八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 6《藤野先生》教案 新人教版五四制

八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元6《藤野先生》教案新人教版五四制課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容《藤野先生》選自八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元，本課主要圍繞魯迅先生的散文《藤野先生》展開學(xué)習(xí)。內(nèi)容包括：1.了解魯迅及其散文的特點(diǎn)；2.閱讀理解《藤野先生》，把握文章主題思想；3.分析藤野先生的形象特點(diǎn)及其在文中的象征意義；4.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，如描寫、對(duì)比、諷刺等；5.掌握重點(diǎn)詞匯、短語和句式，提高語文素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)魯迅的散文有更深入的了解，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和思考問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解《藤野先生》一文的主旨思想，分析藤野先生的形象特點(diǎn)及其象征意義，掌握文章的寫作技巧。難點(diǎn)在于對(duì)魯迅散文中深層含義的挖掘以及對(duì)比、諷刺等修辭手法的運(yùn)用。

解決辦法及突破策略：

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，共同探討文章的主題和深層含義，提高學(xué)生的理解能力。

2.采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入分析藤野先生的形象特點(diǎn)及其象征意義。

3.結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)文章中的描寫、對(duì)比、諷刺等修辭手法進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握這些寫作技巧。

4.利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。

5.針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)效果。四、教學(xué)方法與策略1.選擇講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過講解引導(dǎo)學(xué)生理解課文，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考與探究興趣。

2.設(shè)計(jì)案例研究活動(dòng)，讓學(xué)生分析文中具體事例，深入理解藤野先生的品質(zhì)及其象征意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.采用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，布置與課文相關(guān)的創(chuàng)意寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫作技巧，提升寫作能力。

4.確定使用多媒體教學(xué)資源，如展示相關(guān)歷史背景圖片、播放課文朗讀視頻等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《藤野先生》的興趣，激發(fā)其探索魯迅散文的欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們聽說過魯迅先生嗎？他的散文有什么獨(dú)特之處？”

展示魯迅先生的畫像和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的文學(xué)地位和作品風(fēng)格。

簡(jiǎn)短介紹散文的基本概念，強(qiáng)調(diào)《藤野先生》在魯迅散文中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《藤野先生》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解散文的基本概念、組成部分和《藤野先生》的背景。

過程：

講解散文的定義，包括散文的文學(xué)特點(diǎn)和表達(dá)方式。

介紹《藤野先生》的背景，通過時(shí)間線或圖表展示魯迅與藤野先生的交往過程。

通過對(duì)文章開頭的閱讀，讓學(xué)生了解魯迅的寫作風(fēng)格，初步感受散文的魅力。

3.《藤野先生》文本細(xì)讀（20分鐘）

目標(biāo)：通過文本細(xì)讀，讓學(xué)生深入了解《藤野先生》的內(nèi)容和主題。

過程：

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，關(guān)注藤野先生的形象描寫和魯迅對(duì)先生的情感表達(dá)。

分析文章中的重要句子和段落，探討魯迅對(duì)藤野先生的敬仰之情。

引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅通過藤野先生所表達(dá)的深層思想和社會(huì)意義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《藤野先生》中的一個(gè)主題，如魯迅的諷刺手法、藤野先生的形象特點(diǎn)等。

小組內(nèi)討論該主題的具體表現(xiàn)、意義以及對(duì)自己的啟發(fā)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《藤野先生》的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)文章主題、手法和意義的解讀。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《藤野先生》的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括散文的特點(diǎn)、《藤野先生》的文本分析等。

強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)《藤野先生》，學(xué)生能夠更好地理解魯迅的思想和文學(xué)成就，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《藤野先生》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅《朝花夕拾》中的其他散文作品，如《從百草園到三味書屋》、《社戲》等，以加深對(duì)魯迅散文風(fēng)格的理解。

-關(guān)于藤野先生的背景資料，包括其生平事跡、學(xué)術(shù)成就以及對(duì)魯迅的影響。

-同時(shí)代其他作家對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)和解讀，如郭沫若、茅盾等人的評(píng)論文章。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，比較不同作品中的思想內(nèi)容和寫作風(fēng)格。

-研究魯迅生活的時(shí)代背景，探討魯迅作品中反映的社會(huì)現(xiàn)象和歷史問題。

-通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找魯迅與同時(shí)代其他作家的交往情況，了解他們的文學(xué)觀點(diǎn)和創(chuàng)作理念。

-學(xué)生可以自行選擇一篇魯迅的散文，進(jìn)行深入分析，撰寫分析報(bào)告，分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得。

-組織學(xué)生參觀博物館或魯迅紀(jì)念館，通過實(shí)物和文獻(xiàn)了解魯迅的生活軌跡和文學(xué)成就。七、板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)梳理：

-散文特點(diǎn)

-魯迅散文風(fēng)格

-《藤野先生》主題思想

-藤野先生的形象特點(diǎn)

-對(duì)比、諷刺等修辭手法

②重點(diǎn)詞句：

-“東京也無非是這樣。”

-“于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫下去。”

-“我想，這實(shí)在是我對(duì)于這先生最初的印象。”

-“他并沒有看不起中國(guó)的意思?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-文章結(jié)構(gòu)圖：開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾

-藤野先生形象樹：姓名、職業(yè)、性格、影響

-修辭手法展示：對(duì)比、諷刺、描寫

板書設(shè)計(jì)將采用圖文結(jié)合的方式，以簡(jiǎn)潔的線條和關(guān)鍵詞，構(gòu)建出文章的框架和重點(diǎn)內(nèi)容。通過形象化的圖形和色彩，提高板書的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，通過板書將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和文章內(nèi)容條理化，便于學(xué)生理解和記憶。八、教學(xué)反思在教授《藤野先生》這一課時(shí)，我采用了多種教學(xué)方法，嘗試引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅散文的特點(diǎn)和藤野先生的形象。從學(xué)生的反饋來看，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠吸引他們的注意力，通過圖片和簡(jiǎn)介，學(xué)生對(duì)魯迅有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)散文的定義和魯迅的寫作風(fēng)格表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對(duì)一些具體修辭手法的理解還有待加強(qiáng)。

在文本細(xì)讀環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生對(duì)于文章深層含義的挖掘存在一定難度，這可能是因?yàn)轸斞傅膶懽骶哂幸欢ǖ臅r(shí)代背景和深刻的思想內(nèi)涵。我嘗試通過提問和小組討論的方式，幫助學(xué)生逐步理解文章的主旨和魯迅對(duì)藤野先生的敬仰之情。在這一過程中，學(xué)生的思考能力和合作能力得到了鍛煉。

課堂展示環(huán)節(jié)，各小組的代表能夠較好地展示他們的討論成果，但我也觀察到一些學(xué)生在提問和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得較為被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文章內(nèi)容的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這部分學(xué)生的需求，提供更多的指導(dǎo)和支持。

在板書設(shè)計(jì)方面，我試圖通過形象化的圖形和關(guān)鍵詞，使板書更具藝術(shù)性和趣味性。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這種設(shè)計(jì)確實(shí)有助于他們理解和記憶文章的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容。但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)板書的信息量較大，可能需要進(jìn)一步精簡(jiǎn)，以避免給學(xué)生帶來視覺疲勞。

1.對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)需要更加細(xì)致，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供個(gè)性化的幫助。

2.在講解修辭手法時(shí)，應(yīng)結(jié)合更多實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際操作中更好地掌握這些技巧。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到提問和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，提高他們的思考能力和表達(dá)能力。

4.優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，使之更加簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)這次教學(xué)反思的結(jié)果，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.分析題：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析《藤野先生》中魯迅對(duì)藤野先生的描寫手法，并舉例說明。

答案：魯迅在《藤野先生》中運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。如正面描寫：“他的面貌很清秀，戴一副眼鏡，身材不高。”側(cè)面描寫：“他并沒有看不起中國(guó)的意思?！蓖ㄟ^這些描寫，展現(xiàn)了藤野先生的和藹可親、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的形象。

2.仿寫題：請(qǐng)仿照《藤野先生》中的對(duì)比手法，以你的某位老師為對(duì)象，寫一段對(duì)比描寫。

答案：我的數(shù)學(xué)老師，課上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一道題可以講得深入淺出；課下卻和藹可親，常常與我們談笑風(fēng)生。

3.論述題：請(qǐng)論述《藤野先生》中魯迅對(duì)藤野先生的敬仰之情，并結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

答案：《藤野先生》中魯迅對(duì)藤野先生的敬仰之情貫穿全文。如文章開頭提到“我想，這實(shí)在是我對(duì)于這先生最初的印象?！痹谖恼陆Y(jié)尾處，魯迅寫道：“他并沒有看不起中國(guó)的意思?！边@些語句體現(xiàn)了魯迅對(duì)藤野先生的尊敬和敬仰。

4.拓展題：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)魯迅散文風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，并舉例說明。

答案：魯迅散文風(fēng)格獨(dú)特，具有深刻的思想內(nèi)涵和諷刺性。如《藤野先生》中，魯迅通過對(duì)藤野先生的描寫，諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的崇洋媚外現(xiàn)象。這種風(fēng)格使魯迅的散文具有很高的文學(xué)價(jià)值。

5.應(yīng)用題：請(qǐng)運(yùn)用《藤野先生》中所學(xué)的修辭手法，以“秋天的校園”為題材，寫一篇短文。

答案：秋天的校園，金黃的銀杏葉鋪滿小路，仿佛一條黃金大道。秋風(fēng)拂過，樹葉沙沙作響，與同學(xué)們的歡聲笑語交織在一起，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。在這個(gè)收獲的季節(jié)，我們收獲了知識(shí)，也收獲了友誼。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過課堂提問，觀察學(xué)生對(duì)《藤野先生》課文內(nèi)容的理解和掌握程度，以及對(duì)魯迅散文風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

-在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力、思考深度和表達(dá)能力。

-通過課堂互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文深層含義和修辭手法應(yīng)用上的困難，并針對(duì)性地給予指導(dǎo)。

-在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過簡(jiǎn)短的知識(shí)點(diǎn)回顧，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)