英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的研究

【摘

要】英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，已經(jīng)成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要任務(wù)。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師更重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)聽(tīng)力培養(yǎng)的重視不夠，未能針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力發(fā)展需求科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平較低。這就需要教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;聽(tīng)力訓(xùn)練;培養(yǎng)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加大對(duì)學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)的重視力度，并結(jié)合學(xué)情從鞏固基礎(chǔ)、技巧指導(dǎo)、階段訓(xùn)練以及綜合運(yùn)用等幾方面提升對(duì)學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)的效果。一、鞏固基礎(chǔ)，消除聽(tīng)力障礙在英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，均要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)，不能憑經(jīng)驗(yàn)和主觀思維進(jìn)行，而是需要結(jié)合學(xué)生的情況及教學(xué)的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)方案，才能實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中達(dá)到理想的聽(tīng)力培養(yǎng)效果。筑牢英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)，是提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的關(guān)鍵，教師要注重分析影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的相關(guān)因素，比如聽(tīng)力素材中存在大量生詞，或者句子結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜、聽(tīng)力內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言相對(duì)陌生，以及聽(tīng)力材料的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等的變化等都會(huì)在不同程度上影響學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力效果。尤其是在語(yǔ)音辨別方面，英語(yǔ)讀音相近的詞匯較多，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確辨音就會(huì)嚴(yán)重影響其對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力材料的理解。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力素養(yǎng)發(fā)展需求，從筑牢基礎(chǔ)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力基礎(chǔ)培養(yǎng)，以“Unit2Letstalkteens”這一單元教學(xué)為例，具體探討筑牢學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)的教學(xué)策略。（一）注重語(yǔ)音教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)辨音水平對(duì)其英語(yǔ)聽(tīng)力有較大影響，在課堂教學(xué)中，教師要利用單元教學(xué)資源強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)，使學(xué)生能夠正確掌握英語(yǔ)語(yǔ)句中的發(fā)音技巧，包括語(yǔ)氣、停頓、連讀及弱讀等等。教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于Reading部分的教學(xué)，需要學(xué)生相對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行自讀，教師可以將該環(huán)節(jié)采用錄音跟讀或者教師范讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)音、辨音，并讀準(zhǔn)單詞發(fā)音，既能提升學(xué)生語(yǔ)感，又能使其精準(zhǔn)掌握每個(gè)單詞和短語(yǔ)在英語(yǔ)句子中的發(fā)音特點(diǎn)。在語(yǔ)音教學(xué)上只依靠教材內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)力素材，包括經(jīng)典的原版書籍和電影資料，也可以給學(xué)生推薦英語(yǔ)電視節(jié)目和英語(yǔ)廣播節(jié)目。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練能夠準(zhǔn)確掌握單詞發(fā)音、多音節(jié)詞的中讀音節(jié)以及準(zhǔn)確分辨美式和英式英語(yǔ)在發(fā)音上的差異性，為提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平打好基礎(chǔ)。（二）強(qiáng)化詞匯積累詞匯量不足是影響學(xué)生聽(tīng)力水平的關(guān)鍵因素，在聽(tīng)力材料中，如果學(xué)生有太多詞匯不認(rèn)識(shí)，則會(huì)影響其對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。詞匯教學(xué)也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教授詞匯時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)展，幫助其形成良好的詞匯積累習(xí)慣，不斷豐富其詞匯量。比如在“Letstalkteens”的單元詞匯教學(xué)中，教師不能只滿足學(xué)生對(duì)單詞表中的詞匯和短語(yǔ)的能讀、會(huì)寫，還要針對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行延伸教學(xué)，比如“anxious（焦慮的;擔(dān)心的）”針對(duì)這一單詞的教授，教師可以從詞匯向固定用法延伸，如“feel/beanxiousaboutsth/forsb.（為某事/某人焦慮）”“beanxioustodosth.（渴望做某事）”、“beanxiousforsth.（渴望得到某物）”等等，也可以將相同或相近意思的詞匯進(jìn)行匯總，比如“worried”“concerned”“afraid”“uneasy”等，教師采用對(duì)比教學(xué)法，通過(guò)例舉不同詞匯在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解這些同義詞匯的區(qū)別，既豐富了學(xué)生的詞匯積累，也讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別相近詞匯在運(yùn)用上的差別。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生也能夠逐漸提升詞匯積累能力，擴(kuò)充自身詞匯量，為英語(yǔ)聽(tīng)力水平提升提供保障。（三）準(zhǔn)確掌握語(yǔ)法準(zhǔn)確掌握語(yǔ)法有助于學(xué)生提升聽(tīng)力理解能力，教師在課堂教學(xué)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容里的語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及慣用句型等。例如，教師在講解本單元的Reading部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從語(yǔ)篇中整理相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，并結(jié)合具體課文內(nèi)容完成語(yǔ)法知識(shí)的講解，幫助學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。如“Justrememberthatitiscompletelynormaltostrugglewiththestressthatparent-childtensionscreate，andthatyouandyourparentscanworktogethertoimproveyourrelationship.”這個(gè)句子中就是that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，是給句子開頭的remember作賓語(yǔ)。在本段中還有一句：“Thegoodnewsisthatstormyperiodwillnotlast.”這個(gè)句子則是that引導(dǎo)的表語(yǔ)從句，教師借助教材內(nèi)容，給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，使其能夠打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，提升其英語(yǔ)聽(tīng)力水平。（四）強(qiáng)化理解能力學(xué)生聽(tīng)力能力并不是獨(dú)立存在的一種能力素養(yǎng)，而是屬于一種綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)言技能，學(xué)生只是積累了豐富的詞匯、句型、短語(yǔ)、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，并不能達(dá)到理想的聽(tīng)力水平，還需要學(xué)生能夠提升自身的理解能力。而英語(yǔ)聽(tīng)力材料中涉及豐富的西方文化，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從社會(huì)、文化、歷史及人文地理等多方面進(jìn)行滲透，對(duì)提升學(xué)生的聽(tīng)力理解能力有重要幫助。二、技巧指導(dǎo)，掌握聽(tīng)的方法高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力還需要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)的技巧的指導(dǎo)，與讀的能力培養(yǎng)相類似，在英語(yǔ)閱讀中要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)精讀、泛讀等讀的方法，從而提升閱讀效率和質(zhì)量。在英語(yǔ)聽(tīng)力中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生掌握精聽(tīng)和泛聽(tīng)的方法。比如，在進(jìn)行“Strangersunderthesameroof？”這篇材料的閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生聽(tīng)力能力發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇精聽(tīng)，具體做法為：采取先聽(tīng)后看的閱讀策略，利用多媒體設(shè)備或錄音機(jī)給學(xué)生播放語(yǔ)篇朗讀的音頻或者視頻，讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇之前先聽(tīng)?zhēng)妆椋ǔＢ?tīng)2～3遍即可，在聽(tīng)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)并理解，將沒(méi)有聽(tīng)懂的部分在練習(xí)本上作出簡(jiǎn)單標(biāo)記，當(dāng)?shù)诙槁?tīng)的時(shí)候針對(duì)第一遍沒(méi)聽(tīng)懂的部分重點(diǎn)聽(tīng)，經(jīng)過(guò)2～3遍后大體上了解了語(yǔ)篇的內(nèi)容。然后，教師再讓學(xué)生翻開教材，跟著錄音邊聽(tīng)邊讀，這樣對(duì)前幾遍沒(méi)有聽(tīng)懂的部分有準(zhǔn)確的了解。最后，學(xué)生再合上教材，繼續(xù)跟著音頻或視頻聽(tīng)，并一邊聽(tīng)一邊理解語(yǔ)篇內(nèi)容，達(dá)到能夠全部聽(tīng)懂，并且可以完全跟上聽(tīng)力材料的語(yǔ)速。學(xué)生掌握了精聽(tīng)技巧后，在課后自主進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，也能按照這樣的方法和流程完成聽(tīng)力練習(xí)，提升學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。除此之外，學(xué)生也需要掌握泛聽(tīng)技巧，而泛聽(tīng)與泛讀相類似，不要求學(xué)生能夠精準(zhǔn)地聽(tīng)清每一個(gè)單詞，準(zhǔn)確理解每一句話，而是大概能夠理解其意思即可，追求的是數(shù)量上的積累，遵循“量變到質(zhì)變”的發(fā)展原則，通過(guò)不斷地聽(tīng)，聽(tīng)的材料不斷增加，逐漸提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。三、階段訓(xùn)練，提升聽(tīng)力能力強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練是提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的主要途徑，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行訓(xùn)練，需要注意的是，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力能力的過(guò)程中，要做到以生為本，能夠結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的聽(tīng)力水平，采取循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，合理選擇訓(xùn)練材料和訓(xùn)練方法，有針對(duì)性地制訂聽(tīng)力訓(xùn)練方案。比如，在選擇學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練材料時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活及認(rèn)知水平，選擇學(xué)生比較熟悉的主題，便于學(xué)生理解，如常見(jiàn)的聽(tīng)力訓(xùn)練主題包括購(gòu)物、就餐、打招呼、問(wèn)路等。當(dāng)學(xué)生在這些比較熟悉的主題材料有了足夠的訓(xùn)練后，再過(guò)渡到更高難度的主題訓(xùn)練，這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的自信，穩(wěn)定提高其英語(yǔ)聽(tīng)力能力。以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解能力為例，主要的理解內(nèi)容包括對(duì)語(yǔ)調(diào)的理解，比如陳述句、反義疑問(wèn)句及疑問(wèn)句等都以怎樣的語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)，還包括對(duì)材料重要信息的理解。而在聽(tīng)力理解能力訓(xùn)練過(guò)程中需要由淺入深分階段訓(xùn)練，具體包括以下幾個(gè)階段：（1）辨音練習(xí)階段。辨音練習(xí)屬于最基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別音素和短語(yǔ)，比如常見(jiàn)的同音詞to、too和two，還有sun和son等。在具體的練習(xí)過(guò)程中，教師可以利用教材中的語(yǔ)篇、對(duì)話等素材，通過(guò)播放錄音的方式讓學(xué)生練習(xí)辨音。也可以采取游戲練習(xí)的方式，融入游戲元素激發(fā)學(xué)生辨音訓(xùn)練的興趣，提升辨音練習(xí)的效果。（2）記憶練習(xí)階段。在英語(yǔ)聽(tīng)力材料中包含大量需要學(xué)生記憶的內(nèi)容，在學(xué)生做聽(tīng)力選擇題及判斷題時(shí)需要通過(guò)回憶進(jìn)行準(zhǔn)確作答。因此，加強(qiáng)記憶練習(xí)也是提升學(xué)生聽(tīng)力能力的關(guān)鍵。在記憶練習(xí)中主要是讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)后復(fù)述，或者教師根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容，口頭提問(wèn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠回憶起材料中的關(guān)鍵內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力記憶能力。（3）理解練習(xí)階段。高中階段對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力要求不斷提高，不僅要能夠聽(tīng)清楚語(yǔ)音，能夠記住聽(tīng)力材料中的主要內(nèi)容，還要能夠準(zhǔn)確理解其思想內(nèi)涵。在這部分練習(xí)階段，教師可以在聽(tīng)力之前為學(xué)生設(shè)置一些思考問(wèn)題，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考，完成問(wèn)題作答，這樣能夠有效訓(xùn)練其聽(tīng)力理解能力。無(wú)論哪個(gè)練習(xí)階段，教師都要注重練習(xí)方法的多樣性，比如可以通過(guò)情境練習(xí)法、直接對(duì)話練習(xí)法、聽(tīng)描繪圖片練習(xí)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，提升對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的效果。四、創(chuàng)新形式，強(qiáng)化培養(yǎng)效果培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力不能只局限于課堂上，還要豐富培養(yǎng)形式，從課上向課下延伸，從校內(nèi)向校外拓展。應(yīng)開闊學(xué)生眼界，豐富其英語(yǔ)聽(tīng)力體驗(yàn)，便于學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，要不斷地在聽(tīng)與練中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。比如，在每個(gè)單元的英語(yǔ)教學(xué)中，都有一個(gè)明確的主題，教師可以圍繞單元主題為學(xué)生精選相關(guān)的英語(yǔ)歌曲和英文電影，每個(gè)星期流出一部分時(shí)間組織學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌、看英語(yǔ)原聲電影，可以讓學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌，在觀看完英語(yǔ)原聲電影后用英語(yǔ)簡(jiǎn)單的總結(jié)電影的內(nèi)容，并分享自己的觀后感受。這樣一來(lái)，既能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力效果，又能讓學(xué)生在緊張繁重的高中學(xué)習(xí)生活中身心放松。另外，學(xué)?？梢蚤_放播音室，每天早自習(xí)之前和午休時(shí)間有固定的英語(yǔ)播報(bào)時(shí)間，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)英語(yǔ)播報(bào)，通過(guò)廣播的形式覆蓋校園每一個(gè)角落，讓校園中每一位學(xué)生都能夠聽(tīng)到，這樣