自主性游戲觀摩活動(dòng)方案方案及總結(jié)

20xxx年秋學(xué)期自主性游戲觀摩活動(dòng)方案20xxx年12月10日指導(dǎo)思想《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親生體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要…….區(qū)域活動(dòng)作為一種教育思想，主張尊重幼兒的需要和興趣，采用不同的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和進(jìn)度，開展適合個(gè)別需要的活動(dòng)。區(qū)域游戲特點(diǎn)是將教室空間分割成幾個(gè)“活動(dòng)區(qū)”，教育活動(dòng)在區(qū)域中完成，其特征是自由性、自主性、指導(dǎo)的間接性、個(gè)性化，并能支持和滿足幼兒親生體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。顯然區(qū)域活動(dòng)在滿足孩子直接感知、實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)上有著舉足輕重的意義。近年來(lái)區(qū)域活動(dòng)作為一種教學(xué)理念其不斷成熟，但是因?yàn)榉N種因素的阻礙，實(shí)際操作中老師們更多考慮的是上什么課、集體活動(dòng)怎么安排，很少或根本沒有考慮相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，或?qū)^(qū)域活動(dòng)作為集體活動(dòng)的鋪墊或延伸，未充分挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。二、活動(dòng)流程首先在理論層面上對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師駕馭區(qū)域游戲的能力。培訓(xùn)形式采取研討和學(xué)習(xí)相結(jié)合，以《指南》的實(shí)施作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的橋梁。組織教師再學(xué)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，反復(fù)研讀《指南》中的說(shuō)明部分，解讀其中蘊(yùn)含的理念，以《指南》作為區(qū)域游戲設(shè)置的準(zhǔn)繩，對(duì)區(qū)域游戲的設(shè)置進(jìn)行研討“《指南》精神下如何，如何結(jié)合主題設(shè)置區(qū)域活動(dòng)以滿足孩子們的發(fā)展需求？區(qū)域設(shè)置怎么才能改變依樣畫葫蘆的做派？怎樣設(shè)置區(qū)域活動(dòng)才符合幼兒年齡特點(diǎn)？活動(dòng)過(guò)程如何讓孩子獲得有益的經(jīng)驗(yàn)？對(duì)于采取什么方式深入?yún)^(qū)域活動(dòng)、提供什么材料？何時(shí)提供材料？何時(shí)介入指導(dǎo)？逐一梳理，從而消除教師在區(qū)域游戲設(shè)置過(guò)程中的茫然，讓《指南》精神從理念走向?qū)嵺`。其次是在教研的基礎(chǔ)上開展“幼兒園區(qū)域活游戲現(xiàn)場(chǎng)觀摩”，組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。再次是觀摩后的集中評(píng)價(jià)。三、活動(dòng)時(shí)間12月xxx為幼兒園自主性游戲活動(dòng)觀摩展示時(shí)間9:40主班老師與幼兒園一樓集中，由xxxx園長(zhǎng)帶隊(duì)從小班開始觀摩，10:20換配班老師由吳愛平、葉琴主任帶隊(duì)逐班觀摩。四、活動(dòng)形式：1、觀摩：年級(jí)組為單位，在同一主題框架下設(shè)置區(qū)域游戲；每位參與觀摩的老師在各班級(jí)觀摩時(shí)間不得少于10分鐘；對(duì)各班級(jí)游戲的設(shè)置給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的點(diǎn)在于：現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)價(jià)點(diǎn)：游戲區(qū)域的場(chǎng)地設(shè)置是否合理，區(qū)域是否相對(duì)固定？班級(jí)游戲設(shè)置是否符合幼兒年齡特征、是否能調(diào)動(dòng)幼兒探索興趣、游戲的設(shè)置是否能創(chuàng)新、游戲材料能否讓幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)、老師的介入是否適時(shí)、指導(dǎo)方法是否恰當(dāng)？2、評(píng)價(jià)：觀摩后引導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)價(jià)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者需重點(diǎn)說(shuō)明評(píng)價(jià)所依據(jù)的教育理念和教育原理。在分享和評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)教師創(chuàng)新游戲，不斷超越自己的團(tuán)隊(duì)，整體提升教師對(duì)區(qū)域游戲的組織能力。20xxx年秋學(xué)期區(qū)域游戲觀摩活動(dòng)總結(jié)20xx年12月20日12月xxx我園組織了一次“主題背景先區(qū)域游戲的開展現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”，本次活動(dòng)對(duì)幼兒園區(qū)域游戲的開展起到促動(dòng)和引領(lǐng)的作用。指導(dǎo)思想《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說(shuō)明中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親生體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要…….區(qū)域活動(dòng)作為一種教育思想，主張尊重幼兒的需要和興趣，采用不同的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和進(jìn)度，開展適合個(gè)別需要的活動(dòng)。區(qū)域游戲特點(diǎn)是將教室空間分割成幾個(gè)“活動(dòng)區(qū)”，教育活動(dòng)在區(qū)域中完成，其特征是自由性、自主性、指導(dǎo)的間接性、個(gè)性化，并能支持和滿足幼兒親生體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。顯然區(qū)域活動(dòng)在滿足孩子直接感知、實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)上有著舉足輕重的意義。近年來(lái)區(qū)域活動(dòng)作為一種教學(xué)理念其不斷成熟，但是因?yàn)榉N種因素的阻礙，實(shí)際操作中老師們更多考慮的是上什么課、集體活動(dòng)怎么安排，很少或根本沒有考慮相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，或?qū)^(qū)域活動(dòng)作為集體活動(dòng)的鋪墊或延伸，未充分挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。二、活動(dòng)流程首先在理論層面上對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師駕馭區(qū)域游戲的能力。培訓(xùn)形式采取研討和學(xué)習(xí)相結(jié)合，以《指南》的實(shí)施作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的橋梁。組織教師再學(xué)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，反復(fù)研讀《指南》中的說(shuō)明部分，解讀其中蘊(yùn)含的理念，以《指南》作為區(qū)域游戲設(shè)置的準(zhǔn)繩，對(duì)區(qū)域游戲的設(shè)置進(jìn)行研討“《指南》精神下如何，如何結(jié)合主題設(shè)置區(qū)域活動(dòng)以滿足孩子們的發(fā)展需求？區(qū)域設(shè)置怎么才能改變依樣畫葫蘆的做派？怎樣設(shè)置區(qū)域活動(dòng)才符合幼兒年齡特點(diǎn)？活動(dòng)過(guò)程如何讓孩子獲得有益的經(jīng)驗(yàn)？對(duì)于采取什么方式深入?yún)^(qū)域活動(dòng)、提供什么材料？何時(shí)提供材料？何時(shí)介入指導(dǎo)？逐一梳理，從而消除教師在區(qū)域游戲設(shè)置過(guò)程中的茫然，讓《指南》精神從理念走向?qū)嵺`。其次是在教研的基礎(chǔ)上開展“幼兒園區(qū)域活游戲現(xiàn)場(chǎng)觀摩”，組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。再次是觀摩后的集中評(píng)價(jià)。三、活動(dòng)時(shí)間12月xxx為幼兒園自主性游戲活動(dòng)觀摩展示時(shí)間9:40主班老師與幼兒園一樓集中，由凌紅霞園長(zhǎng)帶隊(duì)從小班開始觀摩，10:20換配班老師由吳愛平、葉琴主任帶隊(duì)逐班觀摩。四、活動(dòng)形式：1、觀摩：年級(jí)組為單位，在同一主題框架下設(shè)置區(qū)域游戲；每位參與觀摩的老師在各班級(jí)觀摩時(shí)間不得少于10分鐘；對(duì)各班級(jí)游戲的設(shè)置給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的點(diǎn)在于：現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)價(jià)點(diǎn)：游戲區(qū)域的場(chǎng)地設(shè)置是否合理，區(qū)域是否相對(duì)固定？班級(jí)游戲設(shè)置是否符合幼兒年齡特征、是否能調(diào)動(dòng)幼兒探索興趣、游戲的設(shè)置是否能創(chuàng)新、游戲材料能否讓幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)、老師的介入是否適時(shí)、指導(dǎo)方法是否恰當(dāng)？2、評(píng)價(jià)：觀摩后引導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)價(jià)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者需重點(diǎn)說(shuō)明評(píng)價(jià)所依據(jù)的教育理念和教育原理。在分享和評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)教師創(chuàng)新游戲，不斷超越自己的團(tuán)隊(duì)，整體提升教師對(duì)區(qū)域游戲的能力。五、活動(dòng)交流及評(píng)價(jià)（一）基于同年級(jí)組之間的交流：請(qǐng)各年級(jí)組組織《區(qū)域游戲觀摩后的交流活動(dòng)》，交流時(shí)請(qǐng)各班級(jí)老師講述交流：1、本班是基于什么主題背景下開展和設(shè)置區(qū)域游戲的？2、本班區(qū)域游戲的亮點(diǎn)何在？基于什么樣的教育理念或游戲精神？3、游戲?qū)⑷绾紊钊?，層次是怎樣設(shè)置的？老師是怎樣指導(dǎo)的？另交流組的成員有責(zé)任指出每個(gè)游戲的優(yōu)缺點(diǎn)，并指定專人認(rèn)真記錄。謝謝?。袝r(shí)間上午9:30；下午3:30）（二）基于園所層面的總結(jié)1、游戲活動(dòng)亮點(diǎn)：探索性的游戲進(jìn)入?yún)^(qū)域小一班的紙杯彎管、小四班、中四、大四班、大六班······區(qū)域的鋪設(shè)基本到位，在幼兒園沒有提供材料的情況下，老師們憑著一股爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱情開展活動(dòng)，組織者深受感動(dòng)。2、游戲存在問(wèn)題：（1）沒有完全按主題設(shè)置區(qū)域：本次觀摩要求按照當(dāng)下主題來(lái)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，有好多班級(jí)沒有按游戲來(lái)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)。（2）區(qū)域的劃分存在不合理的狀況：喧鬧的游戲和需要安靜環(huán)境的游戲沒有區(qū)隔開來(lái)，考的太近，影響其他幼兒游戲。（3）游戲的設(shè)置存在不符合幼兒年齡特點(diǎn)的現(xiàn)象，印象最深的是學(xué)前班的釣魚游戲，投放的材料僅為吸鐵石魚竿，幫著吸鐵石的魚卡片，我們來(lái)分析一下這個(gè)游戲能帶給孩子什么樣的發(fā)展，一是鍛煉幼兒手腕的協(xié)調(diào)能力。而手腕協(xié)調(diào)能力重點(diǎn)時(shí)段應(yīng)該在小中班·····