人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)+三年級上冊》教案說課稿-10

（2）不可能出現(xiàn)的和是：1,13,14,

2.教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。

師：11個可能結(jié)果中老師選5,6,7,8,9這5個，你們選2,3,4,10,11,12這6個，我們一起擲這兩個色子20

次，如果和是5,6,7,8,9,算我贏，否則算你們

贏。（學(xué)生錯誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大）

3.開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。

二、小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。

1、通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（每組發(fā)一個統(tǒng)計表格）

兩人一組，輪流擲，和是幾，就在幾的上面涂一格。涂滿其中一列，游戲結(jié)束。

2、小組交流：那些和出現(xiàn)的可能性大？哪些和出現(xiàn)的可能性小？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計學(xué)上

的規(guī)律，初步探索教師總能贏的原因。）

三、理論驗(yàn)證

1、小組交流：讓學(xué)生探討每個“和”所包含的組合情況的多少與這個“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。（通過組合的

理論來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。）

2、板書交流結(jié)果：

3、師問：看著板書的結(jié)果你們能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：5,6,7,8,9,出現(xiàn)的可能性比較大。

生2：7出現(xiàn)的可能性最大。

生3質(zhì)疑：為什么7出現(xiàn)的可能性最大，但我們組做的實(shí)驗(yàn)中，7出現(xiàn)的次數(shù)并不是最多的，而是8。（也有的組說出

現(xiàn)次數(shù)最多的是9）

4、小組交流討論：生3提出的質(zhì)疑。

5、全班交流：（師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）使學(xué)生明白概率的隨機(jī)性。

四、師生共同小結(jié)本次活動。

通過今天的游戲你明白了什么道理？

反思：

1、本次活動通過讓學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過程，讓學(xué)生在問題情境中自主探索，解決問題，既發(fā)展了學(xué)生的動

手實(shí)踐能力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、從理論上很容易驗(yàn)證出和是7的可能性最大，但在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)中，7出現(xiàn)的次數(shù)并不一定最多。概率的隨機(jī)性對

學(xué)生來說是個難點(diǎn)，學(xué)生剛開始發(fā)現(xiàn)的時候?qū)Υ吮容^困惑，但后來經(jīng)過同學(xué)們的爭論，疑惑基本上解決了。

擲一擲教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2、使學(xué)生學(xué)會列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

活動過程：

一、利用的數(shù)學(xué)知識

1、組合（兩個骰子上的數(shù)字之和）

2、事件的確定性和不確定性、列舉所有可能出現(xiàn)的結(jié)果（每個骰子上可能的結(jié)果是1至6六個數(shù)，組成的和可能是2

至12的所有數(shù)，不可能是1或13等數(shù)。）

3、可能性大?。ńM成的和是2至12中任一個數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。）

二、活動步驟

（一）示范游戲

1、體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。

（運(yùn)用組合的知識，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）

2、教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個可能結(jié)果中教師選5個，學(xué)生選6個，學(xué)生錯誤地認(rèn)為贏的可能性比教師

大。

3、開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。

（~）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。

通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)

驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計學(xué)上的規(guī)律。

（三）理論驗(yàn)證

通過組合的理論來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。可以用不同的方式來進(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個“和”所包含的組合情況的多少與

這個“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。

三、師生共同小結(jié)本次活動

1、通過本次活動，你有什么新的收獲？

2、師生總結(jié)：本次活動通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過程，讓同學(xué)們在問題情境中自主探索，解決問題，既發(fā)展了同學(xué)們

的動手實(shí)踐能力，又充分調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

擲一擲課堂實(shí)錄

一.導(dǎo)入

師：今天，老師和大家用色子來做游戲，一起探究蘊(yùn)藏在其中的數(shù)學(xué)奧秘，好不好？（生：好?。?/p>

—.實(shí)踐，探究

1.猜想:

師：請同學(xué)們在小組中觀察色子，數(shù)一數(shù)色子共有幾個面，每個面上的數(shù)字是幾？擲一次，朝上的數(shù)可能是多少？

生：色子有6個面，每個面上的數(shù)字分別是1,2,3,4,5,6。擲一次，朝上的數(shù)可能是1—6中的一個數(shù)。

師：我們猜想一下，兩粒這樣的色子同時擲，得到的朝上的兩個數(shù)的和可能有哪些？

生:和可能有2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12。

師：和可能是1嗎？為什么？

生：不可能，因?yàn)樽钚〉膬蓚€數(shù)是1,所以最小的和是2。

師：和可能是比12大的數(shù)嗎？為什么？

生：不可能，因?yàn)樽畲蟮膬蓚€數(shù)是6,所以最大的和是12。

師：你能總結(jié)一下，兩粒色子同時擲，得到的兩個數(shù)的和可能有哪些，不可能有哪些嗎？

生：兩粒色子同時擲，得到的和可能有2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,不可能有1和比12大的數(shù)。

師：你說得很正確。

2.游戲。

師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行擲色子比賽，我們把可能出現(xiàn)的這11個和分成甲乙兩組，（出示小黑板表格）甲組有5,6,7,8,

9這5個和，乙組有2,3,4,10,11,12這6個和，比賽規(guī)則是：用兩粒色子同時擲20次，如果擲出的和是5,6,

7,8,9,甲組贏一次，如果擲出的和是2,3,4,10,11,12,乙組贏一次，20次擲完后，哪組累計贏的次數(shù)多，哪

組就獲勝，聽明白了嗎？

生：明白了.

師：你猜哪組晶的可能性大？

生甲：我覺得乙組贏的可能性大，（為什么？）因?yàn)橐医M有6個和，甲組只有5個和。

師：誰和他一樣支持乙組獲勝？（舉手）有沒有支持甲組獲勝的？（舉手）那老師也支持甲組吧！咱們就派這兩位同

學(xué)作為支持甲組和乙組的代表，到前面輪流擲色子，擲滿20次，看看到底哪組是贏家。侯海寧來做記錄員，好嗎？（你

打算用什么符號來記錄？畫正字）準(zhǔn)備好了嗎？我們拭目以待，開始?。ㄉ厰S邊報數(shù)記錄）

師：結(jié)果出來了，哪組獲勝了？（甲組）輸?shù)耐瑢W(xué)服不服？（生：不服?。┠阌惺裁聪胝f的？

生：明明乙組有6個和，應(yīng)該贏的可能性大，為什么甲組贏的次數(shù)多？

生：再擲下去乙組會贏嗎？

3.動手實(shí)驗(yàn)，探究奧秘

師：相信許多同學(xué)都有這樣的疑問，我們在來做個小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下哪些和出現(xiàn)的可能性大。實(shí)驗(yàn)要求：每小組4名

同學(xué)輪流擲兩粒色子，擲出的和是幾，就在這張統(tǒng)計圖上幾的上面涂一格，涂滿其中一列，實(shí)驗(yàn)結(jié)束?？纯茨膫€組完

成得又快又好，開始?。ㄉ鷦邮謱?shí)驗(yàn)）

師：你們做得很認(rèn)真。觀察手中的統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)是中間的和出現(xiàn)的次數(shù)多，還是兩邊的和出現(xiàn)的次數(shù)多？（生：中

間的數(shù)）

師：是的，從每個小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，我們都會發(fā)現(xiàn)，在2~12這11個和中，中間的數(shù)，例如5,6,7,8,9,出現(xiàn)的

次數(shù)比兩邊的2,3,4,10,11,12出現(xiàn)的次數(shù)多，由此可見，在剛才的比賽中，甲組獲勝就不是偶然現(xiàn)象了。那么，

為什么中間的和比兩邊的和出現(xiàn)的可能性大呢？大家試著從數(shù)學(xué)的角度去思考每個和出現(xiàn)的組合情況，可以和同伴討

論討論，交流一下看法，看能否發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。（生討論）

師：誰想說說自己的想法？（此處和以7的組合情況為例讓學(xué)生說，在說其他的）

生：1和1組合得到2（師板書）

1和2,2和1組合得到3

1和3,2和2,3和1組合得到4

1和4,2和3,3和2,4和1組合得到5

1和5,2和4,3和3,4和2,5和1組合得到6

1和6,2和5,3和4,4和3,5和2,6和1組合得到7

2和6,3和5,4和4,5和3,6和2組合得到8

3和6,4和5,5和4,6和3組合得到9

4和6,5和5,6和4組合得到10

5和6,6和5組合得到11

6和6組合得到12

（師板書：

2=1+1

3=1+2=2+1

4=14-3=2+2=3+1

5=1+4=2+3=3+2=4+1

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2

9=3+6=4+5=5+4=6+3

10=4+6=5+5=6+4

11=5+6=6+5

12=6+6）

師：觀察和的組成情況我們不難看出，5,6,7,8,9這幾個和出現(xiàn)的組合方法比出現(xiàn)其他的和的組合方法多，所以5,

6,7,8,9這幾個和出現(xiàn)的可能性總比2,3,4,10,11,12這幾個和出現(xiàn)的可能性大，因此無論擲多少次，甲組都

一定會獲勝?，F(xiàn)在輸?shù)眯姆诜税桑?/p>

4.課外拓展

師：明白了其中的奧秘，有興趣的同學(xué)可以在課下嘗試猜想用3個色子同時擲，和會出現(xiàn)哪些情況，哪些和出現(xiàn)的可

能性更大，并動手?jǐn)S一擲，驗(yàn)證你的猜想對不對，交流一下其中有什么奧秘。好嗎？

三.小結(jié)

師：今天我們通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過程，發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)臧在生活中的數(shù)學(xué)知識，揭開了許多小秘密，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常

重要的，養(yǎng)成既動手又動腦，多發(fā)現(xiàn)，勤思考的好習(xí)慣，你就會變得越來越聰明。

擲一擲：觀察物體說課

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊第九單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于

幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已二年

級下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個面形狀的知識基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個方面：

知識目標(biāo)：通過實(shí)際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面

和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個數(shù)是不同的。

能力目標(biāo)：在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨認(rèn)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步

的空間觀念。

情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。

難點(diǎn)是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的面的個數(shù)是不

同的。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，

我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景,

豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)

學(xué)就在身邊”。

2、積極參與，自主探索新知

本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原

有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生在觀察活動中自主探究，體驗(yàn)空間觀念和經(jīng)歷有

關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

3、現(xiàn)場觀察，活動貫穿全程

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學(xué)習(xí)知識,

發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，

再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

4、多元評價，調(diào)控學(xué)生情緒

在評價時，注重從學(xué)生的個性、氣質(zhì)、特點(diǎn)等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大

拇指”獲得的多少來進(jìn)行小組比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。

四、說教學(xué)程序

下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個環(huán)節(jié)來完成：

（-）激發(fā)興趣，引入課題

在新課開始之前，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)

生會立刻接著往下背。這時我就出示古詩：“橫看成嶺，你知道‘看'字還能怎么說嗎？”有學(xué)生會說出“觀察”。于

是我便隨機(jī)引入課題“觀察物體”。

接著我出示一個玩具小熊，和學(xué)生們打招呼，說：“嗨，大家好，我是小熊維尼。你們認(rèn)識我嗎？你們對我熟

悉嗎？你能指出我的正面、側(cè)面和背面嗎？”

（學(xué)生們和“小熊”一問一答，課堂氣氛立刻活躍了起來.）

（-）創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面

1、認(rèn)識圖書柜等物體的正面、側(cè)面和上面

讓學(xué)生觀察教室里的物品，并說一說圖書柜等物體的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒，自己找一找，指一指，

說一說。

（在說出正面、側(cè)面和上面之后我隨即板書出來，然后播放出輕快的音樂，學(xué)生們就在音樂聲中進(jìn)行活動。）

2、認(rèn)識長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面

出示一個六面涂有不同顏色的正方體禮物盒，讓學(xué)生說一說這個禮物盒的正面、側(cè)面和上面分別在哪兒呢？

學(xué)生在討論中會產(chǎn)生不同的意見，借此說明：生活中有些物體的正面、側(cè)面和上面已經(jīng)約定俗成了，像我們

剛才看到的圖書柜那樣，但是像禮物盒這樣，沒有明顯的標(biāo)志，我們把正對著大家的一面稱為正面。

3、知識應(yīng)用

讓學(xué)生說說洗衣機(jī)、電冰箱的正面、側(cè)面和上面。

（三）自主探究，從不同位置觀察物體

1、活動中質(zhì)疑

再進(jìn)行一次觀察活動，讓學(xué)生自己找到一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，

再說說看到了哪幾個面。觀察結(jié)束后，問學(xué)生：你有什么想法？

學(xué)生會說：在不同的位置看到的物體的面是不一樣的。

2、活動中驗(yàn)證

“是這樣的嗎？我們來驗(yàn)證一下?！蔽乙噪娔X顯示屏為例，讓三個坐在不同角度的學(xué)生說一說，并比較為什么

他們回答不一樣？然后讓學(xué)生猜猜老師看到了哪幾個面？為什么老師能看到正面、側(cè)面，還能看到上面呢？讓學(xué)生也

站起來看一看。

小結(jié)得出：站在不同的位置進(jìn)行觀察，看到物體的面就不一樣。

（這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生變換位置來觀察物體，并在活動中質(zhì)疑、驗(yàn)證，使學(xué)生充分體會觀察的位置與觀察到的

結(jié)果之間的關(guān)系，同時在活動中，我還兼顧到觀察、辨析能力較一般的學(xué)生，使每一位學(xué)生的空間觀念都得到一定程

度的發(fā)展。）

3、活動中運(yùn)用

（在質(zhì)疑、驗(yàn)證之后，我便引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際活動中。因此，我設(shè)計了兩個游戲環(huán)節(jié)。）

⑴照相

現(xiàn)在高科技產(chǎn)品已經(jīng)越來越普及。利用學(xué)生對高科技產(chǎn)品的好奇心，我?guī)砹艘徊繑?shù)碼照相機(jī)。我對學(xué)生說:

“你們想拍照片嗎？”學(xué)生會情緒高漲“想！”“那你們可要聽仔細(xì)了。我請一位同學(xué)來幫另一位同學(xué)來拍照片，拍出

來的照片要既能看到他的正面又能看到他的側(cè)面。其余同學(xué)判斷他站的角度是否正確?！闭?dāng)活動進(jìn)行得如火如荼的之

時，我趁熱打鐵，說“你們其他同學(xué)一定也很想照相吧。這樣，我來幫你們拍一張合影，好不好？我想拍一張你們的

正面照你們怎么站？我要拍你們的側(cè)面照你們怎么站？我要拍你們的背影呢？

（讓學(xué)生根據(jù)要求站位置，使全班學(xué)生都參與到活動中。）

⑵觀察禮物盒

我先出示一個禮物盒，對學(xué)生說：“你們想要這個禮物盒嗎？先猜猜這個禮物盒最少能看到幾個面？多能看到

幾個面？哪幾個面？在哪兒可以看到？”部分學(xué)生可能會說出正確答案，而還有一部分學(xué)生可能不能很快地說出答案。

這時，我讓需要討論的小組可以討論一下，并可以“實(shí)地考察”驗(yàn)證。

“實(shí)地考察”之后，我用多媒體課件出示一個禮物盒，根據(jù)學(xué)生的回答分別將禮物盒的各個面一一拆開并展

開再拼湊起來，然后轉(zhuǎn)換角度再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行拆分拼湊，使學(xué)生形象直觀地了解和感受到站在不同的位置，看

到物體的面的個數(shù)不一樣。

（《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，

使學(xué)生將所學(xué)知識及時運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，同時也更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

（四）練習(xí)鞏固

完成書上“想想做做”。先在小組里說一說，再在全班交流。

(五)總結(jié)延伸

1、談話：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲?

2、再次出示古詩《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目,

只緣身在此山中。

這首詩是什么意思呢？學(xué)完了這節(jié)課之后，聯(lián)系我們今天的數(shù)學(xué)課想一想，它和我們學(xué)習(xí)的知識有什么聯(lián)系？

也可以請教你的爸爸媽媽。

(將數(shù)學(xué)知識和語文知識相聯(lián)系，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)無處不在”。)

擲一擲：《猜拳游戲中的學(xué)問》說課稿

一、說教材。

1、教材的地位與作用。

本課是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊第九單元第118頁T19頁的《擲一擲》。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)

用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)段的最后一節(jié)活動課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討

可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動。而且這部分知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的

公平性等統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)的重

要環(huán)節(jié)。

2、教材的處理。

生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一。而''猜拳”是我們實(shí)際生活中隨處可見的生活現(xiàn)象，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，也成了

學(xué)生在課余時間愛玩的一種有趣的游戲活動。結(jié)合生活實(shí)際將《擲一擲》的內(nèi)容，在知識點(diǎn)、目標(biāo)不變的情況下，創(chuàng)

造性處理教材，設(shè)計了這節(jié)《猜拳游戲中的學(xué)問》實(shí)踐活動課。相比之下，猜拳游戲比擲一擲游戲更具生活性、趣味

性和可操作性。

3、教學(xué)目標(biāo)。

(1)鞏固“組合”的有關(guān)知識，理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，列出簡單試驗(yàn)所有

可能發(fā)生的結(jié)果，并能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

(2)在游戲、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計、分析、歸納總結(jié)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造

性運(yùn)用知識的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、合作意識、反思意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識，在活動中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)0、1、2、8、9、10這6個和出現(xiàn)的可能性較小；3、4、5、

6、7這5個和出現(xiàn)的可能性較大。

難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。

二'說教法、學(xué)法。

1、說教法。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。愛因斯坦曾說過“如果把學(xué)生

的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，將會被當(dāng)作一種禮物來接受?！庇捎谌昙壍膶W(xué)生還是無意注意為主，對

主要與次要特點(diǎn)分辯不清，特別喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，活動中學(xué)習(xí)，所以根據(jù)本課活動課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法:

（1）游戲教學(xué)法（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（3）互動教學(xué)法

如在課的導(dǎo)入部分我設(shè)計了師生互相玩猜拳游戲；在探索“和”的范圍、“和”出現(xiàn)的可能性大小時，設(shè)計了同桌

互相玩猜拳游戲和《超級大比拼》游戲；然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小

結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互評價，暢談感受。從而達(dá)到教與學(xué)互融，教是為了不教的目的。

2、說學(xué)法。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動手實(shí)踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

重要方式。”以活動為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，

體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如

下學(xué)習(xí)方式：

（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實(shí)踐活動法

如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時，每個學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等學(xué)

習(xí)過程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`的活動；在拓展練習(xí)時，讓學(xué)生設(shè)計商家促銷獎勵方案實(shí)踐活動。全課

自始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

三、說教學(xué)程序：

（-）組織游戲，激趣引題。

教師依次和兩名挑戰(zhàn)者玩猜拳游戲，教師一直說“5”，結(jié)果很有可能是老師贏。為什么兩次都是老師贏呢？這里

面藏著什么秘密呢？從而引入新課。（板書）

（猜拳游戲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動設(shè)下了懸念。）

（-）師生互動，探疑揭秘。

第一步：探索猜拳游戲中“和”的范圍。

（這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動空間時間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時為下面的學(xué)習(xí)

奠定了良好的基礎(chǔ)。）

第二步：探索猜拳游戲中“和”出現(xiàn)的可能性大小。

（1）猜想設(shè)疑。

玩《超級大比拼》的游戲（出示課件）。把這11個可能出現(xiàn)的和分成兩組：分別是0、1、2、8、9、10一組；3、

4、5、6、7一組。（板書）把學(xué)生分成男隊和女隊各選出一名代表。

在游戲前請學(xué)生猜一猜哪隊將會獲勝。學(xué)生可能認(rèn)為選擇和多的那隊會勝，因?yàn)樗臋C(jī)會更多。

組織學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`，結(jié)果可能是選擇和少的那隊贏了。為什么選擇和多的那隊沒勝，選擇和少的那隊卻勝了呢？

這里面又藏著什么奧秘呢？

（“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，由猜測結(jié)果與實(shí)際

結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環(huán)

節(jié)。）

（2）統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)。

同桌再一次互相玩猜拳游戲，出現(xiàn)哪一個和，就在相應(yīng)的和上面涂一格。

012345678910

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請學(xué)生上臺展示統(tǒng)計圖。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計圖，說說哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些和出現(xiàn)

的可能性小。

師生共同小結(jié)，板書得出：3、4、5、6、7這幾個和出現(xiàn)的可能性較大，0、1、2、8、9、10這幾個和出現(xiàn)的可能

性較小。

（這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計知識有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識

的能力。同時讓全體學(xué)生參與實(shí)臉統(tǒng)計，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測更加接近，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＃?/p>

（3）分析釋疑。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。

和組成方式共幾個

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方式表（課件演示。）。

想一想：為什么在師生猜拳中老師一直說“5”能贏？為什么選擇和多的那隊沒勝，而選擇和少的那隊卻勝了？選

擇可能性大的是不是每次一定能贏?選擇可能性小是不是每一次一定都輸？

（至此，本節(jié)課到了一個升華層次，學(xué)生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“猜拳游戲”中的秘密，

對“可能性”的理解達(dá)到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。）

（4）實(shí)踐驗(yàn)證。

實(shí)踐驗(yàn)證理論。再一次組織學(xué)生有目的地猜和，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合

（三）拓展創(chuàng)新，內(nèi)化提升。

兒童用品商店將要舉行促銷活動，凡到商店購物的顧客都可參加《轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂》活動。每位顧客可轉(zhuǎn)兩次，用兩次

指針?biāo)笖?shù)相加得到一個和，不同的和能得到相應(yīng)的獎項(xiàng)。

（1）基礎(chǔ)填空題：

每轉(zhuǎn)動一次轉(zhuǎn)盤，指針可能指到（），不可能指到（）；轉(zhuǎn)動兩次轉(zhuǎn)盤，兩次指針?biāo)笖?shù)相

加的和可能是（），不可能是（）。

（2）拓展練習(xí)。

請學(xué)生以小組為單位，從商家的角度出發(fā)，設(shè)計一份既可吸引顧客，又能為商家節(jié)省開支的合理的獎勵方案，把相

應(yīng)的和填在表中。

獎項(xiàng)和獎品

一等獎步步高學(xué)習(xí)機(jī)

二等獎卡通光盤

鼓勵獎精美賀卡

（設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識和用數(shù)學(xué)知識解決

實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）

（四）全課小結(jié)，暢談感受。

說說這節(jié)課有什么收獲？在這節(jié)課中誰的表現(xiàn)很棒，你想對他說什么？

（讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取

長補(bǔ)短，互相評價鼓勵。）

（五）面向生活，延伸課堂。

課后探索骰子的秘密及關(guān)注電視節(jié)目〈幸運(yùn)52X開心辭典＞中有關(guān)可能性的知識寫成數(shù)學(xué)日記。

（把數(shù)學(xué)知識延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

擲一擲：《擲骰子揭秘》說課稿

一、說教材。

本課是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的《擲一擲》。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)

用”部分的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大

小的實(shí)踐活動。通過本活動，可以使學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的

可能性大小。而且這部分知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計與概率知識奠定良好

的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

教材以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。從知識內(nèi)容上看，整個活動分為以下三個層次：

1.組合（質(zhì)疑）

教材通過讓學(xué)生同時擲兩個相同的骰子（六個面上分別寫著數(shù)字1?6）,把兩個朝上的數(shù)字相加，看和可能有哪

些情況，這是一個“組合”問題。根據(jù)前面所學(xué)的“組合”知識，學(xué)生可以把兩個數(shù)字相加的和的所有情況列出來。

2.事件的確定性與可能性。（實(shí)驗(yàn)）

在上面的所有“組合”中，最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以，兩個數(shù)的和是2,3,4,■■■,12

都是可能發(fā)生的事件，但不可能是1和13,這是一個確定事件。

3.可能性的大小。（驗(yàn)證）

雖然擲出的兩個數(shù)的和可能是2,3,4,…，12中的任一個數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過游戲的

方式，讓學(xué)生探索、比較擲出各種和的可能性大小，由于學(xué)生還不會求擲出每個和的確切“概率”，所以只是通過實(shí)

驗(yàn)粗略地比較一下。

教學(xué)目標(biāo)：

1.應(yīng)用“組合”的有關(guān)知識，探索事件發(fā)生的可能性的大小，并能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

2.在游戲、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計、分析、歸納總結(jié)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性

運(yùn)用知識的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、合作意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用思維去分析日常生活現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識，在活動中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生可能性的大小。

難點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識，探索事情發(fā)生的可能性，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、說教法、學(xué)法。

1.說教法。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。由于三年級的學(xué)生還是無意

注意為主，對主要與次要特點(diǎn)分辯不清，特別喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，活動中學(xué)習(xí)，所以根據(jù)本課活動課的特點(diǎn)，我采用了

以下幾種教法：

（1）游戲教學(xué)法（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（3）互動教學(xué)法

如在課的導(dǎo)入部分我設(shè)計了獨(dú)立擲骰子游戲，來探索“和”的范圍、“和”出現(xiàn)的可能性大小時，設(shè)計了分組擲

骰子游戲：然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計、討論、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生暢談收獲和感受。

從而達(dá)到教與學(xué)互融，教是為了不教的目的。

2.說學(xué)法。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動手實(shí)踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的重要方式?！币曰顒訛橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知,

體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如

下學(xué)習(xí)方式：

（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實(shí)踐活動法

如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時，每個學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等

學(xué)習(xí)過程；在課的導(dǎo)入部分，師生進(jìn)行游戲?qū)嵺`的活動；在拓展練習(xí)時，讓學(xué)生設(shè)計商家促銷獎勵方案實(shí)踐活動。全

課自始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人。

三、說教學(xué)程序：

我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.設(shè)置問題質(zhì)疑

以游戲入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的猜想意識。讓每個學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方

法的基礎(chǔ)上提出問題，并進(jìn)行積極的猜想，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。

2.發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事先估計相矛盾時，引起了認(rèn)知沖突，從而激發(fā)了學(xué)生探究的心理。讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、

驗(yàn)證的過程。讓學(xué)生先通過有限次的實(shí)驗(yàn)，對結(jié)果有一個初步的猜想，然后通過相對嚴(yán)密的“數(shù)學(xué)化”的分析過程，

自己得出正確的結(jié)論。例如，讓學(xué)生思考擲出的和有多少種可能性之前，可以先讓學(xué)生擲一擲，看看能擲出哪些和，

然后，引導(dǎo)學(xué)生利用“組合”的知識，說說可能得到哪些和，為什么不可能是1和13。當(dāng)學(xué)生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實(shí)

驗(yàn)結(jié)果，看到擲出的和在2至12的中間位置的可能性比較大，而在兩端的可能性比較小時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生從“組

合”的角度去思考原因，使學(xué)生理解這種結(jié)果的出現(xiàn)不是一種偶然現(xiàn)象，而是由各種組合的多少決定的。

3.解決問題驗(yàn)證

發(fā)現(xiàn)問題后，師生必然要尋找解決問題的方法。從而通過生生交流、師生交流，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，找

到了解決問題的方案，最后較為圓滿地解決了“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題。

4.結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用規(guī)律：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生去解開生活中的小秘密，通過對摸獎活動發(fā)表自己的看法和爭當(dāng)小小設(shè)計師，把課堂延伸

到了課外。以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，滲透思想教育和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會可能性的大

小與事件發(fā)生的不確定性之間的關(guān)系，開放性的習(xí)題設(shè)計，給學(xué)生提供了解決實(shí)際問題的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

信心。

5.全課小結(jié)，暢談感受。

說說這節(jié)課有什么收獲？讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是同

學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相評價鼓勵。

擲一擲說課稿一

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

現(xiàn)在我來講講我是怎樣上《擲一擲》這一堂課。

一、在教材上

首先說說教材的地位和作用。

《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)

用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以游戲形式探

討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動。而且這部分知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則

的公平性等統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)的

重要環(huán)節(jié)。

其次說說我對教材的處理。

生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一。“骰子”是我們實(shí)際生活中隨處可見的，而學(xué)生在課余時間也經(jīng)常通過“擲骰

子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、

驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可

操作性。

第三說說教學(xué)目標(biāo)。

第一個目標(biāo)：是鞏固“組合”的有關(guān)知識，理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，列出簡單

試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

第二個目標(biāo)：是在游戲、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計、分析、歸納總結(jié)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問

題、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。

第三個目標(biāo)：是培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、合作意識、反思意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)

象。

第四說說本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識，在活動中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)2、3、4、10、11、12這6個和出現(xiàn)的可能性較?。?、6、

7、8、9這5個和出現(xiàn)的可能性較大。

難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。

二、在教法、學(xué)法上。

首先說說本課的教法。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。愛因斯坦曾說過“如果把學(xué)生的熱

情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，將會被當(dāng)作一種禮物來接受?！庇捎诒救怂贪嗉壍暮⒆颖容^外向、活潑好動,

還有他們的年齡結(jié)構(gòu)也決定了他們還是無意注意為主，對主要與次要特點(diǎn)分辯不清，特別喜歡在游戲,活動中學(xué)習(xí)，所

以根據(jù)本課活動課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：

（1）游戲教學(xué)法（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（3）互動教學(xué)法

如在課的導(dǎo)入部分我設(shè)計了小故事激趣引題，接著師生互相玩“投骰子”游戲；在探索“和”的范圍、“和”出現(xiàn)

的可能性大小時，設(shè)計了小組互相玩“投骰子”游戲；然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等方法探究新

知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互評價，暢談感受。從而達(dá)到教與學(xué)互融，教是為了不教的目的。

其次說說本課的學(xué)法。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動手實(shí)踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

重要方式?！币曰顒訛橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，

體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如

下學(xué)習(xí)方式：

（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實(shí)踐活動法

如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時，學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等學(xué)習(xí)過

程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`的活動；在拓展練習(xí)時，讓學(xué)生設(shè)計商家促銷獎勵方案實(shí)踐活動。全課自始

至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

三、在教學(xué)程序上：

首先通過小故事激趣引題。（本環(huán)節(jié)設(shè)計小故事，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對主題進(jìn)行

思考，為整堂課的探究活動設(shè)下了懸念。）

第二，師生互動，探疑揭秘。

教師出示兩個骰子，提出問題：同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的數(shù)字相加，和有那些情況？然后根據(jù)學(xué)生的

回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13嗎？讓學(xué)生說出理由。

第一步：師生合作游戲

先出示游戲規(guī)則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。（一個學(xué)生看結(jié)果;

一個記錄，畫“正”字；一個和老師擲骰子）。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大？為什么？

接著開始游戲。（本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜

測，由猜測結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很

自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)。）

第二步：學(xué)生分小組進(jìn)行游戲

規(guī)則是學(xué)生4一組，輪流擲，和是幾，就在相應(yīng)的和上面涂一格。（只要涂滿其中一列，游戲就結(jié)束）（這個環(huán)節(jié)

放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動空間時間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的

基礎(chǔ)。）

第三步：統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請學(xué)生上臺展示統(tǒng)計圖。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計圖，結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可

能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。（在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。）并

小結(jié)得出：5、6、7、8、9這幾個和出現(xiàn)的可能性較大，2、3、4、10、11、12這幾個和出現(xiàn)的可能性較小，老師板

書結(jié)論。（這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計知識有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運(yùn)

用知識的能力。同時讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測更加接近,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＃?/p>

第四步，分析釋疑。

出示表格讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。

然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方式表及和出現(xiàn)的次數(shù)多，贏的可能性就大，和出現(xiàn)的次數(shù)少，贏的可能性就

小的結(jié)論。

（至此，本節(jié)課到了一個升華層次，學(xué)生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，

對“可能性”的理解達(dá)到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。）

第五步，實(shí)踐驗(yàn)證。

實(shí)踐驗(yàn)證理論。再一次組織學(xué)生有目的地猜和，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合

第三，設(shè)計練習(xí)。

兒童用品商店將要舉行促銷活動，凡到商店購物的顧客都可參加《轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂》活動。每位顧客可轉(zhuǎn)兩次，用兩次

指針?biāo)笖?shù)相加得到一個和，不同的和能得到相應(yīng)的獎項(xiàng)。

首先讓學(xué)生根據(jù)可能性大小知識來完成基礎(chǔ)填空題：

其次請學(xué)生以小組為單位，從商家的角度出發(fā)，設(shè)計一份既可吸引顧客，又能為商家節(jié)省開支的合理的獎勵方案。

（設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識和用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)

際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）

第四，全課小結(jié)，暢談感受。（讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的

是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相評價鼓勵。）

第五，面向生活，延伸課堂。

課后探索骰子的秘密及關(guān)注電視節(jié)目《幸運(yùn)52》《開心辭典》中有關(guān)可能性的知識。

（把數(shù)學(xué)知識延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

第六，板書設(shè)計：擲一擲

和23456789101112

\_____________________________________，

y

出現(xiàn)次數(shù)12345654321

出現(xiàn)的次數(shù)多，可能性就大

出現(xiàn)的次數(shù)少，可能性就小

（目的讓學(xué)生一目了然地看到了事件在什么情況下發(fā)生的可能性較大，在什么情況下發(fā)生的可能性較小。）

我的說課完了，有什么不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝！

擲一擲說課稿二

一、說教材。

1、教材的地位與作用。

本課是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的《擲一擲》。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)

用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)段的最后一節(jié)活動課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可

能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動。而且這部分知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的公

平性等統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)的重要

環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）鞏固“組合”的有關(guān)知識，理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)

生的結(jié)果，并能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

（2）在游戲、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計、分析、歸納總結(jié)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運(yùn)

用知識的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、合作意識、反思意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：運(yùn)用"組合"的有關(guān)知識，在活動中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)2、3、4、10、11、12這6個和出現(xiàn)的可能性較?。?、6、7、

8、9這5個和出現(xiàn)的可能性較大。

難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。

二、說教法、學(xué)法。

1、說教法。

由于三年級的學(xué)生還是無意注意為主，對主要與次要特點(diǎn)分辯不清，特別喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，活動中學(xué)習(xí)，所以根據(jù)

本課活動課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：

(1)猜想教學(xué)法(2)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法(3)驗(yàn)證教學(xué)法

如在課的導(dǎo)入部分我設(shè)計了師生比賽游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計、實(shí)驗(yàn)、小組合作、驗(yàn)證、歸納總結(jié)等方法探究新

知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互評價，暢談感受。從而達(dá)到教與學(xué)互融，教是為了不教的目的。

2、說學(xué)法。

以活動為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，使

學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習(xí)方式：

(1)自主探究法(2)合作交流法(3)實(shí)踐活動法

如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時，每個學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等學(xué)習(xí)

過程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`的活動；在拓展練習(xí)時，讓學(xué)生設(shè)計商家促銷獎勵方案實(shí)踐活動。全課自

始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

三、說教學(xué)程序：

(-)組織比賽，探疑揭秘。

第一步：探索擲一擲游戲中“和”的范圍。

這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動空間時間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時為下面的學(xué)習(xí)奠定

了良好的基礎(chǔ)。

第二步：探索擲一擲游戲中"和”出現(xiàn)的可能性大小。

(1)猜想設(shè)疑。

組織學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`，結(jié)果可能是選擇和少的那隊贏了。為什么選擇和多的那隊沒勝，選擇和少的那隊卻勝了呢？

這里面又藏著什么奧秘呢？

“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，由猜測結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同

而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)。

(2)統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)。

這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計知識有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能

力。同時讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測更加接近，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

(3)研究證明。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾種。

然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方式表。至此，本節(jié)課到了一個升華層次，學(xué)生通過互動游戲、自主探究、討論

分析，從而揭示了“擲一擲游戲”中的秘密，對“可能性”的理解達(dá)到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。

實(shí)踐