小學(xué)信息技術(shù)案例分析五篇

小學(xué)信息技術(shù)《會變得圖片》案例分析課題：圖形得組合與拆分

一、教材分析

1、本節(jié)課得教學(xué)目得：《圖形得組合與拆分》就是廣州市信息技術(shù)教材與我校信息

課教學(xué)特點得內(nèi)容,分為兩個課時，教學(xué)內(nèi)容分別就是圖形得拼湊與圖形得組合、拆分。

這個課在整個學(xué)期得教學(xué)中起到一個承上啟下得作用，學(xué)生在認(rèn)識圖形工具得基礎(chǔ)上，會

拼圖形，認(rèn)識圖形得組合與拆分得作用。

2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新大綱對知識、技能培養(yǎng)，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者

統(tǒng)一以及信息技術(shù)掌握得要求，加上對教材得分解與對學(xué)生得了解,我將本節(jié)課得教學(xué)目

標(biāo)定為以下三方面。

(1)知識、技能培養(yǎng)：使學(xué)生學(xué)會圖形得組合與拆分并能熟練運用到實際中去。

(2)過程與方法:通過對圖形得拼湊,提高學(xué)生得審美能力，學(xué)習(xí)能力、觀察能力、

想象能力。

(3)情感目標(biāo)：通過師生間得交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學(xué)

生享受成就感，

3、教學(xué)重難點:本課得重點與難點就是圖形得組合與拆分，并能熟練掌握以及運用。

幫助學(xué)生自行探究知識得同時，培養(yǎng)學(xué)生得觀察能力、分析能力，提高學(xué)生各方面綜合能

力。從而突破了教學(xué)難點。

二、教法：

考慮到學(xué)生年齡段特點得原因，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能得基

礎(chǔ)上，著重考慮了興趣與能力得培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點。通過教

師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)

學(xué)生觀察能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力、表達能力……具體又表現(xiàn)為以下兩方

面°

1、任務(wù)驅(qū)動:在這堂課中，為圖形得組合與拆分設(shè)計了小任務(wù)。將新得知識與學(xué)生感

興趣得事與物融入其中,學(xué)生通過對所擔(dān)得任務(wù)進行分析、完成。完成任務(wù)得過程，學(xué)生

主動得做，將枯燥得知識練習(xí)暗藏于生動有趣得任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將

學(xué)到得知識用于實際操作中，有利于對新知識得理解、掌握與熟練運用。

2、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來，通過觀察、思

考、想象。提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。把本學(xué)科知識得學(xué)習(xí)與能力得培養(yǎng)與各學(xué)科得教學(xué)緊

密結(jié)合起來。使學(xué)生在解決各種問題得過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化

地融入學(xué)生得知識結(jié)構(gòu)中。

三、學(xué)法：

授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究得氛圍，讓學(xué)生在生動、

直觀得環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)會圖形組合與拆分得基礎(chǔ)上，學(xué)會運用實踐操作，從而達

到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力與動手能力得目得。

四、教學(xué)過程

1、學(xué)習(xí)

圖形工具中得組合與拆分功能

2、熟練

掌握圖形得組合與拆分得作用

1、知識傳授:使學(xué)生學(xué)會使用圖形得組合與拆分功能

2、能力目標(biāo):通過對圖畫得組合拆分，提高學(xué)習(xí)審美能力，認(rèn)知能力、觀察能力、想

象能力

（一）新課導(dǎo)入

師:在上幾節(jié)課我們每個同學(xué)用圖象工具都畫好了一張漂亮得圖畫放到老師這里來

了，那么現(xiàn)在我們一起來欣賞一下，瞧下那個同學(xué)畫得最好瞧?。ㄑ菔緦W(xué)生作品,并適當(dāng)

作出點評）

師:現(xiàn)在再來瞧瞧老師出示得圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。

師：同學(xué)們?nèi)绻覀円獙D畫中人物得頭要移動一下會怎樣呢？但移動了頭部后眼

睛與其她得器官也一起移位了，怎么辦呢？

師:我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？（出示課題:圖形得組合與拆分）

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖形得組合拆

分

師：那么怎樣能夠把圖畫中得每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在

圖畫中讓圖形組合起來呢?（用上節(jié)課畫好得圖形進行學(xué)習(xí)）

（三）學(xué)生運用軟件得幫助來學(xué)習(xí)

圖形得組合，教師巡視

剛才我們班得同學(xué)都非常認(rèn)真，畫得畫也很漂亮，那么老師想請幾位同學(xué)上來演示一

下圖形就是如何組合得呢，不知道同學(xué)們有沒信心出來客串做小老師呢

學(xué)生做小老師演示，并由其她學(xué)生進行點評。

（四）教師出示有錯誤得圖畫（樹生長在房子上面）

師：同學(xué)們瞧下這幅圖畫，老師覺得特別別扭，大家瞧下有什么問題、

師:那我們該怎樣對圖畫進行修改呢?這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該如何操作呢？

師：那圖形得拆分又如何操作呢？

（四）課程得延伸:剛才老師巡視得時候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)得圖畫已經(jīng)上了顏色了，這樣得圖

畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢?先與小組中得同學(xué)試著去發(fā)現(xiàn)其中得秘密，互相說一說。在

下節(jié)課里老師會提問得哦。

（五）教師小結(jié):

師：今天這堂課教師過得非常喻快，咱們班得同學(xué)不僅非常聰明，很快就掌握了在圖

形得組合與拆分,還利用自己豐富得想象，把自己得圖畫變得更漂亮！并讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)

課您學(xué)會了什么！

學(xué)生愉悅地欣賞著自己得作品，并發(fā)出贊嘆聲!

學(xué)生發(fā)出疑問

生:可以每個器官一個個地移動

學(xué)生運用軟件幫助進行小組學(xué)習(xí)

學(xué)生齊說:有信心！

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：樹長在屋子上面了

學(xué)生：把樹移下來

生：先把圖形拆分再移動、

學(xué)生練習(xí)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)過得知識

展示學(xué)生作品，給予學(xué)生成功感與自信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！

提出問題，自主讓學(xué)生解決問題，對知識感受更深。

培養(yǎng)學(xué)生得小組合作與自主探究得能力。學(xué)生在解決問題后，會因為自己達到目標(biāo)而

產(chǎn)生一種愉悅與自信得感覺，從而突破本節(jié)課得教學(xué)重難點，并產(chǎn)生我要學(xué)得意識,為教學(xué)

下一步做好鋪墊。

設(shè)計客串小老師程序，刺激學(xué)生成功得心理,為此而認(rèn)真地去學(xué)習(xí)與練習(xí)

通過自評，互評，找出自己得優(yōu)點或不足，學(xué)習(xí)她人得長處、或幫助她人提出意見。提

高綜合素養(yǎng)得同時，滲透德育。

提出疑問，讓學(xué)生解決問題

談?wù)劷處煷丝痰眯那?，總結(jié)這節(jié)課學(xué)生得表現(xiàn)，給予贊許。讓學(xué)生對信息技術(shù)課得興

趣無限延伸。

教學(xué)反思

本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，借助多媒體課件,

對學(xué)生實施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題得能力。

通過學(xué)習(xí)與實際操作，培養(yǎng)學(xué)生得實踐能力，創(chuàng)新能力,操作能力與自學(xué)能力，提高學(xué)生

對信息得處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課得重點分析有如下幾點：

一就是導(dǎo)入部分,設(shè)置一定得問題情境，激發(fā)學(xué)生得求知欲，就是這節(jié)課成功得關(guān)鍵點,

其二，設(shè)置“錯誤陷阱”就是本課設(shè)計得一個亮點，通過為老師糾錯，學(xué)生得興趣大增，

同時也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達到一個高潮。其三，學(xué)生得參與，為能按時完成教

學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義得教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體得教學(xué)思想。

其四，研究性學(xué)習(xí)方法，就是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下得教學(xué)方法，也就是一種創(chuàng)新。在

學(xué)習(xí)了前面知識得基礎(chǔ)上進行研究性學(xué)習(xí)，效果會更好。作為一節(jié)課，在教學(xué)過程中，要

嚴(yán)格控制好學(xué)生得操作時間，不到合適得時機不能讓學(xué)生操作，否則會很難控制教學(xué)過

程。在請學(xué)生演示得活動中，盡可能挑選程度好得學(xué)生，避免浪費時間，提高課堂效率。

錯誤,因生成而精彩一-―-《文件得查找與創(chuàng)建快捷方式》教學(xué)案例

這就是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三冊（浙江省基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)中心編），第一課

《文件得查找與創(chuàng)建快捷方式》得內(nèi)容，本教學(xué)為1課時，這就是平時得隨堂課。我所擔(dān)

任得信息技術(shù)課上，由于班級人數(shù)遠遠超過計算機得數(shù)量,在這里基本上兩個人共用一臺

機器。五年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年得計算機操作技能，對她們來說信息技術(shù)課就是最喜歡得

課程之一。學(xué)生對本節(jié)課上所提出得創(chuàng)建快捷方式得操作,相對來說比較簡單，教師只需

在課堂上讓會操作得學(xué)生稍加示范就可以了。

［教學(xué)設(shè)計］

本課內(nèi)容分三部，一就是文件得查找，二就是創(chuàng)建快捷方式，三就是更改“快捷方式”圖

標(biāo)，這三點都就是本課得教學(xué)目標(biāo)，其中第二部分學(xué)會創(chuàng)建快捷方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是：【例】

在桌面上創(chuàng)建“Winword、exe”得快捷方式，也就是本課得重點。在教學(xué)中,重視體

現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中得主體地位，給學(xué)生充分得時間與空間進行自主探索，并交流探索成

果。通過小組合作學(xué)習(xí),展開競賽活動，體會合作與競爭得快樂，讓學(xué)生在課堂評價以及整

個活動過程中體驗成功。在本課教學(xué)過程中，注重小組合作得學(xué)習(xí)方法，用競賽得方式推

動與激勵小組成員得互幫互助，讓先完成任務(wù)得學(xué)生幫助操作有困難得學(xué)生。上課時，我

設(shè)計了一個以小組為單位得競賽活動,給學(xué)生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進行小組

內(nèi)得討論。以下片斷就是在討論結(jié)束后在課堂上出現(xiàn)得。

［案例描述］

師:時間已經(jīng)差不多了，請各位同學(xué)回到自己得座位上。

生：（學(xué)生回到座位。）

師:剛才無論就是在自己探索還就是在小組討論上,我瞧到很多同學(xué)都很投入。那么接

下來得時間，就就是考察我們每個小組得成果得時候了。您們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師:好!我再強調(diào)一下我們得考察方式。我將按照順序，從A組到E組,E組結(jié)束后，如果

還有其她方法得，我們再從A組開始。好,下面先請我們A組推薦一位同學(xué)。

生:（A組代表）單擊開始菜單，指向程序，指向word,拖動到桌面上就可以了。

師：（心中想，這只就是把菜單中得快捷方式拖到了桌面上，只就是快捷方式得移動。）

這就是我們A組代表得方法，您們覺得怎么樣？

生:（其她組得學(xué)生）她用得這種方法不對，這樣在開始菜單里就沒有了。

師:（故意裝作不知）真得嗎?請您來給我們檢查一下。

生:（學(xué)生示范）

師:果然,原來在菜單里得那個word快捷方式?jīng)]有了。它到哪里去了呢？

生：被A組得同學(xué)移到桌面上了。

師：瞧來，我們每組得代表同學(xué)要獲得全班同學(xué)得肯定也不就是一件簡單得事情，就

是極具挑戰(zhàn)性得。所以接下來得各組同學(xué)千萬要注意自己得操作與語言。下面有請B組。

生：（E組代表）首先通過開始菜單中得搜索文件與文件夾，找到word得源程序

Winword,然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。

師:（心中想，這樣就是將源程序移動到了桌面上,學(xué)生應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)。）E組同學(xué)也完成了,

再請其她得同學(xué)來點評一下。

生:（其她組得學(xué)生甲）老師，這個不就是快捷方式。

師：那您能告訴我們您得理由嗎？

生」快捷方式得圖標(biāo)上有個箭頭，這個沒有。

師:很好怨不錯,我們這個同學(xué)得觀察力很強，她從圖標(biāo)上發(fā)現(xiàn)了判斷就是否就是快捷

方式得方法。

生：（其她組得學(xué)生乙）我知道，老師，這個就是源程序，我可以用另一種方法在桌面上

創(chuàng)建快捷方式。

師:好，那就由您來給大家演示一下吧。

生:（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上得快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建

立了word得快捷方式。）

師：（心想，糟了，她都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現(xiàn)在請您用您創(chuàng)建得快

捷方式來打開word程序。

生:雙擊打開。（電腦上顯示錯誤）老師，出錯了。

師：真得有錯誤了，到底怎么回事?。磕膫€同學(xué)來幫幫她？

生:（其她組得學(xué)生丙）肯定就是快捷方式錯了,我來。（重新建了一個快捷方式,仍舊出

錯）。

師：瞧來不行哦，還有其她同學(xué)來幫忙嗎？

生：（其她組得學(xué)生?。├蠋?我剛剛瞧到乙好像把E放在桌面上得Winword刪了。我

想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開，成功。）

師：這位同學(xué)很好。她能將我們以前學(xué)過得知識活用起來。我們說過Winword就是

word得源程序。如果源程序都沒有了，程序當(dāng)然就不能用了。不過，還好，我們得丙同

學(xué)只就是將源程序丟入了回收站,沒有徹底刪除，否則，我們得word就真得不能用了。所

以大家一定要注意，千萬不要把程序得源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要得

麻煩。

［教學(xué)反思］

在上述得案例描述中，出現(xiàn)了兩個動態(tài)生成得教學(xué)資源，而且這兩個動態(tài)資源得產(chǎn)生

都就是在學(xué)生探究操作之后。說明部分學(xué)生對“在桌面上創(chuàng)建快捷方式”這個題目還不

夠了解，還有部分學(xué)生無法區(qū)分快捷方式與源程序。原本讓人頭疼得意外錯誤，在老師與

學(xué)生得耐心傾聽與真誠期待中，竟然也帶來意外得精彩。

新課程改革倡導(dǎo)課堂生成得重要性。教學(xué)過程中，學(xué)生帶著自己得知識、經(jīng)驗、情感

參與課堂活動，使課堂生成了許多課前沒有預(yù)料得情況。針對各種意外，如果我們置之不

理或呵斥指責(zé)，只能使課堂成為一潭死水，學(xué)生得創(chuàng)造力被“抹殺”。源于學(xué)生得精彩才就

是真正得精彩!課堂上我們應(yīng)該敏于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中得意外，善于發(fā)現(xiàn)意外背后隱藏

得教育價值,給學(xué)生思考得空間、表達得機會。上述片斷中,一個就是當(dāng)學(xué)生使用拖動得

方式將開始菜單中word得快捷方式放置到桌面上，這個教學(xué)得資源可以說就是教師在

備課得時候能夠考慮到得，不過也將它算在動態(tài)生成得教學(xué)資源中就是因為不知道這個

資源就是否會出現(xiàn),或者會在何時出現(xiàn)。另一個就是當(dāng)學(xué)生將word程序得源程序Winw

ord剪切到桌面上，并在無意中將其刪除，這樣一系列得操作可以說就是教師在備課得過

程中防不勝防得。如果說學(xué)生產(chǎn)生得第一個資源就是錯誤得話，那么，這一個資源就就是

一個極大得錯誤了。錯誤得產(chǎn)生,不可避免地會對教師設(shè)想好得教學(xué)過程有所沖突，面對

“錯誤”得問題，教師展開了師生、生生之間自然且智慧得對話，“水嘗無華，相蕩而生漣

漪;石本無火,相擊始發(fā)靈光?！彼季S得激活、靈性得噴發(fā)源于對話得啟迪、碰撞，只有深層

次地對話才有閃光得生成。

在嘗試與探究活動中，成功與失敗得可能性并存。胡適說過：“自古成功在嘗試，嘗試

成功自古無?！睂W(xué)生在嘗試與探究中出現(xiàn)得錯誤,就是極有價值得教育資源，也就是課堂

教學(xué)得生長點。教師善于抓住這些錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，改變思路，重新探索,最后走

向成功，這種教育得效果遠遠勝于直接告訴學(xué)生一個正確得結(jié)論。所以，我們不要怕學(xué)

生在嘗試中出錯誤，因為錯誤也可以成就課堂得精彩。

圖文并茂更精彩一《給文章插入圖片》教學(xué)設(shè)計

本課就是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本（泰山出版社）《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊（下）第9

課圖文并茂更精彩一一插入圖片。

【學(xué)生分析】

本課面對得就是小學(xué)五年級學(xué)生，小學(xué)生得知識形成特點就是:通過親自動手實踐、體

驗感知、形成表象、構(gòu)建新知。因此，教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)造得發(fā)展天地，用研究、探索

得自學(xué)方式學(xué)習(xí)，通過交流獲得結(jié)論，讓每位學(xué)生有個性化得體驗空間。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

1.進一步熟悉文字處理得基本操作。

2.學(xué)會插入圖片得方法。

3.學(xué)會設(shè)置圖片得大小及環(huán)繞方式。

4.學(xué)會水印效果。

【教學(xué)重、難點】

插入圖片得方法就是本課得重點,也就是難點。

遵循新課標(biāo)理念，我采用了“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。用任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生們主動探索、發(fā)

現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知;用任務(wù)幫助學(xué)生們運用所學(xué)得知識去解決實際問題;用任務(wù)來體現(xiàn)學(xué)生們

得創(chuàng)意，展示她們得個性。采用分小組得合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生討論、探索，有利于充分

發(fā)揮學(xué)生得個人特長并培養(yǎng)合作精神。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

［教師操作］通過課件，同時展示兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同之處，說出自己得感受。

導(dǎo)入課題:第9課圖文并茂更精彩一一插入圖片。

二、任務(wù)驅(qū)動，新課教學(xué)

1.教師引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(出示任務(wù)一:插入剪貼畫)

［教師操作］教師演示插入圖片步驟：

提出任務(wù):您能不能把剪貼畫插入到文章中。

2.學(xué)生自學(xué)，探索發(fā)現(xiàn)

［學(xué)生操作］學(xué)生自由選擇采用多種方法自學(xué)，邊學(xué)邊做。

提示：①瞧書；

②請教老師；

③與同學(xué)交流、探討；

3.交流整理，構(gòu)建新知

教師選擇典型得學(xué)生作品二、三例，通過網(wǎng)絡(luò)演示學(xué)生作品或?qū)W生制作以及修改過程,

交流學(xué)習(xí)體會。

師:您覺得這件作品完成得怎樣?那個地方設(shè)計得還不夠好？您能幫助修改嗎？

學(xué)生提出意見，修改作品。

4.反饋小結(jié)，形成知識

師:您們得任務(wù)完成得真好，下面請您當(dāng)老師,圍繞這幾個問題展開討論，您可以邊演

示邊回答。

(1)您就是怎樣在您得文章中插入剪貼畫，能演示嗎？

學(xué)生操作:分別使用剪貼畫。

操作步驟：

①單擊“插入”一一“圖片”——“剪貼畫”菜單命令。

②在打開得“插入剪貼畫”窗口中，選擇剪貼畫得類別。

③單擊所選剪貼畫得“插入”按鈕，即可插入所需要得圖片。

④關(guān)閉“插入剪貼畫”窗口。

(2)圖片得格式就是怎樣設(shè)置得？

操作步驟就是：

單擊“格式”菜單中得“圖片”命令，出現(xiàn)“圖片設(shè)置”對話框。

在“設(shè)置圖片格式”對話框中根據(jù)需要選擇。

在學(xué)生講解得基礎(chǔ)上，再次插入與設(shè)置圖片得過程，突出本課得重點。

5.遷移，學(xué)習(xí)插入來自文件得圖片（出示任務(wù)二）

利用來自文件命令還可以將計算機、光盤或就是網(wǎng)絡(luò)上得一些圖形文件插入到文件

中去。

操作步驟就是：

單擊“插入”——“圖片”——“來自文件”菜單命令；

在打開得“插入圖片”窗口中，確定查找范圍:'五年級文件夾'圖片文件夾；

在圖片文件夾中選擇所需要得圖片，單擊“插入”按鈕即可插入所需要得圖片。

6.設(shè)置水印效果（任務(wù)三）

把圖片作為背景:學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

三、操作實踐，個性創(chuàng)造

師：您認(rèn)為怎樣得作品就是有個性得？生:……

教師小結(jié):有個性得作品就就是要在文章中插入您喜歡得。又要符合文章內(nèi)容得圖片,

下面就讓我們就創(chuàng)作一幅作品。

［學(xué)生操作］上機操作完成。

綜合評價。

提示:可以獨立完成，也可以自由組合。合作完成。

綜合評價:學(xué)生作品展示交流，學(xué)生邊演示邊講解自己得作品。

提示:說說為什么要設(shè)計這樣一個畫面？

通過實踐，反復(fù)領(lǐng)會，突破重難點。

四、小結(jié)

［教師小結(jié)］這節(jié)課，我們學(xué)會了怎樣在文章中插入剪貼畫與圖片，大家掌握得不錯,

能設(shè)計出圖文并茂得幻燈片作品。我們不但可以利用在文章中插入剪貼畫與圖片來美化

文章，而且還可以利用圖片來制作電子小報，那么，怎樣制作電子小報呢？我們下節(jié)課再

按著學(xué)習(xí)。

【自我評析】

本課得教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握在文檔中插入圖片得正確方法與步驟，同時通過師

生間得交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心。

要達到以上得教學(xué)目得,在本課得教學(xué)中,重點就就是要讓學(xué)生在輕松得環(huán)境中自行探究

知識，在不知不覺中學(xué)會方法，最后能夠很好地完成任務(wù)。信息技術(shù)就是一門現(xiàn)代化得課

程，它得綜合性很強。在教學(xué)中，我時刻記著全部得教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動,

將學(xué)生對知識得自行探究與主動參與放在了重要位置，讓學(xué)生快樂參與，全體參與。

整個教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)進行:第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；利用讓學(xué)生欣賞

作品引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課得興趣，使學(xué)生迫不及待地想進行操作。第二環(huán)節(jié):由學(xué)

生自主探索，學(xué)習(xí)新知;在任務(wù)設(shè)計上，將教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過加工,融入到具體得三個任務(wù)中，一

就是插入剪貼畫;二就是插入來自圖片文件。三就是設(shè)置水印效果。在完成任務(wù)①與任務(wù)

②時，學(xué)生自己探索，來完成任務(wù)。在完成任務(wù)③時，以小組合作學(xué)習(xí)得形式，充分發(fā)揮

學(xué)生得個人特長，并培養(yǎng)合作精神。第三環(huán)節(jié):學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,發(fā)揮自己得能力運用

所學(xué)知識解決實際問題;第四環(huán)節(jié)：評價反饋，形成知識;在評價反饋上，注重學(xué)生得自評、

互評與教師評相結(jié)合，評價得形式也多樣化,同時注意過程得評價，使每位學(xué)生都有成功得

體驗，對自己充滿信心。

整節(jié)課我主要就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主,并通過網(wǎng)絡(luò)真正實現(xiàn)教師與學(xué)生、

學(xué)生與學(xué)生之間得交互與交流，為這一課得教學(xué)提供了方便。

一節(jié)精彩得信息技術(shù)評比課例欣賞初中《信息技術(shù)》第一冊

、教材分析

本節(jié)課得教學(xué)內(nèi)容就是4、3“美化文檔”得第一小節(jié)?！懊阑臋n”這節(jié)課得內(nèi)容

處于文章得修改與打印之間，就是經(jīng)過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔得關(guān)鍵,

就是對文本錄入之后得藝術(shù)加工，就是最能夠培養(yǎng)與體現(xiàn)學(xué)生審美觀點及實際動手能力

得內(nèi)容,通過該內(nèi)容得學(xué)習(xí),將會帶給學(xué)生非常大得學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生得信息素養(yǎng)。本節(jié)

就是這一內(nèi)容得開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容得學(xué)習(xí)打下堅實得基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生

體會到美化文檔得著手點及基本思路，在教材中處于十分重要得地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

使學(xué)生了解各種字體、字號、字形與字色以及掌握改變字體、字號、字形與字色得

方法;認(rèn)識文字得特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。

（二）過程與方法

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識得同時，也注重能力得培養(yǎng)，在解決問題得過程中，培養(yǎng)學(xué)生得自

學(xué)能力與對知識得應(yīng)用能力；在觀察、分析與交流得過程中，培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新思維能力與

口頭表達能力，在自主學(xué)習(xí)得過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題得能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)生得動手操作，激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，體驗探索與創(chuàng)造得快樂；培養(yǎng)與提高學(xué)

生得審美情趣。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：

理解各種字體、字號、字形、字色與特殊效果以及設(shè)置文字格式得具體方法。

教學(xué)難點：

合理地對文檔得文字格式進行修飾，使之達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一得效果。

四、設(shè)計理念

以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段,以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟為目得。

五、教學(xué)方法

針對七年級學(xué)生得年齡特點與心理特征，結(jié)合她們得認(rèn)知水平,本節(jié)課采用以任務(wù)驅(qū)

動法為主，以講授法、演示法、討論法為輔得教學(xué)方法。在教學(xué)中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)系統(tǒng)進行演示與指導(dǎo)，控制與參與整個教學(xué)過程，學(xué)生通過上機練習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進

行自主探究與合作交流。

六、課型

新授課

七、教學(xué)資源

1、自制PowerPoint演示課件。

2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室（教師機+學(xué)生機+投影儀）。

3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

八、課時安排

1課時

九、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

［課件出示］

出示三幅內(nèi)容完全一致得word文檔：

沒有經(jīng)過任何修飾得文檔；

經(jīng)過適當(dāng)修飾得文檔

修飾過當(dāng)?shù)梦臋n

讓學(xué)生說一說哪篇文檔格式更好,并說出理由。

觀察、分析三幅文檔并說出自己得觀點。

通過比較，讓學(xué)生體會出對文檔進行修飾就是必要得，但應(yīng)該合理得進行修飾。

［精彩之處：我們平常得設(shè)計只考慮到了美化前后對比，但她提出了“修飾過當(dāng)?shù)梦?/p>

檔”得對比;其次，她這里導(dǎo)入設(shè)計采用了一個對藏頭詩得美化，不僅讓學(xué)生見識了什么

叫藏頭詩,也突出了美化對文字（信息）得重要作用。因忘記了沒有拍照沒有照片提供給

大家］

二、觀察分析引出新知

［課件出示］

只保留前兩幅文檔，請學(xué)生仔細觀察，說出它們得主要區(qū)別。

學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。

就文字格式得基本設(shè)置（字體、字號、字形等）請會得同學(xué)演示給大家瞧。

教師就操作要點進行強調(diào)（如先選中后操作得原則）

［精彩之處:這里老師并沒有直接做強調(diào)，通過一個教師得故意失誤，來讓學(xué)生說出問什

么。］

帶著老師提出得問題進行仔細得觀察，同時與同伴進行交流并踴躍發(fā)言說出二者得主

要區(qū)別。

學(xué)生上臺演示（一邊操作一邊說）其她同學(xué)注意觀察。

學(xué)生觀察教師得操作，為后面得上機操作打下堅實得基礎(chǔ)。

通過第二次比較讓學(xué)生明確文檔修飾得主要思路：可先從文字格式入手進行修飾與

美化。

考慮到學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過類似得操作，同時也兼顧到所有同學(xué)，讓已經(jīng)會得同學(xué)來

當(dāng)小老師演示，也能增強學(xué)生得自信心與成就感，同時讓學(xué)生來教學(xué)生往往會起到事半功

倍得效果。

三、動手操作運用知識

［課件出示任務(wù)一:做一做］

讓學(xué)生對一篇文檔得文字格式進行簡單得修飾。

教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生得交流。

在學(xué)生完成任務(wù)一得基礎(chǔ)上，對她們提出更高得要求：

［課件出示任務(wù)二:試一試］

把標(biāo)題設(shè)成空心文字。（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第89頁一一90頁得“學(xué)著做”）

教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生得交流，要特別關(guān)注基礎(chǔ)較弱得同學(xué)，對她們進行個別輔

導(dǎo)，增強她們學(xué)習(xí)這門課得信心。

學(xué)生完成操作之后，請同學(xué)演示文字特殊效果得設(shè)置方法。

教師進行適當(dāng)?shù)每偨Y(jié)。

［遺憾：在這里老師沒有及時得給學(xué)生得制作做一個點評、引導(dǎo)：提醒學(xué)生在文字修

飾中要避免得一些問題，另外在實際聽課過程中感覺這里有點亂。］

［課件出示任務(wù)三」

［精彩之處:這里并沒有簡單得出示一個任務(wù)，而就是先亮出奧運5福娃得一個照片后

才提出一個關(guān)于它們介紹得美化任務(wù),這樣可以讓學(xué)生有對5福娃更多得感性認(rèn)識。而且

后來得學(xué)生作品也充分證明了這點］

此任務(wù)就是一個綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)得知識點,任務(wù)得設(shè)計考慮到學(xué)生水平

得實際差異，采用分層教學(xué)得方法。

教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生得交流并鼓勵學(xué)生之間進行交流。

學(xué)生動手操作完成任務(wù)一，并與其她同學(xué)進行交流與展示。

學(xué)生瞧書并動手完成任務(wù)二（同位同學(xué)可以互相交流，也可以與老師交流）。

學(xué)生演示,其她同學(xué)注意觀察。

學(xué)生運用前面所學(xué)得知識進行操作。（基礎(chǔ)好得同學(xué)可以幫助其她同學(xué)）

通過學(xué)生得動手操作來鞏固所學(xué)新知，并對文字格式得基本修飾有一個理性得認(rèn)識。

目得：新課程倡導(dǎo)自主探究得學(xué)習(xí)模式,信息技術(shù)課也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得能力,

這里讓學(xué)生帶著具體得任務(wù)去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)得熱情與興趣。

在學(xué)生操作時，教師應(yīng)以平等得身份參與進來，不僅能拉近師生間得距離，也便于及

時解決學(xué)生在活動中遇到得問題。

檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)得成果。

綜合性任務(wù)得設(shè)置目得就是進一步鞏固所學(xué)新知;分層教學(xué)得目得就是為了滿足不同

知識水平同學(xué)得學(xué)習(xí)需要。

四、作品評價

教師收集部分學(xué)生得作品，請學(xué)生發(fā)言介紹自己得作品。

請其她同學(xué)進行點評。

教師給予點評，對學(xué)生得“亮點”要給予充分表揚，對不當(dāng)之處要及時糾正。學(xué)生提交

作品,并對作品進行介紹與自評。

其她同學(xué)紛紛發(fā)表自己得見解。

此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學(xué)生得積極性與主動性，拓展學(xué)生得思維。通過學(xué)生自

評、互評以及教師點評，可以培養(yǎng)學(xué)生得觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學(xué)生得

審美情趣。

［精彩之處:她在做學(xué)生作品點評時，對一個女學(xué)生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修

飾文章中吉祥物名字得及時發(fā)現(xiàn)并作了點評。］

五、歸納小結(jié)

［提問］

通過本節(jié)課得學(xué)習(xí),您學(xué)到了哪些知識?請談一談您得體會與收獲。

教師適當(dāng)總結(jié)。

學(xué)生充分發(fā)表自己得見解。

師生共同小結(jié)，進一步鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整得知識體系。

六、課外拓展

［課件出示］

文字格式得修飾使得我們得文檔更加美觀了，但似乎還缺點什么。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其

在段落設(shè)置上得缺陷）

學(xué)生觀察、分析、交流。

課外拓展讓學(xué)生帶著更高層次得問題離開課堂，同時也為下一節(jié)得“段落設(shè)置”埋下

伏筆。

［遺憾:此部分沒有展示］

十、設(shè)計說明

本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動”得教學(xué)方法組織教學(xué)，在解決任務(wù)得過程中，通過學(xué)生

得觀察、分析、交流與操作來完成知識點得學(xué)習(xí)以及對知識得應(yīng)用,整個教學(xué)過程既突出

了學(xué)生得主體地位又發(fā)揮了教師得主導(dǎo)作用。在文字格式得基本設(shè)置得教學(xué)上，考慮到學(xué)

生以前得知識水平，教師沒有必要直接演示，讓會得學(xué)生來交其她同學(xué)，教師適當(dāng)補充，

可以收到良好得教學(xué)效果。對于文字得特殊效果，學(xué)生比較陌生，但有了前面對文字格式

方法得基本認(rèn)識，可以給學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)得能力，也

提高學(xué)生處理問題得能力。

［教學(xué)案例］

信息技術(shù)學(xué)科就是一門新興得學(xué)科，就是一門綜合性、實踐性很強得學(xué)科。在課堂教

學(xué)中，我從調(diào)動學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”得教學(xué)模式,

大大調(diào)動了學(xué)生得積極性。

在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課,我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好得效

果。

課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪得情境中，用形象生動得畫面吸引學(xué)生

得注意力，同時，展現(xiàn)漂亮得藝術(shù)字，這些字有得形狀不同,有得顏色不同，有得帶有陰影效

果，有得帶有三維效果，學(xué)生們瞧到這么多漂亮得字，興趣很濃,爭先恐后地說出了自己得

想法：

“老師，這么漂亮得字就是怎么做出來得？”

“我們能學(xué)會嗎?”

“我想做出別得樣兒，行嗎？”

學(xué)生們得聲聲提問，道出了她們強烈得求知欲。這時，我因勢利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容,

要求以小組為單位，互相探討,提出:“您學(xué)會多少就匯報多少,瞧那組同學(xué)得方法與別人得

不一樣？”

這一番話真得起了作用?！皩W(xué)會多少就匯報多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多得

自由空間；“瞧那組同學(xué)得方法與別人不一樣?”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動了學(xué)生探究知識

得積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考、熱烈交流得景象，學(xué)生得精力都高度集中

在解決問題上。

瞧書時，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案;討論時，有得學(xué)生邊說邊操作，有得

還指點比劃，唯恐被人聽不動;交流時，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己得學(xué)習(xí)成果,仿佛她

們就就是小小電腦專家。

自學(xué)后得自由發(fā)言，積極踴躍：

有得說："單擊‘插入'菜單，選'圖片'中得‘藝術(shù)字'調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗

口中選一種式樣，單擊'確定'，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字'對話框，在對話框中輸入文字，然后

單擊'確定'在文章中就出現(xiàn)了漂亮得文字?！?/p>

有得說：“老師，我不就是那樣做得。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個

圖標(biāo)，它就是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便?！?/p>

有得說：“我按alt+i,彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片一藝術(shù)字?！薄?/p>

對于藝術(shù)字工具欄上各個圖標(biāo)得功能得學(xué)習(xí)，學(xué)生們得興趣更濃了，她們個個瞪

大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字得形狀、顏色，領(lǐng)悟著計算機神奇得功能，做

出了一件件成功得,具有創(chuàng)意性得作品。

這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強烈得學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象

得課件，為學(xué)生得學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

［案例分析］

社會得發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新，信息技術(shù)就是一門朝陽學(xué)科,它一興

起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有得作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改

革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識。教師不再就是把知識裝進學(xué)生得頭腦

中，而就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識。

一、充分發(fā)揮學(xué)生得主體性

課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)得“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思

維操練得場所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找與發(fā)現(xiàn)，自己只就是一個組織者與參與者，與學(xué)生一

起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)得主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂,

切身感受了學(xué)習(xí)得快樂，品嘗了成功得喜悅，而且不同得學(xué)生得到了不同得發(fā)展，滿足了學(xué)

生求知、參與、成功、交流與自尊得需要。我鼓勵學(xué)生“您學(xué)會多少就匯報多少……”

這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在得創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利

于個性發(fā)展得情境,因而引出了不同得學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣,提高了課堂效

率。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)得能力

作為一位合格得教師，不僅要教會學(xué)生知識，更重要得就是應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)

只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新得知識?！白灾魈骄?/p>

學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)活動得安排上，把培養(yǎng)學(xué)生主動參與得意識與探究發(fā)現(xiàn)得能力作為教學(xué)得

一個重要目標(biāo)，用“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，“教會學(xué)生創(chuàng)造”得現(xiàn)代教育理念組織教學(xué)，讓學(xué)

生以小組為單位，互相探討，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主,激發(fā)學(xué)生得求知欲，培養(yǎng)

學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)得精神。

“用計算機畫畫（二）”教學(xué)設(shè)計將本文添加到：

教學(xué)目標(biāo)

知識技能

1.掌握用“拖動法”調(diào)整畫紙大小得方法。

2.掌握“畫圖”軟件中刷子工具、噴槍工具與顏色填充工具得操作方法。

3.掌握撤銷命令得使用方法。

4.靈活使用各工具，豐富構(gòu)圖。

過程方法

1.在繪圖工具得教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過自主嘗試，完成一系列“繪畫任務(wù)”。

2.與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，利用電腦繪畫得優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作具有個性與想象力得作

品。

3.學(xué)會評價作品，并豐富與完善作品。

情感態(tài)度價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表達美得綜合能力。

2.善于聽取別人得意見，培養(yǎng)與人合作得意識。

教材分析

教學(xué)重點

1.調(diào)整畫紙大小：拖動法。

2.刷子工具、噴槍工具與顏色填充工具得使用方法。

3.撤消命令得操作方法。

4.畫圖基本技能綜合運用能力得培養(yǎng)。

教學(xué)難點

1.調(diào)整畫紙大小:拖動法。

2.刷子工具、噴槍工具與顏色填充得使用方法。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動

自學(xué)一模仿一運用一創(chuàng)新

理論依據(jù)

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、參與實踐，提高學(xué)生自學(xué)能力

與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息與處理信息得能力，提高學(xué)生得信息素養(yǎng)

教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法

探究

談話

問題導(dǎo)入

教前準(zhǔn)備

多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)

示例范圖

課題用計算機畫畫（二）（《小學(xué)信息技術(shù)教程》第一冊）課型新授課教學(xué)目

標(biāo)知識技能1.掌握用“拖動法”調(diào)整畫紙大小得方法。

2.掌握“畫圖”軟件中刷子工具、噴槍工具與顏色填充工具得操作方法。

3.掌握撤銷命令得使用方法。

4.靈活使用各工具，豐富構(gòu)圖。過程方法1.在繪圖工具得教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反

三,通過自主嘗試，完成一系列“繪畫任務(wù)”。

2.與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，利用電腦繪畫得優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生創(chuàng)作具有個性與想象力得作品。

3.學(xué)會評價作品，并豐富與完善作品。情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、

表達美得綜合能力。

2.善于聽取別人得意見，培養(yǎng)與人合作得意識。教材分析教學(xué)重點1.調(diào)整畫紙大

小:拖動法。

2.刷子工具、噴槍工具與顏色填充工具得使用方法。

3.撤消命令得操作方法。

4.畫圖基本技能綜合運用能力得培養(yǎng)。教學(xué)難點1.調(diào)整畫紙大小:拖動法。

2.刷子工具、噴槍工具與顏色填充得使用方法。教學(xué)設(shè)計教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動

自學(xué)一模仿一運用一創(chuàng)新理論依據(jù)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)

習(xí)、參與實踐，提高學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息與處

理信息得能力，提高學(xué)生得信息素養(yǎng)教學(xué)方法與手段教學(xué)方法探究

談話

問題導(dǎo)入教前準(zhǔn)備多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)

示例范圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用《計算機畫畫（一）》，認(rèn)識了畫圖軟件，學(xué)

習(xí)了如何使用鉛筆工具與橡皮工具，同學(xué)們還用這兩個工具創(chuàng)作了一幅圖畫。下面我們

就來欣賞幾幅上節(jié)課同學(xué)們得作品。（演示打開操作）

這兩位同學(xué)畫得都很好!請同學(xué)們觀察一下，這兩幅畫有什么不同得地方。

引導(dǎo)學(xué)生通過書本與對窗口得知識遷移，自學(xué)畫紙大小得調(diào)整。

引導(dǎo)學(xué)生樹立畫畫前先調(diào)整畫紙到合適大小得觀念。答:畫紙大小不同

學(xué)生自學(xué)、實踐4教授新課刷子工具講解

學(xué)生通過鉛筆工具得學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行知識遷移，自己嘗試。并總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刷子工具類型框中得選項所能產(chǎn)生得效果

學(xué)生用刷子工具畫一條線

用刷子工具類型框中得12種選項分別畫線學(xué)習(xí)噴槍工具學(xué)生實踐并總結(jié)其使用

方法刷子工具與噴槍工具得綜合運用

在學(xué)生創(chuàng)作工程中

1.引導(dǎo)學(xué)生可以在合理想象得基礎(chǔ)上對這幅畫進行創(chuàng)新

2.引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合美術(shù)課上所學(xué)得知識

3.提示學(xué)生注意保存學(xué)生完成P76任務(wù)一通過已涂色與未涂色得圖畫進行比較,

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色填充工具。學(xué)生在任務(wù)一所創(chuàng)作得圖片上，嘗試涂色通過實踐，學(xué)生

發(fā)現(xiàn)漏色問題，讓學(xué)生相互討論，加上教師得引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)就是圖形沒有封閉造成得

（在此過程中結(jié)合“撤銷”命令得講解）學(xué)生再進行涂色打開圖畫得操作學(xué)生保存

圖畫，并學(xué)習(xí)打開圖畫得操作復(fù)習(xí)總結(jié)今天您學(xué)到了什么？學(xué)生回答參考資料2、

“畫圖”得操作

（1）畫圖工具得名稱可讓學(xué)生根據(jù)工具圖標(biāo)上得圖案，再結(jié)合鼠標(biāo)指針指在上面后出

現(xiàn)得名稱提示去了解與掌握。切忌要求學(xué)生死記硬背。

（2）本單元第一課時可重點介紹以下幾種工具得選定與使用方法：鉛筆、橡皮、刷子、

噴槍、直線。教師可設(shè)計一幅使用以上工具繪制而成得圖畫，避免學(xué)生無目標(biāo)得練習(xí)。教

學(xué)過程中，教師先介紹其中一種工具，如“直線”得選定與使用方法,此時可對工具狀態(tài)選

擇器進行一下介紹，其它工具可讓學(xué)生自己去嘗試與探究。

（3）其她工具與圖形處理方法得教學(xué)可以設(shè)計一個“畫圖任務(wù)”，如：“會跳舞得曲

線”、“各種各樣得圓”、“多彩得世界”（填充工具）、“我像您”（選定/復(fù)制/粘貼）、“圖

形變變變"（旋轉(zhuǎn)/拉伸）等，讓學(xué)生通過大膽得嘗試，發(fā)現(xiàn)解決任務(wù)得方法,從而掌握繪制

圖形得技巧。避免每一個工具都由老師講解演示，學(xué)生練習(xí)模仿。

（4）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)得過程中一定會碰到各種問題，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出，進行

討論與研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題得綜合學(xué)習(xí)能力。如:使用填

充工具時常常會有顏色漏出得現(xiàn)象，在此教師可引導(dǎo)學(xué)生利用“放大工具”查找缺口，

并通過這種現(xiàn)象,使學(xué)生明白用“填色”工具只能對封閉得圖形進行涂色。

（五）本模塊考核評估建議

在教學(xué)過程中對學(xué)生每節(jié)課使用所學(xué)技能完成得簡單作品可采取學(xué)生自評、互評與

老師評等形式。

對于整個模塊得終結(jié)性考核可采取電腦繪畫比賽，指定繪畫主題，繪畫出主題作品或

賀卡得形式，對學(xué)生綜合運用“畫圖”軟件得基本技能及學(xué)生得創(chuàng)作作品能力進行考核。

選自《南京市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求》

點評（南京市石鼓路小學(xué)潘艷）

李有翔老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教學(xué)過程層次分明，各教學(xué)環(huán)節(jié)

聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛活躍。

這節(jié)課在整個教學(xué)過程中貫穿了新課改得思想,教師以引導(dǎo)者得角色參與學(xué)生得學(xué)

習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題,真正得還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、

參與實踐，發(fā)揮了學(xué)生得學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生得自學(xué)能力。在教學(xué)中教師還很好地采

用了知識遷移教學(xué)法，有效得讓學(xué)生利用已有得知識在短時間內(nèi)掌握了新知，反饋信息

表明學(xué)生學(xué)得扎實，效果很好。當(dāng)學(xué)生用所學(xué)到得知識完成作品后，教師還充分得讓學(xué)生

展示自己得作品，并讓她們進行自評、互評，大大激發(fā)了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正體

驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)得樂趣,也進一步顯現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)過程中得主體性。

制作圖文并茂得“電子賀卡”

【教學(xué)理念】基礎(chǔ)教育課程改革中得一個理念就是在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主、合作、探

究”得學(xué)習(xí)方式,這個學(xué)習(xí)方式落實得前提就是教師要改變以往舊得教學(xué)模式，為此我設(shè)

計了這一堂完全體現(xiàn)學(xué)生為主體理念得課。

【教材分析】這一節(jié)得內(nèi)容就是承接上面學(xué)習(xí)了文檔得建立、編輯與修飾之后進

一步學(xué)習(xí)如何在word文件中插入各種對象，實踐性很強，而且要求學(xué)生有一定得上機

操作能力。教材中分別講述了如何插入圖片、藝術(shù)字、文本框等內(nèi)容，大部分內(nèi)容以會使

用為主。這一節(jié)仍以任務(wù)驅(qū)動得形式進行授課。通過完成一個任務(wù)得過程，介紹如何在

word文件中插入這些對象。

【教材處理】這節(jié)課分為賀卡得設(shè)計制作與插入“藝術(shù)字”兩大部分，我在分析了

學(xué)生現(xiàn)有得計算機操作水平之后,根據(jù)課堂教學(xué)得需要，將這兩部分內(nèi)容并為一個部分，

在制作電子賀卡得過程中穿插了藝術(shù)字得教學(xué)，大膽地打亂了本節(jié)課內(nèi)容得授課順序。最

后與同學(xué)們一起完成了電子賀卡得制作，同時也使同學(xué)們學(xué)會了所有得操作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo):能夠熟練地在word文件中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對象，并進一

步掌握以上對象得格式設(shè)置。

2、能力目標(biāo)：了解圖文混排技術(shù)，會制作簡單得由文字、圖片、藝術(shù)字及其特殊效

果組成得電子賀卡。

3、素質(zhì)目標(biāo):利用Word中得基本操作解決實際問題;培養(yǎng)學(xué)生處理信息與自主探索

學(xué)習(xí)得能力。

4、情感目標(biāo)：

①通過感受探索得過程，培養(yǎng)學(xué)生得探索精神、創(chuàng)新精神，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算

機得興趣。

②通過本節(jié)課學(xué)習(xí)制作電子賀卡，激發(fā)學(xué)生對老師得敬愛之情。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點:在Word中插入圖片及圖片格式得設(shè)置方法；藝術(shù)字得插入方法及其

格式設(shè)置。

2、教學(xué)難點:在Word中插入圖片；選擇適當(dāng)?shù)脠D片繞排方式。

【教學(xué)對象分析】

1、學(xué)生得一般特征:初一學(xué)生邏輯思維處于優(yōu)勢地位。主要表現(xiàn)在以下五個方面:（1）

她們能按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)得途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯過程

來實現(xiàn)解決問題得目得；（2）在復(fù)雜得活動前事先有了諸如打算、計謀、計劃方案與策略

等預(yù)計因素;（3）思維成分中形式運算思維已逐步占了優(yōu)勢;（4）能反省與自我調(diào)節(jié)思維活

動得過程，使思路更加清晰、判斷更為正確;（5）思維能跳出舊框框。同時，她們富于激情,

感情豐富，開始重視社會道德規(guī)范。

2、學(xué)生得學(xué)習(xí)風(fēng)格:初一學(xué)生喜歡通過“動手”活動進行學(xué)習(xí);喜歡多種刺激同時作

用得學(xué)習(xí)；需要經(jīng)常受到鼓勵與安慰;喜歡與同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生得初始能力與教學(xué)起點:初一學(xué)生已學(xué)習(xí)過關(guān)于在Word中得編輯與“美化”

文檔。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

藍劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室廣播軟件

一份由教師精心制作得賀卡樣例

【教學(xué)過程】

?組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課，提出任務(wù)：

師:同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼之間，一年一度得教師節(jié)到了，想不想為老師送上您自己最真誠得祝愿

呢？

生:想。

師:這節(jié)課就讓我們一起在Word中制作一張漂亮得電子賀卡送給您最敬愛得老

師吧。

（大屏幕投影）展示樣例，任務(wù)驅(qū)動：

師：首先請同學(xué)們來欣賞一張利用Word制作得賀卡。我想如果我能收到這樣圖文

并茂得賀卡,一定會為您們感到驕傲與自豪得。同學(xué)們現(xiàn)在一定很想知道怎么制作賀卡,

就是不就是？下面我們就一塊開始學(xué)習(xí)。

?講授新課：

第一步:設(shè)置紙型及頁邊距

第二步:輸入文字

也就就是要先選擇賀卡得大小以及縱向得賀卡還就是橫向得賀卡。這些，我們可以

在頁面設(shè)置當(dāng)中進行設(shè)置。進行了頁面設(shè)置接下來就該輸入我們祝福得話語了。這時,

同學(xué)們千萬別忘了，我們還學(xué)過對字符進行修飾：我們可以設(shè)置字體、字號以及字符得顏

色。

（說明:以上兩個步驟所包含得兩個操作采用“教師提示，學(xué)生自主完成”得方法進行。

因為這兩個操作在前面得學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，教師可通過藍劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室廣播

軟件進行必要得監(jiān)控輔導(dǎo)）

師：［提問］可就是一張只有文字得賀卡同學(xué)們說好不好瞧呢？

生：［回答］不好瞧。

師：［導(dǎo)入］我們剛才欣賞得賀卡樣例就是因為插入了圖片，圖文并茂才變得精彩得?？?/p>

就是如何插入圖片呢？這就就是我們今天要學(xué)習(xí)得重點內(nèi)容之一。

第三步:插入圖片

選擇“插入”菜單下得“圖片”命令。它得二級菜單下有哪些項呢?剪貼畫、來自文

件、自選圖形、藝術(shù)字、圖表等。這些都可以作為插入圖片得來源。老師來示范怎樣插

入剪貼畫。單擊“剪貼畫”，就會出現(xiàn)一個“插入剪貼畫”得窗口，其間羅列了51類

剪貼畫，單擊選擇“運輸”，顯示區(qū)內(nèi)出現(xiàn)“運輸中得剪輯”，選中“劃船”圖片，然后單

擊出現(xiàn)得“插入剪輯”按鈕,文檔中插入點處就會出現(xiàn)所選中得剪貼畫，關(guān)閉“插入剪貼

畫”對話框，完成剪貼畫得插入。

（說明:這一過程講授、演示、練習(xí)相結(jié)合。教師講解完畢后，由學(xué)生自己上機操作練

習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，糾錯答疑，發(fā)現(xiàn)好得要及時表揚。）

可就是這時得圖片尺寸大小以及位置可能不太符合我們得要求，如何對插入得圖片進

行進一步得設(shè)置，下面進行：

第四步：設(shè)置圖片格式

提出明確得要求:給所選圖片設(shè)置合適得大小及位置，并將圖片襯于文字下方。

師根據(jù)“先選中，后操作”得原則，請同學(xué)們分組討論，找出設(shè)置圖片格式得幾種方法,

最后小組選出代表，在教師機上演示，說明操作步驟。

最后由教師作總結(jié)發(fā)言：

師:同學(xué)們剛才總結(jié)得很好，這充分說明了團結(jié)協(xié)作、互相交流、討論就是提高計算機

操作水平得很好得方法。下面我對剛才得問題總結(jié)如下：

我們可以單擊圖片，圖片得上下左右四條邊與四角上出現(xiàn)8個小方塊,我們叫它尺寸

控制點，移動鼠標(biāo)，使鼠標(biāo)處于其中一個尺寸控制點時,鼠標(biāo)指針就變成了雙向箭頭，然后

我們沿著箭頭得方向拖動鼠標(biāo)，就能改變圖片得尺寸大小了?，F(xiàn)在我們要把調(diào)整好大小

得圖片放到一個合適得位置上:單擊圖片，把鼠標(biāo)指針放到圖片上，使指針變?yōu)槭中渭^,

按住左鍵拖動鼠標(biāo),圖片隨之移動，到了目得地后松開左鍵,就移動圖片到了所需位置。設(shè)

置圖片格式得方法很多，歸納如下：

方法一:選中要設(shè)置得圖片，執(zhí)行“格式”、“圖片”，調(diào)出“設(shè)置圖片格式”對話框。

方法二：在選中得圖片上方點右鍵，單擊“設(shè)置圖片格式”選項。

方法三：在選中得圖片上方點右鍵，單擊“顯示'圖片，工具欄”選項，

（說明:對這兩步采取這種學(xué)習(xí)方法得原因就是，一方面可以讓同學(xué)們體會到計算機操

作方法得多樣性與靈活性，另一方面可以讓同學(xué)們體會到自主學(xué)習(xí)，獲得成功得快樂，同時

也可以培養(yǎng)她們得合作探究得精神。）

第五步：插入文本框

（說明:這一步比較簡單，先由教師向?qū)W生講清文本框得含義、分類與作用，而后稍作

提示,由學(xué)生自主完成輸入“乘風(fēng)破浪”文字得操作。）

師:至此，一張向老師傳遞祝福得電子賀卡就初具規(guī)模了，老師也為您們得成功感到

自豪與驕傲?？删褪?，請同學(xué)們仔細考慮一下,我們現(xiàn)在做出得來得這張賀卡與我給大家

展示得賀卡樣例有不一樣得地方嗎？能說一下嗎？

生:船帆上得“乘風(fēng)破浪”文字得形式不一樣。

（說明:通過以上得簡單得啟發(fā)引導(dǎo)，自然地引出最后一個學(xué)習(xí)得問題:插入“藝術(shù)

字”。）

第六步:插入“藝術(shù)字”

師:可能同學(xué)們已經(jīng)注意到了，在我們