九年級英語上冊 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section A（Grammar Focus-4c）教案（新版）人教新目標版

九年級英語上冊Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionA（GrammarFocus-4c）教案（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級英語上冊Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionA（GrammarFocus-4c）教案（新版）人教新目標版教學內容九年級英語上冊Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionA（GrammarFocus-4c）主要包括以下內容：1.一般現在時態(tài)疑問句的構成及其用法；2.介詞和地點副詞的運用，如：on,above,below,behind,infrontof,nextto等；3.描述地點和方位的句型，如：It'sontheleft/right.It'sacrossfrom...；4.使用Couldyoupleasetellme...?詢問具體位置。本節(jié)課將圍繞這些知識點，結合實際情景，幫助學生掌握并運用所學語法和詞匯描述地點和方位。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語詢問和描述地點、方位的能力，加強他們對一般現在時態(tài)疑問句和地點副詞的掌握；

2.思維品質：激發(fā)學生邏輯思維和空間想象能力，通過實際場景的設定，讓學生在實際語境中運用所學知識；

3.文化意識：通過學習描述地點和方位的英語表達，增強學生對不同文化背景下空間描述差異的認識；

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習和合作交流的能力，使他們在探討和實踐過程中，不斷提高解決問題的能力。學情分析九年級學生在語言知識、能力和素質方面已有一定基礎，他們掌握了基本的英語語法結構和詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。然而，在具體運用一般現在時態(tài)疑問句和地點副詞描述方位時，部分學生可能仍存在困難。此外，學生在空間想象和邏輯思維能力上有所差異，這對課程學習有一定影響。

在行為習慣方面，大部分學生具備良好的學習習慣，能積極配合課堂教學，主動參與課堂活動。然而，部分學生可能在學習過程中表現出依賴心理，合作交流能力較弱，這對課程學習效果產生一定影響。

此外，學生對課程學習的興趣和動機也是影響學習效果的重要因素。他們對與生活實際相關聯的場景較為感興趣，因此，在本章節(jié)的教學中，應結合實際情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授、討論和項目導向學習，引導學生通過完成具體任務來掌握知識。針對學生的特點，設計不同難度的任務，使學生在實踐中提高英語運用能力。

2.教學活動中，設計角色扮演、小組討論和互動游戲等，讓學生在實際場景中運用所學描述地點和方位的句型，提高他們的參與度和互動性。

3.利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，展示不同地點和方位的實例，幫助學生直觀地理解并運用所學知識。同時，利用實物、圖片等教具，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括單元主題相關的視頻和預習問題，要求學生了解一般現在時態(tài)疑問句和地點副詞的用法。

-設計預習問題：圍繞"描述地點和方位"的主題，設計問題，如“你能用英語描述你的房間布局嗎？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保他們理解預習內容。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，預習一般現在時態(tài)疑問句和地點副詞。

-思考預習問題：學生嘗試回答問題，記錄疑問。

-提交預習成果：學生將筆記和問題通過平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立學習，提高自我管理能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺分享和收集資料。

-作用與目的：

-幫助學生提前接觸課程內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生自主學習能力和對英語的興趣。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過一個關于尋路的視頻，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解一般現在時態(tài)疑問句的構成和地點副詞的用法。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬問路和指路場景。

-解答疑問：及時解答學生在活動中的疑問。

-學生活動：

-聽講并思考：學生關注老師講解，思考如何在實際場景中應用。

-參與課堂活動：學生在角色扮演中運用所學知識。

-提問與討論：學生針對不懂的問題進行提問，參與小組討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握語法點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：小組活動促進學生之間的交流與合作。

-作用與目的：

-加深學生對語法知識點的理解，提高口語表達能力。

-通過實踐活動，鍛煉學生的實際應用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂內容，布置描述地點的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：分享與描述地點相關的英語學習網站和視頻。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成寫作作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，繼續(xù)學習相關知識。

-反思總結：學生對學習過程進行自我評價，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生進行自我反思，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生對描述地點和方位的英語表達。

-拓寬學生的知識視野，提高自我認知和自我改進的能力。知識點梳理1.一般現在時態(tài)疑問句的構成及用法

-疑問句結構：助動詞/情態(tài)動詞+主語+動詞原形+其他？

-常用情態(tài)動詞：can,could,may,might

-例句：Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

2.介詞和地點副詞的運用

-介詞：on,above,below,behind,infrontof,nextto,acrossfrom

-地點副詞：here,there,everywhere,somewhere,anywhere,nowhere

-例句：Thelibraryisacrossfromtheschool.

3.描述地點和方位的句型

-It'sontheleft/right.

-It'sacrossfrom...

-It'snextto...

-例句：Thepostofficeisontheleftsideofthestreet.

4.使用Couldyoupleasetellme...?詢問具體位置

-用于禮貌地請求提供信息

-例句：Couldyoupleasetellmehowtogettothetrainstation?

5.課堂重點詞匯和短語

-restrooms,library,postoffice,school,hospital,bank

-acrossfrom,nextto,infrontof,behind,ontheleft/right

-tell,ask,find,lookfor,goto

6.功能句型：問路和指路

-A:Couldyoupleasetellmewherethe...is?

-B:Sure.It's...

-例句：A:Couldyoupleasetellmewherethebankis?

B:Sure.It'sacrossfromthepostoffice.

7.語法聚焦：一般現在時態(tài)疑問句

-構成：助動詞/情態(tài)動詞+主語+動詞原形+其他？

-注意事項：當主語為第三人稱單數時，助動詞用does，動詞用原形。

-例句：Doesshegotoschoolbybus?

8.語法聚焦：介詞和地點副詞的用法

-介詞：用于表示地點、方向、時間等關系。

-地點副詞：用于表示地點，常用于回答Where引導的問題。

-例句：Whereisthehospital?It'sneartheschool.

9.語法聚焦：描述地點和方位的句型

-使用It's...句型，結合介詞和地點副詞描述方位。

-例句：It'sbehindthelibrary.

10.語法聚焦：使用Couldyoupleasetellme...?詢問具體位置

-禮貌地請求提供信息，常用于問路。

-例句：Couldyoupleasetellmehowtogettotheairport?作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-寫作作業(yè)：要求學生編寫一段對話，場景為在校園內問路和指路，至少包含5個一般現在時態(tài)疑問句和5個描述地點和方位的句子。

-口語作業(yè)：學生與同學合作，錄制一段關于問路和指路的角色扮演視頻，要求使用本節(jié)課所學的介詞和地點副詞。

-復習作業(yè)：完成課后練習冊中與Unit3相關的練習題，鞏固語法和詞匯。

2.作業(yè)反饋

-寫作作業(yè)：批改時關注疑問句的構成、地點副詞的使用和句型的正確性。針對學生的錯誤，給出具體修改建議。

-口語作業(yè)：評價學生的發(fā)音、流利度和使用語法、詞匯的準確性。提供語音和表達上的改進建議。

-復習作業(yè)：檢查學生對語法點的掌握情況，對錯誤較多的題目進行集中講解，確保學生理解并能夠正確運用。

3.反饋方式

-書面反饋：在學生的作業(yè)上直接批注，指出錯誤和需要改進的地方，并附上鼓勵性評語。

-口頭反饋：在課堂上針對共性問題進行集體反饋，對個別學生的問題進行個別指導。

-個性化輔導：針對學習困難的學生，提供一對一的輔導，幫助他們克服難點，提高學習能力。

4.作業(yè)目的

-通過寫作和口語作業(yè)，提高學生的英語輸出能力，加深對課程內容的理解。

-通過復習作業(yè)，鞏固學生對語法和詞匯的掌握，提高他們的應用能力。

-通過及時反饋，幫助學生了解自己的學習情況，激發(fā)他們主動改正錯誤和提高自身能力的動力。

5.反饋周期

-作業(yè)布置后，學生應在規(guī)定時間內提交，教師應在1-2天內完成批改和反饋。

-對于需要改進的作業(yè)，鼓勵學生及時修改并再次提交，教師進行二次反饋。板書設計-①一般現在時態(tài)疑問句的構成及用法

-②介詞和地點副詞的運用

-③描述地點和方位的句型

-④使用Couldyoupleasetellme...?詢問具體位置

-⑤課堂重點詞匯和短語

2.藝術性和趣味性

-①采用彩色的粉筆或白板筆，突出重點知識。

-②使用圖片或簡筆畫來表示地點和方位，增加趣味性。

-③設計有趣的互動環(huán)節(jié)，如讓學生在黑板上畫出地點和方位，或進行角色扮演。

-④使用圖表或思維導圖，直觀展示知識點之間的關聯。

-⑤在板書中加入簡短有趣的英語諺語或謎語，激發(fā)學生的學習興趣。課后拓展-閱讀材料：提供與描述地點和方位相關的短文或故事，如介紹不同國家的地標建筑、旅游景點等，讓學生在閱讀中學習更多相關的表達。

-視頻資源：分享有關問路和指路的真實場景視頻，讓學生觀察并學習如何在實際生活中運用所學知識。

-在線資源：推薦英語學習網站或APP，提供豐富的描述地點和方位的練習和游戲，讓學生在互動中提高英語能力。

2.拓展要求

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀或觀看視頻，并在閱讀和觀看過程中做好筆記，記錄有用的表達和知識點。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，提供相關的學習資源和建議。

-鼓勵學生進行合作學習，與同學分享閱讀和觀看的心得體會，相互學習和提高。

3.拓展目的

-通過拓展閱讀和觀看，拓寬學生的知識視野，增強他們的文化意識。

-通過自主學習和合作學習，提高學生的自主學習能力和團隊合作能力。

-通過實際場景的觀察和學習，提高學生的英語實際運用能力。

4.拓展反饋

-教師定期檢查學生的閱讀筆記和心得體會，了解他們的拓展學習情況，并及時給予反饋和指導。

-鼓勵學生在課堂上分享自己的拓展學習成果，促進相互學習和交流。

-對學生的拓展學習進行評價，鼓勵他們在拓展學習中取得進步。教學反思與改進-教學效果評估：分析學生的作業(yè)完成情況