第5課《國行公祭為佑世界和平》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

第5課《國行公祭，為佑世界和平》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級上冊八年級(上)《國行公祭，為佑世界和平》教案(一課時)

教學(xué)目標

1.理解文章的觀點，把握其思路。

2.體會作者開闊的視野和運用事實的技巧。

3.掌握新聞評論的基礎(chǔ)知識，了解其寫法特點。

4.感受文章體現(xiàn)出來的嚴正立場和充沛氣勢。增強青少年對民族、國家、人類的責(zé)任感。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

南京大屠殺過去87年了，抗日戰(zhàn)爭勝利也79年了，但是日本帝國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行我們永遠也不會忘記，永遠也不能忘記。作為炎黃子孫，我們有責(zé)任和使命銘記那段不堪回首的往事，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下的30多萬同胞。我國政府于2014年設(shè)定每年的12月13日為國家公祭日。本文就寫于第四個南京大屠殺死難者國家公祭日之際。

二檢查預(yù)習(xí)情況，掌握基礎(chǔ)知識

1.注意字音字形

國殤(shāng)初衷(zhōng)殺戮(lù)篡改(cuàn)抵賴(lài)

妄圖(wàng)辱沒(rǔmò)囈語(yì)遁形(dùn)銘記(míng)

彰顯(zhāng)慘絕人寰(huán)___振聾發(fā)聵(kuì)

2.解釋下面的詞語

(國殤(shāng)為國犧牲的人。這里指死難的軍民。

(慘絕人寰(huán))人世上還沒有過的悲慘，形容悲慘到了極點。人寰，人間。(篡(cuàn)改)別有用心地改動或曲解。

〔振聾發(fā)聵(kuì)〕發(fā)出很大的聲響，使耳聾的人也能聽見。比喻喚醒糊涂麻木的人。聵，聾。

(遁(dùn)形)隱藏形體。

3.文體知識

(1)新聞評論是就有價值的新聞事實和社會現(xiàn)象發(fā)表意見以指導(dǎo)實踐的一種文體。

(2)新聞評論的六個主要特征：導(dǎo)向正確，就事論理，新聞性強，有的放矢，科學(xué)合理，便于傳播。

三速讀課文，整體感知

(學(xué)生默讀課文，要求：①標注自然段；②帶著問題讀課文，做好批注)

提問：

1.標題《國行公祭，為佑世界和平》告訴我們哪些信息有什么特點討論明確：①點明了這則新聞評論的主要內(nèi)容和寫作目的。

②標題簡明、醒目，能夠引起讀者的關(guān)注。2.課文主要寫了哪些內(nèi)容。

討論明確：這篇文章通過第四個南京大屠殺國家公祭日，告誡人們勿忘民族災(zāi)難，呼吁全世界愛好和平與正義的人們共同維護世界和平。

(理清文章結(jié)構(gòu)，歸納每層次大意。)

第一部分(第1段):第四個國家公祭日隆重舉行，設(shè)立公祭日的目的和意義(牢記歷史，維護和平)。

第二部分(第2—4段):正反對比，一方面表明國際社會和中國政府對南京大屠殺的堅定立場，另一方面點明日本右翼勢力還很頑固。

第三部分(第5—6段):南京從“恐怖之城"到“和平之城”昭示中國人珍愛和平的決心

四精讀課文深度研讀

1.齊讀銘文，結(jié)合文題和課文內(nèi)容思考其作用。明確：結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，便于引出下文。

內(nèi)容上：引用寶鼎銘文，一方面點明文章的內(nèi)容，增強現(xiàn)場感；另一方面豐富文章的內(nèi)容，增添表現(xiàn)力。

2、指名學(xué)生讀第一段

(1)“1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，30萬中國同胞慘遭殺戮"一句采用了什么記敘順序這樣寫有什么好處

明確：插敘。這句話交代了“南京大屠殺”的時間和死亡人數(shù)，補充說明文章的背景，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富，事實更加令人信服。

(2)敘述南京大屠殺時為什么詳實敘述時間、地點、人數(shù)

明確：詳實的敘述給人真實的感覺，用事實證明南京大屠殺的真實歷史不容置疑。呼喚人們愛好和平，共同維護世界和平。

3、指名學(xué)生讀第二自然段

這一段運用了什么論證方法有什么作用

明確：舉例論證。通過列舉加拿大、美國、日本等國媒體和組織的做法，具體闡明了南京大屠殺的歷史不可能被忘卻的觀點，使論證更具體，更有說服力。

4、指名學(xué)生讀第三段。

第二段與第三段構(gòu)成對比關(guān)系，這樣寫有什么作用

明確：通過對比，揭示日本右翼分子的丑惡行徑，呼喚人們更加珍惜和平，熱愛和平。

5、指名學(xué)生讀第四段

為什么日本右翼越頑固，越會引起愛好和平的人們高度警惕

明確：和平與發(fā)展是當(dāng)今社會發(fā)展的主題，日本右翼分子的頑固會阻礙和平的發(fā)展，與當(dāng)前

的世界潮流背道而馳的，所以他們越頑固，就越引起世界愛好和平的人高度的注意。

6、指名學(xué)生讀第五段

引用《紐約時報》的報道有什么作用

明確：直接引用《紐約時報》的報道作為論據(jù)，有時間，有報道單位，表明事實清楚，材料真實，無可辯駁。另一方面，與下文南京成為國際和平城市形成對比，突出和平的珍貴。

7、學(xué)生齊讀最后一段。

文章最后一段介紹了什么內(nèi)容，這樣寫有什么作用

明確：介紹了南京命運的變遷，以及中國具有捍衛(wèi)世界和平的堅定信念和磅礴力量。

作用：突出國家公祭的意義以及維護世界和平的堅定信念，深化中心和主題，也使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

五認真體味賞析語言示例：

1.“企圖通過修憲法復(fù)活軍國主義"妄圖辱沒人類的良知”

賞析：“企圖"與“妄圖”,前者主要陳述日本右翼分子的行為，后者則突出其行為意圖的狂妄性，語氣更重，批判力度也更大。

2.“右翼分子否認歷史的態(tài)度仍然頑固"唯有日本右翼分子仍在夢中囈語”

賞析：“仍然"和“仍在”,分別修飾“頑固"和“夢中囈語”,準確地表現(xiàn)出日本右翼否認、歪曲歷史并非一時之舉，而是長期行為；“唯有"略帶嘲諷地表現(xiàn)出右翼分子們“失道寡助”的可悲可恥。

3.“那些裝睡夢游的罪惡靈魂無處遁形"

賞析：“裝睡”道出右翼分子并非真在夢中的事實，揭破他們并非不知道日軍南京大屠殺的罪惡，只是為了不可告人的目的，不去承認，不敢正視而已。

六課堂總結(jié)

本文圍繞“國家公祭日"這一新聞事件，緊扣“牢記歷史，維護和平”的觀點，引述大量新聞事實加以闡述，具有較強的感染力和說服力，在南京大屠殺90周年這一重要歷史時點上，起到了引導(dǎo)社會輿論，彰顯中國立場的作用。

七布置作業(yè)

拓展閱讀“南京大屠殺死難者國家公祭鼎銘文”

全文：泱泱華夏，赫赫文明。仁風(fēng)遠播，大化周行。

泊及近代，積弱積貧。九原板蕩，百載陸沉。侵華日寇，毀吾南京。劫掠黎庶，屠戮蒼生。卅萬亡靈，飲恨江城。日月慘淡，寰宇震驚。

獸行暴虐，曠世未聞。同胞何辜，國難正殷。哀兵奮起，金戈鼉鼓。兄弟同心，