人教版新課標(biāo)三年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃及全冊教案

人教版新課標(biāo)三年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃及全冊教案

三年級語文上冊教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

本冊教科書以專題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安

排了八組教學(xué)內(nèi)容（可參看目錄）。它們依次是:多彩的生活;名人故事;心中的秋

天;細(xì)心觀察;燦爛的中華文化;祖國壯麗的河山；科學(xué)的思想方法;獻(xiàn)上我們的愛

心。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、

價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，

蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語、4篇課文和一個(gè)“語文園地”。這幾部分

相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

本冊共有32篇課文,精讀課文24,略讀課文8篇。每組教學(xué)內(nèi)容包括3篇精

讀課文和1篇略讀課文，略讀課文用“*”加以標(biāo)明,位于精讀課文之后。在每篇

精讀課文后面，除了要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字內(nèi)容之外，教材還安排了與詞句理解

和課文內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題。學(xué)生開始剛剛開始一般意義上的習(xí)作，為了增加訓(xùn)練機(jī)

會(huì),教材在部分課后練習(xí)中增設(shè)了“小練筆”這個(gè)欄目，力圖使學(xué)生通過經(jīng)常性的

練筆提高習(xí)作水平。

每個(gè)“語文園地”都有5個(gè)欄目，與以往教材一致的“口語交際”“習(xí)作”

“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”等4個(gè)欄目屬于固定內(nèi)容，“寬帶網(wǎng)”“展示臺(tái)”“趣味

語文”“成語故事”作為第5個(gè)欄目，它們在本冊教材中各出現(xiàn)了2次?！叭の墩Z

文”和“成語故事”，它們在本套教材中都是第一次出現(xiàn)。

八組精讀課文之后,安排了8篇選讀課文（參看目錄），供學(xué)生作為延伸、擴(kuò)展

閱讀之用。本冊要求認(rèn)識200個(gè)字,會(huì)寫300字。要求認(rèn)識的字,分散安排在精讀

課文和略讀課文中，再課后生字條里列出;要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列

在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表和詞語表，“生字表一”是要求認(rèn)識

的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。

二、學(xué)情分析：

進(jìn)入中年級??孩子們已經(jīng)打下了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握了最基本的學(xué)習(xí)方

法,有基本的道德判斷能力和積極健康樂觀向上的感情。在認(rèn)識了1800個(gè)常用漢

字基礎(chǔ)上，閱讀能力發(fā)展明顯，具有初步的口語交際。存在的問題,如有的學(xué)生基

礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，需要認(rèn)識的字太多，導(dǎo)致后進(jìn)生錯(cuò)別字多，總也改不了，這是新

課改學(xué)生識字多，多帶來的弊端,到中年級以后,應(yīng)該會(huì)有所改善。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖

國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情;認(rèn)識中華傳統(tǒng)

文化的豐厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到

關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想,

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。

2.認(rèn)識364個(gè)字,會(huì)寫232個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識2000個(gè)字,會(huì)寫1300個(gè)字。

3.會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨(dú)立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫

正楷字、用毛筆描紅。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會(huì)

課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8.開始學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述

課文。

10.初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不

少于10萬字。

11.開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作

讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

12.講述故事努力做到具體生動(dòng),用語言打動(dòng)他人;講述見聞努力做到清楚明

白，能說出自己的感受和想法。

13.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的

觀察所得。

四、教學(xué)策略與措施：

一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力

集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科

書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過

“對話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。1、學(xué)生與文本對話學(xué)生閱讀課文,通過想象文中的

描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的

閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通

的境界。2、學(xué)生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書邊理

解,就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明

白作者的想法。3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林,一個(gè)是

小東。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的

學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,

能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。4、學(xué)生

與自己的心靈對話。人同此心，心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到

的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學(xué)生一個(gè)具

體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，

為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生

用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)

方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到

學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教

學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生

容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我

想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),給學(xué)生更多關(guān)注,

給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在

語文學(xué)科中,應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都

有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活

動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己

閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和

風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語

文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相

互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在

感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)

是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生

通過閱讀教科書,通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo),也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)。

人教版新課標(biāo)三年級上冊語文全冊教案

1、我們的民族小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能:認(rèn)識“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。

能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。

2.過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜

愛之情。

3.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景

的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我

國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)

1.我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民

族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì),

請你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2.視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及

的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不

同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不

愿意去參觀一下？

2.板書課題:我們的民族小學(xué)。

3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶

泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈O請你自己試著

讀課文,遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語

也該提示。

第一自然段:坪壩(bd)絨球花傣(ddi)族景頗(p。)族

阿昌(chdng)族德昂(dng)族絢麗多彩

第三自然段:蝴蝶孔雀舞摔跤(jiao)山貍

第四自然段:鳳尾竹搖晃(hudng)

四、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。

2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇。)要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些,整個(gè)字第十三畫是撇

折。

b.學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們

要急需朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么？

b.學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方

面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一

讀？

教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上

課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)

習(xí)的，說說你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專心聽講,窗

外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題,小手舉

得高高的;讀書時(shí)整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……

C.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)

這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴

子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞,不忍打攪。

反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么？操場會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有

關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情

景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的

話。

c.抒情地齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢?/p>

用日記的方式來記,也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

板書設(shè)計(jì)：

美麗

我們的民族小學(xué)友愛（自豪贊美）

和諧

教學(xué)小結(jié)

2金色的草地

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能:認(rèn)識生字“釣、攏”，會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。能正

確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語。

2.過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,能描述“我”和弟弟在草

地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因。

3.情感,態(tài)度與價(jià)值觀:通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快,對草地的喜

愛.

教學(xué)重、難點(diǎn):通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情,體

驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.小朋友們,大家去草地上玩過嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的?在草地

上你玩些什么？

2.你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？

我們一起來讀課文。

二、自讀課文

1.請各自輕聲試讀課文,不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音,讀不順的句

子反復(fù)多讀幾遍。

2.分段指名讀課文,檢查朗讀情況。

教師相機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩耍一本正經(jīng)謝寥（lid。）沙絨毛假裝釣（dido）魚

觀察花瓣合攏(ling)手掌有趣

三、讀書感悟

1.第1自然段

a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里?為什么稱這片草地為金色的草地？

學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文(第一自然段)

b.誰了解蒲公英?結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

蒲公英，多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花

黃色，頭狀花序,結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

2.第2自然段

a.二年級上學(xué)期我們學(xué)過《植物媽媽有辦法》一文,它告訴我們蒲公英媽

媽是怎樣傳播種子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了?！拔覀儭笔窃趺赐娴?請大家各自放聲

讀一讀,然后同桌間互相邊說邊演一演。

c.同桌練習(xí)后指名一對同桌學(xué)生上臺(tái)邊說邊演。師生共同評價(jià)后，再推選

一對學(xué)生表演。

d.想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景？

e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出

來?指名朗讀,師生共同評價(jià)。

3.開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我

們再去經(jīng)歷一回,齊讀1.2自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)一、二段指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。

二、感悟第三、四自然段。

1.窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐

絮的時(shí)候，'‘我們"兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看

到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠(yuǎn)很

遠(yuǎn)……多美的景致啊!還有更有趣的事呢,我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢!這又是為什

么呢?請大家各自輕聲讀課文,共同地探究這個(gè)奧秘。

a.學(xué)生讀課文。b.指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

c.草地怎么會(huì)變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫

助學(xué)生理解。

蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，，草地就；

中午，花朵，它是，草地就;傍晚,花朵又，草地就。d.誰可以不看提示，

自己解釋？e.齊讀課文第3自然段。

2.那一天,去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對蒲

公英的感情又有什么變化？

a.齊讀第4自然段。

b.我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公

英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當(dāng)？

聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。

三、總結(jié)課文

1、朗讀課文。

2、小結(jié)引申。

大自然里有植物、動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)

特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，

因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然

去吧，在那里你會(huì)找到歡樂!請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課

余生活記錄下來。

四、完成作業(yè)：

1、熟記田字格中的字。

a.默讀田字格中的字,想想自己分別怎么記住它們,然后交流。

教師著重提示以下幾下字：

“?！?，上面是“而”，不要寫成“西”下少一橫的形狀。

“絨”，左邊是絲”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“升，

“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

b.學(xué)生描紅，然后抄寫。2、把課文中自己喜歡的句子抄下來。

板書：

我們金色的草地

3爬天都峰

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能:認(rèn)識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。

能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

2.過程與方法：了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞

下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程.

3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話,

讀出不同人物的語氣和心情，懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕

困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程

教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文最后一段中爸爸說的話

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1.記得二年級時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美,

誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下

你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢?板

書:爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀

等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級:石頭臺(tái)階。仰望:抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。

它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話

說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1.教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、

臨一遍。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)1.正確、較流利地朗讀課文。2.抄寫本課的生字和詞語。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、緊扣課題，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)

力、艱難。

2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變

成自己腦中的“畫

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不

可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，

圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”

以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”

說的話，指名朗讀。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然

段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺

爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4.“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

C.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

多媒體出示思考題：a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想b.他看見

了小妹妹，心里又怎么想呢c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2.小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”

的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1.讀爸爸的話,討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲

取”力量的？

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看

法。

教師評點(diǎn):在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的

困難也能克服。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力：這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?

請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

4槐鄉(xiāng)的孩子

教學(xué)目標(biāo):1知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出槐鄉(xiāng)孩子

采槐花勞動(dòng)的歡快。2過程與方法：了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法,和同學(xué)交流讀后

的感受。3情感，態(tài)度與價(jià)值觀:熟讀自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn):培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動(dòng)的

快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂

樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們學(xué)習(xí)一一《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。

二、初讀細(xì)讀，感知理解

1.各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句、一下子讀不通

順的句子反復(fù)多讀幾遍。

2.前后四位同學(xué)組成四人小組,每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的

問題互相幫助糾正,評選最佳選手。

各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

3.師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹,落葉喬木,羽狀復(fù)葉,花淡黃色,結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑?shí)可以制黃

色染料?；?、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。

4.討論：

a.槐樹什么時(shí)候開花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么？

b.槐米有什么用處？

c.課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關(guān)的課文。

5.八月份,天很熱,這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過,誰能描述一下這種情景。

描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。

6.雖然天氣炎熱,勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過槐樹開花的時(shí)節(jié)，他們是怎

么去割槐花的?他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合,干得可歡了。練習(xí)分角色朗讀

第二段。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一

起讀;第3句寫男孩的，男同學(xué)讀;第4句寫女孩的,女同學(xué)讀;第5句寫滿載而歸

的,每組一起讀。

各組練習(xí)后比賽。賽后師生共同評價(jià)。

三、欣賞評價(jià)，深化感悟

1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來,練習(xí)一下多讀幾遍,然后全班交

流。

指名交流朗讀,并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。2.

通過課文的誦讀,我們認(rèn)識了槐樹,認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你有些什么感受呢？

小結(jié):快樂不只來自于休閑、享樂,沒有勞動(dòng)就沒有收獲,沒有勞動(dòng)就不能

享受，同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂吧！

板書：

勤勞懂事

吃苦耐勞槐鄉(xiāng)的孩子

體驗(yàn)快樂

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利,

內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活,

且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

2.習(xí)作介紹自己的課余生活,寫好后讀給父母聽,讓他們分享。

3.發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。

4.讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法。

5.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6.積極參與展示活動(dòng),精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

口語交際我們的課余生活

1.通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)

小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)

的情形;我們安排了自己的課余活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而

又有樂趣,許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。

2.前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流

自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受？

a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng)；

b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；

c.可以講講自己讀了什么好書,完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，

增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長項(xiàng)目上花了多少功夫,有多少長進(jìn);

e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的

新見識；……

2.全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

3.共同評議。

a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評

比誰的課余生活安排得好,是不是就看誰的課余生活計(jì)劃安排得滿,誰的課余生

活項(xiàng)目記錄得多？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識:看誰的課余生活安排得好,不是看誰的計(jì)

劃安排得滿,誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計(jì)劃安排得切實(shí)可行,課余生

活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。

b.評選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家

啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

第二課時(shí)

習(xí)作?指導(dǎo)

1.在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活很豐

富,在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習(xí)作我們就來寫一寫

自己的課余生活。

3、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內(nèi)容來寫？

學(xué)生共同討論,教師提示，以下活動(dòng)可參考：

a.游戲娛樂活動(dòng)，如:踢徑子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

b.課余輔導(dǎo)訓(xùn)練，如：網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球

訓(xùn)練……

c.個(gè)人愛好,如：小收集一一收集郵票門券;小飼養(yǎng)一一飼養(yǎng)觀賞魚鳥；小

種植一一種植花木盆景、庭院瓜果;小演奏家一一天天練習(xí)鋼琴、小提琴……

d.家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手,如:洗衣服、餐具,打掃衛(wèi)生,外出打豬草,放牛放羊

趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

3.你準(zhǔn)備怎么寫?學(xué)過的課文會(huì)給你的寫作帶來什么啟發(fā)？

討論明確在這篇文章里只須集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事，敘

述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過的課文和以前學(xué)過的課文作范例。

4.學(xué)生起草,教師巡視。

5.學(xué)生交流,用實(shí)物投影儀展示,大家共同評議。

6.各自修改,可放聲朗讀,想想詞語用和是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是

否交代清楚。

7.譽(yù)寫作文。教師交代格式和字跡要求。

第三課時(shí)

作文?講評

朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自

己的文章。

2.全班同學(xué)聽后逐一評議,交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生以下幾方面評議：

a.是否扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)歷或某一方面寫；

b.是否按一定的順序把內(nèi)容寫清；

c.用詞造句是否妥貼順暢,能否反映出課余生活的情趣；

小組交流互相評議。

前后四人小組互相朗讀交流自己的習(xí)作，互評互議。

修改譽(yù)寫張貼展覽

1.各人修改自己的習(xí)作。

2.將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

第四課時(shí)

日積月累

我的發(fā)現(xiàn)

1.各自輕聲朗讀課本中的詞語,注意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字,想想自

己有什么發(fā)現(xiàn),讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請教。

2.指名朗讀,要求橫著逐行讀。

師生共同正音,再指名幾位后進(jìn)生讀讀,然后齊讀鞏固。

3.比賽:誰的眼力準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。

交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深

入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn),這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的

發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表揚(yáng),并且引導(dǎo)其說說不同的讀音情況下的字義。

4.齊讀鞏固。

讀讀認(rèn)認(rèn)

1.各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。

2.比賽:誰讀得正確、流利。

3.談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮一一穴”外,其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或

相近。止匕外,這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。

4.齊讀鞏固。

5.單獨(dú)指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點(diǎn)，如“穴”字。

讀讀背背

1.古代的孩子玩些什么呢?今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小

兒垂釣》。

教師范讀

2.短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒

得生動(dòng)傳神,躍然紙上。請大家各自試著讀一讀,不認(rèn)識的字根據(jù)注音拼讀一下,

模仿老師的樣子，讀準(zhǔn)韻律。

3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確,讀得有韻味。

4.師生合作，表演古詩短劇。

教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作

臺(tái)詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。

5.競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

展示臺(tái)

1.課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，小組內(nèi)交流各自展示什

么內(nèi)容，以什么形式展示;共同討論,互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示

形式，能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。

2.班長或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備,協(xié)調(diào)展示情況。

3.舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

4.評選最佳展示組，視情況評選“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)造

獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng)，教師頒獎(jiǎng)。

5灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能:認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

2過程與方法:能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀

懂文中的語句。了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧

愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰

雀的經(jīng)過

教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過他們的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，交流資料

1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍?/p>

了解。

2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生

在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的

象形字。

二、讀通課文，初步感知

1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sdn)步”、

“胸xi6ng脯pii"、“白樺(hud)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更

好。

4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、

“惹人喜愛”。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自

然段。4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰

雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課

繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫

時(shí)筆畫要舒展。

4.學(xué)生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時(shí)

一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到

這兒,和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，

那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文,感悟真“愛”

1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小

男孩說的，找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列

寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來

告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用

一個(gè)詞來概括,是什么？板書:愛。

3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出

示4.8.10段。

a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好”一定會(huì)飛回來的！”教師

運(yùn)用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什

么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是

真正的愛鳥！

6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段，

三、烘托高潮，深入體會(huì)

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,看，它們又在枝頭歡唱

了。

多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3.讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什

么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4.小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深

入體會(huì),列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是

對孩子的愛！

5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！

拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6.小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1.學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

6小攝影師

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能:認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

2過程與方法:能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀:正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀

懂文中的語句。了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基

對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過

教學(xué)難點(diǎn):通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會(huì),介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,

由此導(dǎo)入新課。

二、初讀感知

1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正

音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步

理解。

4.投影出示本課生字,指名認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。

5.自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、細(xì)讀感悟

1.讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b.請?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的？

2.畫句找答案

a.小男孩為什么來?用“一一”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來?用“一一”畫出有關(guān)句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用畫出高爾基說的話。

3.讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。

第二課時(shí)

一、精讀入情

1.男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)?/p>

語氣表達(dá)情感。

2.教師范讀,再指名讀,師生給予評價(jià)。

二、演讀入境

1.自由組合分角色朗讀。

2.學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表

情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

三、識字寫字

1.投影出示下列詞語

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組

獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。

3.學(xué)生描紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗(yàn)。

四、拓展活動(dòng)

“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來?！备郀?/p>

基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了

高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合