Unit 3 Traditional skills 課時1 詞匯2023-2024學年八年級下冊英語課后作業(yè)教學設計（牛津深圳版）

Unit3Traditionalskills課時1詞匯2023-2024學年八年級下冊英語課后作業(yè)教學設計（牛津深圳版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《牛津深圳版》八年級下冊英語課后作業(yè)Unit3Traditionalskills課時1詞匯。具體內(nèi)容包括：1）單詞和短語的學習，如craftsman,traditional,technique,inherit等；2）句型練習，如“Isthisa...?Yes,itis./No,itisn't.”和“Canyoushowme...?”；3）語法點，一般疑問句和否定回答的運用。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與七年級下冊Unit1Ourdreamhome和Unit2What'syourhobby?相關(guān)，學生已經(jīng)學習了與房屋、物品、愛好相關(guān)的詞匯和句型。此外，學生已掌握一般疑問句和否定回答的語法知識，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。在語言能力方面，學生能通過聽、說、讀、寫等多種方式，熟練運用本節(jié)課所學詞匯和句型進行交流；在文化意識方面，學生能夠了解和尊重不同文化背景下的傳統(tǒng)技能，增強文化自信；在思維品質(zhì)方面，學生能夠通過分析、比較和歸納等思維活動，提高解決問題的能力；在學習能力方面，學生能夠運用自主、合作和探究的學習方式，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詞匯學習：本節(jié)課的重點詞匯包括craftsman,traditional,technique,inherit等。教師需要通過例句、圖片、實物等教學手段，幫助學生理解和記憶這些詞匯。

（2）句型練習：本節(jié)課的主要句型為“Isthisa...?Yes,itis./No,itisn't.”和“Canyoushowme...?”。教師需要通過情景劇、角色扮演等教學活動，讓學生在實際語境中運用這些句型。

（3）語法點：本節(jié)課的語法點是一般疑問句和否定回答的運用。教師需要通過講解、示范、練習等方式，幫助學生掌握這一語法知識。

2.教學難點：

（1）詞匯理解：對于一些抽象的詞匯，如"traditionalskills"、"inherit"等，學生可能存在理解上的困難。教師可以通過舉例、實物展示等方式，幫助學生更好地理解這些詞匯。

（2）語法運用：一般疑問句和否定回答的運用是本節(jié)課的難點。學生可能對這些語法知識的運用不夠熟練，教師可以通過創(chuàng)設情境，讓學生在實際交流中運用這些語法知識，以提高他們的語言運用能力。

（3）文化意識：本節(jié)課涉及到的傳統(tǒng)技能和文化背景可能對學生來說比較陌生。教師可以通過介紹相關(guān)背景知識，讓學生了解和尊重不同文化，提高他們的文化意識。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生在實際語境中學習和運用本節(jié)課的詞匯和句型，提高他們的語言能力。

2.交際法：通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的交流能力和合作精神。

3.任務型教學法：通過完成具體任務，讓學生在實踐中運用所學知識，提高他們的解決問題能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等多媒體資源，直觀地展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡教學平臺：利用教學軟件或網(wǎng)絡平臺，進行詞匯游戲、在線討論等活動，增強課堂的互動性。

3.實物教學：使用實物、模型等教具，幫助學生直觀地理解詞匯和句型，提高他們的學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對傳統(tǒng)技能的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道傳統(tǒng)技能是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于傳統(tǒng)技能的圖片或視頻片段，讓學生初步感受傳統(tǒng)技能的魅力或特點。

簡短介紹傳統(tǒng)技能的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.傳統(tǒng)技能基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解傳統(tǒng)技能的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解傳統(tǒng)技能的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹傳統(tǒng)技能的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.傳統(tǒng)技能案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解傳統(tǒng)技能的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的傳統(tǒng)技能案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解傳統(tǒng)技能的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用傳統(tǒng)技能解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論傳統(tǒng)技能的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與傳統(tǒng)技能相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對傳統(tǒng)技能的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)傳統(tǒng)技能的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括傳統(tǒng)技能的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)傳統(tǒng)技能在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用傳統(tǒng)技能。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)技能的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國傳統(tǒng)手工藝文化》：介紹中國傳統(tǒng)手工藝的歷史、發(fā)展和特點，讓學生更深入地了解傳統(tǒng)技能的文化背景。

-《傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代生活》：探討傳統(tǒng)技能在現(xiàn)代生活中的應用和價值，引導學生思考如何將傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代社會相結(jié)合。

-《世界各地的傳統(tǒng)技能》：介紹不同國家和文化背景下的傳統(tǒng)技能，讓學生了解世界的多樣性，培養(yǎng)他們的文化意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生選擇一個感興趣的傳統(tǒng)技能，進行深入了解和研究，并撰寫一篇研究報告或短文。

-鼓勵學生參與傳統(tǒng)技能相關(guān)的實踐活動，如手工制作、傳統(tǒng)藝術(shù)表演等，親身體驗傳統(tǒng)技能的魅力。

-引導學生利用網(wǎng)絡資源，尋找更多關(guān)于傳統(tǒng)技能的信息和資料，提高他們的信息檢索和處理能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和學習態(tài)度，評價其在課堂中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的貢獻程度，以及他們在展示中的表達能力和團隊合作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，檢測學生對課堂所學生詞和句型的掌握程度，以及他們在實際語境中的運用能力。

4.課后作業(yè)：檢查學生完成的課后作業(yè)，評估他們對課堂所學知識的鞏固情況，以及對傳統(tǒng)技能的理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的整體表現(xiàn)，教師應給予積極的評價和具體的反饋，鼓勵學生的優(yōu)點，并提出改進建議，以促進學生的進一步發(fā)展。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內(nèi)容，突出本節(jié)課的重點和難點，幫助學生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應具有清晰的結(jié)構(gòu)，分步驟展示教學內(nèi)容，讓學生能夠跟隨教師的講解思路。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡練的文字和符號表達教學要點，避免冗長的解釋。

4.突出重點：板書應突出本節(jié)課的重點知識，如重要詞匯、句型和語法點，以便學生抓住關(guān)鍵。

5.準確精煉：板書內(nèi)容應準確無誤，精煉地概括教學要點，避免誤