《醉花陰》和《聲聲慢》比較閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《醉花陰》和《聲聲慢》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《醉花陰》和《聲聲慢》的比較閱讀，選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞兩首古代詩(shī)詞的韻律、意境、情感表達(dá)等方面進(jìn)行比較分析。通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的魅力，提高審美鑒賞能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)古代詩(shī)詞，了解了一些詩(shī)詞的基本知識(shí)，如韻律、對(duì)仗、意象等。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比《醉花陰》和《聲聲慢》這兩首詩(shī)詞，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)分析、解讀詩(shī)詞，深入挖掘詩(shī)詞背后的情感內(nèi)涵，進(jìn)一步鞏固和拓展古詩(shī)詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從多角度分析、評(píng)價(jià)古代詩(shī)詞，感悟詩(shī)詞之美。

2.增強(qiáng)文化自信，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重并傳承古典詩(shī)詞藝術(shù)。

3.培養(yǎng)審美情趣，通過(guò)對(duì)比兩首詩(shī)詞的韻律、意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求和表達(dá)。

4.發(fā)展思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析詩(shī)詞差異，形成獨(dú)立見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詩(shī)詞韻律特點(diǎn)的比較：分析《醉花陰》和《聲聲慢》的韻律差異，如平仄、押韻等，掌握各自獨(dú)特的音樂(lè)性。

-意象與意境的對(duì)比：通過(guò)具體詩(shī)句，比較兩首詩(shī)詞的意象運(yùn)用和意境創(chuàng)造，理解詩(shī)人情感表達(dá)的差異。

-情感分析與評(píng)價(jià)：深入探討兩首詩(shī)詞的情感內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從文本中提煉詩(shī)人的情感態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-韻律辨識(shí)與理解：《醉花陰》和《聲聲慢》的韻律結(jié)構(gòu)對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，需要通過(guò)實(shí)例講解和反復(fù)誦讀，幫助學(xué)生辨識(shí)和理解。

-意象的深層解讀：學(xué)生往往難以把握詩(shī)詞中意象的深層含義，需教師引導(dǎo)分析，如《醉花陰》中的“黃花瘦”和《聲聲慢》中的“梧桐更兼細(xì)雨”等。

-情感表達(dá)的抽象性：學(xué)生可能難以體會(huì)詩(shī)詞中抽象的情感表達(dá)，教師需通過(guò)具體語(yǔ)境分析，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感邏輯和藝術(shù)表達(dá)手法。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇：

-講授法：教師以講解、分析為主，深入闡釋《醉花陰》和《聲聲慢》的韻律、意象、情感等，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

-討論法：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論兩首詩(shī)詞的異同，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-詩(shī)詞朗讀：讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)詞的韻律美，增強(qiáng)語(yǔ)感。

-案例分析：對(duì)比分析兩首詩(shī)詞的意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵。

3.教學(xué)媒體使用：

-利用多媒體展示兩首詩(shī)詞的背景資料、圖片及相關(guān)音頻，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

-通過(guò)互動(dòng)白板等設(shè)備，實(shí)時(shí)展示學(xué)生的討論成果，便于教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了很多古代詩(shī)詞，感受到了古人的才情和智慧。今天我們要走進(jìn)兩首風(fēng)格迥異的詩(shī)詞——《醉花陰》和《聲聲慢》，去探索它們背后的韻律、意象和情感。

2.簡(jiǎn)要介紹兩首詩(shī)詞的作者和背景。

二、課文閱讀與感知（10分鐘）

1.學(xué)生自讀《醉花陰》和《聲聲慢》，感受詩(shī)詞的韻律美。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞中的意象，如《醉花陰》中的“黃花”、“瘦影”，《聲聲慢》中的“梧桐”、“細(xì)雨”。

三、課文分析與討論（15分鐘）

1.分析《醉花陰》的韻律特點(diǎn)，如平仄、押韻等。

2.分析《聲聲慢》的韻律特點(diǎn)，對(duì)比與《醉花陰》的異同。

3.學(xué)生分組討論兩首詩(shī)詞的意象和情感，教師巡回指導(dǎo)。

四、課文主旨探究（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：《醉花陰》和《聲聲慢》分別表達(dá)了怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：兩首詩(shī)詞分別表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈。

五、詩(shī)詞朗讀與體會(huì)（10分鐘）

1.教師示范朗讀《醉花陰》和《聲聲慢》。

2.學(xué)生跟隨教師朗讀，感受詩(shī)詞的韻律和情感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回顧兩首詩(shī)詞的韻律、意象和情感。

二、深入分析詩(shī)詞內(nèi)涵（15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《醉花陰》中的“黃花瘦”意象，探討其象征意義。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《聲聲慢》中的“梧桐更兼細(xì)雨”意象，體會(huì)詩(shī)人的憂(yōu)愁情緒。

三、詩(shī)詞比較與評(píng)價(jià)（10分鐘）

1.學(xué)生對(duì)比分析兩首詩(shī)詞的韻律、意象和情感，形成自己的見(jiàn)解。

2.教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值。

四、拓展延伸（10分鐘）

1.讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以《醉花陰》或《聲聲慢》為題的詩(shī)詞，運(yùn)用所學(xué)的韻律和意象。

2.學(xué)生展示作品，互相評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)兩首詩(shī)詞的韻律、意象和情感特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古代詩(shī)詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.背誦《醉花陰》和《聲聲慢》。

2.撰寫(xiě)一篇關(guān)于《醉花陰》和《聲聲慢》比較閱讀的心得體會(huì)。知識(shí)點(diǎn)梳理一、《醉花陰》知識(shí)點(diǎn)

1.作者背景：了解李清照的生平及其創(chuàng)作特點(diǎn)。

2.韻律特點(diǎn)：分析《醉花陰》的平仄、押韻等韻律特點(diǎn)。

3.意象運(yùn)用：探討詩(shī)中的“黃花”、“瘦影”等意象的象征意義。

4.情感表達(dá)：感悟詩(shī)人對(duì)美好生活的向往及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈。

二、《聲聲慢》知識(shí)點(diǎn)

1.作者背景：了解李清照晚年的生活狀況及其在詩(shī)壇的地位。

2.韻律特點(diǎn)：分析《聲聲慢》的平仄、押韻等韻律特點(diǎn)，與《醉花陰》進(jìn)行對(duì)比。

3.意象運(yùn)用：分析“梧桐”、“細(xì)雨”等意象在詩(shī)中的作用，體會(huì)詩(shī)人的憂(yōu)愁情緒。

4.情感表達(dá)：深入理解詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、美好時(shí)光不再的感慨。

三、詩(shī)詞比較知識(shí)點(diǎn)

1.韻律對(duì)比：分析兩首詩(shī)詞在韻律上的異同，總結(jié)各自的韻律特點(diǎn)。

2.意象對(duì)比：比較兩首詩(shī)詞在意象運(yùn)用上的差異，體會(huì)各自的藝術(shù)特色。

3.情感對(duì)比：分析兩首詩(shī)詞在情感表達(dá)上的不同，理解詩(shī)人的心境變化。

四、詩(shī)詞創(chuàng)作技巧

1.韻律知識(shí)：掌握古代詩(shī)詞的平仄、押韻等基本知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)作詩(shī)詞。

2.意象運(yùn)用：學(xué)會(huì)運(yùn)用意象來(lái)表達(dá)情感，提高詩(shī)詞的藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.情感表達(dá)：掌握如何通過(guò)詩(shī)詞抒發(fā)情感，使作品具有感染力。

五、文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)

1.韻律鑒賞：學(xué)會(huì)從韻律角度欣賞詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的音樂(lè)美。

2.意象鑒賞：學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞中的意象，理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

3.情感鑒賞：深入挖掘詩(shī)詞的情感內(nèi)涵，提高自己的審美情趣。教學(xué)反思在本次教學(xué)活動(dòng)中，我以《醉花陰》和《聲聲慢》的比較閱讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討了兩首詩(shī)詞的韻律、意象和情感。通過(guò)這次教學(xué)，我有一些收獲和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，對(duì)于韻律、意象等詩(shī)歌元素的掌握程度參差不齊。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們提高古詩(shī)詞鑒賞能力。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了講授法、討論法等多種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的積極性。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，提高課堂參與度。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在分析詩(shī)詞情感時(shí)，部分學(xué)生難以把握詩(shī)人的心境。為了幫助學(xué)生更好地理解情感，我嘗試通過(guò)聯(lián)系詩(shī)人的生平背景、時(shí)代背景等方式，讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度去感悟。這種方法取得了一定的效果，但仍有待進(jìn)一步改進(jìn)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我注意到，《醉花陰》和《聲聲慢》這兩首詩(shī)詞在韻律、意象上的特點(diǎn)較為明顯，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。但在詩(shī)詞創(chuàng)作技巧方面，學(xué)生的掌握程度不夠理想。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作技巧的講解和訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂小結(jié)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固程度不夠。為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃在課后加強(qiáng)作業(yè)布置和輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正消化吸收所學(xué)知識(shí)。

最后，我認(rèn)為自己在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)不夠充分。在今后的教學(xué)中，我要注意多給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。重點(diǎn)題型整理題型一：比較《醉花陰》和《聲聲慢》的韻律特點(diǎn)。

答案：《醉花陰》韻律流暢，平仄對(duì)仗工整，押韻自然，富有音樂(lè)性。《聲聲慢》則以平仄轉(zhuǎn)換和長(zhǎng)短句結(jié)合為特點(diǎn)，節(jié)奏舒緩，表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的憂(yōu)愁。

題型二：分析《醉花陰》中的意象及其象征意義。

答案：例如，“黃花”象征著凋零的美好，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)逝去時(shí)光的惋惜；“瘦影”則暗示了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)與無(wú)奈。

題型三：闡述《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨”一句的意境。

答案：此句通過(guò)描繪梧桐樹(shù)在細(xì)雨中的蕭瑟景象，營(yíng)造出一種凄清、孤寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝、美好時(shí)光不再的感慨。

題型四：比較《醉花陰》和《聲聲慢》在情感表達(dá)上的異同。

答案：兩首詩(shī)詞都表達(dá)了對(duì)美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈。《醉花陰》以明快的筆觸描繪了美好景象，透露出詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)；而《聲聲慢》則以沉郁的