Unit 1 Part3 Grammar Focus2023-2024學年七年級下冊英語高效課堂教學設(shè)計（人教版）

Unit1Part3GrammarFocus2023-2024學年七年級下冊英語高效課堂教學設(shè)計（人教版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是人教版七年級下冊英語教材Unit1Part3GrammarFocus，主要涉及一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和疑問句的構(gòu)成及使用。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在上學期已經(jīng)學習了動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)，能夠描述日常習慣和行為。本節(jié)課將在學生已有知識基礎(chǔ)上，進一步拓展到一般現(xiàn)在時的不同句式結(jié)構(gòu)，并通過實例和練習，使學生在實際語境中熟練運用該時態(tài)，提高英語交際能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：語言理解與運用、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。通過學習Unit1Part3GrammarFocus，學生將能夠：（1）理解并運用一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和疑問句，提高語言表達能力；（2）通過分析、比較不同句式結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；（3）了解一般現(xiàn)在時在日常生活中的實際運用，增強跨文化交際意識；（4）在學習過程中，培養(yǎng)合作、探究的學習策略，提高自主學習能力。這些目標與新教材的要求相符，有助于提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)，能夠描述日常習慣和行為，對一般現(xiàn)在時的肯定句有初步的認識和應(yīng)用能力。此外，學生在之前的課程中學習了疑問詞的使用，能夠提出簡單的疑問句。

2.學生對英語學習普遍存在一定的興趣，尤其對于能夠表達自己日常生活的語言表達有較高的學習熱情。學生的語言能力在聽說方面表現(xiàn)較好，但在讀寫方面尤其是語法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用上，能力有待提高。學生的學習風格多樣，有的擅長聽覺記憶，有的擅長視覺記憶，因此需要采用多樣化的教學策略以滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：一般現(xiàn)在時否定句的構(gòu)成規(guī)則理解困難，疑問句的語序變化記憶不清，以及在實際對話中如何靈活運用這些句式。此外，對于一般現(xiàn)在時態(tài)中動詞第三人稱單數(shù)形式的變換，部分學生可能仍需加強練習和記憶。教學中需針對這些難點進行重點講解和反復(fù)練習。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電子白板、學生用計算機。

2.軟件資源：PPT課件、英語學習軟件、教學視頻、音頻播放器。

3.課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺、數(shù)字化學習資源庫。

4.信息化資源：電子教材、在線語法練習、虛擬現(xiàn)實（VR）情景體驗。

5.教學手段：情景教學法、任務(wù)驅(qū)動法、同伴互助學習、分組討論、個別指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺，發(fā)布一般現(xiàn)在時態(tài)的預(yù)習資料，包括PPT和教學視頻，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞一般現(xiàn)在時的構(gòu)成和用法，設(shè)計啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺的數(shù)據(jù)反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，閱讀資料，初步理解一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和疑問句。

-思考預(yù)習問題：對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的理解，如一般現(xiàn)在時的用法和疑問句的構(gòu)成。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習筆記、問題等提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主思考和探索。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸一般現(xiàn)在時的語法點，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過日常生活中的例子，引入一般現(xiàn)在時態(tài)的學習。

-講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句和疑問句的構(gòu)成規(guī)則，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用一般現(xiàn)在時。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別指導和集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對老師的講解進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，實際運用一般現(xiàn)在時態(tài)。

-提問與討論：針對難點提問，與同學和老師共同討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解語法知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深對語法點的理解。

-合作學習法：小組合作，提高學生的合作能力和交流技巧。

作用與目的：

-幫助學生深入理解和掌握一般現(xiàn)在時的用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力和解決問題的能力。

-增強學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置相關(guān)的課后練習，如填空、改錯等。

-提供拓展資源：推薦與一般現(xiàn)在時相關(guān)的拓展學習資料，如電子書籍、教學視頻等。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導改進方向。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后練習，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用提供的資源，進一步學習和探索一般現(xiàn)在時的用法。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習方法和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生通過反思，提高學習效率。

作用與目的：

-鞏固學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的理解和應(yīng)用能力。

-通過拓展學習，增加學生的知識儲備和視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成有效的學習策略，促進個人成長。知識點梳理1.一般現(xiàn)在時的概念與用法

-一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性、習慣性的動作或狀態(tài)，以及普遍真理或客觀事實。

-常與時間狀語如always,usually,often,sometimes,never等連用。

2.一般現(xiàn)在時的肯定句構(gòu)成

-主語+動詞原形（如：Hegoestoschooleveryday.）

-主語+動詞第三人稱單數(shù)形式（如：Shereadsbookseveryevening.）

3.一般現(xiàn)在時的否定句構(gòu)成

-主語+don't/doesn't+動詞原形（如：Hedoesn'tgotoschoolbybus.）

-主語+don't/doesn't+動詞第三人稱單數(shù)形式（如：Shedoesn'twatchTVatnight.）

4.一般現(xiàn)在時的疑問句構(gòu)成

-疑問詞+do/does+主語+動詞原形？（如：Doyouhavedinnerathome?）

-疑問詞+do/does+主語+動詞第三人稱單數(shù)形式？（如：Doessheplaythepiano?）

5.動詞第三人稱單數(shù)形式的變換規(guī)則

-一般情況下，動詞原形后加-s/-es（如：walk→walks,talk→talks）

-以s,sh,ch,x結(jié)尾的動詞，在詞尾加-es（如：wash→washes,watch→watches）

-以輔音字母+y結(jié)尾的動詞，將y變?yōu)閕，再加-es（如：study→studies）

-不規(guī)則動詞的變化（如：go→goes,be→is,have→has）

6.一般現(xiàn)在時在實際語境中的應(yīng)用

-描述日常習慣、行為（如：Igetupat6:00everymorning.）

-提問對方的習慣、行為（如：Doyouliketolistentomusic?）

-陳述客觀事實或普遍真理（如：Thesunrisesintheeast.）

7.一般現(xiàn)在時與其他時態(tài)的區(qū)別

-與一般過去時的區(qū)別：一般過去時表示過去某個時間發(fā)生的動作或狀態(tài)，而一般現(xiàn)在時表示現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生的動作或狀態(tài)。

-與一般將來時的區(qū)別：一般將來時表示將來會發(fā)生的動作或狀態(tài)，而一般現(xiàn)在時表示現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)生的動作或狀態(tài)。

8.一般現(xiàn)在時的常見錯誤

-忘記在否定句中加助動詞don't/doesn't。

-在疑問句中忘記用助動詞do/does。

-動詞第三人稱單數(shù)形式變換錯誤。典型例題講解1.將下列句子改為一般現(xiàn)在時的否定句：

-They__________(go)tothecinemaeveryweekend.

答案：Theydon'tgotothecinemaeveryweekend.

2.用一般現(xiàn)在時回答下列問題：

-Doesyourmother__________(cook)dinnereveryevening?

答案：Yes,shedoes.

3.將下列句子改為一般現(xiàn)在時的疑問句：

-He__________(watch)TVafterdinner.

答案：DoeshewatchTVafterdinner?

4.根據(jù)句意，用一般現(xiàn)在時填空：

-________(you/like)toplayfootball?Yes,I________(do).

答案：Doyouliketoplayfootball?Yes,Ido.

5.下列動詞的一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式是什么？

--Cleantheroom.He________(clean)theroomeveryday.

-Studyfortheexam.She________(study)fortheexamthisevening.

答案：Hecleanstheroomeveryday.Shestudiesfortheexamthisevening.

補充說明：

1.在構(gòu)成否定句時，要注意使用助動詞don't/doesn't，并注意主語與助動詞的一致性。

2.在回答一般現(xiàn)在時的疑問句時，肯定回答用"Yes,sb.does"，否定回答用"No,sb.doesn't"。

3.在構(gòu)成一般現(xiàn)在時的疑問句時，要注意疑問詞的使用以及助動詞do/does的位置。

4.在填空題中，要根據(jù)句意判斷使用一般現(xiàn)在時的肯定句或否定句，注意主語與動詞的一致性。

5.在變換動詞第三人稱單數(shù)形式時，要掌握規(guī)則動詞的變形規(guī)則，以及不規(guī)則動詞的特殊變化。反思改進措施-創(chuàng)設(shè)真實語境：通過角色扮演、情景模擬等教學方法，讓學生在真實的語境中運用一般現(xiàn)在時，提高語言實際運用能力。

-多元化教學手段：結(jié)合PPT、視頻、音頻等多媒體資源，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度。

2.存在主要問題

-教學評價單一：目前主要依賴書面測試來評價學生的學習效果，缺乏對學生口語表達能力、合作能力的評價。

-教學方法單一：過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學生的學習積極性。

3.改進措施

-豐富教學評價方式：引入口頭測試、小組合作展示等評價方式，全面評價學生的英語綜合運用能力。

-創(chuàng)新教學方法：嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂、探究式學習等教學方法，增加課堂互動，提高學生的參與度和學習興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.一般現(xiàn)在時的概念與用法

-表示經(jīng)常性、習慣性的動作或狀態(tài)

-常與時間狀語如always,usually,often,sometimes,never等連用

2.一般現(xiàn)在時的構(gòu)成

-肯定句：主語+動詞原形/第三人稱單數(shù)形式

-否定句：主語+don't/doesn't+動詞原形

-疑問句：疑問詞+do/does+主語+動詞原形？

3.動詞第三人稱單數(shù)形式的變換規(guī)則

-一般情況下，動詞原形后加-s/-es

-以s,sh,ch,x結(jié)尾的動詞，在詞尾加-es

-以輔音字母+y結(jié)尾的動詞，將y變?yōu)閕，再加-es

-不規(guī)則動詞的變化（如：go→goes,be→is,have→has）

4.一般現(xiàn)在時的實際應(yīng)用

-描述日常習慣、行為

-提問對方的習慣、行為

-陳述客觀事實或普遍真理

5.一般現(xiàn)在時與其他時態(tài)的區(qū)別

-與一般過去時的區(qū)別

-與一般將來時的區(qū)別

6.一般現(xiàn)在時的常見錯誤

-忘記在否定句中加助動詞don't/doesn't

-在疑問句中忘記用助動詞do/does

-動詞第三人稱單數(shù)形式變換錯誤教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和互動性，以及他們對一般現(xiàn)在時語法點的理解和運用能力。評價學生的語法知識掌握情況，以及他們在課堂上的表現(xiàn)，包括提問、回答問題、參與小組討論等。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作能力、溝通能力和問題解決能力。觀察學生在小組討