2024年春八年級(jí)語文下冊 第四單元 14應(yīng)有格物致知精神教案 新人教版

2024年春八年級(jí)語文下冊第四單元14應(yīng)有格物致知精神教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春八年級(jí)語文下冊第四單元14應(yīng)有格物致知精神教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：2024年春八年級(jí)語文下冊第四單元14應(yīng)有格物致知精神教案新人教版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)語文

3.授課時(shí)間：2課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：90分鐘

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過講解和討論，使學(xué)生理解“格物致知”的含義和意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生對事物深入觀察、思考和探究的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“格物致知”的精神去解決實(shí)際問題。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.講解“格物致知”的含義和來源。

2.通過例子，展示如何運(yùn)用“格物致知”的精神去觀察和解決問題。

3.學(xué)生分組討論，分享各自對“格物致知”精神的理解和應(yīng)用。

四、教學(xué)過程

1.第一課時(shí)：講解“格物致知”的含義和來源，展示例子。

2.第二課時(shí)：學(xué)生分組討論，分享各自對“格物致知”精神的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.學(xué)生課堂參與度。

2.學(xué)生分組討論的積極性和分享的質(zhì)量。

3.學(xué)生對“格物致知”精神的理解和應(yīng)用的情況。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.思維品質(zhì)：通過講解和例子，培養(yǎng)學(xué)生對“格物致知”精神的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

2.文化認(rèn)同：使學(xué)生理解“格物致知”的文化背景和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.實(shí)踐能力：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“格物致知”的精神去觀察和解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。

4.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)和真理的追求態(tài)度，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了發(fā)現(xiàn)真理、解決問題，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)本節(jié)課的核心內(nèi)容是“格物致知”的含義、來源和運(yùn)用。具體重點(diǎn)包括：

（1）理解“格物致知”的含義：通過講解和例子，讓學(xué)生深入理解“格物致知”的精神內(nèi)涵，即通過對事物深入觀察、思考和探究，達(dá)到真知灼見的境界。

（2）掌握“格物致知”的來源：講解“格物致知”在儒家文化中的地位和影響，使學(xué)生了解其歷史背景和文化價(jià)值。

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用“格物致知”的精神：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“格物致知”的精神去觀察和解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并運(yùn)用“格物致知”的精神。具體難點(diǎn)包括：

（1）理解“格物致知”的深層含義：對于八年級(jí)的學(xué)生來說，理解“格物致知”的內(nèi)涵可能存在一定的困難，需要通過講解、例子和討論等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入理解。

（2）將“格物致知”的精神運(yùn)用到實(shí)際問題中：學(xué)生可能不知道如何將“格物致知”的精神運(yùn)用到實(shí)際問題中，需要教師通過分組討論、分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力：學(xué)生可能存在實(shí)踐能力不足的問題，需要教師通過設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高實(shí)踐能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：通過講解“格物致知”的含義、來源和運(yùn)用，讓學(xué)生掌握核心知識(shí)。

（2）討論法：分組討論，讓學(xué)生分享對“格物致知”精神的理解和應(yīng)用，促進(jìn)思維碰撞。

（3）實(shí)踐法：設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力和問題解決能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：使用PPT、視頻等展示“格物致知”的例子和實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，增加學(xué)生參與度和積極性。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解“格物致知”在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用，拓寬視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的視頻，引發(fā)學(xué)生對探究精神的思考。

問題提出：引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中科學(xué)家所展現(xiàn)出的精神與“格物致知”有何關(guān)聯(lián)？

學(xué)生回答：激發(fā)學(xué)生對“格物致知”的好奇心，為接下來的新課講授做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

（1）講解“格物致知”的含義：簡述“格物致知”的起源，解釋其含義為對事物深入觀察、思考和探究，以達(dá)到真知灼見的境界。

（2）“格物致知”在儒家文化中的地位：闡述“格物致知”在儒家文化中的重要地位，強(qiáng)調(diào)其對個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的重要性。

（3）運(yùn)用“格物致知”的精神：舉例說明如何在學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域運(yùn)用“格物致知”的精神，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際問題解決中。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）練習(xí)題：布置一道有關(guān)“格物致知”的應(yīng)用題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）討論交流：分組討論，讓學(xué)生分享各自解題過程中的思考和感悟，交流如何運(yùn)用“格物致知”的精神解決問題。

（3）教師點(diǎn)評(píng)：針對學(xué)生的練習(xí)和討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握“格物致知”的精神。

4.課堂提問（5分鐘）

（1）提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（2）學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，鍛煉口語表達(dá)能力。

（3）教師點(diǎn)評(píng)：針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固正確答案。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

（1）本節(jié)課總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“格物致知”的重要性。

（2）拓展活動(dòng)：布置一道有關(guān)“格物致知”的課后作業(yè)，讓學(xué)生深入探究。

（3）教師寄語：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積極運(yùn)用“格物致知”的精神，追求真理，解決問題。

總計(jì)用時(shí)：40分鐘

教學(xué)過程中，注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，緊扣重難點(diǎn)，解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間分配。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《大學(xué)》：《大學(xué)》是儒家經(jīng)典之一，其中包含了“格物致知”的精神。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《大學(xué)》中與“格物致知”相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步了解其內(nèi)涵和應(yīng)用。

《實(shí)證主義哲學(xué)》：介紹實(shí)證主義哲學(xué)的基本思想，讓學(xué)生了解實(shí)證主義與“格物致知”精神的聯(lián)系。

《科學(xué)探究方法》：介紹科學(xué)探究的基本方法，如觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究與“格物致知”精神的契合之處。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）觀察生活中的現(xiàn)象：鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的事物和現(xiàn)象，運(yùn)用“格物致知”的精神進(jìn)行深入思考和探究，解決問題。

（2）進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的小實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐操作，運(yùn)用“格物致知”的精神去探索和解決問題。

（3）閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀與“格物致知”精神相關(guān)的書籍，如《論語》、《孟子》等儒家經(jīng)典，以及關(guān)于科學(xué)探究和方法的書籍。

（4）撰寫心得體會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫課后心得體會(huì)，分享自己在學(xué)習(xí)和探究過程中對“格物致知”精神的理解和應(yīng)用。教學(xué)反思與改進(jìn)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一次教學(xué)都需要不斷地反思和改進(jìn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我通過播放一段關(guān)于科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的視頻，引發(fā)學(xué)生對探究精神的思考。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于視頻的內(nèi)容并沒有完全理解，因此在接下來的課程中，我需要更明確地引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中的科學(xué)家所展現(xiàn)出的精神與“格物致知”有何關(guān)聯(lián)。

2.講授新課：在講授新課的過程中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。但課后反思時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的注意力并不集中，這說明我的教學(xué)方式可能還需要進(jìn)一步改進(jìn)。未來，我可以在講解過程中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如提問、小組討論等，以提高學(xué)生的課堂參與度。

3.鞏固練習(xí)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一道有關(guān)“格物致知”的應(yīng)用題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。然而，在學(xué)生討論交流環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于解題過程中的思考和感悟并沒有太多的想法。針對這一點(diǎn)，我可以在布置練習(xí)題時(shí)，增加一些引導(dǎo)性的問題，以幫助學(xué)生更好地思考和理解。

4.課堂提問：在課堂提問環(huán)節(jié)，我針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。但課后反思時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回答問題時(shí)過于緊張，表達(dá)不夠清晰。為了改善這一點(diǎn)，我可以更多地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，也可以在課堂提問環(huán)節(jié)增加一些輕松幽默的氛圍，以緩解學(xué)生的緊張情緒。

5.總結(jié)與拓展：在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，我回顧了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并布置了一道有關(guān)“格物致知”的課后作業(yè)。然而，在課后了解到，部分學(xué)生對于如何進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)還存在困惑。針對這一點(diǎn)，我可以提供更多的指導(dǎo)，例如給出一些建議性的閱讀材料，或者設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的課后項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總的來說，本節(jié)課的教學(xué)過程中，我意識(shí)到自己在教學(xué)方法和學(xué)生的互動(dòng)方面還存在一些不足。為了改進(jìn)這些不足，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

1.增加課堂互動(dòng)：通過提問、小組討論等方式，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。

2.提供更多的學(xué)習(xí)資源：為學(xué)生提供更多與課程相關(guān)的閱讀材料和實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。

3.給予更多的鼓勵(lì)和支持：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并給予積極的反饋和支持。

4.定期進(jìn)行教學(xué)反思：定期對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，評(píng)估教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)是一門不斷學(xué)習(xí)和成長的過程，我將在今后的教學(xué)工作中，不斷反思和改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出：

-“格物致知”的含義：深入觀察、思考和探究事物，達(dá)到真知灼見的境界。

-“格物致知”的來源：儒家文化，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的重要性。

-“格物