用園區(qū)內(nèi)的山坡、草地、綠植長廊、果園、中草藥園、菜園等資源，將戶外環(huán)境劃分為17個(gè)戶外親自然自主體驗(yàn)游戲區(qū)，并根據(jù)每個(gè)區(qū)自然資源的不同，為各個(gè)游戲區(qū)進(jìn)行命名，如泥巴廚房、百果園、清青種植園、沙盤世界、研磨坊、中草藥園、花花世界、奇“石”妙想等。教師和幼兒共同制作了植物圖鑒，通過親身體驗(yàn)周圍環(huán)境的發(fā)展變化，感知真實(shí)的生活，鼓勵(lì)幼兒用自己的“語言”去記錄、去表達(dá)，使其獲得豐富的體驗(yàn)。二、親自然自主體驗(yàn)游戲的實(shí)施路徑（一）遵自然天性，探率性發(fā)展自主體驗(yàn)游戲具備一定的持續(xù)性，為了讓孩子有充足的游戲和探究時(shí)間，我們調(diào)整了自主游戲時(shí)間的安排表，采用模塊式的彈性活動(dòng)時(shí)間。從每周兩次改為每周三次到最后改為每天一次的自主游戲時(shí)間，盡量保證孩子每天的游戲需求。（二）寓教于環(huán)境，蘊(yùn)自然之美全園自主混齡體驗(yàn)游戲，打破班級(jí)之間的界限，幼兒自主選擇同伴、場地、材料、內(nèi)容，共同活動(dòng)，教師理念也得到了更新，做到“閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”，實(shí)現(xiàn)了放手游戲，后來，我們發(fā)現(xiàn)混齡的形式給我們的游戲觀察和記錄帶來很大的不穩(wěn)定性，例如，教師在觀察、追隨、分析、支持、幫助幼兒時(shí)過于被動(dòng)，特別是老師在游戲中對孩子的持續(xù)觀察、材料的支持造成了較大的困難。因此借鑒了安吉游戲的經(jīng)驗(yàn)，改為班級(jí)定點(diǎn)自主游戲體驗(yàn)。班級(jí)游戲區(qū)域連片，每月一換。持續(xù)通過“計(jì)劃——工作——回顧”游戲支架，確保班級(jí)老師觀察孩子的游戲情況，提供適宜的游戲材料，有助于孩子持續(xù)的探究和深度的學(xué)習(xí)。（三）親自然探索，還權(quán)給幼兒我們鼓勵(lì)幼兒通過“計(jì)劃——工作——回顧”這一過程，逐步豐富經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。1.游戲計(jì)劃環(huán)節(jié)在戶外自主游戲時(shí)間，幼兒想玩什么、怎么玩、和誰玩，都是由自己計(jì)劃并實(shí)施的。在游戲開始前的計(jì)劃環(huán)節(jié)，教師和幼兒圍坐在操場一角，通過小游戲等互動(dòng)策略支持幼兒做游戲計(jì)劃。幼兒通過多種形式輪流表達(dá)自己的游戲想法和意愿，教師則幫幼兒梳理要做什么事、在哪兒做、需要哪些材料、和誰一起等要素，確保幼兒明確游戲意圖并使游戲得以實(shí)施。教師還會(huì)通過一些個(gè)性化和細(xì)節(jié)追問幫助幼兒梳理更清晰的游戲思路，使游戲不斷深入。2.游戲工作環(huán)節(jié)工作環(huán)節(jié)是幼兒實(shí)施計(jì)劃的環(huán)節(jié)。教師支持幼兒使用整個(gè)戶外的游戲材料來實(shí)施他們的游戲計(jì)劃。伴隨有目的的觀察，教師在必要時(shí)為幼兒提供安全保護(hù)、材料支持、提出問題建議等，支持幼兒游戲得以順利、深入開展。3.游戲回顧環(huán)節(jié)在游戲回顧分享的環(huán)節(jié)當(dāng)中，目的是讓幼兒梳理自己在游戲中做了什么、有哪些收獲、是否遇到了困難等。幼兒在相互分享、交流中學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)，生發(fā)新的游戲想法。我們將主要通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：①現(xiàn)場交流。游戲活動(dòng)結(jié)束后，會(huì)預(yù)留交流時(shí)間，教師通過引導(dǎo)同一游戲區(qū)域的幼兒集中在一起，通過對現(xiàn)場場景的觀察、交流，幫助幼兒分享經(jīng)驗(yàn)、豐富經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。②集中交流。幼兒通過繪畫、語言等方式對游戲經(jīng)歷進(jìn)行記錄，教師對幼兒進(jìn)行一對一傾聽記錄，用文字完整記錄下來。教師再利用自己在游戲現(xiàn)場拍攝的照片和視頻，組織幼兒集體分享、交流，為下次的游戲及時(shí)提供信息。③個(gè)別交流。當(dāng)天游戲結(jié)束后，利用餐前或起床等過渡環(huán)節(jié)，與幼兒進(jìn)行有針對性的個(gè)別交流，為幼兒的游戲推進(jìn)提供一些建議和支持。在幼兒自主學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我們教師以“幼兒在前，教師在后”為原則，放手游戲，并作為幼兒游戲的觀察者和支持者，更加注重前后經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性，鼓勵(lì)幼兒為游戲做準(zhǔn)備，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題和找到解決方法，并通過適時(shí)適度的語言、行為和材料支持，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)意愿，促進(jìn)游戲不斷深入及獲得發(fā)展。結(jié)語大自然是最適宜兒童去感知、探索的大課堂。戶外自主親自然體驗(yàn)游戲空間為幼兒提供了一個(gè)在自然中盡情嬉戲的機(jī)會(huì)。在這樣自主體驗(yàn)的環(huán)境中，孩子們的天性