一年級數(shù)學(xué)上冊《認識圖形》教案、說課、反思

蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊《認識圖形》

站街鎮(zhèn)康濟小學(xué)：陳燕

課題：認識圖形（一）

教學(xué)內(nèi)容：教材30—31頁.

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過辨認實物，直觀感知長方體、正方體、圓柱和球

的主要特征，知道這些形體的名稱，能識別這些形體。

2、使學(xué)生在認識物體的活動中，體會比較、分類等認識事物的

方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間觀念。

3、使學(xué)生初步學(xué)會從“形”的角度觀察生活現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)與

現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和

圖形，并能說出相應(yīng)的名稱，初步建立空間觀念。

教學(xué)難點：

學(xué)生能識別長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,

并能說出相應(yīng)的名稱，特別是能區(qū)分長方體和正方體，初步建立空間

觀念。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生學(xué)具盒、鉛筆、肥皂、藥盒、牛奶盒、牙膏盒、皮球、魔方、

化妝品盒、易拉罐、茶葉盒、積木、乒乓球、皮球、玻璃球、彩泥等。

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入新課。

同學(xué)們：大家好！我是站街鎮(zhèn)康濟小學(xué)陳老師，這節(jié)課由我陪著

大家一起來學(xué)習(xí)，我給你們帶來了禮物。讓學(xué)生把帶來的禮物分類（強

調(diào)：把形狀相同的禮物放在一起）。

二、自主探索、構(gòu)建新知。

1、自主分物、初步感知。

①、請小朋友分組來分一分，老師巡視并參與進去。。

②、學(xué)生匯報。（老師給予評價）

哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎么分的？

師：大家和他分得一樣嗎？

2、形成表象、揭示名稱。

老師手拿2個不同的長方體實物，提問：為什么要把這兩個物體

分在一塊兒呢？

像這種長長的方方的、有六個平平的面形狀的物體，我們就叫它

長方體。

接著老師舉起魔方提問：它的形狀和剛才認識的長方體是不是完

全相同？哪里不同？找出來，給它起一個名字。

（板書：長方體、正方體）

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察圓柱、球的特點，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語說出

它們的特點。（板書：圓柱、球）

3、動手摸物，加深認識。

游戲分為兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是師生合作一一我說你摸，由教

師與一名學(xué)生合作摸物，老師說形體名稱，學(xué)生按要求摸出相應(yīng)的物

體，之后師生交換角色。第二個環(huán)節(jié)，同桌合作一一我說你摸，以同

桌為單位，一人說形體名稱，一人摸物。

4、初步建立空間觀念。

師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著漂亮的花

外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？（出示“想想做做”

第1題）

學(xué)生獨立完成，師巡視及時校正。

師：同學(xué)們，其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何

圖形。老師邊講邊把幾何圖形貼在黑板上。

5、聯(lián)系實際，探索新知。

說說生活中常見的四種形體。

師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說,

比比誰說得好！

學(xué)生舉例說明。

描述：看來，我們周圍的好多物體都是他們的朋友呢！如果你是

一個有心人，會有更多的發(fā)現(xiàn)。

三、鞏固認識，應(yīng)用擴展

1、分一分（想想做做第2題）

描述：這兒有一堆積木，看看都有些什么形狀？請同桌合作，找

一找，數(shù)一數(shù)分別有幾個，填在書上。

2、尋一尋（想想做做第3題）

描述：看了這一排積木，你有什么想法？

（學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)互相檢查、交流）

3、做一做。

用彩泥捏一個自己最喜歡的形體，可以捏長方體、正方體、圓

柱、球，比比誰的手最巧，就能獲得獎品！

四、總結(jié)。

師：小朋友們學(xué)會了認識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼

睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的

樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對

每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？

五、布置作業(yè)

課后回家用這些形體設(shè)計一幢自己喜歡的房子。

板書設(shè)計：

認識圖形（一）

（圖）（圖）（圖）（圖）

長方體正方體圓柱球

《認識圖形（一）》教學(xué)反思

站街鎮(zhèn)康濟小學(xué)：陳燕

《認識圖形（一）》是蘇教版一年級上冊數(shù)學(xué)第六單元的內(nèi)容，

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的開始,主要是從形狀這一角

度來使學(xué)生初步認識立體圖形。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、使學(xué)生通

過辨認實物，直觀感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道

這些形體的名稱，能識別這些形體。2、使學(xué)生在認識物體的活動中，

體會比較、分類等認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空

間觀念。3、使學(xué)生初步學(xué)會從“形”的角度觀察生活現(xiàn)象，體會數(shù)

學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課教學(xué)重難點為：使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和

球這幾種形狀的物體和圖形，特別是能區(qū)分長方體和正方體，初步建

立空間觀念。

學(xué)生在日程生活中經(jīng)常會接觸到一些立體圖形，但是有的學(xué)生并

不認識長方體、正方體和圓柱。所以在新授課之前，我拿出準(zhǔn)備好的

一些立體圖形實物讓學(xué)生來將他們進行分類。雖然學(xué)生并不認識正方

體、長方體、圓柱，但是孩子們能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗正確的講這些圖

形分類。學(xué)生分好類以后，我再指向其中的一類圖形，問學(xué)生，為什

么要將它們分在一起。當(dāng)我問到為什么將牙膏盒、粉筆盒、文具盒、

數(shù)學(xué)書放到一起時，學(xué)生們能夠說出這些物體都是長長的，而且有的

面大小一樣，有的面大小不一樣等等，當(dāng)孩子們說出這些特點之后，

我再將它進行總結(jié)，告訴他們長方體有6個面，并且相對的面大小一

樣。通過這樣的方法，孩子們對于圖形的記憶就比較深刻。為了鞏固

孩子們的這些知識，我還加入了動手摸物、猜一猜的游戲，第一個環(huán)

節(jié)是師生合作一一我說你摸，由教師與一名學(xué)生合作摸物，老師說形

體名稱，學(xué)生按要求摸出相應(yīng)的物體，之后師生交換角色。第二個環(huán)

節(jié)，同桌合作一一我說你摸，以同桌為單位，一人說形體名稱，一人

摸物，孩子們在游戲的過程中也加深了對這些物體的認識。

本節(jié)課教學(xué)我認為比較好的方面是：1、教學(xué)設(shè)計思路清晰；2、

重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的

空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，

使探究活動基本做到了有效；3、給學(xué)生提供充分動手實踐的機會，

通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，

加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)

生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

但仍然存在不足之處：1、指導(dǎo)學(xué)生動手操作時要求不夠明確，

學(xué)生沒有聽清楚就操作；2、沒有大膽放手讓學(xué)生多說說圖形的特征。

以后我會在這幾個方面加強，逐步完善我的課堂。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材

蘇教版一年級上冊

《認識圖形》

說課稿

說課人：陳燕

單位：清鎮(zhèn)市站街鎮(zhèn)康濟小學(xué)

《認識圖形》說課稿

各位老師：

大家好！我說的題目是《認識圖形》，下面我和大家分享一下我

的設(shè)想：我從說教材分析、說學(xué)情分析、說教法、學(xué)法設(shè)計、說教學(xué)

過程設(shè)計、說教學(xué)效果預(yù)評估這幾個方面來談一談。

一、說教材分析

本課題內(nèi)容是選自蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，一年級上冊中30

頁、31頁?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，《認識圖

形》這部分教材僅依靠學(xué)生日常生活中積累的對有關(guān)物體形狀的認識

和經(jīng)驗，感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，在具體情境中

識別這些物體。

根據(jù)上面的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、使學(xué)生通過辨認實物，直觀感知長方體、正方體、圓柱和球

的主要特征，知道這些形體的名稱，能識別這些形體。

2、使學(xué)生在認識物體的活動中，體會比較、分類等認識事物的

方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間觀念。

3、使學(xué)生初步學(xué)會從“形”的角度觀察生活現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)與

現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，鑒于是一年級孩子，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定這節(jié)課

重點為：使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物

體和圖形，并能說出相應(yīng)的名稱，初步建立空間觀念。

由于一年級學(xué)生只有日常生活中積累的對有關(guān)物體形狀的認識

和經(jīng)驗，所以我覺得本節(jié)課的難點為：學(xué)生能識別長方體、正方體、

圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，并能說出相應(yīng)的名稱，特別是能

區(qū)分長方體和正方體，初步建立空間觀念。

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了實物、掛圖的方法，

這樣更直觀、易懂。

二、說學(xué)情分析：

一年級的小學(xué)生，她年齡小、好動、易興奮，在40分鐘的教學(xué)

中容易疲勞，注意力容易分散，知識積累甚少，也不牢固，獨立學(xué)習(xí)

能力較差。我所上的班級人數(shù)有人，地處遠離市區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生日

常生活中積累的對有關(guān)物體形狀的認識和經(jīng)驗不夠，容易被教學(xué)中多

種教學(xué)方法所吸引。

三、說教法、學(xué)法設(shè)計：

本課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)對象是一年級的小學(xué)生，他們年齡小、貪玩,

好奇心強，在40分鐘的數(shù)學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散，根據(jù)這

一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用愉快式教

學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，選用了學(xué)生熟悉的實物。同時我采用了讓學(xué)

生動手操作、自主探索、合作交流的方法，讓孩子充分發(fā)表自己的意

見，然后進行廣泛交流，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的開放性。

四、說教學(xué)過程設(shè)計：

結(jié)合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特點，我將本課的教學(xué)設(shè)計為

四個環(huán)節(jié):

整體設(shè)計：談話激趣導(dǎo)入一一自主探索、構(gòu)建新知一一鞏固認識,

應(yīng)用擴展一一課堂總結(jié)、師生互評

1、讓學(xué)生把實物分類，通過分類感知實物的形狀。

在分類時還要注意：要鼓勵學(xué)生自主分類，讓他們充分經(jīng)歷分類

過程，在分類中感受實物之間的形狀相同和形狀不同。學(xué)生有可能把

長方體積木和正方體積木分成一類，把圓柱形積木和球形積木分成一

類。這種分類表明學(xué)生已經(jīng)感受到平面與曲面的不同。要肯定這樣分

類是對的，但還沒有達到要求，還要繼續(xù)分。直至把長方體積木和正

方體實物分開，把圓柱形積木和球形實物分開。

2、抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。

讓學(xué)生說說分類時的思考，對分成四類做出解釋。如你覺得長方

體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？（長方體是長長的方方的一一我

是看出來的，長方體有平平的面一一我是摸出來的，長方體有6個平

平的面一一我是數(shù)出來的）……長方體實物和正方實物也不完全相

同，圓柱形實物和球形實物很不一樣。根據(jù)外形特征初步認識后，一

一展示名稱。為了加深印象，此處有一游戲一一動手摸物，加深認識;

游戲分為兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是師生合作一一我說你摸，由教

師與一名學(xué)生合作摸物，老師說形體名稱，學(xué)生按要求摸出相應(yīng)的物

體，之后師生交換角色。第二個環(huán)節(jié)，同桌合作一一我說你摸，以同

桌為單位，一人說形體名稱，一人摸物。

這一步教學(xué)是學(xué)生有意義接受長方體、正方體、圓柱和球的簡單

知識，主要是加深對四種立體圖形及其名稱的認識。

通過“脫掉外衣、認認我”的活動，學(xué)生單獨完成“想想做做第

1題”，老師巡視幫助有困難的學(xué)生，讓學(xué)生抽象出這些實物的幾何

圖形，老師及時出示它們的幾何圖與幾何名稱一一對應(yīng)。學(xué)生利用這

些圖形在頭腦里留下各種立體的表象。他們理解畫出的圖形代表了一

批大大小小、各種位置擺放的同一類幾何體；知道并會應(yīng)用幾何體的

名稱；看到立體圖形就能夠聯(lián)想到有關(guān)的物體，看到實物就能聯(lián)想它

的幾何體。這些都是學(xué)生具有初步空間觀念的表現(xiàn)，是這節(jié)課所追求

的具體目標(biāo)。

4讓學(xué)生在身邊尋找相關(guān)的物體，把頭腦里的表象“具體

化”。

經(jīng)過對實物的觀察，學(xué)生直觀認識了長方體等四種幾何體。教材

引導(dǎo)學(xué)生帶著這些“體”的表象回歸現(xiàn)實生活，尋找這些形狀的實物

例如：文具盒、燈管、籃球、海洋球等等。這一步教學(xué)活動具有兩點

意義：一是通過數(shù)學(xué)表象的“具體化”，再次感受四種幾何體的形狀,

進一步加強已經(jīng)建立的表象。如尋找長方體形狀的物體，要把物體與

頭腦里的長方體“模型”作形狀的比照，確定這個物體是不是長方

體，這就加強了長方體的表象。二是感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體

會生活中有大量這些形狀的物體，只要留心觀察，到處都能發(fā)現(xiàn)，從

而培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看身邊物體的態(tài)度與習(xí)慣。

5在把立體圖形分類的活動中，鞏固四種幾何體的表象，應(yīng)用

拓展。

“想想做做”第2題給出了12個幾何體的圖形，要求按長方體、

正方體、圓柱、球把在這12個幾何體分類，并統(tǒng)計各類幾何體的個

數(shù)。學(xué)生完成這個練習(xí)，要判斷每一個圖形表示的是什么幾何體，并

且不受所畫圖形的大小、顏色的干擾，不被所畫幾何體的位置擺放而

影響。要區(qū)分長方體和正方體，不讓這兩種形體相混淆。尤其是識別

像第一行第一個那樣的長方體，第三行第二個那樣的圓柱，對幾何體

的表象有很大的加強作用。另外，教材在這道題里首次安排簡單的表

格和填表活動，應(yīng)該幫助學(xué)生看懂表格里的內(nèi)容，指導(dǎo)他們填表。如

豎著看表格的兩列，左邊一列是四種立體圖形，右邊一列是四種立體

圖形的個數(shù)。橫著看表格的每一行，分別是一種立體圖形及其個數(shù)。

第3題仍然是識別立體圖形，促進幾何體與其圖形及名稱的相互

融合。這道題結(jié)合了左右和第幾等描述物體所在位置的知識。對學(xué)生

來說，是綜合運用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識觀察現(xiàn)象、回答問題。

最后在音樂聲中讓學(xué)生用彩泥捏一個自己最喜歡的形體，可以捏

長方體、正方體、圓柱、球，比比誰的手最巧，就能獲得獎品！再次

把這節(jié)課認識的圖形，動手再次呈現(xiàn)出它們的樣子，再次鞏固學(xué)生對

長方體等4種圖形的認識，也是我這節(jié)課的“畫龍點睛”之筆。

四、總結(jié)。

師：小朋友們學(xué)會了認識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼

睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的

樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對

每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？

在互評中結(jié)束愉快的學(xué)習(xí)過程，希望互相都懷著這種心情一直走!

五、說教學(xué)效果預(yù)評估：

本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生不但能把實物分類，通過分類感知實物的形

狀,還能抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。體現(xiàn)出在新課程的理

念下數(shù)學(xué)知識不再是老師的“填鴨式”教學(xué)，而是要幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)

的眼光看待問題、用數(shù)學(xué)的思維解決問題、用數(shù)學(xué)的語言準(zhǔn)確描述生

活，用生活經(jīng)驗幫助學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)無處不在。

2012新人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認識圖形（一）》教學(xué)設(shè)

計教案

《認識圖形（一）》教學(xué)設(shè)計

佳木斯富錦市向陽川鎮(zhèn)中心校聶櫻花

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年數(shù)學(xué)上冊第四單元《認識圖形（一）》（34——35

頁）

教學(xué)目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、

正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)

展學(xué)生的想象能力；

3、學(xué)生通過實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作、探究和想象、

創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初

步建立空間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示小叮當(dāng)這個人物，告訴學(xué)生這節(jié)課它會陪著我們一起來

學(xué)習(xí)，還給我們帶來了禮物。讓學(xué)生把小叮當(dāng)帶來的禮物分類。

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

請小朋友分組來分一分，老師也參與進去。

學(xué)生匯報

師給予評價

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）一一大家和他

分得一樣嗎？

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字

呢？

師出示物品問：起個什么名字？

生根據(jù)自己的理解起名字，并說明理由。

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；

（2）、請你高高舉起一個正方體；

（3）、請你拿起一個圓柱；

（4）、請你拿出一個長方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再

摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。

生匯報

讓學(xué)生感知長方體有6個平平的面。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸

正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。(生邊摸邊說)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？

請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上,

然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生匯報，師小結(jié)。

4、初步建立空間觀念

師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，

如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？

師動手脫掉花外衣，生觀察并發(fā)表自己的見解。

其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。(出示課件)

老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種形狀的物體

師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

學(xué)生舉例說明。

四、活動

(1)、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下

邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。

②由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。

(2)數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個小秘密

——其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓模砩嫌形覀兘裉煺J識的長方體，

正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示

課件）

（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自

己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用

你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！

（搭好后學(xué)生匯報，評出最好的給予獎勵）

五、總結(jié)

師：小朋友們學(xué)會了認識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

2012新版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《認識圖形（一）》教材分

析

作者：來源：時間：2012-8-2411:09:44閱讀1209次【大

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?本單元的教學(xué)內(nèi)容和要求是直觀認識長方體、正方體、圓柱與

球。所謂直觀認識，是指學(xué)生通過觀察和簡單操作，初步了解這些幾

何形體的形狀，并把它們的整體形狀保留在大腦的記憶里，作為以后

識別和辨認的參照；知道這些幾何形體的名稱，了解生活中有許多這

些形狀的物體，并能把看到的實物與相應(yīng)的兒何形體聯(lián)系起來，用幾

何形體的名稱描述實物的形狀。在直觀認識階段，不細致深入地研究

幾何形體的結(jié)構(gòu)特點，更不要求對形體的結(jié)構(gòu)特點有規(guī)范的語言描

述。學(xué)生直觀認識幾何形體的信息渠道主要是視覺和觸覺。

教材選擇積木為學(xué)具，讓學(xué)生在玩積木時認識幾何體。以積木為學(xué)具

有三點好處：一是學(xué)生喜歡積木，有玩積木的體驗，從而熱情地參與

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。二是積木的形狀比較規(guī)則，有利于學(xué)生正確感知幾何

體的形狀，形成正確的表象。三是玩積木符合直觀認識幾何形體的教

學(xué)要求，學(xué)生可以充分地動眼、動手、動腦，把感覺到的物體的整體

形象保留在記憶里，一般不會向深入研究幾何形體結(jié)構(gòu)特征的方向展

開。

例題和“想想做做”里的知識內(nèi)容大致分成五步逐漸展開：呈現(xiàn)

堆積木的游戲場景，吸引學(xué)生參與堆積木活動一一學(xué)生感知積木的形

狀，把積木按形狀分成四類一一揭示各類積木的幾何圖形，并給出幾

何名稱一一辨別常見物體的幾何形狀，尋找生活中有關(guān)的物體一一以

加強形體表象為目的的分類統(tǒng)計活動，以及與幾何形體有關(guān)的其他練

習(xí)。前兩步安排在例題里，后兩步安排在“想想做做”里。

1讓學(xué)生玩積木，一邊玩一邊學(xué)數(shù)學(xué)。

例題創(chuàng)設(shè)堆積木的游戲情境，吸引學(xué)生也來玩積木，一邊堆積木,

一邊感知積木的形狀。玩積木的目的是了解每一塊積木的形狀，比一

比哪些積木的形狀相同、哪些積木的形狀不一樣，想想按形狀積木可

以分成哪幾類?？梢?，積木是不可缺少的學(xué)具。課前，教師應(yīng)該和學(xué)

生一起準(zhǔn)備學(xué)具，發(fā)動學(xué)生把自己的積木帶來課上使用。如果收集積

木實在有困難，也可以組織學(xué)生收集長方體、正方體、圓柱、球等形

狀的容器或物體來代替積木。不過，收集的容器和物體要認真篩選，

保留形狀比較“純正”的，去掉已經(jīng)變形的，以免造成感知形狀時的

誤差。

在學(xué)生玩積木時，應(yīng)該提出明確的要求：一邊堆積木一邊感知積

木的形狀。每堆一塊積木，都要看看它的形狀，想想它和哪些積木的

形狀相同。要防止學(xué)生只顧玩積木，不感知積木形狀的現(xiàn)象。

2讓學(xué)生把積木分類，通過分類繼續(xù)感知積木的形狀。

學(xué)生經(jīng)過玩積木，初步了解了各塊積木的形狀，體會到有些積木

的形狀相同，有些積木的形狀不同。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該要求學(xué)生把積

木按形狀分類，把形狀相同的積木放在一起，把形狀不同的積木分開

放。通過分類，促進學(xué)生認真思考各種積木的形狀。

在動手分類之前，要先排除有三角形面的、有半圓形面的積木，

它們不是本單元的研究對象。只要保留長方體、正方體、圓柱和球等

形狀的積木。在分類時還要注意兩點：一要鼓勵學(xué)生自主分類，讓他

們充分經(jīng)歷分類過程，在分類中感受積木之間的形狀相同和形狀不

同。學(xué)生有可能把長方體積木和正方體積木分成一類，把圓柱形積木

和球形積木分成一類。這種分類表明學(xué)生已經(jīng)感受到平面與曲面的不

同。要肯定這樣分類是對的，但還沒有達到要求，還要繼續(xù)分。直至

把長方體積木和正方體積木分開，把圓柱形積木和球形積木分開。二

要讓學(xué)生說說分類時的思考，對分成四類做出解釋。如長方體、正方

體積木的面都是“平”的，圓柱形積木和球形積木都有“彎曲”的

面；長方體積木和正方體積木也不完全相同，圓柱形積木和球形積木

很不一樣。不要求學(xué)生講述的語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、完整、有條理，更不

要歸納出“正方體的六個面都相同，長方體的六個面不完全相同”等

特征。

3抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。

這一步教學(xué)是學(xué)生有意義接受長方體、正方體、圓柱和球的簡單

知識，主要是四種立體圖形及其名稱。

經(jīng)過學(xué)生的分類活動，已經(jīng)把積木按形狀分成了四類。每一類都

有不同顏色、大大小小、形狀相同的積木若干塊。這里的“顏色”和

“大大小小”不是幾何體的本質(zhì)屬性，而“形狀”才是本質(zhì)特征。教

材在屬于同一類的兩塊積木的下面，畫出一個圖形，代表這一類積木,

并在圖形的右邊寫出它的幾何名稱。如在兩塊長方體積木下面給出長

方體的幾何圖形，指出它是“長方體”；在兩個圓柱形積木的下面畫

出圓柱的幾何圖形，指出它是“圓柱”。立體圖形是同一類積木的形

狀概括，是一類幾何體的標(biāo)志。盡管畫出的圖形在視覺上有立體的感

覺，實質(zhì)上是用畫在紙上的圖形來表示立體。學(xué)生利用這些圖形在頭

腦里留下各種立體的表象。他們理解畫出的圖形代表了一批大大小

小、各種位置擺放的同一類幾何體；知道并會應(yīng)用幾何體的名稱；看

到立體圖形就能夠聯(lián)想到有關(guān)的物體，看到實物就能聯(lián)想它的幾何

體。這些都是學(xué)生具有初步空間觀念的表現(xiàn)，是本單元教學(xué)所追求的

具體目標(biāo)。

立體圖形的教學(xué)可以像這樣進行：以長方體為例，讓學(xué)生看看分

在同一類的許多個長方體積木，閉起眼睛想想這些積木的形狀，然后

睜開眼睛看看老師畫的圖形，體會這一類積木的形狀都像圖形所畫

的，于是確認這個圖形能夠代表眾多積木的形狀，從而形成長方體的

表象。教師畫的立體圖形要在課前準(zhǔn)備好，在學(xué)生閉著眼睛想的時候

一下子整體出現(xiàn)在黑板上面，不要展現(xiàn)畫圖過程。只要學(xué)生認可這樣

的圖形像積木，在頭腦里代表實物就行。

長方體、正方體、圓柱和球四個名稱是數(shù)學(xué)概念，這些概念的內(nèi)

涵是每類物體的形狀與結(jié)構(gòu)特點，外延是屬于每類的所有對象。本單

元只是直觀認識四類幾何體，只要求學(xué)生具有長方體、正方體、圓柱、

球的表象，不達到了解概念的程度。所以，不用語言描述各類幾何體

的形狀特點，不給各類幾何體下定義。

4讓學(xué)生在身邊尋找相關(guān)的物體，把頭腦里的表象“具體

化”。

經(jīng)過對積木的研究，學(xué)生直觀認識了長方體等四種幾何體。教材

引導(dǎo)學(xué)生帶著這些“體”的表象回歸現(xiàn)實生活，尋找這些形狀的實

物。這一步教學(xué)活動具有兩點意義：一是通過數(shù)學(xué)表象的“具體化”，

再次感受四種幾何體的形狀，進一步加強已經(jīng)建立的表象。如尋找長

方體形狀的物體，要把物體與頭腦里的長方體“模型”作形狀的比

照，確定這個物體是不是長方體，這就加強了長方體的表象。二是感

受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會生活中有大量這些形狀的物體，只要

留心觀察，到處都能發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看身邊物體的態(tài)度與

習(xí)慣。

“想想做做”第1題的上面一行是四個立體圖形，下面一行是四

個物體。用連線的方式表示各個物體的形狀分別屬于哪一類幾何體。

學(xué)生可以想“哪個物體是正方體形狀的？哪個物體是圓柱形

的？……”由于認知還在“表象”階段，學(xué)生能夠在物體和立體圖形

之間連線，但沒有條件說出連線的理由。教學(xué)時，只能問學(xué)生“你怎

樣連線的？這樣連線可以嗎？”不能問學(xué)生“為什么這樣連線？”

在完成這道習(xí)題以后，還可以繼續(xù)在教室里、家庭里，以及其他熟悉

的環(huán)境里，尋找這四種形狀的物體。

5在把立體圖形分類的活動中，鞏固四種幾何體的表象。

“想想做做”第2題給出了12個幾何體的圖形，要求按長方體、

正方體、圓柱、球把在這12個幾何體分類，并統(tǒng)計各類幾何體的個

數(shù)。學(xué)生完成這個練習(xí)，要判斷每一個圖形表示的是什么幾何體，并

且不受所畫圖形的大小、顏色的干擾，不被所畫幾何體的位置擺放而

影響。要區(qū)分長方體和正方體，不讓這兩種形體相混淆。尤其是識別

像第一行第一個那樣的長方體，第三行第二個那樣的圓柱，對幾何體

的表象有很大的加強作用。另外，教材在這道題里首次安排簡單的表

格和填表活動，應(yīng)該幫助學(xué)生看懂表格里的內(nèi)容，指導(dǎo)他們填表。如

豎著看表格的兩列，左邊一列是四種立體圖形，右邊一列是四種立體

圖形的個數(shù)。橫著看表格的每一行，分別是一種立體圖形及其個數(shù)。

第3題仍然是識別立體圖形，促進幾何體與其圖形及名稱的相互

融合。這道題結(jié)合了左右和第幾等描述物體所在位置的知識。對學(xué)生

來說，是綜合運用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識觀察現(xiàn)象、回答問題。

《有趣的拼搭》是一次實踐活動。這次活動在知識與技能方面，

能使學(xué)生更好地感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀特點，進一步

強化關(guān)于這些幾何體的表象；在過程與方法方面，能夠讓學(xué)生獲得一

些數(shù)學(xué)活動的體驗，激發(fā)開展數(shù)學(xué)活動的興趣；在情感與態(tài)度方面，

有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的簡單應(yīng)用，初步學(xué)習(xí)與別人合作交流，形成積

極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

數(shù)學(xué)實踐活動的兩個基本特點是：數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)問題。首先要

明白，教材里編排實踐活動不是為了教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識，也不是純粹

的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是為學(xué)生提供運用已有的知識經(jīng)驗去了解現(xiàn)實世界，

接觸身邊事物與現(xiàn)象，并解決簡單實際問題的活動機會。廣義地說，

是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的活動。毫無疑問，學(xué)生是實踐活

動的主體。其次要清楚，實踐活動不是游戲活動，兩者的區(qū)別在于有

無數(shù)學(xué)問題。實踐活動是圍繞數(shù)學(xué)問題而展開的，包括在活動中發(fā)現(xiàn)

和提出問題，分析和解決問題。缺少了數(shù)學(xué)問題，就不是數(shù)學(xué)實踐活

動。學(xué)生在開展實踐活動的全過程里，時時刻刻都要心中有數(shù)學(xué)問題,

為了心里的數(shù)學(xué)問題而進行活動。

1這次實踐活動的內(nèi)容有五項，即教材作為編寫標(biāo)題的五個

“一”。其中，“滾一滾”和“堆一堆”這兩項活動是體驗物體上的

平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓

柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。主要原因是它們的面不同，

前者都是平面，后者有曲面。教學(xué)時，不一定使用“平面”“曲面”

這些詞語，可以用“平平的面”“彎彎的面”來代替，讓詞語有些兒

童味道?！懊幻蹦芗訌婇L方體、正方體、圓柱和球的表象。蒙著

眼睛在口袋里摸物體，要把手觸摸的感覺和頭腦里已有的形體表象相

互作用，篩選、過濾觸覺信息，做出相應(yīng)的判斷。這就使表象更加清

楚、更加牢固。學(xué)生可以在口袋里任意摸一個物體，憑手的感覺判斷

這是什么形狀的物體。也可以先提出摸一個什么形狀物體的要求，然

后憑手的感覺去尋找。“搭一搭”是各種幾何體的形狀特點的配合應(yīng)

用，利用不同形狀、不同數(shù)量的幾何體，能夠搭出不同的東西。如果

想搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果想搭成的

物體能夠前后運動，應(yīng)該使用什么形狀的積木？搭汽車的車身用什么

積木？搭工廠的煙囪用什么積木？做出這些選擇都離不開對幾何體

的形狀特點的了解?！皵?shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認數(shù)和認圖形的知識，數(shù)出

較復(fù)雜物體里各種幾何體的個數(shù)，進行了分類統(tǒng)計活動。

2組織學(xué)生活動要注意四點：第一，組建學(xué)習(xí)小組，推選小組

長，組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動器材。能找到積木當(dāng)然很好，沒有積木，可以

用易拉罐、玻璃球、紙盒等代替。器材的數(shù)量要多準(zhǔn)備些，讓每名學(xué)

生都有操作不同形狀物體的機會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出

問題。沒有問題的拼搭是一般性的游戲，不能稱為數(shù)學(xué)實踐活動。有

些問題源于現(xiàn)象，如為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球

會滾？……有些問題源于需要，如怎樣知道摸出了正方體？怎樣摸出

圓柱？用什么做輪子？……第三，要讓學(xué)生獨立思考，合作交流，在

小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題，可以在班內(nèi)集體討論。教師盡量

不講解、少評判，把機會留給學(xué)生。第四，要參與學(xué)生的活動，隨時

了解情況，對活動的進程給予必要調(diào)控。在活動臨結(jié)束時，要組織學(xué)

生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2012新人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《認識圖形（一）》課堂教

學(xué)實錄

《認識圖形（一）》教學(xué)實錄

教學(xué)目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、

正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)

展學(xué)生的想象能力；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、

創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，

初步建立空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件；6盒各種形狀的實物；圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友，瞧！誰來了？

生：機器人小叮當(dāng)！

師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小

朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體

在一起嗎？”

師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在

分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）

（2）、匯報

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且分得非常好。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

學(xué)生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰

子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;

我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和

他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）一一大家和他

分得一樣嗎？

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字

呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？(邊問邊板書)

學(xué)生說明。

師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：(1)、請從桌上拿一個球(放進盒里)；

(2)、請你高高舉起一個正方體；

(3)、請你拿起一個圓柱；

(4)、請你拿出一個長方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再

摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。

生匯報

師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是

怎樣感覺到的？

生：長方體是長長方方的一一我是看出來的；

長方體有平平的面一一我是摸出來的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導(dǎo)：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？

指名學(xué)生數(shù)

長方體有6個平平的面。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸

正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

生匯報

師：誰來說一說正方體的樣子？

生：正方體正正方方的一一我是看出來的；

正方體有平平的面一一我是摸出來的；

正方體也有6個平平的面一一我是數(shù)出來的。

我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。

師：長方體6個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）

生：不一樣

師小結(jié)：對！只有正方體每個面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正

方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣

了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平

的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導(dǎo)：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)

生掌聲響起來）

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？

請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上,

然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。

師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾

動呢？

生：球！

師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？一一它和圓柱滾動的一樣

嗎？（出示課件）

生：不一樣

師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，

其中的秘密，只要我們認真學(xué)習(xí)，長大了就知道了。

4、初步建立空間觀念

師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，

如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去

掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉

盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的

花外衣去掉呢？（球）

其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。（出示

課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

［評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件

形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。］

三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種形狀的物體

師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

(1)、形狀是長方體的有哪些物體？

生：文具盒，磚...

師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。

(2)、正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

(3)、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

(4)、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好

嗎？

四、活動

(1)、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下

邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。

②由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。

(2)數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師還給大家?guī)硪粋€機器人，它身上

有我們今天認識的圖形。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？(出

示課件)

(3)、搭一搭(小叮鐺背景音樂)

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將?自

己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用

你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！

（搭好后學(xué)生匯報，評出最好的給予獎勵）

五、學(xué)生整理學(xué)具盒

師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。

六、總結(jié)

師：小朋友們學(xué)會了認識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼

睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的

樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對

每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？

教材分析

《認識圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一

年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引

入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進一步了解立體圖形各個表面

的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面

圖形的一般特征，并能辨認、拼組。

學(xué)生狀況

學(xué)生64人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育，對四

種基本的平面圖形已有了一定的認識。他們基本能分清不同的平面圖

形，但對平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不了解。而另一部分學(xué)生來自

農(nóng)村，所受學(xué)前教育較差，對平面圖形的認識還不夠清楚明了，對它

和立體圖形的關(guān)系更是一無所知。

教學(xué)目標(biāo)

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征，

并從具體〈/PGN0028.TXT/PGN》的情景中辨別出這四種圖形，初步運用

這些圖形進行拼圖。

培養(yǎng)操作、觀察、表達及思維能力，學(xué)會合作、交流、自主探究

的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展空間觀念，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)流程

一、活動一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰

呀？今天我想和大家一起來玩玩，好嗎？我還給大家?guī)砹嗽S多的禮

物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手

里拿的物體是什么形狀的？”

學(xué)生自由回答。

讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交

流自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑

滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

揭示課題：認識平面圖形。

【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。

這里，教師將學(xué)生們喜歡的玩具動物小熊貓帶進了課堂，將教師的語

言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓學(xué)生感到十分親切有趣。再讓學(xué)生觸摸物

體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。】

二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。

出示長方體，讓學(xué)生試試能從長方體上找出什么圖形；學(xué)生回答

后，課件動態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長方形。生答：

從長方體上找到長方形；從三棱柱上找到長方形。

師啟發(fā)談話：“我們能從這些物體上找到長方形，那么能從它們

上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看?！弊寣W(xué)生自主活

動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

結(jié)合學(xué)生匯報小組活動結(jié)果進行課件演示：

①從正方體上分離出正方形，揭示名稱。

②從圓柱上分離出圓，揭示名稱。

③從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。</PGN0029.TXT/PGN>

通過直觀演示，讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。

一起出示四種圖形，讓學(xué)生說出它們的名稱并板書在黑板上的四

座房子里。

【大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的

關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態(tài)演示揭示了體和面的

關(guān)系。教師同時設(shè)計了小組活動，讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交

流，進一步體會體和面的關(guān)系。同時、通過學(xué)生之間的合作，讓不同

知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué)。教師拓展性的設(shè)問，

也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時間?！?/p>

三、活動三：用“體”描“形”。

小熊貓說：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的

圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢？小

朋友試試看?！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”

的方法。

在黑板上展示學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來

的，描出的是什么。

師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點也不舒服，于是

它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋

友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？"（小黑板出示各種平面圖形的卡

片）點名請學(xué)生給圖形按“門牌”分房子。

讓學(xué)生評價結(jié)果。

【如何對學(xué)生的已有知識進行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學(xué)

生自己想辦法用物體描形，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、解決實際問

題的能力。接著，分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)

生對圖形的認識更增進了一步?！?/p>

四、活動四：實踐運用。

師（出示課本第36頁第一題的圖）說：“圖形在房子里美美地

睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認

識的哪些圖形?！睂W(xué)生自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿

上它們喜歡的衣服?！闭垖W(xué)生給課本第36頁第一題的圖形涂色。＜/

PGN0030.TXT/PGN>

讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站

起來說。

【學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的體現(xiàn)。教師在學(xué)生掌握知識的

基礎(chǔ)上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固；結(jié)

合生活實際設(shè)計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相

連?！?/p>

五、活動五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設(shè)計出新的玩法嗎？”

生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體……

放手讓學(xué)生分小組用圖形進行拼組：可以用各種圖形畫，也可以

用現(xiàn)有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。

有的學(xué)生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風(fēng)景畫，有房

子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好

長好長的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等

等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)……

拼好后，學(xué)生們離開座位互相參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生看見了別人的

作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢妼W(xué)生的互相學(xué)

習(xí)是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進行評價。

讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。

展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。

【學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個

性的過程。教師在設(shè)計上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計活動,

并采用自己喜歡的方式進行活動。使學(xué)生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲

望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的

想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)

開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了

機會；再通過對作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞,

有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)?！?/p>

六、活動延伸。

小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新

朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見！生:

小熊貓再見。</PGN0031.TXT/PGN>

【簡單的課后練習(xí)，為學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學(xué)

生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！?/p>

評析

這是一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課。教師采用游戲活動的方式將教學(xué)內(nèi)

容進行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的采用不

同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在教

學(xué)過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探

索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課教師還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比如：指導(dǎo)學(xué)生在課

前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活

性。此外，教師也十分注重學(xué)生的個性發(fā)展，開放性地尋找圖形活動

和拼組圖形的活動為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的

空間和充足的時間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和自信心。

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科

書》一年級（上冊）P32-P33"認識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小

學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由

于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實際（直觀形象，學(xué)生生活中常見），所以

在設(shè)計理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進行教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)形式上

采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)

生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)

造，學(xué)會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，

發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)

系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個民

主的地位。評價方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老

師也可以是我們中的一員。

案例正文

教學(xué)內(nèi)容：教科書P32—P33

教學(xué)目的：

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、

正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)

展學(xué)生的想象能力；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、

創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,

初步建立空間觀念。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件；6盒各種形狀的實物；圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友，瞧！誰來了？

生：機器人!

師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小

朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體

在一起嗎？”

師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在

分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，（學(xué)生熟悉的機器人一小

叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點，切入點把握好，激起了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。

1、分物體

（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）

（2）、匯報

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

學(xué)生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰

子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;

我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和

他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）一一大家和他

分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且

在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對

這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調(diào)動了學(xué)生的多種感官的

能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。］

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字

呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

學(xué)生說明。

師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；

（2）、請你高高舉起一個正方體；

（3）、請你拿起一個圓柱；

（4）、請你拿出一個長方體。

3、初步感知，形成表象

大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再

摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。

生匯報

師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是

怎樣感覺到的？

生：長方體是長長方方的一一我是看出來的；

長方體有平平的面一一我是摸出來的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導(dǎo)：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？

指名學(xué)生數(shù)

長方體有6個平平的面。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸

正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

生匯報

師：誰來說一說正方體的樣子？

生：正方體正正方方的一一我是看出來的；

正方體有平平的面一一我是摸出來的；

正方體也有6個平平的面一一我是數(shù)出來的。

我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）O

師：長方體6個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）

生：不一樣

師小結(jié)：對！只有正方體每個面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方

體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，

誰來說一說它的樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平

的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導(dǎo)：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)

生掌聲響起來）

小朋