人教版化學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計

緒論化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

教學(xué)目標

學(xué)問和技能：知道化學(xué)是探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以與規(guī)律

的自然科學(xué)，它與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系特殊密切。

過程和方法：通過學(xué)生間相互探討溝通，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣和學(xué)習(xí)方法。

情感看法與價值觀：

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、酷愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的新穎心和探究的欲望。

3.體會化學(xué)與人類進步與社會發(fā)展的密切關(guān)系，相識化學(xué)的價

值。

課題分析

化學(xué)對于初三學(xué)生來說是一門起始學(xué)科，而本課題又是化學(xué)的第

一課題，能否上好這一節(jié)課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，對學(xué)生今后

的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

本課題從學(xué)生的實際動身，提出了許多富有想象力的問題，使學(xué)

生親身感受到生活離不開化學(xué)，同時也感受到許多奇妙的愿望不是一

朝一夕能實現(xiàn)的，而是要靠化學(xué)家的才智和辛勤勞動逐步實現(xiàn)的。由

此產(chǎn)生了希望了解化學(xué)的猛烈愿望。教材抓住這種情感，導(dǎo)出了“什

么是化學(xué)”“化學(xué)與人類有什么關(guān)系”，并以豐富多彩的圖畫和語言,

概述了人類相識化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史和方法，充分展示

了化學(xué)的魁力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

設(shè)計思路

老師引導(dǎo)學(xué)生做趣味性試驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好一學(xué)生看

書上的彩圖，感知到化學(xué)真奇異一學(xué)生看錄像帶，初步感知化學(xué)的重

要性一帶著問題，學(xué)生看書，知道什么是化學(xué)，化學(xué)與人類的關(guān)系一

學(xué)生列舉生活中的一些與化學(xué)有關(guān)的例子。初步感知“視察”在學(xué)習(xí)

化學(xué)中的重要性一假設(shè)“沒有化學(xué)”，讓學(xué)生預(yù)料世界將變成什么樣

子，進一步感知化學(xué)的重要性一指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和要求。

二次備

教學(xué)過程

課

創(chuàng)設(shè)趣

味性化

課前準備：課前在一張白紙上用無色酚酸寫上“化學(xué)”兩字，將

學(xué)情境，

紙張貼在黑板中心。讓學(xué)生將堿溶液噴向白紙，出現(xiàn)紅色的“化學(xué)”

激發(fā)學(xué)

兩字。

生的新

穎心。

導(dǎo)入：要求學(xué)生看教材中貓插圖、圖-9與圖1-10并思索

［講解］這些精致的圖片都與化學(xué)密切相關(guān)，都是用化學(xué)方法制

成的特殊材料產(chǎn)生的奇異效果。這節(jié)課，我將與大家一起走進化學(xué)

世界，領(lǐng)悟化學(xué)魅力

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)覺：

1.播放錄像：走進化學(xué)世界（或幻燈片）

2.組織學(xué)生閱讀教材，并思索下列問題：1.什么是化學(xué)？

2.化學(xué)與人類的關(guān)系？

3.閱讀教材后，分小組探討，溝通對化學(xué)的相識。

4.［介紹］一般銅制品和納米銅的性質(zhì)與用途，提高學(xué)生對

“組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變更規(guī)律”的相識。

5.從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實，說明化

學(xué)與人類發(fā)展密不行分的關(guān)系

6.讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。

深化探究：［假設(shè)］:假如沒有了化學(xué)，彩圖中的貓、小鳥、汽

車等將怎樣變更

閱讀課文思索回答:

1、古代化學(xué)發(fā)展的主要成就有哪些？

2、化學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標記是什么？

3.近代化學(xué)的最大成就是什么？

歸納總結(jié)：生活中到處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人

類，使世界變得更加絢麗多彩。

學(xué)習(xí)方法：1.勤思索、敢提問、善溝通、?？偨Y(jié)。2.講規(guī)范、

勤動手、細視察、務(wù)求真

活動與作業(yè)：1.閱讀“綠色化學(xué)”。2.預(yù)習(xí)課題2。

板書設(shè)計

1.什么是化學(xué)？

化學(xué)是探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以與變更規(guī)律的科學(xué)。

2.化學(xué)與人類的關(guān)系——生活中到處有化學(xué)。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

(1)勤思索、敢提問、善溝通、常總結(jié)。

(2)講規(guī)范、勤動手、細視察、務(wù)求真。

第一單元走進化學(xué)世界教學(xué)設(shè)計

課題1物質(zhì)的變更與性質(zhì)

教學(xué)目標

學(xué)問與實力

(1)了解物理變更和化學(xué)變更的概念與區(qū)分，并能運用概念推斷

一些易辨別的典型的物理變更和化學(xué)變更

(2)了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，

那些是化學(xué)性質(zhì)。

過程與方法

(1)通過對試驗現(xiàn)象的視察和分析，學(xué)會歸納整理

(2)用化學(xué)學(xué)問說明日常生活中的一些變更，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的

愛好。

情感看法與價值觀

(1)激發(fā)愛好，培育學(xué)習(xí)的自覺性和主動性

(2)培育嚴謹務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點、難點

重點：物理變更和化學(xué)變更的概念

難點：物理變更和化學(xué)變更的推斷

教學(xué)方法：試驗探究、歸納總結(jié)、補充講解、練習(xí)提高

二次備

教學(xué)過程

課

導(dǎo)入新課：我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著

多種相互作用，也不斷發(fā)生著變更。例如，水在確定條件下可

以變成水蒸氣和冰、燥熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼

鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。相識物質(zhì)的性質(zhì)與其變更

的特點，駕馭其規(guī)律，對于人類相識自然，改造自然是至關(guān)重

要的?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變更和性質(zhì)。

［板書］課題1物質(zhì)的變更和性質(zhì)

教授新課：

一、物質(zhì)的變更：

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基

礎(chǔ)學(xué)問都是通過試驗形成的，因此必需學(xué)會視察試驗的方法。

（一）、下面請大家視察幾個演示物質(zhì)變更的試驗，主要

視察變更前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。

演示［試驗1-1］水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有

小水滴附著。

演示［試驗「2］首先展示膽帆晶體藍色塊狀固體研碎后

成為藍色粉末

［提問］試驗1、2有什么共同特征？

變更過程中只是形態(tài)或狀態(tài)發(fā)生了變更，沒有其他物質(zhì)

生成，像這種變更叫做物理變更。

［板書］物理的變更

物理變更1.概念：沒有生成其他物質(zhì)的變更叫做物理變

更。

2.特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是

形態(tài)、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變更。

（二）、化學(xué)變更：演示［試驗1—3］由學(xué)生描述并記

錄試驗現(xiàn)象

兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立刻生成

藍色沉淀。這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽磯溶液

和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。

演示［試驗1—4］由學(xué)生描述并記錄試驗現(xiàn)象

加入鹽酸后立刻有氣泡產(chǎn)生，石灰石慢慢變小。澄清石灰

水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。

［提問］試驗3、4有什么共同特征？

這兩個變更都有新的物質(zhì)生成，這種變更叫做化學(xué)變更。

我們?nèi)粘？吹侥静娜紵F生銹等都是化學(xué)變更。

在化學(xué)變更過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，

如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常

?？梢詭椭覀兺茢嘤袥]有化學(xué)變更發(fā)生。

［板書］化學(xué)變更

1.概念：生成其他物質(zhì)的變更叫做化學(xué)變更。

（又叫化學(xué)反應(yīng)）

2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色變更、

放出氣體、生成沉淀等

②常伴隨能量變更，

常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

［探討］推斷一個變更是物理變更還是化學(xué)變更應(yīng)依據(jù)什

么？

［練習(xí)］口答課本第10頁1、2o

［引入］化學(xué)是探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以與變更規(guī)律

的自然科學(xué)。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在

化學(xué)變更中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

二、物質(zhì)的性質(zhì)

（一）化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變更中表現(xiàn)

出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

［講解］例如，我們剛剛做的試驗3、4中，膽磯溶液和氫

氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)

有二氧化碳氣體生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。

請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。

蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹,

在干燥的空氣里難生銹；

［小結(jié)］化學(xué)變更和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系

在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字：能、會、可以、易、

難等。

例如：（1）木柴燃燒一化學(xué)變更木柴能燃燒一化學(xué)性

質(zhì)

(2)鐵生銹一一化學(xué)變更鐵(在潮濕的

空氣里)易生銹一一化學(xué)性質(zhì)

鐵(在干燥的空氣里)難生

銹一一化學(xué)性質(zhì)

(3)膽磯溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)一化學(xué)

變更

膽磯溶液可以和氫氧化鈉溶液反

應(yīng)一化學(xué)性質(zhì)

［過渡］物質(zhì)在化學(xué)變更中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

物質(zhì)不須要發(fā)生化學(xué)變更就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

叫做物理性質(zhì)。

物質(zhì)不須要發(fā)生化學(xué)變更就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

叫做物理性質(zhì)

［講解］這里不須要發(fā)生化學(xué)變更有兩層含義:一是不須要

變更就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；一是在物理變更中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質(zhì)

的物理性質(zhì)。

下面我們就幾個重要的物理性質(zhì)作一簡潔介紹：

［板書］1、熔點：我們知道，當溫度上升時，固態(tài)的冰會變

成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度

叫做熔點；

［板書］2、沸點：把水加熱到確定溫度時，水就會沸騰。液

體沸騰時的溫度叫做沸點。

物質(zhì)的沸點隨著大氣壓強的增大而上升。

［板書］3、密度：兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有閱歷的人

只要用手分別“掂量”一下，就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。

這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質(zhì)量是不相等的。我

們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。

演示［試驗1—5］

［探討與溝通］氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

課堂小結(jié)下節(jié)課我由王可了“物理變更和化學(xué)變更”,“物

理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要駕馭這些概念，更重要的是

要分清哪是物理變更，哪是化學(xué)變更，這就須要我們抓住兩者

的本質(zhì)區(qū)分，多做一些練習(xí)。

布置作業(yè):一萬題1、2、3、4、5

其次課時物質(zhì)變更與性質(zhì)練習(xí)課

內(nèi)容：見〈績優(yōu)學(xué)案》

課題2化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

教學(xué)目標

學(xué)問與實力

1.了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題，并可以通過

試驗等手段解決這些問題。

2.了解化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

3.培育視察、記錄、描述和分析的實力，以與合作、溝通和評價

的實力。

過程與方法

本課題主要以學(xué)生的探究試驗為主，因此接受探究式教學(xué)方法比

較合適。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助的作用，將學(xué)

習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動中深刻理解化學(xué)

是以試驗為基礎(chǔ)的。

情感、看法與價值觀

1.培育學(xué)生學(xué)生求實的探究精神。2.培育學(xué)生的團隊合作精神。

教學(xué)重點：1.對蠟燭與其燃燒的探究。2.探究人體吸入的空氣和呼

出的氣體。

難點：1.蠟燭與其燃燒的探究。2.探究人體吸入的空氣和呼

出的氣體。

第一課時

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)設(shè)問：我們的生活到處都離不開化學(xué)，化學(xué)使我們

的生活多姿多彩。則化學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？

2.講解并描述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的

煉丹爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉

金的作坊就是今日的化學(xué)試驗室的前身。

3.導(dǎo)入新課：化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化

學(xué)成果與創(chuàng)建都是在試驗室中反復(fù)地試驗而得出的，所

以說要想學(xué)好化學(xué)就必需重視化學(xué)試驗。（板書：課題二

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)）

二、對蠟燭與其燃燒的探究（邊做試驗邊完成下表）

1.陳述：既然化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，今日我們就

通過探究一個小試驗來體驗一下化學(xué)的奇異。

2.組織學(xué)生進行試驗探討，講解并描述：在點燃蠟燭前，請

大家開動腦筋，運用各種手段細致視察蠟燭的組成、形態(tài)、

顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示

學(xué)生用水作為參照物來探討蠟燭的密度）

［（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱

形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色

和形態(tài)，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有略微的

氣味。（2）假如用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)覺蠟燭

浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。］

3.對學(xué)生的回答表示充分的確定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性

質(zhì)，點燃蠟燭，視察燃燒著的蠟燭有哪些特點。

⑴燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形態(tài)有沒有什么變

更？［蠟燭點燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會發(fā)

出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。］

⑵蠟燭的火焰有什么特點？［蠟燭的火焰在略微地閃

爍，在火焰的上方有黑煙生成。假如沒有風(fēng)，火焰

可以始終保持略微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三

層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為

焰心；其次層火焰較光明且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍

繞在最外面的第三層火焰呈黃色，光明而不刺眼，

為外焰。

⑶蠟燭靠近火焰的地方在形態(tài)、溫度、質(zhì)地上有什么

變更？［在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且

很軟，可以用手隨意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟

燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化

形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽

中，浸沒著燈芯。］

(4)把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出

火柴梗，火柴梗有什么變更？這說明白什么？［可

以看到處于火焰最外層的先變焦，其次層變更次

之，最里層變更最??；這說明火焰的溫度是從里向

外依次上升的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫

度是最低的。

4.充分確定學(xué)生在試驗探究中的表現(xiàn)，接著引導(dǎo)：現(xiàn)在我們

再來視察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只干

燥的燒杯罩在火焰的上方，視察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)

生。片刻后取下燒杯，快速中倒入少量的澄清石灰水，振

蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推想蠟燭燃燒后可能生成了什么

物質(zhì)。

［（1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧

生成。（2）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水

變渾濁。（3）說明白蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。］

5.指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)覺有一縷白煙

從燈芯飄出，立刻用點燃

的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。［火焰會順著

白煙重新將蠟燭點燃］

6.白煙是什么物質(zhì)？

三、小結(jié)與回顧

提問：通過探究這個小試驗，大家得到了什么啟示？有

什么感受？［第9頁］

總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容。

四、練習(xí)：

1.某同學(xué)對蠟燭（主要成分是石蠟）與其燃燒進行了如下探究。

請?zhí)顚懴铝锌崭?/p>

（1）取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在

水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水____________________O

(2)點燃蠟燭，視察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把

一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)約1s后

取出可以看到火柴梗的

處最先碳化。

結(jié)論：蠟燭火焰的層溫度最高。

⑶再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水

霧。取下燒杯，快速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清

的石灰水，振蕩，澄清石灰水

變渾濁。結(jié)論：石蠟中確定含、元素。

板書設(shè)計課題2化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

對蠟燭與其燃燒的探究

探究步

對試驗現(xiàn)象的視察和描述

驟

顏狀

組成密度硬度

點燃前

色態(tài)

火焰的分層與

燭身的變更生成的產(chǎn)物

燃燒時

溫度

熄滅后

其次課時

_____________________________________教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課

提問：人每時每刻都要呼吸，則大家是否想過我們呼出的是

什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。）

導(dǎo)入新課：大家知道這個結(jié)論是怎么得出的嗎？如何來驗證

這個結(jié)論的正確性呢？我們今日就來探究人體吸入的空氣和呼

出的氣體原委有什么不同。（板書：二、對人體吸入的空氣和

呼出的氣體的探究）

二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做試驗邊

完成下表）

1.在引導(dǎo)學(xué)生進入試驗室探究之前，給學(xué)生供應(yīng)三條信

息：（見第10頁）

2.要求學(xué)生以組為單位將試驗儀器放好，然后讓學(xué)生收

集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩個集氣瓶分別盛滿水，

并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后推動玻璃片將瓶口

全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；

然后將飲料管當心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集氣瓶內(nèi)緩緩吹

氣，直至集氣瓶內(nèi)充溢呼出的氣體。在水下立刻用玻璃片

將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在試驗桌上。（老師演

示，讓學(xué)生依據(jù)示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個

空集氣瓶，其中為空氣。

3.組織學(xué)生以小組為單位起先探究以下問題，提示學(xué)生作

好試驗記錄。

（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰

水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明白什

么？［滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁,

但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明白在空氣與人

呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含

量更高。］

(2)將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集

氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明白什么？［插入空氣

集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條

燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明白空氣中氧氣含量大于

人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含

量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。］

(3)取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣,

有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明書了什么？［對著干燥的玻璃片呼

氣后，玻璃片上會產(chǎn)生微小的水珠；說明人呼出的氣體中

含有較多的水蒸氣。］

4.結(jié)合上述試驗，提問：以上試驗說明白的呼出的氣體與

吸入的空氣有什么不同？

總結(jié)與回顧：

.1.通過試驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，

看來試驗的確是我們探究問題的好幫手，所以大家以后確定

要細致對待試驗，運用試驗得出科學(xué)的結(jié)論。

2.總結(jié)本課時的內(nèi)容。

隨堂練習(xí)：

1.蠟燭在空氣中燃燒生成了（）

A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D

灰燼

2.人呼出的氣體中的主要成分是（）

A、水蒸氣B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧

氣D、氧氣

3.能夠使澄清石灰水變渾濁的是（）

A、氧氣B、二氧化碳C、水蒸氣D、

石蠟

4.便利面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？

5.在本課題的試驗探究中，我們運用了排水收集二氧化

碳，這說明白二氧化碳具有什么性質(zhì)？

6.在人工呼吸的時候是吸氣還是呼氣？請說明理由。

7.久置不用的深井、久未開啟的菜窖底部都存在著二氧

化碳，由于它不能供應(yīng)呼吸，人假如長期呆在二氧化

碳含量較高的環(huán)境中會窒息而死，因此，人們在進入

這些地方之前會進行燈火試驗，緣由是

假如燈火熄滅或燃燒不旺，說明白二氧化碳含量-

板書設(shè)計：

對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

吸入

呼出的氣體

的空氣

二氧/1碳<二氧化碳（不能伊

應(yīng)呼吸，也不能支持力然燒）

氧氣>氧氣（能供應(yīng)叫

吸，也能支持燃燒）

水蒸氣<水蒸氣

課題3走進化學(xué)試驗室

教學(xué)目標

學(xué)問與實力

1.知道化學(xué)試驗是進行科學(xué)探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W(xué)看法、

正確的操作方法和試驗原理是保證明驗成功的關(guān)鍵。

2.了解一些化學(xué)試驗室的規(guī)則。3.駕馭常見儀器的名稱和運

用。

4.駕馭藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本試驗操作。5.培育

學(xué)生的視察實力和動手實力。

過程與方法

在本課題材的教學(xué)過程中，應(yīng)接受用老師的講解、演示與學(xué)生的

探究相結(jié)合的方式進行授課。首先在老師的講解中學(xué)生得到啟示,

然后學(xué)生在探究中得出結(jié)論，進而通過學(xué)生的親處演示找出問題,

最終在老師正確的演示試驗中使學(xué)生加深理解。整個教學(xué)過程在

老師與學(xué)生的互動中進行，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學(xué)生的愛

好。

情感、看法與價值觀

1.培育學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)看法。2.初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗習(xí)

慣。

教學(xué)重點：化學(xué)試驗室的試驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。藥品的

取用。酒精燈的運用方法和給物質(zhì)加熱的方法。

難點：藥品的取用。酒精燈的運用方法和給物質(zhì)加熱的方法。

第一課時

二次

教學(xué)過程

備課

一、初中化學(xué)試驗常用用儀器：

反應(yīng)容器可干脆受熱的：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、生土區(qū)

等；能間接受熱的：燒杯、燒瓶（加熱時，需加石棉網(wǎng)）

存放藥品的儀器：廣口瓶（固體）、細口瓶（液體）、滴瓶（少

量液體）、集氣瓶（氣體）

加熱儀器：酒精燈

計量儀器：托盤天平（稱量）、量筒（量體積）

分別儀器：漏斗

取用儀器：藥匙（粉末或小晶粒狀）、鏡子（塊狀或較大顆粒）、

..膠頭滴管（少量液體）

夾持儀器：試管夾、鐵架臺（帶鐵夾、鐵圈）、珀士禺鉗

其他儀器：長頸漏斗、石棉網(wǎng)、玻璃棒、試管刷、水槽

二初中化學(xué)試驗常用用儀器的用途與留意事項：

1.試管用途：a、在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應(yīng)容器。

b、溶解少量固體

2.試管夾用途：夾持試管

3.酒精燈用途：化學(xué)試驗室常用的加熱儀器

4.膠頭滴管、滴瓶用途：①膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。

②滴瓶用于盛放少量液體藥品。

5.鐵架臺（包括鐵夾和鐵圈）用途：用于固定和支持各種儀器，

常用于過濾、加熱等試驗操作。

6.燒杯用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應(yīng)容器。受

熱時外壁要干燥，并放在石棉網(wǎng)上使其受熱勻整（防止受熱不

均使燒杯炸裂），加液量一般不超過容積的1/3（防止加熱

沸騰使液體外溢）。

7.量筒用途：量取液體的體積留意事項：不能加熱，不能作

為反應(yīng)容器，也不能用作配制或稀釋溶液的容器。

8.集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞）用途：①用于收集或短時

間貯存少量氣體。②用作物質(zhì)在氣體中燃燒的反應(yīng)器。

留意事項：①不能加熱；②收集或貯存氣體時，要配以毛玻

璃片遮蓋；③在瓶內(nèi)作物質(zhì)燃燒反應(yīng)時，若固體生成，瓶底

應(yīng)加少量水或鋪少量細沙。

9.蒸發(fā)皿用途：用于蒸發(fā)液體或濃縮溶液。

留意事項：①盛液量不能超過2/3,防止加熱時液體沸騰外

濺；②勻整加熱，不行驟冷（防止裂開）③熱的蒸發(fā)皿

要用用煙鉗夾取。

二、試驗室藥品取用規(guī)則：（熟悉化學(xué)試驗室藥品的一些圖標,

見第14頁）

1.取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品②不要把

鼻孔湊到容器口去聞藥品（特殊是氣體）的氣味③不得嘗任

何藥品的味道（接受招氣入鼻法）。

2.留意節(jié)約藥品。假如沒有說明用量，液體取用「2ml,固體只

需蓋滿試管底部。

3.用剩藥品要做到“三不一要”①試驗剩余的藥品既不能放回原

瓶②也不能隨意丟棄③更不能拿出試驗室④要放入指

定的容器內(nèi)。

4.試驗中要要留意愛惜眼睛。

四、固體試劑的稱量

儀器：托盤天平、藥匙（托盤天平只能用于粗略的稱量，能

稱準到o.I克）

步驟：調(diào)零、放紙片、左物右碼、讀數(shù)、復(fù)位

運用托盤天平常，要做到①左物右碼：添加祛碼要用鏡子不能用

手干脆拿祛碼，并先大后??；稱量完畢，祛碼要放回祛碼盒，游

碼要回零。

藥品的質(zhì)量=祛碼讀數(shù)+游碼讀數(shù)；若左右放顛倒了，藥品的

質(zhì)量=祛碼讀數(shù)一游碼讀數(shù)

②任何藥品都不能干脆放在盤中稱量，干燥固體可放在紙上稱量,

易潮解

藥品要在（燒杯或表面皿等）玻璃器皿中稱量。

留意：稱量確定質(zhì)量的藥品應(yīng)先放祛碼，再移動游碼，最終放藥

品

五、連接儀器裝置（見第151152頁）

1.玻璃導(dǎo)管插入塞子

2.玻璃導(dǎo)管插入膠皮管

3.塞子塞進容器口

4.檢查裝置氣密性方法、原理

1.練習(xí)：在①生埸②燒杯③燒瓶④蒸發(fā)皿⑤量筒⑥試管⑦集

氣瓶⑧試管等儀器中，不能加熱的是，能干

脆放在火焰上加熱的是，要放在石棉網(wǎng)上加熱的

是O

2.試驗時，不宜用作反應(yīng)容器的是（）

A、燒杯B、燒瓶C、試管D、量筒

3.下列儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量

液體的是（）

A、試管B、量筒C、燒杯D、廣口瓶

其次課時

二次

教學(xué)過程

備課

一、藥品的取用

1.固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）

⑴塊狀藥品或金屬顆粒的取用（一橫二放三慢豎）

儀器：鏡子

步驟：先把容器橫放，用鏡子夾取塊狀藥品或金屬顆粒

放在容器口，再把容器慢慢地直立起來，使塊狀藥品或

金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。

［演示第14頁試驗

（2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）

儀器：藥匙或紙槽

步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品當心送至

試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底

部，以免藥品沾在管口或試管上。

注：運用后的藥匙或鏡子應(yīng)立刻用干凈的紙擦干凈。

［演示第14頁試驗「2］

2.液體藥品的取用（存放在細口瓶中）

（1）大量液體藥品可用傾倒法。（一倒二向三緊挨）

①瓶蓋倒放在試驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從

而污染藥品）；

②傾倒液體時，應(yīng)使標簽向著手心（防止殘留的液體流

下腐蝕標簽），

③瓶口緊挨試管口，緩緩地將液體注入試管內(nèi)（快速倒

會造成液體灑落）；

④傾注完畢后，立刻蓋上瓶塞（防止液體的揮發(fā)或污染）,

標簽向外放回原處。

（2）少量液體藥品可用膠頭滴管取用

.懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管

②吸取液體后，應(yīng)保持膠頭在上，不能向下或平放，防

止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠頭；

③除吸同一試劑外，用過后應(yīng)立刻洗凈，再去吸取其他

藥品（防止試劑相互污染。

（3）確定量的液體可用量筒取用

儀器：量筒、膠頭滴管步驟：選、慢注、滴加

①量筒要放平；②接近刻度時改用膠頭滴管

③讀數(shù)時，視線應(yīng)與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處

保持水平

若仰視則讀數(shù)偏低，液體的實際體積〉讀數(shù)；

俯視則讀數(shù)偏高，液體的實際體積V讀數(shù)。

[演示第16頁試驗P3]

四、練習(xí)：

1.下列試劑中①氧化銅粉末②石灰石塊③鋅粒④試劑瓶中的

鹽酸?？梢杂盟幊兹∮玫氖?，可以用鑲子取用的是

，可以用滴管取用的是____

2.把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是（）

A、用鏡子B、用玻璃棒C、用藥匙或紙槽送入D、

干脆倒入

3.下列試驗操作：①用量筒量取溶液時，將量筒放在水平的

桌面上，右手握試劑瓶（標簽向手心）慢慢將液體倒入量筒

中；②用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；③試驗

室里有兩個無標簽的試劑瓶中均裝有白色固體，為了分清哪

瓶是白糖，哪瓶是食鹽，可取少量固體品嘗味道。其中

（）

A、只有①正確B、只有②正確C、只有③正確D、

全部錯誤

4.現(xiàn)有下列儀器：①量筒；②試管；③膠頭滴管；④酒精燈。

量取25ml液體，應(yīng)當選用的儀器是

二氧化碳

t澄清石灰水

C、③④D、②④

5.如圖所示，將一個充溢二氧化碳的試管倒插入裝有澄清石

灰水的燒杯里，可視察的現(xiàn)象是___________________

第三課時

二次備

教學(xué)過程

課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：可干脆受熱的：試