2024年新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第一章 運(yùn)動(dòng)的世界 第一節(jié) 動(dòng)與靜

第一節(jié)

動(dòng)與靜滬科版·八年級(jí)上冊(cè)第一章

運(yùn)動(dòng)的世界能舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，能選擇合適的參照物描述物體的運(yùn)動(dòng)。本節(jié)要點(diǎn)日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙萬(wàn)物每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng)。冬去春來、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。什么是運(yùn)動(dòng)？怎么描述運(yùn)動(dòng)？本節(jié)我們學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。運(yùn)動(dòng)的描述知識(shí)點(diǎn)一課堂教學(xué)展示進(jìn)行新課我們生活在運(yùn)動(dòng)的世界里面。從這個(gè)角度講運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，找不到不動(dòng)的物體。那我們?nèi)粘Ｕf的運(yùn)動(dòng)和靜止又是什么？飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境描寫運(yùn)動(dòng)音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境描寫運(yùn)動(dòng)畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)從畫家視角描述的浩瀚神秘、驚心動(dòng)魄的星空運(yùn)動(dòng)。音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境描寫運(yùn)動(dòng)畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)詩(shī)人用語(yǔ)言的韻律和意境描寫運(yùn)動(dòng)科學(xué)家是怎樣描述和研究運(yùn)動(dòng)的呢？特定的概念數(shù)學(xué)工具實(shí)驗(yàn)方法在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱為運(yùn)動(dòng)。定義：機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)形式，是學(xué)習(xí)其他運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。熱運(yùn)動(dòng)電磁運(yùn)動(dòng)生物運(yùn)動(dòng)下列現(xiàn)象不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（

）A.汽車過后塵土飛揚(yáng)B.煮飯時(shí)米粒上下翻滾C.鮮花盛開D.蘋果從樹上落下C<針對(duì)訓(xùn)練>車內(nèi)的人覺得車內(nèi)的人動(dòng)了沒有？參照物知識(shí)點(diǎn)二車外的人覺得車內(nèi)的人動(dòng)了沒有？動(dòng)了沒動(dòng)當(dāng)高鐵行進(jìn)時(shí)：想一想:怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？被研究的物體標(biāo)準(zhǔn)物體位置是否改變運(yùn)動(dòng)或靜止乘客地面改變運(yùn)動(dòng)乘客司機(jī)、汽車沒改變靜止為什么對(duì)物體的判斷上會(huì)出現(xiàn)這樣的不同？被研究的物體相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)物體的位置發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；反之，則稱這個(gè)物體是靜止的。參照物選擇的參照物不同，結(jié)論可能不一樣參照物的選擇原則：（1）任意性。（2）選取參照物時(shí)，不能選取運(yùn)動(dòng)物體自身為參照物。（3）研究地面上的物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了方便，通常選地面或相對(duì)于地面靜止的物體做參照物。①

汽車在公路上行駛。②

月亮升起來了。③

月亮在云層里穿行。被研究的物體汽車地面在行駛月亮地球升起來了月亮云層在穿行參照物位置發(fā)生變化<針對(duì)訓(xùn)練>判斷物體的動(dòng)與靜，一般采用如下四步來分析：一定確定被研究的物體二選選擇一個(gè)參照物三分析分析被研究的物體相對(duì)于參照物有沒有距離或方位的變化四判斷相對(duì)于所選的參照物沒有位置的改變，則物體是靜止的；若位置發(fā)生變化，則物體就是運(yùn)動(dòng)的在描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，所選擇的參照物不同，得出的物體的運(yùn)動(dòng)情況可能不同。選擇地面為參照物，坦克和人都是運(yùn)動(dòng)的；選擇周圍的個(gè)體為參照物，坦克和人又是靜止的。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性知識(shí)點(diǎn)三選擇地面為參照物，乘客是運(yùn)動(dòng)的。選擇其所在電梯的轎廂為參照物，乘客是靜止的。運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用1．中國(guó)設(shè)計(jì)制造的高速列車，其平穩(wěn)性處于國(guó)際領(lǐng)先水平。在列車近似勻速直線運(yùn)行時(shí)，乘客將硬幣豎立在車廂的窗臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)硬幣能長(zhǎng)時(shí)間保持靜止，他選擇的參照物可能是（

）A.

站臺(tái) B.鐵軌C.

車廂的窗臺(tái)

D.

路邊的樹木課堂教學(xué)展示隨堂演練C2．2022年11月30日，神舟十五號(hào)載人飛船與中國(guó)空間站成功交會(huì)對(duì)接。如圖是兩者交會(huì)對(duì)接的示意圖，飛船先向空間站緩慢靠近，當(dāng)兩者的對(duì)接口靠攏時(shí)再完成對(duì)接合攏操作，飛船?？吭诳臻g站。請(qǐng)判斷下列說法是否正確，并說明理由。（1）飛船向空間站靠近時(shí)，飛船相對(duì)于空間站是運(yùn)動(dòng)的；（2）飛船向空間站靠近時(shí)，飛船相對(duì)于地球是靜止的；（3）飛船?？吭诳臻g站后，飛船相對(duì)于空間站是靜止的；（4）飛船?？吭诳臻g站后，飛船相對(duì)于地球是運(yùn)動(dòng)的。正確錯(cuò)誤正確正確3．“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山?！边@是唐代詩(shī)人李白《早發(fā)白帝城》中的詩(shī)句，圖中描繪了詩(shī)中描寫的意境。從物理學(xué)的角度看，若以高山為參照物，舟中人是__________的；若以小舟為參照物，舟中人是__________的。運(yùn)動(dòng)靜止4．裝載著衛(wèi)星的火箭騰空而起時(shí)，以地面為參照物，火箭是__________的；以火箭為參照物，衛(wèi)星是__________的。運(yùn)動(dòng)靜止5．小明在窗前做作業(yè)，抬頭看見小狗花花正蹲在樹下；不一會(huì)兒，小明再向窗外望去，發(fā)現(xiàn)花花已蹲在墻邊。小明笑了笑，說：“花花總愛動(dòng)!”小明兩次看見的都是不動(dòng)(靜止)的花花，卻說花花總愛動(dòng)。這是為什么呢？以地面為參照物，雖然小明看見的時(shí)候，花花沒有動(dòng)，但是前后兩次，花花的位置發(fā)生了改變。6*．查閱資料，舉例說明不同學(xué)科對(duì)運(yùn)動(dòng)世界的描述，結(jié)合不同學(xué)科的視角寫一篇心得體會(huì)。在商場(chǎng)里，媽媽和小東乘自動(dòng)扶梯下樓。小東說:“媽媽，我們跑下去吧!”媽媽說:“危險(xiǎn)!拉著媽媽的手，站著不要?jiǎng)印！彼麄兙瓦@樣“站著不動(dòng)”，從二樓到了一樓。請(qǐng)根據(jù)上面的情境，與同學(xué)討論小東和媽媽究竟是在“運(yùn)動(dòng)”還是處于“靜止”狀態(tài)，并說明理由。課后反饋總結(jié)物理聊吧在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱為運(yùn)動(dòng)。參照物研究對(duì)象課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止的?！斑\(yùn)動(dòng)”與“靜止”是相對(duì)的1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后反饋總結(jié)布置作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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