引用學(xué)過(guò)的詩(shī)詞名句或名人名言

引用學(xué)過(guò)的詩(shī)詞名句或名人名言【篇一：引用學(xué)過(guò)的詩(shī)詞名句或名人名言】五、讀句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)出自己閱讀后的感受。(4分)1.追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。2.確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?？颇浚盒W(xué)語(yǔ)文二、用“——”畫(huà)出加點(diǎn)字的正確讀音?？颇浚盒W(xué)語(yǔ)文三、按照要求寫(xiě)詞語(yǔ)。1.寫(xiě)出三個(gè)描寫(xiě)美麗校園的四字詞語(yǔ)。2.寫(xiě)出三個(gè)描寫(xiě)老師工作認(rèn)真的四字詞語(yǔ)。3.寫(xiě)出三個(gè)描寫(xiě)上課情況的四字詞語(yǔ)。4.寫(xiě)出三個(gè)表達(dá)同學(xué)之間深厚友誼的四字詞語(yǔ)。科目：小學(xué)語(yǔ)文四、照樣子，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。(3分)例：回憶(往事)珍惜()愛(ài)惜()吮吸()憧憬()維持()積累()科目：小學(xué)語(yǔ)文2.把下面的句子改寫(xiě)成比原句親切友善、生動(dòng)而不失原意的句子。例：(公園里)禁止攀折花木，不許亂扔垃圾。改寫(xiě)為：除了記憶什么也別帶走，除了腳印什么也別留下。(1)(教室里)禁止喧嘩，不許打鬧。(2)(學(xué)校草坪)嚴(yán)禁踩踏，違者罰款。科目：小學(xué)語(yǔ)文(—)貝殼在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致?；匦幕y中間有著色譯或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜圖案。怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣，在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和人交換的寶貝??！在海邊撿起這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小的柔軟的肉體早已死去。為了一個(gè)脆弱的卑微的生命，上蒼給它制造的居所卻是這么精致、這么一絲不茍呢！請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧！在千年之后，也許也會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！”1.用“波浪線”在文中畫(huà)出描寫(xiě)貝殼樣子的句子。(1分)2.填空。(5分)(1)古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣，原因是。(2)作者撿起這枚小小的貝殼，想到貝殼里的生命，卻留下。我們比起貝殼里的生命。也應(yīng)該，留下。3.作者借貝殼表達(dá)了什么樣的思想？(2分)科目：小學(xué)語(yǔ)文2.春天，微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又，然后又，像個(gè)。這段話把浪花比做，“撲”字形象地寫(xiě)出了?？颇浚盒W(xué)語(yǔ)文四、想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。陳老師得知李欣然同學(xué)最近常在課堂上看；《西游記》后，打算找她談話，以達(dá)到既保護(hù)她課；外閱讀的積極性，又能引導(dǎo)她重視課堂學(xué)習(xí)的：目的。如果你是陳老師，你怎么說(shuō)才能使李欣然同學(xué)樂(lè)于接受你的意見(jiàn)呢？【篇二：引用學(xué)過(guò)的詩(shī)詞名句或名人名言】因文而異,靈活運(yùn)用.古詩(shī)詞名句用在議論文寫(xiě)作中,并不拘泥于一種格式,視表情達(dá)意的需要而多變,或放在標(biāo)題,或入在開(kāi)首,或放在中間,或放在結(jié)尾,都是允許的.在教學(xué)中,我經(jīng)常以口頭形式表述這幾種不同的用法.在文章標(biāo)題處引用古詩(shī)文名句.二00五年江蘇一考生的滿分作文《人生三部曲》以在文章開(kāi)頭嵌入詩(shī)詞佳句.以此領(lǐng)起全篇.使文章在開(kāi)頭便顯得意蘊(yùn)深刻.詩(shī)意靈動(dòng).則能夠使語(yǔ)言顯得凝練精辟.如2004年陜西考生的《尋找快樂(lè),精彩人生》的開(kāi)頭:文章中間引用古詩(shī),營(yíng)造意境,以情景交融的藝術(shù)形象拔動(dòng)讀者的心弦,引用或化用這些詞句,就能以他人之境寫(xiě)我之性靈,增添文章的神韻.如:其實(shí)美國(guó)人如此,我們中國(guó)人又何嘗不知曉此理呢?上面這段文字選自2008湖南滿分作文《彼岸,燈火闌珊》,文章擷取六句古詩(shī),展現(xiàn)了三幅不同的美的畫(huà)面,有隱約之美,有朦朧之美,還有婉約之美,為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊,而且風(fēng)流華美,讀來(lái)滿紙花色蕊香,令人折服.在文章收尾處引用古典詩(shī)詞.則具有畫(huà)龍點(diǎn)睛,升華主題.收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果,令讀者掩卷沉思,回味無(wú)窮.如2008年江西考生《天涯共此而又意蘊(yùn)無(wú)窮的句子來(lái)的。先將一到十順說(shuō)，再倒說(shuō)，而句句都與山村教師的艱辛密切相聯(lián)，形神俱備，實(shí)乃絕筆。當(dāng)然像古代這種現(xiàn)象很多。例4、一見(jiàn)傾心，兩情相悅，三心三意，四目相對(duì)，加上五顏六色，七拉八扯，九思十想，相識(shí)相知，綿綿情意，中學(xué)生思有情人，還愿終成眷屬，豈非神話？十年寒窗，九九歸一，八索文思，七月流火，連日六神無(wú)（五）主，四心三意，兩兩失意，功虧一簣，名落孫山，兩眼一翻兩腿一伸，后悔當(dāng)初不應(yīng)該。這是有感于中學(xué)生早戀而作的兩段文字。雖然在文字的整齊上不及例3，但它卻真實(shí)地反映了中學(xué)生早戀的一般過(guò)程和早戀的最終結(jié)果，只有名落孫山。作者抓住了數(shù)字的順寫(xiě)與倒寫(xiě)規(guī)則，實(shí)在是把早戀寫(xiě)得淋漓盡致，不失為一段非常優(yōu)秀的文字。例5、誠(chéng)信有沒(méi)有？捫胸問(wèn)良心。不知為人與否，今朝必有失。欲把誠(chéng)信找回，卻又口是心非，笑里又藏刀。誠(chéng)交天下客，利從信中來(lái)。做人誠(chéng)，待人信，為人善。不應(yīng)有恨，為何定要失誠(chéng)信？人要誠(chéng)信立身，物非循規(guī)蹈距，此事并不難，但愿誠(chéng)長(zhǎng)存，人人信有之。（《水調(diào)歌頭??誠(chéng)信》）這是作者填的《水調(diào)歌頭》詞。本“詞”雖然在押韻、平仄方面有一些欠缺，但對(duì)中學(xué)生來(lái)講，本詞仍是一首很優(yōu)秀的仿作詞。作者將社會(huì)上有些人將“誠(chéng)信”拋于腦后而為人奸詐。最后在下片提出了“做人誠(chéng)，待人信，為人善”的觀點(diǎn)，并指出“人要誠(chéng)信立身”而有些人卻失去“誠(chéng)信”，最后作者的愿望是“誠(chéng)長(zhǎng)存”，“人人信有之”?？梢?jiàn)本“詞”思想格調(diào)還是比較高的，有一定的思想性。由此可見(jiàn)，我們?nèi)缒茉谧魑闹谐Ｓ玫竭@種方法，那作文一定會(huì)文采飛揚(yáng)。另外像王勃在《滕王閣序》中寫(xiě)的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是暗引了庚信前人的“落花與芝蓋齊飛，楊柳春旗共一色”而顯得更絕成為千古名句，同樣林逋在《山園小梅》中的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”則是暗引了前人“竹影橫斜水清淺，桂香浮動(dòng)月黃昏”句而情趣頓生，意境橫出。當(dāng)然要做到暗引如流，必須是在熟背眾多古典或現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)詞的基礎(chǔ)上才能做到的，同時(shí)還要有一定的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和欲望。三、嵌引顯語(yǔ)言生動(dòng)例6、起風(fēng)了。風(fēng)時(shí)而拂著柳枝，時(shí)而吹皺一池靜水，時(shí)而卷起狂沙，時(shí)而撼得大樹(shù)亂顫。我知道，“吹面不寒”的是“楊柳風(fēng)”，我知道“料峭春風(fēng)”能夠“吹酒醒”。（《春夏秋冬》）嵌引的第一種方法：將要引用的一句詩(shī)分成幾部分嵌入到一句話的不同位置并使其成為句子的某一成分。本段引用了“吹面不寒楊柳風(fēng)”和“斜峭春風(fēng)吹酒醒”兩句詩(shī)，先將其劃分為四個(gè)小的短語(yǔ)，然后再將其嵌入句子中，并加上引號(hào)。這樣做使語(yǔ)言更加靈活多變，生動(dòng)形象而富有朝氣。例7、思想火花的迸射。大凡在藝術(shù)有所建樹(shù)的人都是有自己獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格。而這種風(fēng)格正是藝術(shù)家們對(duì)自身藝術(shù)生命的一種創(chuàng)新。明明是“月下獨(dú)酌”，李白偏偏“對(duì)影成三人”；明明是秋后枯草毫無(wú)生機(jī)，魯迅先生卻把它比作“光澤照人的”“銅絲”……創(chuàng)新使舊東西有了新生命，創(chuàng)新是一種心靈火花的發(fā)射。（《雪化了以后是什么？》）嵌引的第二種方法：將要引用的詩(shī)句整句嵌入到一句話中，加上引號(hào)使這個(gè)嵌入的詩(shī)句成為整個(gè)句子的一個(gè)成分。如“月下獨(dú)酌”和“對(duì)影成三人”嵌入后均成所在分句的謂語(yǔ)部分。嵌引的第三種方法：將要引用的舊事、逸聞、詩(shī)句簡(jiǎn)縮成一個(gè)詞或短語(yǔ)，加上引號(hào)后嵌入句中，讓讀者一看便想起這個(gè)詞或短語(yǔ)所包含的舊事、逸聞或詩(shī)句或其意思。如“光澤照人的”和“銅絲”就是屬于這類。這種方法就是古人為了求雅而用的雅詞這種使用典故方式。當(dāng)然嵌引時(shí)這些方法肯定是綜合運(yùn)用的而不是單一的，這樣才能真正的使文章出文采。教你如何在作文中巧用詩(shī)句的常識(shí)古詩(shī)名句是一座豐厚精彩的作文素材庫(kù)，巧用古詩(shī)名句入文能使文章文采斐然，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。一、巧借名句擬題記題記是指在文章標(biāo)題下和正文前揭示文章主旨的獨(dú)立段。引用古詩(shī)名句為題記，既可提挈全文、揭示主旨，又能增添文采。如2004年高考重慶卷滿分作文《獨(dú)上高樓》的題記是：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！敝苯右躁淌狻兜麘倩ā分性?shī)句為題記，“獨(dú)上高樓”形象概括出文中“守護(hù)永恒的精神家園”、“守護(hù)歷史的期許”的主旨，既照應(yīng)了二、巧借名句擬題目題目猶如文章的眼睛，新穎別致的文題是獻(xiàn)給閱卷教師的一張漂亮名片，能吸引住閱卷教師的眼睛。巧借古詩(shī)名句擬題是讓題目光彩奪目、一枝獨(dú)秀的方法之一。以詩(shī)句擬寫(xiě)文題有兩種方式：一是直接以詩(shī)句為文題。如2000年高考滿分作文《橫看成嶺側(cè)成峰》直接以蘇軾《題西林壁》詩(shī)句為題，形象詮釋了“答案是豐富多彩的”話題的內(nèi)涵;2004年高考滿分作文《一蓑煙雨任平生》直接以蘇軾《定風(fēng)波》中詞句為題，緊扣話題“遭遇挫折和放痛苦”，揭示了“以平和心態(tài)正視挫折方能減輕痛苦走向成功”的中心論點(diǎn);2006年高考山東卷滿分作文《草色遙看近卻無(wú)》也是類似的例子;二是化用名句擬文題，即將話題語(yǔ)巧妙嵌入到詩(shī)句中。如2001年高考江蘇省滿分作文《衣帶漸寬終不悔，為誠(chéng)消得人憔悴》把話題“誠(chéng)信”的“誠(chéng)”字嵌入柳永《蝶戀花》詞句中;2003年高考湖北省滿分作文《莫把情云遮慧眼》化用王安石《登飛來(lái)峰》中詩(shī)句，把話題“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”中的“情”字嵌入“不畏浮云遮望眼”;2004年高考上海卷滿分作文《忙兮忙兮奈若何》化用項(xiàng)羽《垓下歌》中詩(shī)句，把話題“忙”字嵌入“虞兮虞兮奈若何”，將論述重心鎖定在“奈何”兩字上，揭示了人們各種“忙”的現(xiàn)象背后的精神生活的失落。由此可見(jiàn)，化用詩(shī)句的關(guān)鍵是將詩(shī)句與話題巧妙地結(jié)合在一起，使所擬的標(biāo)題能暗合或明點(diǎn)話題。三、巧借名句寫(xiě)開(kāi)頭開(kāi)篇就引用與主題密切相關(guān)的古詩(shī)名句，往往能先聲奪人。2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》的開(kāi)頭：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，是青翠的竹在向你昭示著它的意氣，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅(jiān)韌：“不愛(ài)沙灘擢貝子，揚(yáng)帆擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意氣，昭示著一種蓬勃于血脈中的勇敢和無(wú)懼：“仰天笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，是驕傲的行者在向你昭示著他的意氣，昭示著一種托起生命、托起希望的堅(jiān)定的信心。意氣，生命的支撐，成功的基石。將三聯(lián)名句嵌入一組排比句中，多角度透視了話題“意氣”的要義，水到渠成引出中心論點(diǎn)“意氣，生命的支撐，成功的基石”，詩(shī)化排比句將思維的張力、激昂的情感、磅礴的氣勢(shì)、華美的文采融于一體，充分渲染了文意，具有極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。四、巧引名句當(dāng)論據(jù)舉文學(xué)家事例時(shí)可鏈接其詩(shī)詞名句，從而化枯燥無(wú)味的語(yǔ)言為詩(shī)化雋永的語(yǔ)言，能增強(qiáng)文章的文學(xué)色彩和文化底蘊(yùn)，提升其文學(xué)品位。如2006年以“留下一點(diǎn)空白”為話題的福建高我有理想，我愿盡我所能為人類社會(huì)注入前進(jìn)的一絲力量。我愿做到“仁者愛(ài)人”、“仁者無(wú)不愛(ài)”、“泛愛(ài)眾”的博愛(ài)。我愿如“長(zhǎng)太息以掩泣兮，哀民生之多艱”的屈平;我愿如“憑軒涕泗流”，“安得廣廈千萬(wàn)間，庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的杜子美;我愿如“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹;我愿如“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐。所以我拒絕空白，拒絕“窮則獨(dú)善其身”。我有毅力，有孟子“苦其心志，勞其筋骨”的堅(jiān)毅，有“任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)強(qiáng)，有“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的堅(jiān)持，有沙漠中胡楊的堅(jiān)韌。我，要用我的理想和毅力，去拒絕空白，去追求我熱烈的人生。作者對(duì)話題作反向思維，將“空白”理解為“生命中的盲點(diǎn)”?！熬芙^空白”就是追求奮發(fā)有為的人生，本段引用六位文人的名句，來(lái)抒發(fā)自己的昂揚(yáng)向上的情懷，情感熾熱，強(qiáng)化了除直接引用詩(shī)句(明引)做論據(jù)外，還可間接引用詩(shī)句(暗引)，即將詩(shī)句妙合無(wú)痕地熔鑄在事例中，如2002年高考滿分作文《選擇永恒》中一段：站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚夫沉吟澤畔，九死不悔;魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已;陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒——縱然遭讒去職放逐流浪，也不隨污流揚(yáng)而波，這是執(zhí)著的選擇;縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要揚(yáng)聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇;縱然一生清苦終日難飽，也愿怡然自樂(lè)、躬耕自食，這是高雅的選擇……在一番番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。這段列舉了楚夫屈原、魏武帝曹操和陶淵明三位人物的事跡，分別論述“選擇永恒”就是選擇執(zhí)著、豪壯和高雅。作者巧妙化用他們各自的詩(shī)句來(lái)概括其事跡，楚夫“九死不悔”暗引了《離騷》中“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的詩(shī)句，魏武帝“壯心不已”明引了《龜雖壽》中詩(shī)句，陶淵明“悠然南山，飲酒采菊”，暗引了《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”詩(shī)句。由于將原詩(shī)句壓縮成四字格形式化用到文句中，因此言簡(jiǎn)意豐，鏗鏘有力。五、妙用名句寫(xiě)結(jié)尾引用與主題密切相關(guān)的詩(shī)句作結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。如2005年以“入乎其是啊!“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，不就昭示著豪邁的超然般的幸福?“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，不就闡述著閑適超然般的幸福?“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”，不就演繹著狂傲超然般的幸福?啊，一雙童鞋，超然一點(diǎn)，幸福多多。在敘述完一雙童鞋的故事后，引用名句揭示該故事暗含的生活哲理——要有超然的生活態(tài)度，在文章開(kāi)頭和結(jié)尾引用詩(shī)句能起到首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)縝密、突出主題的作用。如2005年湖北高考滿分作文《菊花人生》的開(kāi)頭和結(jié)尾：簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山間清泉一直流過(guò)家院門(mén)口?！吧綒馊障?，飛鳥(niǎo)相與還……”