9《念奴嬌 赤壁懷古》三首（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

9《念奴嬌赤壁懷古》三首（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《念奴嬌赤壁懷古》三首（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）包括以下內容：

1.《念奴嬌·赤壁懷古》詩歌原文的學習與解析；

2.赤壁之戰(zhàn)歷史背景的介紹；

3.詩歌中運用的修辭手法及藝術特色分析，如：對偶、夸張、擬人等；

4.詩歌表達的主題思想及情感分析；

5.詩人生平簡介及其創(chuàng)作風格介紹；

6.課后習題討論與解答，深入理解詩歌內涵。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，學會分析古典詩歌的意象、修辭及藝術特色；

2.增強歷史與文化意識，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，感悟詩人的時代情懷；

3.培養(yǎng)審美情趣，領略詩歌的韻律美和意境美；

4.提高思維品質，通過課后習題討論，學會批判性思考與表達；

5.增強文化自信，認識我國古典文學的獨特魅力。重點難點及解決辦法1.重點：詩歌的意象分析、修辭手法識別及藝術特色理解。

解決辦法：通過對比閱讀、小組討論和教師引導，幫助學生逐步掌握詩歌的賞析方法。

2.難點：赤壁之戰(zhàn)歷史背景與詩歌情感的關聯(lián)。

突破策略：利用多媒體展示歷史資料，結合詩歌內容進行講解，加深學生對歷史背景的理解，進而領悟詩人情感。

3.難點：課后習題的批判性思考與解答。

解決辦法：組織課堂討論，鼓勵學生提出不同觀點，教師適時引導，幫助學生形成批判性思維，并給出合理的解答。

4.難點：詩歌韻律美的感知與欣賞。

突破策略：通過朗讀、吟誦等方式，讓學生親身體驗詩歌的韻律，結合音樂、繪畫等藝術形式，提升審美感知能力。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：系統(tǒng)講解《念奴嬌·赤壁懷古》的背景、意象、修辭手法等，確保學生掌握基礎知識；

(2)討論法：組織學生分組討論課后習題，激發(fā)學生的思考和探究興趣，培養(yǎng)批判性思維；

(3)體驗法：通過朗讀、吟誦等方式，讓學生親身體驗詩歌的韻律美，增強學生的感知能力。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：利用PPT、視頻等展示赤壁之戰(zhàn)歷史背景、詩歌意境，增強學生的學習興趣；

(2)教學軟件：運用詩詞學習軟件，輔助學生理解詩歌的韻律、對仗等，提高學習效率；

(3)網(wǎng)絡資源：引導學生查閱相關資料，拓展知識視野，促進自主學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《念奴嬌·赤壁懷古》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過赤壁之戰(zhàn)嗎？它在中國歷史上有何重要意義？”

展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和有關赤壁之戰(zhàn)的視頻片段，讓學生初步感受歷史的厚重與詩歌的美感。

簡短介紹《念奴嬌·赤壁懷古》的背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《念奴嬌·赤壁懷古》的基本概念、組成部分和藝術特色。

過程：

講解詩歌的定義，介紹其主要組成元素如：韻律、對仗、意象等。

詳細介紹詩歌的修辭手法，如夸張、擬人等，并使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過具體詩句分析，讓學生更好地理解詩歌的實際應用和藝術魅力。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《念奴嬌·赤壁懷古》的特性和重要性。

過程：

選擇《念奴嬌·赤壁懷古》中具有代表性的詩句進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、意象、修辭手法和情感表達，讓學生全面了解詩歌的內涵和藝術特色。

引導學生思考這些詩句對實際生活或學習的影響，以及如何應用詩歌表達情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《念奴嬌·赤壁懷古》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調詩歌在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《念奴嬌·赤壁懷古》的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-蘇軾《赤壁賦》：通過閱讀《赤壁賦》，進一步了解蘇軾對赤壁之戰(zhàn)的描寫和抒發(fā)的歷史感慨。

-楊洪基朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》的視頻：觀看視頻，感受朗誦家對詩歌的音韻和情感的傳達。

-《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的相關章節(jié)：閱讀小說中的描寫，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和文學表現(xiàn)。

2.課后自主學習和探究：

-研究蘇軾的其他著名詩作，比較其風格和藝術特色，分析其在文學史上的地位。

-探究宋詞的發(fā)展歷史，了解《念奴嬌·赤壁懷古》所屬的詞牌特點及其在宋詞中的影響。

-深入了解赤壁之戰(zhàn)的歷史真相，對比文學作品中的藝術加工，討論歷史與文學的相互影響。

-嘗試創(chuàng)作一首以赤壁之戰(zhàn)為背景的詩歌或短文，運用所學的修辭手法和藝術表達。

-搜集其他著名詩人對赤壁之戰(zhàn)的描寫，進行比較分析，探討不同詩人如何從不同角度詮釋歷史事件。教學反思在本次教學《念奴嬌·赤壁懷古》的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌的興趣被有效地激發(fā)了出來。通過導入新課時的提問和展示，學生們對赤壁之戰(zhàn)的歷史背景有了初步的認識，這為后續(xù)的學習打下了良好的基礎。在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我盡量用生動的語言和具體的例子來解釋抽象的概念，看到學生們認真聽講、積極參與，我感到很欣慰。

在詩歌案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的詩句進行深入分析，通過這種方式，學生們對蘇軾的詩歌藝術有了更深的理解。我也注意到，學生在小組討論中表現(xiàn)得非?；钴S，他們提出了許多有見地的觀點，這表明他們在合作學習中確實收獲了不少。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在表達自己的觀點時稍顯緊張，但總體來說，他們能夠較好地展示自己的學習成果。這也讓我意識到，在今后的教學中，應該更多地給予學生表達和展示的機會，以提高他們的自信心和表達能力。

然而，我也注意到，對于一些詩歌的深層次含義和藝術手法的理解，部分學生還存在一定的困難。這讓我反思，可能需要在教學方法上做出一些調整。比如，可以引入更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生在討論和實踐中更好地把握詩歌的內涵。

在拓展與延伸部分，我提供了一些閱讀材料和探究方向，希望學生們能在課后進行自主學習。但從課后反饋來看，學生們在這一塊的參與度并不高。我考慮是否可以通過設置更具挑戰(zhàn)性和趣味性的任務，或是提供更具體的指導，來激發(fā)學生課后學習的興趣。板書設計1.詩歌標題：《念奴嬌·赤壁懷古》

-蘇軾

-赤壁之戰(zhàn)背景

2.詩歌結構

-上片：描寫赤壁景象

-下片：抒發(fā)懷古之情

3.重點修辭手法

-對偶

-夸張

-擬人

4.藝術特色

-韻律美

-意象生動

-情感深沉

5.課后思考

-詩歌與歷史的關系

-詩歌創(chuàng)作背景對理解詩歌的重要性

板書設計以清晰的結構呈現(xiàn)詩歌的主要內容，通過簡潔明了的詞匯和符號，突出教學重點，同時留有空間讓學生記錄自己的思考和感悟。板書還將結合圖表、箭頭等元素，增強視覺層次感和藝術性，激發(fā)學生的學習興趣。重點題型整理1.簡答題：請分析《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”一句的意象和修辭手法。

答案：這句詩通過“大江東去”這一意象，展現(xiàn)了壯闊的自然景觀，同時暗喻歷史長河的流逝。修辭手法上，使用了“浪淘盡”這一夸張的表達，強調歷史的風云變幻，以及“千古風流人物”這一對偶結構，贊美歷史上杰出的人物。

2.分析題：請結合全詩，闡述蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中對赤壁之戰(zhàn)的描寫和情感抒發(fā)。

答案：蘇軾在詩中通過對赤壁古戰(zhàn)場的描寫，如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，生動地再現(xiàn)了戰(zhàn)場的壯闊景象。在情感抒發(fā)上，他通過對歷史人物的追憶和對現(xiàn)實的感慨，表達了自己對英雄人物的敬仰以及對歷史滄桑的感嘆。

3.應用題：請運用蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中使用的修辭手法，創(chuàng)作一首描寫自然景觀的短詩。

答案：

高山入云，翠林掩日，萬壑松風起。

清泉石上，飛瀑如練，疑似銀河落。

4.比較題：比較《念奴嬌·赤壁懷古》與《赤壁賦》在描寫赤壁之戰(zhàn)和表達情感方面的異同。

答案：兩篇作品在描寫赤壁之戰(zhàn)時都運用了豐富的意象和生動的語言，展現(xiàn)了戰(zhàn)場的壯闊和激烈。不同之處在于，《念奴嬌·赤壁懷古》以詩歌的形式，更加注重情感的抒發(fā)和藝術手法的運用，而《赤壁賦》則