幼兒園教師小班教養(yǎng)筆記18篇

小班的孩子是剛從個體的小家來到幼兒園集體這個大家里，會有

很多的不適應(yīng)。包括陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的伙伴等等。這

就需要老師給予他們更多的關(guān)愛，讓他們首先納老師，覺得老師是可

以依靠和信賴的人，讓他們覺得有安全感，這就需要我們老師付出智

慧的愛。

一轉(zhuǎn)眼孩子們?nèi)雸@已經(jīng)有兩個多月了。在這兩個多月的時間里，

我從生活上給予他們關(guān)心照顧和愛護，給他們喂飯，督促他們喝水，

幫他們卷袖洗手擦屁股，給生病的孩子喂藥，中午摸著拍著他們午睡,

每天給他們整理衣褲的時候都會給他們一個擁抱并在他們耳邊輕輕

的說一聲：我很喜歡你。孩子們聽了都會回給我一個甜甜的笑。有了

愛的付出，孩子們和我已經(jīng)建立起了很深厚的感情了。如一：韓忠言

的袖子濕了一點，我?guī)退眯l(wèi)生紙墊了一下，晚上回家媽媽要把衛(wèi)生

紙拿掉，可韓忠言就是不舍得讓媽媽拿掉，說這是王老師給我墊的不

能拿掉的。如二：我給王子宸的家長打電話，當(dāng)他知道是我的電話時,

搶著要和我說話，并嚷嚷著說是我喜歡的王老師，我要和王老師說話。

如三：雙休日放假在家隋馥如說：我想王老師奶奶了，我要上幼兒園

的。類似的例子還很多。我相信這就是愛的回報。

當(dāng)有人在抱怨孩子不聽你的話的時候，不知道你是否想到你對孩

子付出的愛到底有多少?我相信這個世界是有因果回報的。不知道你

信不信?反正，我是堅信不疑的。

小飛天生的小活寶，對幼兒園適應(yīng)的很快，哈哈，屬于無組織紀

律型。小飛有個特點吃飯不吃菜，專門挑肉吃，米飯吃白米飯?？梢?/p>

用小精靈來稱呼他，他也是一位年齡較小的寶寶。就是因為有他，小

三班才平添很多笑聲，很多趣事。那天，園領(lǐng)導(dǎo)們檢查我班常規(guī)，在

生活活動環(huán)節(jié)，寶們吃的是小西紅柿，小飛拿了兩個西紅柿放在口袋

里，他說自己不吃，要帶回家給他媽媽吃。對于帶西紅柿回家這件事

我還是覺得要尊重孩子，可見他是一個多么愛自己媽媽的孩子，當(dāng)然

幼兒園的東西是不能帶回家的，我們也曾教育孩子，可小飛就不這么

認為，因為喜歡幼兒園的新玩具，所以在老師沒看見的情況下，裝滿

了自己的書包。第二天，小飛媽媽發(fā)現(xiàn)后讓小飛帶回了幼兒園，其實,

對于小飛帶玩具和帶西紅柿沒有什么不一樣，大人切莫用異樣的眼

光、異樣的心態(tài)看待，因為小飛還不到三歲，他只知道那些玩具在幼

兒園沒玩夠，要帶一些回家繼續(xù)玩，或者那些玩具太漂亮了，他因為

太喜歡，所以就悄悄裝進了自己的小書包，再沒有其他的想法，真的

很單純。第二天帶回來的時候，我明確告訴他，幼兒園的玩具只能在

幼兒園玩，是不可以帶回家的，如果喜歡，要先跟老師打個招呼，這

些玩具的家就在幼兒園，他們走丟了，玩具朋友會很傷心的。小飛，

聽懂了，他再也沒有把玩具裝進自己的包包。

案例分析：某小班教師認為幼兒使用剪刀有一定的危險性，可能

會出現(xiàn)安全事故，因此將剪刀全部收起，等到中班再投放，她說，“孩

子到了年齡自己就能學(xué)會了”。我個人覺得這位小班老師的說法是不

對的，她的做法也是不對的。固然孩子們使用剪刀會存在一定的安全

隱患，但是不能為了不發(fā)生安全事故，而不讓孩子們學(xué)習(xí)使用剪刀。

剪刀是日常生活中經(jīng)常使用的工具，它能使幼兒手、眼協(xié)調(diào)，在

安靜、專心地做某件事的同時，發(fā)展幼兒的小肌肉群，提高他的動手

和手眼協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)工作中，其實小班幼兒很喜歡用剪刀，但是

由于年齡的特點，自我控制意識差、自我保護能力弱，在使用時容易

出現(xiàn)一些小意外。

針對這種情況，我們可以在幼兒園開展一些類似《我會使用小剪

刀》的安全教育活動，在活動中教師可以通過親身示范、講解，使幼

兒知道在拿著剪刀走路時要剪刀頭向下，手緊握剪刀頭；以及正確拿

剪刀的方法：用右手的拇指放進剪子一側(cè)手柄，用食指和中指同時放

入剪子另一側(cè)手柄，把剪子的尖朝前，剪刀立起來；同伴間在傳遞剪

刀的時候，也緊握剪刀頭把尾部朝著對方。通過這些安全教育活動，

可以讓幼兒進一步加深正確、安全地使用剪刀的意識，教會孩子如何

正確使用剪刀。

另外，我們同時更應(yīng)該做好家長的宣傳工作，因為家長在家一對

一地指導(dǎo)孩子學(xué)用剪刀，效果比幼兒園的集體教學(xué)更好。我們應(yīng)該告

訴家長使用剪刀其實是一種很基本的生活技能，多使用剪刀剪東西對

幼兒手指靈活性、力度的控制、手腦并用等都能起到很好的訓(xùn)練作用。

同時讓家長懂得把弊轉(zhuǎn)換成利，在教會孩子使用剪刀的同時，又讓他

們學(xué)會如何安全地利用它。例如我們可以引導(dǎo)家長們從以下幾方面入

手，指導(dǎo)孩子學(xué)用剪刀：

1、先購買適合幼兒使用的剪刀，讓孩子摸摸、看看，教會孩子

正確握剪刀的方法和安全使用剪刀的知識，如：知道剪刀的刀口部分

是不能用手摸的。

2、教育孩子如何使用剪刀，告訴幼兒可以剪什么、不可以剪什

么。

3、用童真、童趣的語言吸引幼兒從簡單的線條開始學(xué)剪紙。

①直線：可用“面條”表示。②彎線：可用“小蛇走路”表示。

③圓圈：可用“糖果”表示。

天晚上，一個小朋友的家長給我發(fā)來微信：“老師，有一天我叫

鑫鑫起床上學(xué)，他哭著說他不去，他害怕許博宇，許博宇一直弄

他……，我當(dāng)然不以為然，可今天晚上要睡覺他說許博宇一直打他肚

子，超級痛，我有點擔(dān)心也有點心痛，麻煩老師幫我關(guān)注下近期情況

哦。"，我說：“好的，我會關(guān)注的。”

這么小的孩子真的會打人正確對待小班幼兒的打人現(xiàn)象天晚上，

一個小朋友的家長給我發(fā)來微信：“老師，有一天我叫鑫鑫起床上學(xué),

他哭著說他不去，他害怕許博宇，許博宇一直弄他……，我當(dāng)然不以

為然，可今天晚上要睡覺他說許博宇一直打他肚子，超級痛，我有點

擔(dān)心也有點心痛，麻煩老師幫我關(guān)注下近期情況哦。"，我說：“好

的，我會關(guān)注的。”

這么小的孩子真的會打人嗎?通過一段時間的觀察與思考，我發(fā)

現(xiàn)孩子“打人”的一些原因：嗎?通過一段時間的觀察與思考，我發(fā)

現(xiàn)孩子“打人”的一些原因：

一、不善言辭，表達不當(dāng)。3歲幼兒的口語表達和人際交往能力

與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。和

其他同伴玩耍時，常把摸摸別人、碰碰別人，誤認為“打人”。也常

有孩子來說：“老師，他打我。”對此情況，我們也會先了解事情的

原因，大都是不小心碰到而已。

二、遇到挫折，不知如何處置。小班幼兒很容易激動，而且激動

起來就難以控制。當(dāng)孩子遇到挫折或爭搶玩具時，常以打人表示其不

滿的情緒。而面對這種情況，老師們就會先制止其攻擊性的行為，讓

孩子了解對錯，尋找其他解決爭搶的辦法。

三、要對方服從。寶寶喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情

景，把自己真的當(dāng)成了游戲中的角色。這一特點在小班幼兒身上十分

突出。小班的孩子與玩伴之間的游戲規(guī)則，常是“我懂我的玩法，不

懂你的規(guī)則。想跟我玩，就要聽我的。"雙方一旦意見相左，就大打

出手了。

四、習(xí)慣性打人。每個孩子家庭教養(yǎng)的方式不一，有些家長對孩

子比較驕縱，平時給孩子觀看一些攻擊性的動畫片，如奧特曼等，孩

子模仿能力又強，常常把自己當(dāng)成奧特曼，因此，一些攻擊性的行為

就產(chǎn)生了。還有的家長在發(fā)現(xiàn)孩子有打人的情況也不制止，甚至覺得

孩子膽子大，以后不會吃虧。這樣就會造成一些孩子遇到爭執(zhí)時習(xí)慣

性的去打人。

針對以上幼兒打人的原因，我想只要家長和老師的正確引導(dǎo)，在

理解孩子的基礎(chǔ)上，對孩子打人的行為去正確分析，不盲目批評指責(zé),

相信孩子們一定會更健康地成長。

葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是指養(yǎng)成良好的習(xí)

慣?！倍變簣@的主要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。常規(guī)便是這些

方面的體現(xiàn)之一。可見，養(yǎng)成良好的常規(guī)是調(diào)整好的生活習(xí)慣的一種

方式。

我所在的班級是小一班，年齡小，很多幼兒都我行我素，秩序混

亂，因此很多簡單的教學(xué)活動都難開展。所謂“養(yǎng)不教，父之過，教

不嚴，師之惰。”所以我堅信“只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)

生?！币虼耍谛“嗑偷糜?xùn)練好常規(guī)。為以后的教學(xué)順利打下基礎(chǔ)。

小班孩子大多都活潑調(diào)皮型。在上課的時候很多幼兒都喜歡走來

走去，不管老師是否在場。起初老師的活動指令還會聽講，次數(shù)多了，

也就顯得不耐煩。究其原因，小班幼兒年齡小，自制力差，難以安靜

的坐在椅子上。而對這樣的情況，教師要把活動盡量進行的生動有趣,

引起幼兒的注意力；除此，我也進行了一些靜坐訓(xùn)練，讓幼兒端正坐

好，在「2分鐘內(nèi)不許動。時間短，很多幼兒能夠做到這一點，做到

的好的有獎勵。當(dāng)然，上課的常規(guī)還不止這些，而能夠坐下來聽講還

將繼續(xù)進行訓(xùn)練。

其次，小班的吃飯也是一個大問題。據(jù)了解，班上大多幼兒在家

都是父母親或爺爺奶奶喂養(yǎng)，時間也長達「2小時。而在幼兒園根本

不可能這樣。所以，吃飯時，很多壞習(xí)慣就馬上顯露出來，例如，吃

飯時走來走去，飯在嘴巴里不嚼動，吃飯灑了一桌子，甚至一吃飯就

哭等等。而對這樣的情況，我大都用鼓勵的方法，吃的好且快的小朋

友都是進行公眾表揚或獎勵五角星，也對如何正確吃飯的姿勢進行多

次講解。但是，習(xí)慣養(yǎng)成久，一時難以改正。所以，這一常規(guī)也要多

多訓(xùn)練。

而睡覺大概是小班最好的常規(guī)了。一到午睡，幼兒基本都能安靜

入睡。

小班是新生班級，所有的事情都是從頭開始的。常規(guī)的培養(yǎng)也不

是一朝一夕的事情。常規(guī)教學(xué)貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非

常重要的角色。在日常生活中教師應(yīng)多注意幼兒的言行舉止，對于幼

兒任何一個小動作決不放任，不應(yīng)讓幼兒存僥幸心理，也就是說教師

必須及時制止幼兒的錯誤行為和習(xí)慣并給予正確的引導(dǎo)，否則，之前

的辛苦將付諸東流。

教育隨筆：小班幼兒在文明禮貌方面存在的不足

文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，打好基礎(chǔ)才能更好的去弘揚這

項傳統(tǒng)美德。所以，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在文明禮貌上存在的問題及時反思

及時總結(jié)，才能更好的解決問題。對幼兒來講，可以培養(yǎng)成良好的講

文明、有禮貌的好幼兒。對幼兒教師來講，良好的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)

成，可以幫助幼兒建立良好的班級常規(guī)，更有序的開展教育教學(xué)活動,

促進班級管理。

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。無論在任何場合，不分對象群體，文

明禮貌都是最基本的一項內(nèi)容?？赡苡械娜藭f，對于幼兒園的孩子

來講，孩子還太小，不用那么刻意的去限制孩子，規(guī)矩禮貌等長大了

自然而然就懂了?？墒牵覅s不那么認為，我認為文明禮貌應(yīng)該從小

做起從小事做起從身邊的點滴做起從細節(jié)做起。

認真回想了一下，我所在的小班在文明禮貌方面存在的問題有：

幼兒沒有從根本上認識到文明禮貌;教師沒有建立好榜樣示范作用；

幼兒家長沒有起好關(guān)鍵的帶頭作用。

記得有一次，在晨間活動中我問幼兒你們知道為什么要做一個有

禮貌的好孩子嗎?幼兒們紛紛回答：“有禮貌的孩子才會得到老師的

表揚啊，有禮貌的孩子老師才會喜歡，有禮貌的孩子才會獲得老師的

小貼片……”聽到這里，我感到很愧疚，要從根本上讓幼兒認識到文

明禮貌需要孩子們親身體驗，真正意義上欣賞愛、理解愛。

幼兒的榜樣來源于教師，家長，同伴。環(huán)境造就人這句話說得很

有道理，幼兒學(xué)習(xí)的特點是喜歡模仿，榜樣作用十分重要，所以我們

老師和家長應(yīng)該做好榜樣示范作用，在潛移默化之中讓幼兒真正理解

到講文明，懂禮貌的好處。家長從日常生活抓起，從一日三餐餐前餐

后習(xí)慣抓起，從日常見面禮貌問候語抓起。老師從一日常規(guī)教學(xué)活動

中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。老師與家長協(xié)調(diào)好步調(diào)一致，共同幫助幼兒

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做有禮貌講文明的好幼兒。

幼兒養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣是一個長久的過程，不能操之過急，

也不能放任自流，把握好學(xué)習(xí)時機，從真正意義上讓幼兒理解講文明

懂禮貌，而不是緊緊為了獎勵。

抓好幼兒文明禮貌好習(xí)慣，從小抓起，打好基礎(chǔ)才能促進幼兒社

會性的發(fā)展，促進社會的進步，真正意義上跨向社會文明的一大步

教育筆記：淺談小班初期提高孩子角色扮演能力

孩子們?nèi)雸@兩個月，接觸區(qū)域游戲有一陣子了，但對這些剛上小

班的孩子來說，在游戲中，孩子們看到各種仿真、自制的玩具，就會

忍不住去擺弄，但單純擺弄材料的情況比較多，缺乏角色意識，沒有

交往合作。在引導(dǎo)、支持小班孩子的區(qū)域游戲時，老師應(yīng)該如何推進

孩子的游戲，幫助孩子提高游戲中的扮演能力呢？

首先，孩子的游戲基礎(chǔ)來源于生活經(jīng)驗，他們會模仿成人的一些

動作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我們要幫助孩子豐富經(jīng)

驗。引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活環(huán)境，并讓家長帶孩子到理發(fā)店、麥當(dāng)

勞、超市等地方，使孩子獲得更多感性的認識。

其次，孩子有了一定的生活經(jīng)驗來開展一個區(qū)域游戲的內(nèi)容，我

們則應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)充足的五指條件。對小班孩子來說，仿真玩具對

他們有十分直接的影響，在游戲中能有直觀的感受。在“娃娃家”中

可以準備娃娃、小床、桌椅、電視、爐灶、鍋碗瓢盆等等的家庭用品，

還可以準備一些家庭成員常用的東西、衣服，如：媽媽的小圍兜、爸

爸的領(lǐng)帶、爺爺?shù)难坨R等等。

當(dāng)區(qū)域游戲開始時，要鼓勵孩子根據(jù)自己的意愿提出游戲的主

題。小班孩子雖然會模仿成人的一些動作，但對于游戲的主題并沒有

什么概念，因此需要我們老師通過適當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)，以豐富的語言、

行為來啟發(fā)孩子游戲的愿望，引導(dǎo)孩子確定主題并開展主題。如：看

到一個孩子拿著奶瓶在飲水器上裝水，可以她：“這是給誰吃的？”

孩子說：“寶寶。”老師可接著啟發(fā)道：“寶寶還喜歡吃什么呢?我

們來給他做一點好吃的吧。”接下去，孩子就有可能會有喂娃娃、燒

菜等一系列動作，再從中豐富孩子照顧寶寶的一些經(jīng)驗，如：家里有

些什么人?他們做些什么事？當(dāng)然，也不能變?yōu)橛衫蠋焷韺?dǎo)演，剝奪了

孩子自主自發(fā)玩游戲的權(quán)利。老師應(yīng)該作為孩子游戲的支持者、引導(dǎo)

者來幫助孩子提高區(qū)域游戲的扮演能力。另外，我們還可以通過平行

游戲、玩伴身份等方式激發(fā)孩子創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容，促進游戲的進展。

我們都知道，游戲?qū)⒆由鐣?、認知、情感等方面有重要的關(guān)

聯(lián)，孩子的一些品質(zhì)、能力在游戲中得到發(fā)展。因此，針對小班孩子

的年齡特點和發(fā)展現(xiàn)狀，幫助孩子提高他們的角色扮演能力是很關(guān)鍵

的。

幼兒園教育筆記：給孩子多些機會

在平時生活中，我們會發(fā)現(xiàn)一些乖巧懂事的孩子總能當(dāng)上小老

師，而對于那些調(diào)皮的孩子總是處于“冷落”狀態(tài)。如果當(dāng)一位“頑

皮”的孩子向你提出請求當(dāng)小老師時，作為老師，我們又該如何處理

呢?處理事情的對策取決于一位老師的態(tài)度。

在一次餐后活動，孩子們都拿著書本坐在陽臺上安靜閱讀。這時,

我看到教室里還有兩三個孩子還在加緊地吃午餐。于是我想請一位小

老師來幫我管理一下紀律。以前我都會請顏顏幫忙管理，而這次坐在

我身邊的琪琪突然說道：“老師，我想當(dāng)小老師?！彼呎f著邊用懇

求地目光看著我。這次，我能從他的眼神中看出他從未有過的期待。

于是我笑著對他說：“好啊，今天就讓你來當(dāng)小老師吧?？墒悄阋?/p>

住，小老師可不能再調(diào)皮，這樣小朋友才會聽你的話哦?！闭f完，我

就把手中的書本都交給了琪琪，然后轉(zhuǎn)身走向教室。

在教室里，我時不時地觀察著琪琪的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這次他的態(tài)度非

常認真。不僅能安靜地看書，還會管理其他小朋友，只見他走到正在

大聲說話的輝輝身邊，對他一本正經(jīng)地說：“你不要再吵了，要好好

看書?！闭f完，就重新回到了座位上。看著他當(dāng)小老師那有模有樣的

神情，我開心地笑了。在午睡前，琪琪開心地跑過來和我商量說：“老

師，你下次再讓我當(dāng)小老師好嗎？"我毫不猶豫地點點頭：“今天你

的表現(xiàn)真棒，下次再讓你當(dāng)。”剛說完，琪琪聽了開心地一蹦三尺高。

在小班下學(xué)期，孩子們開始表現(xiàn)出強烈獨立行動的愿望，開始初

步形成自我評價意識。他們常常會請求為自己表現(xiàn)的機會。在這次事

件中，剛開始我沒有意識到這個問題的存在，還是按照原本的思想，

總會覺得給聽話的孩子當(dāng)老師是最好的。但有時我們可以改變一下策

略，給調(diào)皮的孩子一些機會，讓他們?nèi)W(xué)當(dāng)老師，不僅能讓他們克制

自己的行為，還能滿足他們的小心愿。

在班中，如果要想讓孩子敢于表現(xiàn)自我，我們老師首先要改變自

己的性格，改變自己孩子的態(tài)度，學(xué)會用欣賞和支持的眼光看待自我

表現(xiàn)欲和自我表現(xiàn)行為，讓自己的一舉一動、一言一行都成為點燃他

們表現(xiàn)欲望的星星之火，營造一種有利于孩子自我表現(xiàn)的氛圍與環(huán)

境。

對于孩子們的自我表現(xiàn)，我們老師也要考慮讓每個孩子都有在自

我表現(xiàn)方面平等的機會。可以在班中實施“輪渡制”。不僅能讓每位

孩子都當(dāng)上小老師，還能滿足他們的愿望，自覺形成遵守規(guī)則意識。

如果想知道孩子們有多愛你，那么我們老師就應(yīng)該努力創(chuàng)造各種

機會均等，讓孩子們表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，讓他們有一個快樂美好的

童年。

幼兒園教育筆記：冷靜對待孩子的“闖禍”

活潑開朗的余哲可是讓老師頭疼的“淘氣包”，我對他是“愛恨

有加”，他聰明，機靈，但卻頑皮，好動，事兒屬他最多，我很喜歡

他，他卻總是做出讓人生氣的事來,一句話,我對他是“恨鐵不成鋼”

啊！

一天，該吃午飯了，小朋友們都高興地小便洗手去了，忽然，有

人跑來告訴我“老師，余哲把洗手的小毛巾給弄壞了”，真的嗎?孩

子們拉著我的手來到盥洗室，果然一條原本平整嶄新的毛巾已經(jīng)都皺

在一起了，毛巾的一角還拖著幾條七零八落的線頭，地上還有幾根短

的，余哲睜著眼睛，看看我，又看看地上，一幅不知所措的樣子。我

真是氣極了！小朋友們竊竊私語：“小毛巾不好用了”“都碎了！”我

對自己說：“別生氣，先把事情弄清楚再說。”

把小朋友安頓好以后，我問：“怎么小毛巾會變成這個樣子的？”

余哲看了看我，沒吱聲。“這么說，是你存心把它弄壞的嗎？"我激

將法激他一下，果然，他連忙說：“不是的，是因為……因為毛巾上

有個線頭，我覺得不好看，就想把它拉下來，可沒想到會越來越多，

就……就成了這樣了"。他膽怯地說，原來如此，我明白了?！芭叮?/p>

原來余哲啊不是故意的，他是想把小毛巾的線頭弄掉，可是卻弄成這

樣了，你們知道這是為什么嗎？”小朋友討論起來，最后我告訴小朋

友毛巾是用許多線編織成的，如果一條斷了或去拉它，會影響整條毛

巾，小朋友都明白了。余哲這下可不比剛才了，說：“朱老師，我想

出好辦法了，應(yīng)該用剪刀剪，可以嗎？”于是按照他說的，把小毛巾

的線頭一一剪掉，并把它拉平，整理好又變成一條新毛巾了，大家真

IWJ興。

我很慶幸自己沒有不分青紅皂白地去批評余哲，因為我知道他并

不是故意要去闖禍，而是想試著自己解決問題，只不過由于年齡小，

經(jīng)驗少，往往會事與愿違。隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟

悉了，他們總是不停地看聽摸動，見了新奇的東西，總愛伸手去摸，

去拿，還會放在嘴里咬咬，嘗嘗或放在耳邊聽聽，湊過鼻子聞聞，積

極地運用感官去探索去了解，他們常常喜歡尋根刨底，不但想知道為

什么，還想親手試一試，余哲發(fā)現(xiàn)了毛巾上的線頭，這讓他興奮不已,

想當(dāng)然的認為用手揪掉就能解決問題。這其實正是他的可貴之處，他

發(fā)現(xiàn)問題，并且勇于探索實踐。有人問英國科學(xué)家達爾文為什么會取

得如此偉大的成就時，他回答說：“我只不過比別人觀察更仔細罷

了"。試想我如果對他批評一頓，很可能對他以后的學(xué)習(xí)態(tài)度造成不

好的影響，如果那樣，我是多么內(nèi)疚啊。

于是我明白了，并且告訴自己：當(dāng)孩子“闖禍”后，我要冷靜；

當(dāng)孩子“犯錯”后，我要理智；當(dāng)孩子進步時，我要歡呼；當(dāng)孩子……

孩子是多變的，可愛的，我是他們的伙伴，應(yīng)該按照孩子們的變化去

呵護他們，關(guān)注他們，為他們的健康成長提供幫助。

幼兒園教育筆記：身體力行的榜樣作用

小班幼兒第一次進入集體，他們對集體生活中的一切還都比較陌

生，一切良好的習(xí)慣都可以從這個時候開始養(yǎng)成，正是一個進行常規(guī)

教育的關(guān)鍵期。

很多老師在常規(guī)教育的時候經(jīng)常會說的一句話就是“不準這

樣”“不準那樣”其實老師說的多了，幼兒聽的也多了之后，漸漸的

對老師的話也就開始麻木了，對老師說過的東西一只耳朵進一只耳朵

出。其實老師一直都是幼兒模仿的對象，這個時候如果能夠?qū)⒀越袒?/p>

為身教，親身做給幼兒看，幼兒必定會想要模仿，這樣的效果自然是

比老師一直“不準”更好。

在我們班級，因為都是小班的新生，所以對幼兒園的所有的秩序、

規(guī)則他們都完全不知道，我們就要一直提醒他們，就連上廁所洗手這

樣的小事我們也要不斷不斷的提醒他們，一開始，我們對于小孩子的

管理也都是嘴上提醒，看到孩子們做的不對的地方就說：“XXX不準

玩水。”“XXX不準插隊。”“XXX不準在廁所里面跑。”這樣每天

小孩子洗手對于老師來說都是一項艱巨的任務(wù)，不但要時刻監(jiān)督孩子

的一舉一動，還要不斷的說，但是效果卻遠遠沒有我們想象的那么好,

孩子們有時候根本就把你說的話當(dāng)成背景，完全沒有放在心上。

于是后來我們就采取了榜樣示范法，就是在孩子洗手的時候，我

們也在旁邊和他們一起洗手，一邊洗手一邊說著洗手的步驟?！笆紫?/p>

要把小手打濕，然后要抹一些肥皂，要仔細的搓搓，搓好之后用水沖

干凈，啊，還要小手握在一起甩甩干哦。”這樣一邊說一邊做，孩子

的注意力立刻就被老師吸引了，也會在旁邊根據(jù)老師的提示，學(xué)著老

師的樣子洗手，之后，孩子們洗手的秩序就明顯比之前好很多了。

在孩子們搬椅子的時候，我們也是要求他們兩只手正確地搬椅

子，但是老師因為力氣大，在搬椅子的時候往往都是一只手直接把椅

子提起來的，這在我們成人看來是一件非常小的事情，都不會放在心

上，但是在孩子們的面前，老師就不能這樣搬椅子啦。

記得有一次，我在提醒幼兒兩只手搬椅子的時候，我們班級的黃

浩宸卻告訴我：“老師，你也是一只手搬椅子的，為什么要讓我們兩

只手搬椅子呀？"我一聽，馬上就愣住了。是啊，小孩子的椅子在我

們看來實在非常輕，所以在平時我自己搬椅子的時候，往往都不會兩

只手搬，不想?yún)s被孩子們看見了并且記在了心里，我立刻認識了自己

的錯誤，對黃浩宸說道：“那是老師沒有記住，以后老師不會再一只

手搬椅子了。”在這個之后，我都是兩只手搬椅子的，孩子們看我也

兩只手搬椅子了，紛紛效仿了。

其實老師的一舉一動都在孩子們的眼里，他們往往都會喜歡模仿

老師，所以不要覺得自己是大人了，就把一些秩序不放在心上，要記

得老師也是班級的一份子，既然在班級里面已經(jīng)有了一套成熟的秩序

規(guī)則，那么作為班級一份子的老師也要時刻遵守哦！

陶行知曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出

來，才能打動心靈的深處?！蔽覀兝蠋熞獜男某霭l(fā)，真正的教育自己

的學(xué)生，放下自己的身段，和學(xué)生玩在一起。

幼兒教師隨筆：從哭到笑

小班幼兒人園已快兩周了，陽陽仍舊每天大哭著來到幼兒園。我

上去抱他：“陽陽，別哭了，我們?nèi)ネ娣e木吧！”陽陽卻哭得更大聲

了。

從入園第一天起，陽陽每天來園就大哭大鬧，似乎對我們組織的

任何活動都不感興趣，我們與家長溝通得知，陽陽在家里也經(jīng)常大哭

大鬧，父母也束手無策。

一天，我給孩子們講了《拔蘿卜》的故事，本來坐在椅子上大聲

哭鬧的陽陽看到視頻里老公公和老奶奶唱“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，竟然

拍起手來，還帶著哭腔輕聲哼著：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿

卜……”觀察到陽陽這一可喜的轉(zhuǎn)變，我想陽陽對于拔蘿卜的動作感

興趣，也許這是轉(zhuǎn)移他注意力的契機。于是我特意請陽陽做拔蘿卜的

動作，陽陽就將兩只手前后擺動著做拔蘿卜狀，我和全班孩子一起為

陽陽鼓掌。陽陽竟然就不哭了，過了一會兒，他便自然而然地和其他

孩子一起邊做拔蘿卜的動作邊念著“拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿

卜”，似乎從中找到了自己的精神寄托，適度緩解了焦慮情緒。

為了繼續(xù)保持陽陽對表演的興趣，我在班級小舞臺投放了《拔蘿

卜》的音樂、頭飾、相關(guān)道具及輔助材料。幾天來，陽陽雖然早上依

舊哭著來幼兒園，但每當(dāng)聽到《拔蘿卜》的音樂聲，他都會停止哭鬧

跑到小舞臺去表演。

一天，“小舞臺”又開演了，小演員們都穿戴好了服飾，準備表

演了。這時陽陽依舊哭著走進活動室，他邊哭邊喊：“拔蘿卜，我也

要拔蘿卜！”嘟嘟說：“我們?nèi)硕紳M了！你明天再來表演吧！"陽陽聽

了，邊哭邊跺腳：“老師，拔蘿卜，拔蘿卜！”怡怡在邊上說：“哭

的人我們不要的！”這時，我上前對陽陽說：“陽陽，這樣吧，你先

和老師一起看他們表演，等你不哭了再表演，好嗎？”“好的，我不

哭。”說著，陽陽擦干眼淚坐到觀眾席上去了。

第二天，陽陽比平時早來園了，他跑進活動室探頭看著我，說：

“老師，你看，我沒哭?！蔽伊⒓簇Q起大拇指：“陽陽真棒，臉上笑

瞇瞇的可真好看呀！"他便沖我微微一笑，自言自語道：“我要拔蘿

卜！”邊說邊做起了拔蘿卜的動作。我對陽陽說：“你快去吧，小舞

臺還缺人呢。"陽陽跑過去對小朋友們說：“我來當(dāng)老爺爺，好不

好？”“好！”同伴們欣然接受了陽陽的請求。陽陽和其他朋友一起表

演著《拔蘿卜》。過了一會兒，陽陽開心地跑來和我說：“老師，你

看，我們把蘿卜拔出來了！"我一把抱住陽陽，我們都開心極了。

在觀察中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原本每天哭鬧的陽陽通過欣賞和表演故

事，情緒逐漸好轉(zhuǎn)，已慢慢能轉(zhuǎn)移注意力，并漸漸學(xué)會了與人交往，

我及時給予鼓勵和支持，使他在體驗成功的同時緩解了焦慮的情緒。

教育筆記：如何引導(dǎo)小班幼兒涂色

以前都是帶中、大班，那個時候不怎么覺得孩子涂色有困難或者

涂的不好，現(xiàn)在自己帶小班了。而且給繪畫作品涂色是小班必須要做

的。怎樣讓孩子們涂色有進步，而且掌握好相當(dāng)?shù)牧Χ燃翱刂坪米约?/p>

的手呢?這個問題一直困擾著我。

在之前有給孩子們涂色，也只是操作材料上涂，或者區(qū)域里投放,

只有幾個動手能力強的孩子涂的還不錯，其他的孩子涂色都是在亂

畫，沒規(guī)則。在上個月的家長助教日，東東（化名）的媽媽帶來了一節(jié)

繪畫課。給國旗涂色，當(dāng)時家長們對于孩子涂色方面的操作也不是很

滿意，雖然我和家長們解釋了這一階段孩子們涂色為什么會這樣及其

手腕的力度，家長們也認可我的解釋，但在我的心里卻一直在想如何

將孩子們的繪畫技能提高。通過多次的觀察，及和毛老師的討論，我

總結(jié)了以下幾條存在的問題：

1、孩子們不知如何開始涂色

2、拿了蠟筆不知從哪個方向開始畫

3、手該如何掌握力度

4、蠟筆多了不知使用哪一支好

針對以上的問題，我和毛老師決定從如何拿蠟筆開始引導(dǎo)幼兒。

第一步握蠟筆解決了，接下來是涂色的方向，多次觀察幼兒操作

我們總結(jié)了下面兩種方向：從左到右涂色，從上到下涂色，通過這種

方法，孩子們不再因為不知道從哪里開始而不敢涂色了。第三步就是

顏色選擇，我和毛老師討論后總結(jié)，首先讓孩子們使用一支蠟筆涂色,

并多加引導(dǎo)幼兒盡量涂在黑色線以內(nèi)，并在每次操作前做相應(yīng)的示

范。

通過幾次的練習(xí)下來，發(fā)現(xiàn)孩子們進步不小，也得到了家長們的

認可。為了讓孩子們不固定按照老師的要求去做，我和毛老師大膽的

將蠟筆的投放數(shù)量增加，而且讓孩子們自由選擇哪種顏色涂色，減少

孩子們對于顏色選擇困難。在涂色《七色花》我做了大膽的嘗試，剛

開始我們擔(dān)心孩子只使用一種顏色，或者又回到了剛開始時那樣選擇

困難，但孩子們給我們的結(jié)果卻超乎我們的想象，孩子們能自由選擇

自己喜歡的顏色進行涂色。而且還會按照自己的想失去按排每一個花

瓣的顏色。有個別孩子還特別有想法需要老師提供更多的顏色蠟筆。

從觀察到討論到嘗試到練習(xí)，這個過程雖然久了點兒。但重要的

是孩子們已經(jīng)掌握了涂色的基本方法，而且取得了相應(yīng)的成效。

相信，每次用心的去做，一定會有收獲。

教育筆記：我不哭了

小二班已經(jīng)成立四個月啦!這四個月來，一切都在靜悄悄的發(fā)生

著大變化哦.下面就讓我們一起來看看吧.....

首先最最值得一提的就是我們的小詩杰啦，由于小家伙年齡較

小，無法很快的適應(yīng)環(huán)境，從一開學(xué)入園哭鬧，要媽媽，要回家，不

和小朋友玩耍，不吃幼兒園的食物，不玩玩具.....整整持續(xù)了兩個

星期，把我們幾個老師也“折騰”的夠嗆呀。但現(xiàn)在呢，小家伙每天

都開開心心的入園哦，大聲的和老師問好，再見。開心的和小朋友玩

滑滑梯，大口大口的吃著午點，還會自己穿衣穿褲呢!小家伙的大轉(zhuǎn)

變真是讓我們很欣慰。

小辰星，帥氣可愛的小男孩。小家伙很有特點，以前每天來園時

都沒有表情，不愛和老師說話。現(xiàn)在呢，小家伙可活潑啦，每天都用

著不太標準的普通話和老師問侯：“老雞好”，時常逗的我們哈哈大

笑。小家伙現(xiàn)在也很“瘋狂”哦，而且瘋的很厲害呢，時常跟著小朋

友在班級里跑圈圈，喊他都不理你，我們只能拿出“法寶”啦，只要

說一聲：“星星，晚上媽媽不來接你了"。小家伙就會立刻停住，乖

乖坐好，然后哇哇大哭：“我要回家，我要回家”，看著小家伙一會

哭一會笑的樣子真是可愛，而他也只是意思下的哼兩聲，就會突然的

破涕大笑指著別的小朋友說：“我不哭了，他在哭，他好丑”。怎么

樣，小家伙很有特點吧。

還有咱們的小星濤，記得剛?cè)雸@那會，寶貝總是一個人靜靜的在

那坐著，不和周圍的小朋友說話，就算玩滑滑梯時也看不見他開心得

笑容，更聽不見他的笑聲了，小星濤的媽媽很擔(dān)心寶寶不能融入集體,

時常給老師打電話詢問情況?，F(xiàn)在，媽媽就不用擔(dān)心寶寶是否孤單寂

寞了，因為老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)小家伙是個小調(diào)皮了。小家伙現(xiàn)在很活潑，

每次午餐后出去散步時，小家伙就迫不及待的說：“老師，玩滑滑梯

好吧”，戶外活動結(jié)束，老師說集合了，小家伙總是最后一個過來，

經(jīng)常會在滑滑梯上坐半天看著老師，等老師再單獨喊他時才下來哦。

上床睡覺時，小家伙先要和小朋友們玩?zhèn)€痛快才肯在老師的督促下脫

衣服.....雖然小家伙現(xiàn)在很調(diào)皮，但老師還是很開心的，老師最希

望的就是看見寶貝們燦爛的笑容。

其實，不單單是這三個小朋友發(fā)生著變化，可以說所有的小朋友

都在發(fā)生著變化，有的小朋友動手能力增強了，有的小朋友上課更愛

聽講了，有的小朋友更愛和小朋友一起玩耍了，有的小朋友更喜歡老

師了......我想，我們的爸爸媽媽都能感受到寶貝們的變化吧，但

有的爸爸媽媽肯定還是會說：“寶寶在家還是調(diào)皮啊，吃飯還是要喂

啊，還是愛撒嬌任性呀.....”但是不管怎么樣，寶貝們快樂健康才

是最重要的不是么！

親愛的寶貝們!老師期待著你們帶來的更大“驚喜”哦!老師愛

你們!

教育隨筆：遇到入園哭鬧的寶寶怎么辦

每天早晨寶寶入園，總有一些寶寶哭哭鬧鬧的，一旦處理不好,

其他的孩子也被鬧的哭啼起來，就更難管理了。

所以，到底幼兒老師要如何應(yīng)對入園哭鬧的寶寶呢？

現(xiàn)狀：

小軍是由媽媽來送來幼兒園的，因為小軍身體比較弱，身形也很

瘦小，看上去要比同齡的小朋友更讓人擔(dān)憂。孩子新入園，媽媽剛離

開他的視線，他就開始大哭大鬧，老師給他好玩的玩具，他都扔到一

邊，不理睬老師。甚至還用小手小腳踢打老師，發(fā)泄自己不滿的情緒。

等放學(xué)看見媽媽時，又緊緊地抱著媽媽大哭大鬧，還一邊喊著不要上

幼兒園的話。

應(yīng)對：

針對小軍的這種情況，要特殊對待。一方面是孩子的身體狀態(tài)與

其他的孩子不一樣，二方面是孩子是插班生，對環(huán)境更不熟悉。

孩子哭鬧非常嚴重，都到了呼吸不暢的程度。我看這樣不行，就

給孩子的媽媽打電話，讓她必須來幼兒園。媽媽來了后，我建議媽媽

在幼兒園里陪孩子三天，帶著孩子熟悉幼兒園環(huán)境，并把老師和小朋

友們介紹給小軍，讓他能信任老師，并在幼兒園里找到好朋友。這樣

做的目的是減少孩子的陌生感，恐懼感，他熟悉這里了，便不會老想

著找媽媽了。

這個對策非常好，三天后小軍被媽媽留到幼兒園后，不再如之前

那樣大哭大鬧，而是主動找好朋友一起玩耍。

后來，又因為和其他小朋友鬧矛盾，小軍又開始大哭大鬧。這個

時候，老師的作用就要體現(xiàn)了。當(dāng)他開始哭鬧時，我立刻就組織孩子

們開始玩游戲，在游戲過程中，不僅解決了他哭鬧的問題，還有效地

幫助他化解了和好朋友的矛盾。他變得不僅開心起來，而且也活躍了

很多。

生活老師在這方面也給予了很多幫助，當(dāng)小軍哭鬧時，她便會主

動過來，抱著孩子，給他足夠的安慰，讓他能從她的身上找到在媽媽

懷里的那種安全感，確實是有幫助的。

教養(yǎng)隨筆：哄孩子也有一招

九月，是小班寶寶從家里到幼兒園的過渡時期;九月，幼兒園里

總能聽到小班寶寶強烈的哭鬧、嘶喊聲;九月，我的耳朵“備受煎

熬”，嗓子“干燥嘶啞”，手腳“酸痛”，這全是寶貝們的杰作，甚

至在睡夢中還能聽到某個寶寶的哭喊聲而被驚醒，這群寶貝成了我生

活中不可缺少的部分。

入園第一周，我和孩子們是在門窗緊閉，一片哭鬧中度過的。有

些小朋友原本情緒不錯，但身旁有小朋友哭鬧就受到感染也跟著哭

了，總之哄完了這個那個就開始哭了，一天到晚總變著法兒讓孩子們

暫時忘記爸爸媽媽，忘記哭，去喜歡老師，喜歡幼兒園的生活。

瀟瀟是哭得最兇的一個，她閉著眼睛就是哭，什么也聽不進去，

不吃飯，不睡覺，從早哭到晚，滴水未進，我們幾個老師都急得要死,

使出三十六計、七十二變，磨干了嘴皮子，仍不見任何效用。與瀟瀟

的媽媽也做了溝通，她也非常無奈，說瀟瀟小的時候戒奶就戒了好幾

次，一直戒不掉，也像這樣可以一星期不吃不喝，哎!心想，瀟瀟還

不是你給慣出來的。對于瀟瀟，我們都認為她至少得哭上一個月。不

過還是和她媽媽商量了很多辦法來安撫瀟瀟。接下來的幾天，都是我

從瀟瀟的爸爸媽媽手中接過孩子的，早晨是最艱難的一丈，瀟瀟會使

出全身力量哭鬧，甚至打人，在她的幾次“千手觀音”下，我終于得

到了瀟瀟的第一句話：“打電話，叫媽媽來接。”我馬上接道：“好

的，瀟瀟不哭了，老師就打電話，好嗎？”到了午睡時間，孩子們都

睡著了，瀟瀟又開始哭：“媽媽呢?我要到外面去等媽媽。”“瀟瀟

睡好覺，媽媽就來了。"我哄她上了床，等了一會之后，她又開始叫

喊：“媽媽，我想媽媽了，媽媽怎么還不來？”瀟瀟就這樣一直盼著

媽媽來，可總是等不到媽媽。放學(xué)的時候，我對瀟瀟媽媽說：“你要

對孩子們講實話，哄她但不是騙她，媽媽不是馬上就來的，要在寶寶

上完課，吃晚飯，睡好覺，吃好點心，到了四點，媽媽才來接她。”

第二天，瀟瀟明顯好了很多，她吃飯的時候?qū)ξ艺f：“陳老師，媽媽

說我要吃好飯，睡好覺，到四點她就來接我。"我說是的，瀟瀟真乖,

老師喜歡你!她聽了很開心地笑了。雖然剛開始幾天，她偶爾仍有哭

鬧，但一天天在進步，就這樣?xùn)|磨西磨，陪著瀟瀟過完了兩個星期的

幼兒園生活，她似乎有點喜歡我了，我一個眼神她就知道該怎么做了。

瀟瀟給了我很大的驚喜，她比我們預(yù)期的要適應(yīng)得更快，現(xiàn)在瀟瀟早

上來可以爽快地和媽媽說再見，開心地和小朋友一起玩，認真上課、

吃飯，玩游戲，是個很棒的寶寶了！

對于哭鬧的孩子，我們需要的是更多的耐心和關(guān)愛。他們對爸爸

媽媽太過依賴，不喜歡過集體生活。我們就應(yīng)該細心觀察孩子，了解

他們的需求，適時地滿足他們的要求，但也并不是盲目地任他所為，

必須在遵守規(guī)則的前提下，滿足他們合理的需求。其實家教也一樣，

我們需要和家長做好溝通，做到家園一致，哄孩子并不是騙孩子，要

對孩子說清楚應(yīng)該怎么做，對時間他們沒有概念，但對事情他們總是

知道的，他們會在一件件事情中等待放學(xué)爸爸媽媽來接自己時的歡

樂。他們就在這個過程中，無形地適應(yīng)了幼兒園生活，喜歡上了幼兒

園的生活。相信，只要我們摸索出孩子的個性，每個孩子都是可塑的!

教育筆記：面對挑食偏食，是堅持還是妥協(xié)？

面對幼兒的挑食偏食，一直是老師們頭疼的問題，常常為了幼兒

能吃下不愿吃的食物，我們總會積極地開動腦筋，家園配合，了解幼

兒挑食的原因，對癥下藥，幫助其一點點改掉挑食偏食的壞習(xí)慣。在

面對孩子挑食偏食的這個問題時，我認為既要堅持也要妥協(xié)，這點常

常是很難把握的，就要看老師怎么來處理這件事，我這里所說的妥協(xié),

并不是一味的讓步、遷就幼兒，當(dāng)然堅持也不是一味的按成人的觀點,

來幫助幼兒改掉挑食的壞習(xí)慣，而不考慮到幼兒本身是否能夠接受。

下面談?wù)勎以诿鎸@個問題時，是如何處理的。

關(guān)于挑食的這個問題，讓我想起了我們小四班的美女小冉，有一

次在吃午飯時，已經(jīng)開飯15分鐘了，小冉一口未動地坐在桌子前，

一臉痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，準備喂她，她哭著說“有

肥肉……”，怎么也不愿張口吃飯，哭得好傷心，還吐了出來，為了

暫時的安撫她的情緒，我允許了她不吃肥肉，她才安靜下來。晚上放

學(xué)時，我及時地同媽媽進行了溝通，了解到小丫頭不愿吃肥肉，原來

是怕長胖、不漂亮了。第二天早晨入園時，我找時間同她對昨天不吃

肥肉的挑食情況，進行了談心。告訴她小肥肉昨天聽了小冉不喜歡它

的話，回家后可傷心了，特地讓周老師來同小冉談?wù)劊屛覇枂柲悖?/p>

為什么不喜歡它，不愿和它做朋友呢?見我這么說，小丫頭說出了怕

變胖的想法，我接著她的話往下說，“誰說吃肥肉會長胖的?你看看,

周老師胖不胖？”她搖搖頭，“周老師這么瘦，就是因為我喜歡吃肥

肉，悄悄告訴你，不吃肥肉的人，才會變胖。你看看，從昨天到現(xiàn)在,

你的小臉上長了一圈肉，就是因為沒有吃肥肉?！蔽矣謫柕溃骸爸芾?/p>

師是不是很苗條？”她點點頭。“那你想不想像我一樣？”她又點點

頭。“告訴你一個小秘密，吃肥肉會變漂亮的，你想不想比萱萱（我

們班公認的小美女）還漂亮？”這次她終于開口說道：“想?！薄澳悄?/p>

下一次一定要吃肥肉哦，這樣你就會越來越漂亮，到時我就叫你'小

美女'好不好？”她點點頭，開心的上位玩玩具去了。到了下一次吃

蘿卜燒肉時，當(dāng)我走到她身邊，她笑著對我說，“老師，我把小肥肉

吃下去了?！甭犃怂脑挘伊⒓丛谌嗝媲罢f道：“小朋友們，你

們有沒有發(fā)現(xiàn)，小冉現(xiàn)在越來越漂亮了？還成為了小四班的‘小美

女'，你們知道是怎么回事嗎?那是因為她吃飯從來不挑食，特別喜

歡吃肥肉。”小丫頭越聽越開心，一勺一勺的把肥肉和米飯直往嘴巴

里送，臉上全是得意的笑容。從此以后，小丫頭不再拋棄小肥肉，也

開始慢慢接受它了。

通過小冉挑食事件的處理，我想說的是，在出現(xiàn)任何問題時，我

們老師要善于引導(dǎo)幼兒，即使有時說了“善意的謊言”，也是可以原

諒的。在處理幼兒挑食偏食問題時，一定要善于同家長、小朋友兩方

面做好溝通，用童趣化的語言，去同幼兒交流，對于他做出的點滴進

步，我們都要給予及時的反饋和表揚。有時候妥協(xié)，并不是意味著讓

步，而是給我們下一次接觸幼兒時的聊天和勸說，打開了方便之門，

不是嗎?讓孩子更加愿意親近老師，說出自己的真實想法，便于我們

進一步的對癥下藥。而這里所說的堅持，我認為應(yīng)該是在幫助幼兒改

掉挑食偏食的壞習(xí)慣的這條漫長的道路上，我們老師會面對一次次的

失敗，肯定會有想放棄的時候，這就需要我們持之以恒的決心，堅持、

堅持、再堅持了，不是嗎？

教育筆記：在活動中與幼兒對話

談話活動可以給幼兒和老師一個相互寬松的環(huán)境，有利于教師與

幼兒之間的互動，營造一個人人都想說、都愿意說的氛圍，不必像正

規(guī)的教學(xué)活動一樣有許多的局限性、目的性，在談話活動中，教師可

以根據(jù)自己班級幼兒的實際情況，有的方矢，可以是隨即的，也可以

是事先預(yù)設(shè)好的主題活動的形式，方法可以靈活多樣，談話活動的內(nèi)

容也可以根據(jù)幼兒們的興趣、生活經(jīng)驗、及時生成的內(nèi)容、延伸的部

分等，激

發(fā)和引導(dǎo)幼兒把談話的主題說得更生動些，挖掘幼兒思維中的火

花，抓幼兒腦海中及時出現(xiàn)的靈感和瞬間的閃光點，使談話活動更加

活潑有趣。

我組織的這次小班語言活動《小小鳥》中，活動中幾個亮點。

一、激發(fā)幼兒“說”的愿望。

活動采用了許多手段激發(fā)幼兒“說”的愿望，實現(xiàn)了多種手段與

幼兒“對話”。孩子想說的必是自己感興趣或已有的經(jīng)驗。在活動中，

我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的興趣，讓孩子在分享已有

經(jīng)驗的同時，吸取別人的經(jīng)驗，從“聽”到“說”，都體現(xiàn)了孩子能

力的發(fā)展！

二、延續(xù)幼兒“說”的可能。

我在活動中及時補充幼兒的話題，使幼兒的語言更系統(tǒng)和規(guī)范，

實現(xiàn)了幫助型的與幼兒“對話”。如要求幼兒“說”完整，讓孩子用

完整的語句表達;當(dāng)孩子猜測不出時，教師請別的幼兒幫忙或者自己

補充，讓每個孩子的思維不間斷，得到延續(xù)和提升！

三、肯定幼兒“說”的假想。

孩子的想象天馬行空，有些是實際生活中的，而有些是幼兒自己

的創(chuàng)意，教師對幼兒的想法及時肯定，并且鼓勵幼兒能在將來實現(xiàn)自

己的創(chuàng)意，這能讓幼兒有充分的成就感，