七年級語文下冊第8課《木蘭詩》教案新人教版

七年級語文下冊第8課《木蘭詩》教案新人教版

教案A

教學(xué)目標

1.了解與《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識；

2.反復(fù)朗讀詩歌，理清故事的基本脈絡(luò)，體會詩歌的剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌

情味；

3.把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力；

4.學(xué)習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色

彩的特點；掌握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等修辭手法的特點。

教學(xué)重點

1.反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味；

2.把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力。

教學(xué)難點

詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學(xué)方法

朗讀法、復(fù)述法、質(zhì)疑探究法。

教學(xué)準備

配樂朗讀音頻、多媒體課件。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧？在中國古代歷史上就有這么一位好

女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她

的名字叫木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中感受一下“巾幗不

讓須眉”的氣魄吧！

二、作者簡介

《木蘭詩凡北朝樂府民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。這是一首優(yōu)美的敘

事詩，又稱《木蘭辭》。它與《孔雀東南飛》并稱為我國樂府詩的“雙璧”。

三、文本鏈接

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采集詩歌民謠，以供朝廷祭

祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。后來“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變

為詩體。其中既有文人詩歌，又有民間詩歌，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)稱為

“樂府”。

四、整體感知

1.聽配樂朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認識的字，并注意節(jié)奏的變化。

2.解決生字詞，重點注意幾個問題：

“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀“zhu?"。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最

高的勛級。

“舊時裳”的“裳”讀“chGng”，古代指下身穿的衣裙，男女都穿。

要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍贛，南市

買轡頭，北市買長鞭?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床?！薄爱敶袄碓启W，對鏡帖花黃。”

3.學(xué)生齊讀全詩。

4.教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一節(jié)是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第三、四句則要帶疑慮和關(guān)切的

語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。

第二節(jié)開頭兩句是問句的形式。讀"何所思”“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句

中的兩個“無”字應(yīng)重讀表強調(diào)，語氣要與后面的句子銜接?！耙娷娞薄按簏c

兵”“十二卷”“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無

長兄”寫木蘭所思所慮，這里可以略作停頓，然后用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此

替爺征"。在"從此”之后又可以有稍許頓息，“此”字拖長一點，把"替爺征”三個

字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第三節(jié)前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準備行裝，“駿馬”“鞍

鞭”“轡頭”“長鞭”應(yīng)突出強調(diào)，使聽者能想象出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫

木蘭奔赴前線、穿山越水的情景，前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的

思念；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適

當放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

第四節(jié)概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚頓挫要鮮明，節(jié)奏要

慢?！案啊?度”“飛”要讀得富有動態(tài)，語調(diào)要昂揚。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”

語氣要相對滯重，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷著戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”

語詞略抑；“壯士十年歸”，讀時語調(diào)要揚起來，以渲染出軍隊凱旋的氣氛。

第五節(jié)前四句要讀出天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”“百千強”要重

讀。從"木蘭不用尚書郎”到節(jié)末木蘭對天子"問所欲"的回答，讀時語調(diào)要平穩(wěn)。"還

故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢、不慕富貴榮華

的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。

讀第六節(jié)父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時

節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝、小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)

要提高些，節(jié)奏要加快，以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開、坐、脫、著、

理、帖”時，心情是無比激動的，會有許多往事涌上心頭。讀的時候節(jié)奏不宜太快，要

用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣

讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女裝的木蘭，然后用驚

異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”“女郎”要重讀。

讀最后一段，語調(diào)要略緩，“雄”“撲朔”“雌”“迷離”點出了雄雌的特征，要

重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚，讀成反問語氣，給聽者以思考與回味。

五、課文精讀

1.木蘭原來的身份是什么？從哪句詩可以看出來？

織女?！澳咎m當戶織”。

2.詩歌開始時寫木蘭在干什么呢？

嘆息。

3."不聞機杼聲，唯聞女嘆息”一句，運用了什么修辭手法？

對偶。

4.第一節(jié)在全文中起到什么作用？

為下文設(shè)置懸念。

5.木蘭嘆息的原因是什么？

“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖"的夜傳、“十

二卷”（虛數(shù)）之多，表明了軍情緊急，渲染了戰(zhàn)爭氣氛。”卷卷有爺名”表明名冊上

有父親的名字。"阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了

木蘭代父從軍的緣由。

6.在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？

“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？椇蟮目紤]，毅

然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

7.木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運用了什么修辭手法？

表現(xiàn)了什么？

“東市買駿馬，西市買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長鞭?！边@些句子運用了排比、

互文。鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市、匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征

前緊張繁忙、周密有序的準備情形。

8.這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

"旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”，運用了對偶修辭方法?！暗┺o爺娘去，

暮宿黃河邊"和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對偶句之間，層層遞進，寫出木蘭

出征的路線，征程的遙遠、軍情的緊急、行軍的神速。

9."不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺"和"不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡

騎鳴啾啾”寫出了宿營地怎樣的環(huán)境？襯托了木蘭出征后的什么心情？

寫出了宿營地的荒涼。襯托了木蘭出征后的思親之情。間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒

涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人；離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從

而細膩地透露出木蘭思親的情懷，活生生地刻畫了一位英勇女郎的形象，形象地描寫出

木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

替父從軍的木蘭，離開了爹娘，離開了家鄉(xiāng)，奔赴戰(zhàn)場。接下來又發(fā)生哪些事情呢？

讓我們一起接著往下看。

二、鞏固理解

1.第4自然段前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？運用了什么修辭手法？具

有什么樣的表現(xiàn)作用？

"萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。運用了"夸

張”的修辭手法。這兩句詩，寫出軍務(wù)緊急，行軍迅速，征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭

身跨戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2.后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句是對偶。

凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧

甲，哨兵們在深夜值勤。在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而

烘托出木蘭的勇敢堅強?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句是對偶，又是互文，互相滲

透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋。寫出戰(zhàn)斗之

多、時間之長、戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭經(jīng)過長期激戰(zhàn)后，勝利歸來。

3.第5自然段開頭兩句運用了什么修辭手法？

頂真。

4.木蘭勝利歸來后得到了什么賞賜？運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作

用？

“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”；夸張，對偶。寫出木蘭功勞之大、天子賞賜之多。

5.當可汗"問所欲"時，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？

"木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！北憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)

耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

6.第6自然段中，木蘭回到家園后，家中是怎樣迎接她的？

“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向

豬羊?！?/p>

7.這幾句話運用了什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作

用？

“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向

豬羊”，運用排比的修辭方法，鋪陳地寫出親人因木蘭歸來各自的符合年齡、身份、性

別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來

了一片歡樂。

8.木蘭回家后做了什么？運用了什么修辭手法？

“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃”；

運用排比的修辭方法，寫出木蘭對故居的親切感受和對女兒妝的喜愛。寫出了木蘭久征

勝利歸來，恢復(fù)女裝、欣喜興奮的感情和表現(xiàn)。

9.木蘭恢復(fù)女裝后接著做什么？

“出門看火伴”。

10.伙伴們有何反應(yīng)？

“火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”

時的驚詫和贊嘆。襯托了木蘭在長期從軍時的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇

高潮中結(jié)束。

11.最后一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束后的結(jié)束語。運用了什么修辭方

法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

比喻、對偶、反問。這一部分以雙兔為喻，很風趣，“雙兔傍地走，安能辨我是雄

雌”，其中的“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的

感情，贊美了木蘭從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

12.“撲朔迷離”這個成語就是出自這一段，常用來比喻什么？

常用來比喻事物錯綜復(fù)雜，難以分辨。

13.概括木蘭的形象。

木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家

需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅、處

事果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒

被揭穿。在勝利歸來后，她不貪圖富貴，甘愿重過簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代

北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

三、文章脈絡(luò)

全詩緊緊扣住木蘭從軍這一主題，突出了木蘭這個英雄形象。這首詩按照故事情節(jié)

的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，可分為四個部分：

第一部分（第一節(jié)?第三節(jié)）：寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第四節(jié)）：寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利歸來。

第三部分（第五節(jié)?第六節(jié)）：寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團圓。

第四部分（第七節(jié)）：吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

教案B

教學(xué)目標

1.反復(fù)朗讀詩歌，理清故事基本脈絡(luò)，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味;

2.把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力；

3.學(xué)習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ǎw會“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等修

辭手法的特點；

4.體會作者對木蘭愛國精神的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

教學(xué)重點

1.反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的民歌情味。

2.把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力。

教學(xué)難點

學(xué)習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

花木蘭"替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自一首詩一

《木蘭詩〉〉，其又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方

的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方一種在

馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民

歌的代表作。下面就讓我們一起來深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩》。

二、作品簡介，檢查預(yù)習

1.簡介木蘭其人及《樂府詩集》。

花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱旋，帝

封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，

于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨

誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又

修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典〉〉。

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》

（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建

功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭那個古代巾幗英雄的形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

2.正字音。

機杼zhii（織布梭子）、可汗1dh知、鞍鞫Anjijin（馬鞍下的墊子）、轡頭p面（韁繩）、

燕山y(tǒng)京n、胡騎ji（戰(zhàn)馬）、戎機r6ng（軍事）、朔氣Shu6（北方）、金柝tub（打更用的

梆子）、紅妝zhudng（裝飾，打扮）、著我舊時裳zhu6（穿）、傍地走bing（臨近，此處

引申為貼著）。

三、詩歌誦讀，整體感悟

1.詩歌誦讀。

（1）教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

（2）學(xué)生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

（3）學(xué)生比讀，互評互讀。

2.整體感悟。

（1）在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

詩歌敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

（2）在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？

各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（第1?3段）------替父從軍

第二部分（第4段）------十年征戰(zhàn)

第三部分（第5~6段）------凱旋

第四部分（第7段）------結(jié)尾附文

四、人物賞析，品讀探究

1.人物賞析。

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

明確：

（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！趧谛㈨?/p>

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全

（3）"萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士

十年歸?！庇赂覉詮姷挠⑿蹥飧?/p>

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百

姓生活。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹慎

—花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。

2.品讀探究。

（1）第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？

這樣寫煩瑣嗎？

明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對木蘭從軍的重視。④樂府詩

常用的一種寫法。

(2)第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

明確：運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖

功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。

(3)第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。

(4)結(jié)尾附文在文中起什么作用？

對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。

(5)這首詩的中心思想是什么呢？

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國

精神，以及對和平勞動生活的向往。

第二課時

一、細讀課文，分析敘事特點

這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？

學(xué)生四人一小組討論明確：

從軍緣由——詳寫

出征前的準備——略寫

出征中的思親心理——詳寫(詳寫女兒情態(tài))

關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫(略寫英雄氣概)

凱旋辭官——詳寫

家人迎接——詳寫

木蘭改裝——詳寫

作用：在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真

實感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)

中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

二、反復(fù)誦讀，感受語言特點

請同學(xué)們試著找出詩中語言精練的句子，并感受其特點。

1."萬里赴戎機，關(guān)山度若飛“?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死,

壯士十年歸?！?/p>

僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從

而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精練，字字千金。

2."旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。

前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”

和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進，表現(xiàn)出木蘭

出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，

但聞燕山胡騎鳴啾啾"和"不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，

緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親

愈切的心情；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，生動地刻畫了一位少年英雄女郎

的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

3.“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?/p>

兩句對偶，凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著

明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦

生活。

4.”將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

兩句對偶，又是互文，互相滲透，將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的

戰(zhàn)死沙場，有的凱旋；表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，終凱旋。

三、體驗反思，互動釋疑

1.體驗反思。

(1)試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的

話歸納)

(2)假如"我"就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想象)，說說自己的戰(zhàn)斗生活。

(3)假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么

呢？

2.互動釋疑。

四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生在理解全文基礎(chǔ)上復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段)，并結(jié)合教師提供的圖片，

試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。

復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的

語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、總結(jié)存儲，拓展延伸

1.總結(jié)存儲。

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃

的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下

汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也

愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、

善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得

比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比

較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

2.拓展延伸。

(1)自由誦讀課文，直至背誦。

(2)完成練習冊的練習。

(3)想象作文：《木蘭到家第二天九

3.課外探究。(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進行。)

(1)南朝民歌的修辭運用(或特點)；

(2)從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾；

(3)從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位;

(4)我對木蘭的新看法；

(5)詩歌的凝練的語言分析；

(6)木蘭為什么不當官？(古代女子的三從四德)

寫作學(xué)習抒情

教案A、B

教學(xué)目標

1.結(jié)合本單元學(xué)習的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；

2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果；

3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習基本的抒情方法。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

教學(xué)難點

啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習基本的抒情方法。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

古人云，“情動則辭發(fā)”。抒情是最常見的一種表達方式。抒情是直接或間接地抒

發(fā)內(nèi)心感情的一種表達方式。"情動于中而形于言”。抒情，是文章打動讀者、感染讀

者的重要手段。那么怎樣抒情？抒情要注意什么呢？

二、寫作指導(dǎo)

1.真摯的情感能打動讀者。

“恰當抒發(fā)自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。”抒發(fā)情感要真

實，切忌為文造情和矯情，要抒發(fā)自己的真實情感，反對無病呻吟。沒有生活的真實，

就沒有作品的真切動人。打動不了自己的作品也打動不了別人，只有抒發(fā)真實情感，才

能使作品具有感染力。

《土地的誓言》，作者所抒發(fā)的“摯痛的熱愛”是一種很復(fù)雜的情感，其中既有對

故土的熱愛和眷戀，還包含因家園破碎而激起的哀傷和悲痛，情感本身還體現(xiàn)了一種粗

獷強悍的特質(zhì)。這些復(fù)雜的情感，是東北流亡作家在故土淪陷的時代背景下特有的心理

體驗，它是從一位具有獨特氣質(zhì)并正在經(jīng)歷著特殊命運的作家心靈深處噴薄而出的情

感，是真摯的，更是獨特的，因此，文章具有了強大的感染力。

2.抒情要有所依托，有所憑借，切忌空乏，就是說抒情要在對情感的深刻體驗和

細致揣摩的基礎(chǔ)上，水到渠成地流露出來。

無依據(jù)地抒情猶如無源之水，無本之木。朱自清的《背影》，在敘述父親拖著肥胖

的身軀艱難地爬過鐵路站臺為“我”買橘子時，作者的眼淚情不自禁地流了出來，抒情

水到渠成，真實感人。

3.直接抒情和間接抒情。

抒情的方法，主要分為強烈直白和含蓄委婉兩類，一般而言，強烈的、緊張的情感

適合選擇前一類方法，而輕淡的、弛緩的情感則適合選擇后者。

直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接出來抒發(fā)自己的情感。

它的好處是情感熾烈、直接袒露、有強烈的感染力?！饵S河頌》大量運用直接抒情的方

式，鮮明而強烈地抒發(fā)了作者對黃河的敬仰、對祖國英雄兒女的贊頌之情，讀之令人心

情澎湃、熱血沸騰?！锻恋氐氖难浴分校髡咭捕啻芜\用呼告、排比等手法，直接抒發(fā)

對故鄉(xiāng)的熱愛，使文章具有強烈的感染力。

間接抒情就是將情感融入敘事、描寫和議論當中，它沒有直白的抒情語句。例如臧

克家的《說和做——記聞一多先生言行片斷》中有這樣一句話：

他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部《校補》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，

而聞一多先生個人呢，也沒有“說，他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會

神凝，成了“何妨以下樓”的主人。

這段文字凝練地概述了聞一多先生的治學(xué)生涯以及所取得的學(xué)術(shù)成果。作者通過對

人物治學(xué)狀態(tài)概括性的描述和對事件的緊致羅列來凸顯人物潛心治學(xué)的性格特征，從而

傳達出贊揚和崇敬之情。

4.抒情時學(xué)會使用多種修辭手法和句式的選擇。

比喻，生動形象；排比，增強清勢、音律和諧；對偶句式整齊，朗朗上口；情激用

短句，情緩則用長句，多種修辭的綜合運用，會大大地增強表達效果，情感抒寫得更加

淋漓。

5.熔抒情、敘述、描寫、議論于一爐。

文學(xué)表達的方式不是單一的，往往是多種表達方式的綜合運用，抒情也不例外，往

往是先敘述描寫，然后再抒情議論，抒情是敘述描寫的必然結(jié)果。文章就是表情達意的；

議論是抒情的升華，一篇文章要善于將它們有機地融合在一起，不能為抒情而抒情。

作者在抒情時要恰當?shù)剡\用修辭手法和句式，要把握好抒情的度。要做到不過分的

矯飾情感，不使抒情流于泛濫和空洞。

三、習作診斷

我想握住你的手

親愛的爸爸：

1.見信好！最近在外地還好嗎？您的身體怎么樣？最近還那么忙嗎？這是我第一

次給您寫信，是想了好久的事了！您每次打電話來詢問我的學(xué)習情況，給我鼓勁，我怕

在上課期間給您寫信，會引起他的不高興！

2.現(xiàn)在我坐在考場上，看到“我想握住你的手”這個題目時，我想到了您，我想

借此機會向您談?wù)勀闩畠旱纳?、學(xué)習，還有屬于自己的理想！爸爸，很感激您和媽媽

對我這些年來的照顧，您為我開啟了我前進的那盞燈，還記得春節(jié)回家時，您帶來了好

多送給我的禮物嗎？我最喜歡您送給我的那本筆記本了，盡管我已經(jīng)有好多好多筆記本

了，但我把它珍藏著，我用它記下了自從擁有它后的高三每一天的歡與憂。

第2段語言貧乏，感情干癟，“爸爸，很感激您和媽媽這些年來對我的照顧”詞句

看來很感人，可沒有實質(zhì)性內(nèi)容。內(nèi)容單薄，感情虛假。

若想通過“送筆記本事件”集中體現(xiàn)父愛，應(yīng)當設(shè)計情節(jié)，增加細節(jié)描寫，這樣空

乏的敘寫使情感表達顯得蒼白無力。

3.常聽著同學(xué)們或喜或憂的呼喊，我也在過著屬于我們這一段的日子，爸，您知

道嗎？自從我記事起，您就很少待在家里了！

第3段“常聽著同學(xué)們或喜或憂的呼喊，我也在過著屬于我們的這一段日子”，此

句表達意思不清楚，無法領(lǐng)會，感情自然就不明確。

4.也許就是因為生活所迫吧！為了生存，為了讓您的父母，您的孩子過得好，您

選擇了奔波。選擇了一年就回家過一次！每次開家長會，總是好想好想您能來一次，但

是我知道您沒在我身邊。

5.您夸我懂事，您對我的一切是很欣慰的。媽媽總是這么說的，我知道。但爸爸,

您知道嗎？當我看到您遠去的背影時，我心里好寒好寒！我想握住您的手，不愿您再為

此奔波……爸爸，您太辛苦了！作為您的女兒，我感到好無助，好無力。爸爸，我想你。

6.您總說您所做的事一點都不辛苦，讓我好好學(xué)習。我明白您所說所做的一切，

爸爸，您放心吧！我會走好自己的每一步的！

7.真心地對您說，爸爸，作為密的女兒我很驕傲！您教會我許多關(guān)于做人的道理。

您曾說過，高三是個轉(zhuǎn)折點，要好好把握。無論遇到什么挫折都要學(xué)會堅強地去面對，

心態(tài)很重要，爸爸，在這個重要的階段，謝謝您給我的鼓勵。

第5?7段，雖大書特書爸爸對我的關(guān)心和愛護，但爸爸給“我”的感情是空洞的，

以致文章的感情空乏。

8.昨天您打來電話，您告誡我不要太緊張了，順其自然就行了，您說您不能像別

的同學(xué)的父母一樣陪同我考試，您為此很愧疚，爸爸，我不會怪您。真的！您給我的是

用語言無法形容的。我很知足了。

9.爸爸，當您轉(zhuǎn)身選擇再一次離開，再一次奔波時，我想握住您的手。

深愛您的女兒

2017年6月7日

文章給我們的印象就是，爸爸常年奔波在外很少回家，送給“我”一本筆記本作為

禮物，考試打來電話告誡"我"不要太緊張，除此之外，再沒體現(xiàn)爸爸的具體事例了，

因此，爸爸的形象不豐滿，也就說不能打動讀者。

四、范文示例

范例1：綻放美麗

將落未落的葉子在枝頭咿咿呀呀地叫著，天空隨著夏日的收場漸漸湛藍，仿佛是秋

日在低低私語，綻放著一年四季中的一個非凡的美麗。

秋，已是這般的深了。

本來不該這樣執(zhí)拗地說，因為秋季剛剛隨著夏的落幕上場，并且也不會在這片廣袤

的大地上根深蒂固，可是秋卻綻放了永恒的美麗，那美麗來自秋的深沉與包容。

草長鶯飛、生機勃勃的煦暖不屬于秋，在人們眼中秋也許只是一抹冷寂的淚痕；"漠

漠水田飛白鷺，陰陰夏木嘴黃鸛”也不是它的本色，人們聽不到它的吟唱，只能感覺到

它在細細地嗜喝；

銀裝素裹漫撒大地也不是秋的追求，它一襲金衣，包容著收獲，也包容著凋零。它

所追求的只是一種深沉的、雋永的思念和有容乃大的美麗。

秋天的一切表情中，最美的就是“深沉”，那樣一種內(nèi)斂、一派寧靜。它不驕不躁,

卻洋溢著平穩(wěn)的熱烈；它不悲不怨，卻透出了包容一切的凄涼。

于是秋季在如嬰兒般的呢喃中幻化出了蕭索而蒼涼的大地。它的美麗化作了“大漠

孤煙直，長河落日圓”的壯麗；化作了"多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”的愁

思；化作了“少年壯志不言愁”的詠嘆。其實又有誰能逃得開別情離愁，可又為何“欲

說還休，卻道天涼好個秋！”

瀟瀟的晨霧里，山影和江水重疊掩映，一條大的靠船劃開江面平靜的輪廓，它就像

是秋日里萬水千山的思念，跨過山山水水的阻隔，隨著順風順水的勢頭，一直劃向天的

盡頭。秋就是以這樣深沉的愛來寄托它飛向天邊的思念，以它自己的表情詮釋著獨特的

美麗。

秋天的美麗總是被冠以憂愁，其實它只是攝影師手中的照相機，隨著咔嚓的一聲輕

響，畫面即被定格在那充滿回憶的瞬間。畫面中棲息著收割后的植物的根莖，藏匿著農(nóng)

人剛剛播下的種子……那是一種包容一切的深沉。因此，秋天并不只是憂愁的，它在以

包容展現(xiàn)著大地的清闊與寥遠，依著船帆映出自己的倒影，在斜陽的映照里綻放著自己

的美麗。

是船行進中的兩岸更加開闊了，在百無聊賴的寂靜中，聽著兩岸的鳥鳴猿啼，是船

在寂靜而蔭涼的清秋夜色中悄然行進著，這是一個鮮活的擬人，那些無生命的帆船行駛

的姿態(tài)，給人以縹緲、優(yōu)雅的感覺，看著那些山花與草木，更覺得它們是秋種下的思念

的種子，雖處凄涼的秋景中卻預(yù)示著來年再次釋放芬芳、綻放美麗。

一聲蟬鳴打破了寂靜，秋邁著閑適的腳步走在落葉上，走在兩岸的猿啼中……向天

空、向自然、向人類綻放著深沉與包容創(chuàng)造的美麗。

范例2:魚的淚?水的心

魚對水說："你看不見我流淚，因為我在水里。”

水對魚說："我知道你在流淚，因為你在我心里?！?/p>

看多了韓劇，翻多了言情小說，難免心中一片蕩漾，向往那轟轟烈烈的愛，夢想那

夢一樣的情景。

自出生以來，父母由于做生意的緣故，將我寄養(yǎng)在奶奶家。自我懂事以來，天天在

爺爺奶奶的吵罵聲中度過。爺爺喜歡抽旱煙，常常一個人吧嗒吧嗒地抽個夠，再出去勞

作。半夜里，常常聽到爺爺?shù)目人月?。奶奶常被爺爺?shù)目人猿承眩谑侨棠筒蛔《瓶?/p>

大罵："你這個老東西，不會抽還抽，抽死你算了?！倍棠腆w弱多病，卻又閑不住，

成天往外跑，跑到路上撿樹枝，跑到場地上曬稻谷，將水弄到樓上打掃房間，不舍得用

自來水，自己在院子里打，于是常常生病，藥費不少。為此，爺爺也破口大罵："你是

不是跟錢過不去啊……”我真不知道他們倆為何會湊到一塊兒。

聽爸爸說：當年爺爺家很窮，三十歲了還討不起老婆，而奶奶卻是地主家的女兒，

早年出嫁，后來懷了一個兒子，可是她丈夫在孩子出生前就死了，于是改嫁給爺爺。雖

然奶奶驚艷四方，但由于是再婚，所以她爸不認她，爺爺也嫌棄她。奶奶也嫌爺爺窮。

但由于奶奶有孕在身，爺爺也不忍心趕走奶奶，他倆就這樣生活下來了。奶奶最喜歡吃

山芋，因為當年爺爺被國民黨抓去當兵，奶奶找算命的算了一卦，說是吃一個月山芋就

能保佑爺爺平安。于是奶奶賣光家具，天天吃山芋。沒想到爺爺還真借上廁所的機會跑

回了家。從那以后，奶奶愛上了山芋，甚至比愛爺爺還強，可惜他們沒有從此過上快樂

的日子，反而開始了一生的吵罵生活。

身體健壯的爺爺突然因為高血壓猝死在床上。據(jù)奶奶說，那天早上她拿著蒼蠅拍去

催爺爺起床，沒想到打了半天也沒有反應(yīng)，后來才知道……

爺爺去世后，家里的確安靜了，靜得讓人發(fā)慌。爺爺?shù)臒煑U沒有燒掉，奶奶留下了

它。她天天都在爺爺?shù)倪z像前抽著，咳著，說爺爺在地下沒煙抽，會悶得發(fā)慌的。

或許，真正的愛應(yīng)像水一樣平靜而靈動，如魚兒在水里自在地游。但那里翻騰著魚

的淚，它被水包容著……

綜合性學(xué)習天下國家

教案A、B

活動目標

1.積極參與學(xué)習活動，通過活動，理解“天下國家”的含義，懂得個人與國家命

運是息息相關(guān)的；

2.搜集、交流愛國人物的故事、詩詞和名言，激發(fā)理想，陶冶心靈，啟發(fā)心智。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；

3.通過愛國人物故事會、愛國詩詞朗誦會和愛國名言的討論、交流等活動，讓學(xué)

生深刻理解和正確評價愛國人物的生活理想和政治抱負，增強社會責任感，樹立“肩負

民族、胸懷天下”的遠大理想；

4.立志培養(yǎng)愛國情操，正確處理個人理想與祖國命運的關(guān)系，把愛國之情轉(zhuǎn)化為

實際行動，肩負起振興中華的歷史使命。

重點難點

1.通過愛國人物故事會、愛國詩詞朗誦會和愛國名言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情

懷；

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流與分享。

教學(xué)準備

安排學(xué)生，利用周末的時間，去搜集整理愛國人物故事、愛國詩詞和愛國名言。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

1.前20分鐘，以小組為單位，組內(nèi)交流分享自己搜集到的材料。

2.后15分鐘，把全班分成三大組（愛國人物故事組、愛國詩詞組和愛國名言組）,

圍繞主題，推選出最具特點的內(nèi)容，準備第二課時全班交流展示。

3.10分鐘時間，老師強調(diào)展示活動要求：選拔主持人、可以利用多媒體設(shè)備、形

式靈活多樣、責任人分工明確職責分明。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，2015年9月3日的國慶大閱兵震撼人心，世人矚目。提起這次閱兵，你是

否還會滔滔不絕，驕傲依舊？面對2016年7月12日"南海仲裁”做出的判決，你是否

仍舊憤憤不平乃至氣憤填膺？"天下興亡，匹夫有責”，我們能做什么呢？唯一就是愛

祖國的一切，關(guān)心國家的命運，并為之奮斗，為之犧牲。同學(xué)們，讓我們帶著這種使命

感，開始今天的學(xué)習吧！

二、分享成果（下列素材，僅供參考）

（-）展示活動一：愛國人物故事會，并請學(xué)生談感受。

1.屈原以死報國。

屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動于楚懷王時期。這

個時期正是中國即將實現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王”。屈原出身貴族，又明

于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現(xiàn)楚

國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)

了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是在內(nèi)政外交的政策主張上，屈原與楚國腐朽貴

族集團產(chǎn)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷

王的疏遠。他被流放至江南，輾轉(zhuǎn)流浪于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278）,

秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難抑，遂自沉汨羅江，以身殉國。

分析：為了國家和人民的利益而獻出了自己的生命，崇高的品德和情操在屈原的身

上體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.岳飛“精忠報國”。

岳飛應(yīng)募參軍，因戰(zhàn)功累累不斷升職，宋高宗親手寫了“精忠岳飛"四個字，制成

錦旗后賜給他。又召他到寢閣，對他說：“中興的大事，全部委托給你了。”金人攻打拱

州、亳州，劉鑄向朝廷告急，宋高宗命令岳飛火速增援，并在賜給岳飛的親筆信中說：

“設(shè)施之事，一以委卿，朕不遙度?！痹里w于是調(diào)兵遣將，分路出戰(zhàn)，自己率領(lǐng)輕裝騎

兵駐扎在哪城，兵鋒銳氣十足。但是，后來高宗和秦檜決定與金議和，向金稱臣納貢。

就在岳飛積極準備渡過黃河收復(fù)失地的時候，高宗和秦檜卻連發(fā)12道金字牌班師詔，

命令岳飛退兵。后岳飛以“莫須有”的罪名被害于臨安風波亭，時年僅39歲。

分析：“國家有難，匹夫有責”。岳飛的忠勇故事千百年來激勵了一代又一代中國人。

每當外侮當前，人們總是以岳飛為榜樣，堅決抵抗。

3.辛棄疾憂國憂民。

辛棄疾曾寫《美芹十論》獻給宋孝宗。論文前三篇詳細分析了北方人民對女真統(tǒng)治

者的怨恨，以及女真統(tǒng)治集團內(nèi)部的尖銳矛盾。后七篇就南宋方面應(yīng)如何充實國力、積

極準備、及時完成統(tǒng)一中國的事業(yè)等問題，提出了一些具體的規(guī)劃。但是當時宋金議和

剛確定，朝廷沒有采納他的建議。

分析：“位卑未敢忘憂國”，為國分憂，是每一個華夏兒女義不容辭的義務(wù)。

4.宋慶齡的執(zhí)著。

宋慶齡自1913年開始追隨孫中山，致力于中國革命事業(yè)，謀求中華民族的獨立解

放。在近70年的漫長歲月里，經(jīng)過護法運動(1917)、國民大革命(1924—1927)、國共

對立十年(1927—1937)、抗日戰(zhàn)爭(1937—1945)、解放戰(zhàn)爭(1945—1949),她始終忠

貞不渝地堅持孫中山的革命主張，堅定地和中國人民站在一起，為祖國的繁榮富強和人

民生活的美滿幸福而彈精竭慮，英勇奮斗。在中國現(xiàn)代歷史上，她譜寫了光輝的篇章。

宋慶齡因此被譽為20世紀最偉大的女性之一。

分析：沒有一顆熱忱的愛國之心，宋慶齡能七十年如一日為祖國的解放和富強而彈

精竭慮嗎？

5.張伯苓的理想。

南開中學(xué)的創(chuàng)辦者張伯苓16歲時以優(yōu)異的成績考入北洋水師學(xué)堂，學(xué)習駕駛。畢

業(yè)后，他參加了“甲午海戰(zhàn)”，但軍艦一出海就被擊沉，這對他觸動很大。1899年英國

強租我國威海衛(wèi)軍港，張伯苓親眼看見，第一天在港口升起的清朝國旗第二天就降下來

To強烈的愛國心促使他毅然退出海軍，回到天津籌辦學(xué)校。他四處奔走，籌集資金，

終于在1907年辦起了南開中學(xué)。張伯苓一生全力辦教育，為國家培養(yǎng)了大批的人才。

分析：只有祖國富強，個人才有尊嚴。為此，張伯苓不遺余力地創(chuàng)辦學(xué)校，希望能

以畢生精力教育培養(yǎng)振興中華的人才，其愛國熱忱讓人感動。

6.于右任的臨終詩。

國民黨元老于右任臨終前有詩《望大陸》云：“葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)

不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，

野茫茫;山之上，國有蕩!”詩作于1964年公開發(fā)表，立刻打動了無數(shù)中國人的心。

分析：祖國的統(tǒng)一和強盛是華夏兒女永恒的愿望。于右任的臨終詩之所以能打動無

數(shù)人的心，就在于表達了這樣的愿望，引起了人們的共鳴。

7.李宗仁的民族情。

1955年，李宗仁在美國公開提出反對"臺灣托管"和“臺灣獨立”，主張國共再度

和談，由中國人自己解決中國的事情。1965年7月，在周恩來總理親自安排下，李宗仁

沖破美國聯(lián)邦調(diào)查局的干擾，擺脫國民黨特務(wù)機關(guān)的暗殺，毅然返回祖國。他聲明：“期

望追隨我全國人民之后，參加社會主義建設(shè)，并欲對一切有關(guān)愛國反帝事業(yè)有所貢獻」

他還希望留在臺灣的國民黨人，凜于民族大義，毅然回到祖國懷抱，為完成國家最后統(tǒng)

一做出貢獻。

分析：為了祖國的和平統(tǒng)一，李宗仁先生敢為天下先的精神和民族大義，將永遠激

勵著為統(tǒng)一大業(yè)而奮斗的人們。

8.肖邦的遺愿。

1830年11月，費列德利克?肖邦(波蘭作曲家、鋼琴家)決定到外國深造，為祖

國爭光。出發(fā)前，朋友們?yōu)樗e行了一個送別晚會。肖邦滿懷感激之情，接受了朋友們

贈送的裝滿祖國泥土的銀杯，表示永遠不會忘記可愛的祖國。肖邦輾轉(zhuǎn)于維也納、倫敦、

巴黎等地，通過他的藝術(shù)活動，增進西歐人民對當時正在受難的波蘭人民的同情和了解。

可是，在輾轉(zhuǎn)流離的生活中，他得了重病。1849年秋天，肖邦臨終時告訴從華沙趕來的

姐姐，波蘭反動政府是不會允許把他的遺體運回華沙的，他要求至少把他的心臟帶回去。

肖邦的心臟，按照他的遺愿被送到華沙，埋葬在曾哺育他成長的祖國大地中。

分析：葉落歸根，古今中外，概莫能外。對祖國的眷念，是每一個愛國者的共同情

感。

9.華羅庚立志回國。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚早年在美國很受學(xué)術(shù)界器重。有人想和他簽訂合同，把他留在美

國，給予優(yōu)厚的待遇。但當他得知新中國成立的消息后，立即決定回國。途經(jīng)香港時，

他發(fā)表了一封給留美學(xué)生的公開信，滿懷熱情地呼吁他們：“為了國家民族，我們應(yīng)當

回去!”

分析：“富貴不能淫”，物質(zhì)再豐厚也不能阻擋愛國者回歸祖國的腳步。

（二）展示活動二：愛國詩詞朗誦

1.可供配樂朗誦的篇目《祖國萬歲》《我的祖國》《青春中國》《有的人》《祖國啊,

我親愛的祖國〉〉《黨的贊歌》《沁園春?雪》等。

2.愛國詩詞。

國恥未雪，何由成名？——唐?李白《獨漉篇〉〉

匈奴不滅，無以家為!《漢書?衛(wèi)青霍去病傳》

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄?！芏?/p>

來

錦城雖樂，不如回故鄉(xiāng)；樂園雖好，非久留之地。歸去來兮?！A羅庚

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？——清?林則徐《赴戍登程口占示家人》

天下興亡，匹夫有責?！櫻孜洹度罩?正始》

男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州?！?李賀《南園》

橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?！斞?/p>

人生自古誰無死,留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》

粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間。于謙《石灰吟》

3.建議增加競賽環(huán)節(jié)（看看愛國詩詞、名家名言誰記得多）

（三）展示活動三：愛國名言展示

（可查找說這話的人物介紹、說這話的背景、這句話的含義等。）

1.寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田?！踹M喜

2.想從我手中搶走火炬，除非從我尸體上爬過去?！鹁?/p>

3.風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下是事事關(guān)心。——顧憲成

4.國耳忘家，公耳忘私。——班固

5.我不應(yīng)把我的作品全歸功于自己的智慧，還應(yīng)歸功于我以外向我提供素材的成

千成萬的事情和人物?！璧?/p>

6.每一個黨員干部，都應(yīng)當與人民同甘苦、共命運。這樣，我們黨才有威信，國

家才有希望?！追鄙?/p>

7.臣心一片磁針石，不指南方不肯休?！奶煜椤稉P子江》

8.國家是大家的，愛國是每個人的本分?！招兄?/p>

9.歸來報命日，恢復(fù)我神舟——吉鴻昌《無題》

三、學(xué)以致用，研討練習

題一：古今中外，許多名人先哲用精粹的語言道出了他們對大千世界的洞悉，對人

生萬象的徹悟。吟誦這些妙語，可以使靈魂得以燭照，使智慧得以開啟。為此，立志中

學(xué)決定搞一次“名言接力賽”。

1.請你以對聯(lián)的形式為這一次活動設(shè)計一個主題語。

2.如果以“肩負民族、胸懷天下”為主題，你要給同學(xué)們交流的一句名言是：

預(yù)設(shè)答案：

1.聆聽先哲教誨感悟人生真諦

2.為中華之崛起而讀書先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（答案不唯一）

題二：在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、文化、

民族、同胞等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。七年級（5）班開展以

“愛國”為主題的綜合性學(xué)習活動，請你參與并完成下面的任務(wù)。

1.在詩歌朗誦這一環(huán)節(jié)，XX同學(xué)朗誦了光未然的《黃河頌》后，XXX同學(xué)接

著朗誦黃需的《我的中國心》。假如你是主持人，請你設(shè)計一段串聯(lián)詞。

2.香港著名歌手張明敏說過“現(xiàn)在唱愛情的歌曲太多，唱愛國的歌曲太少，我看

有必要提倡愛我民族，愛我中華，愛我社會的歌曲”。你如何看待這一問題？

預(yù)設(shè)答案：1.示例：XX同學(xué)的朗誦，讓我們感受到中華民族堅強不屈的民族精

神和中華兒女大無畏的英雄氣概。下面請XXX同學(xué)為大家朗誦《我的中國心》，讓我

們在纏綿婉轉(zhuǎn)中，感受那愛國的依依深情。

2.示例：我贊同張明敏先生的話。因為唱愛國歌曲能夠讓我們時刻不忘自己是一

個中國人。時刻以我們是中國人而感到驕傲。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習，我們領(lǐng)略了名人的愛國情操，對我們的成長有重要意義。同學(xué)

們在今后的學(xué)習、生活中，可以結(jié)合自己的實際情況，愛祖國的一切，努力培養(yǎng)自己的

愛國情操，肩負起振興中華的歷史使命。

五、作業(yè)布置

以“天下國家”為核心內(nèi)容，把喜歡的內(nèi)容做成手抄報。

第二單元測試題

一、語言積累和運用

1.下列加點字注音有錯的一項是（）

A.屏博(zhang)澎港(pai)噴育（fu）狂潮（lan）

B.嗥鳴(hao)怪誕(dan)默契（qi）瞥蠕（zha）

C.祈禱(qi)咚住(geng)笏開（pi）宛轉(zhuǎn)（wM）

D.山鍛(dian)播罰(chang)老舅(sou)污穢(hui)

2.加點字釋義有錯誤的一項是（）

A.狂潮（大波浪）哽住（聲氣阻塞）亦復(fù)如建（這樣）木蘭當廣織（門）

B.阻抑（控制）縣古（遙遠）出郢相扶將（外城）咐嶇（形容山路不平）

C.摯痛（熱烈）■宣（喂養(yǎng)）耳辭爺娘去（早晨）關(guān)山摩若飛（過）

D.山殿（山頂）怪雄（荒唐的）愿為市鞍馬（買）澎湃（形容波浪互相撞擊）

3.下列句子中加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.報到那天，我在陌生的教室里與五十多位同學(xué)不期耐遇。

B.有人說：“生活提高了，生產(chǎn)就會提高?！边@真是管本逐本的說法。

C.他們個個生機勃勃，決心大干一場。

D.這篇文章觀點十分新穎，見解十分深刻，的確不同凡跑。

4.下列句子中有語病的一項是（）

A.在學(xué)習中，我們要及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

B.會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的關(guān)鍵。

C.課堂上，老師對我們提出了“獨立思考，積極合作”的要求。

D.這幾年的語文綜合性實踐活動，使我們開闊了視野，增強了能力。

5.下列說法正確的一項是（）

A.《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》，《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，

光未然作詞，聶耳譜曲。

B.《最后一課》作者是都德，英國人。

C.《土地的誓言》作者端木藤良，作者在文中表達了難以遏制的思鄉(xiāng)之情。

D.《木蘭詩》選自唐代郭茂倩編的《樂府詩集》，這首敘事詩寫的是一位女子代父

從軍的故事。

6.對下面的句子所使用的修辭手法，判斷正確的一項是（）

①將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。②軍書十二卷，卷卷有爺名。③油蛤在這里低唱，蟋

蟀們在這里彈琴。④問女何所思，問女何所憶。

A.①擬人②比喻③夸張④復(fù)沓

B.①互文、排比②對偶③比喻④對偶

C.①比喻②對偶③夸張④對偶

D.①互文、對偶②頂真③擬人④復(fù)沓

7.按要求填空。

(1)《木蘭詩》中描寫戰(zhàn)斗慘烈曠日持久的詩句是：,。

表現(xiàn)木蘭歸鄉(xiāng)心切的詩句是：,O

(2)《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的準備情形的幾句詩

是：，，，°

(3)《木蘭詩》中說明木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：,o

(4)請寫出兩句描寫黃河的古詩詞。,-

8.請你根據(jù)提供的材料并結(jié)合自己的理解對下面提出的問題展開探究。

材料一中歐各國的“文化年外交”已經(jīng)進行了10年——包括“中法文化年”“西

班牙文化年”“希臘文化年”“中意文化年”等活動。

材料二2004年