高中英語教師資格證考試教學設計題

高中英語教師資格證考試教學設計題一、教學任務及對象

1、教學任務

本次教學任務針對的是高中英語教師資格證考試的教學設計題。教學內(nèi)容涉及英語語言知識、教學理論與方法、課堂活動設計等方面，旨在幫助學生掌握英語教學的基本技能，培養(yǎng)他們獨立設計教學方案的能力，為順利通過教師資格證考試打下堅實基礎。

2、教學對象

教學對象為高中階段的學生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎，能夠進行日常英語交流，但對于教學設計理論和實踐操作尚處于初識階段。此外，學生在學習過程中可能存在自信心不足、合作意識較弱等問題，需要教師在教學過程中給予關注和引導。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握英語語言基礎知識，包括詞匯、語法、發(fā)音等，能夠準確運用英語進行表達；

（2）了解英語教學理論與方法，熟悉不同教學法的優(yōu)缺點，能結合實際教學需求選擇合適的教學方法；

（3）學會設計多樣化的課堂活動，如小組討論、角色扮演、游戲等，提高課堂教學的趣味性和互動性；

（4）掌握教學評價方法，能對教學過程和結果進行有效評價，以促進教學效果的提高；

（5）具備一定的課堂管理能力，能應對課堂突發(fā)事件，營造良好的課堂氛圍。

2、過程與方法

（1）通過小組合作、討論、分享等形式，培養(yǎng)學生主動探究、積極思考的學習習慣；

（2）運用案例分析、模擬教學等教學方法，讓學生在實踐中掌握教學設計的方法和技巧；

（3）借助多媒體、網(wǎng)絡資源等教學輔助手段，提高學生的學習興趣和參與度；

（4）注重過程性評價，鼓勵學生自我反思和互評，促使他們在教學過程中不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方法。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生熱愛英語教育事業(yè)，樹立為教育事業(yè)貢獻自己的信念；

（2）激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立自信心，勇于面對教學過程中的挑戰(zhàn)；

（3）培養(yǎng)學生團結協(xié)作、互助互愛的良好品質(zhì)，增強集體榮譽感和責任感；

（4）引導學生關注教育公平，尊重學生的個體差異，關注每一個學生的成長；

（5）培養(yǎng)學生具備批判性思維，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求教學方法的改進。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采取以退為進的教學策略，即教師有意識地減少直接傳授知識的時間，讓學生在自主學習、合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種策略有助于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習能力。具體操作包括：

（1）設定合理的學習目標，引導學生明確學習方向；

（2）提供豐富的學習資源，鼓勵學生自主查找資料，拓寬知識面；

（3）組織小組討論、分享經(jīng)驗，讓學生在互動中碰撞出思維的火花；

（4）教師適時給予指導，幫助學生突破難點，提升能力。

2、以點帶面

以點帶面教學策略是指通過典型案例分析，引導學生掌握一類問題的解決方法，從而達到舉一反三的效果。具體措施如下：

（1）精選典型案例，涵蓋教學設計的主要知識點；

（2）引導學生分析案例，提煉關鍵信息，總結規(guī)律；

（3）將案例與實際教學相結合，讓學生在模仿、借鑒中學會創(chuàng)新；

（4）鼓勵學生拓展思路，將所學知識應用于不同教學場景。

3、以動帶靜

以動帶靜教學策略強調(diào)在課堂上創(chuàng)設動態(tài)的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。具體方法如下：

（1）運用生動有趣的語言、豐富的表情和肢體動作，增強課堂教學的吸引力；

（2）設計互動性強的課堂活動，如小組競賽、角色扮演等，讓學生在參與中學習；

（3）利用多媒體、網(wǎng)絡資源等輔助教學手段，豐富教學形式，提高學生的學習興趣；

（4）注重課堂氛圍的營造，關注學生的情感需求，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學活動開始時，首先明確本節(jié)課的學習目標，讓學生了解教學設計的重要性和實際應用價值。通過引入一句古語“磨刀不誤砍柴工”，強調(diào)在學習過程中，掌握方法和技巧的重要性。在此基礎上，引導學生積極參與教學活動，為后續(xù)學習打下基礎。

2、溫故而知新

在此環(huán)節(jié)，教師帶領學生回顧已學的教學理論知識，鞏固原有知識體系。通過提問、討論等形式，讓學生分享自己在過去的學習中積累的經(jīng)驗和感悟，從而為新知識的掌握創(chuàng)造條件。

3、以不變應萬變

在本環(huán)節(jié)，教師通過案例分析、示范教學等方法，讓學生掌握教學設計的基本原則和通用方法。強調(diào)在變化多端的教學場景中，把握核心方法和原則是應對各種教學挑戰(zhàn)的關鍵。同時，鼓勵學生將所學知識靈活運用到實際教學設計中，以不變應萬變。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力。教師引導學生從表面現(xiàn)象出發(fā)，深入剖析教學案例背后的本質(zhì)問題，掌握教學設計的關鍵要素。通過小組討論、頭腦風暴等形式，讓學生在實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師組織學生進行教學設計實踐，將所學知識運用到實際操作中。通過觀摩、評價、改進等環(huán)節(jié)，讓學生在比較中認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而激發(fā)他們不斷進取、追求卓越的動力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程的最后階段，強調(diào)課后復習和總結的重要性。教師引導學生養(yǎng)成記錄筆記、總結反思的好習慣，通過書面表達加深對教學設計知識的理解和記憶。同時，鼓勵學生相互交流筆記，共享學習心得，實現(xiàn)共同進步。

具體教學過程如下：

（1）開篇：教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標和要求，引導學生明確學習方向。

（2）溫故而知新：回顧已學的教學理論知識，為新知識的掌握奠定基礎。

（3）以不變應萬變：通過案例分析和示范教學，讓學生掌握教學設計的基本原則和通用方法。

（4）透過現(xiàn)像看本質(zhì)：引導學生深入剖析教學案例，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。

（5）一覽眾山小：組織教學設計實踐，讓學生在比較中找到差距，激發(fā)進取心。

（6）爛筆頭勝過好記憶：強調(diào)課后復習和總結的重要性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是教學評價的重要組成部分，旨在幫助學生認識自己在學習過程中的優(yōu)點與不足，從而促進自我反思和自我提高。教師應引導學生從以下幾個方面進行自我評價：

（1）學習態(tài)度：評價自己在課堂上的參與程度、合作意識和積極思考的表現(xiàn)；

（2）知識與技能：評價自己對教學設計理論、方法及技巧的掌握程度；

（3）實踐能力：評價自己在教學設計實踐中的表現(xiàn)，如活動設計、課堂管理等；

（4）情感態(tài)度與價值觀：評價自己在學習過程中的興趣、信心及對教育事業(yè)的認識。

2、他人評價

他人評價主要包括同學評價和教師評價。這種評價方式有助于學生從不同角度了解自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中未曾注意到的問題。

（1）同學評價：鼓勵同學之間相互評價，分享彼此在教學設計過程中的優(yōu)點和不足；

（2）教師評價：教師針對學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐操作等方面進行綜合評價，提出改進建議。

3、小組評價

小組評價以團隊合作的形式進行，旨在培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力。在小組評價過程中，教師引導學生關注以下幾個方面：

（1）團