四年級語文上冊 第一單元 3《現(xiàn)代詩二首》教案 新人教版

四年級語文上冊第一單元3《現(xiàn)代詩二首》教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）四年級語文上冊第一單元3《現(xiàn)代詩二首》教案新人教版教材分析《現(xiàn)代詩二首》是人教版四年級語文上冊第一單元的第三課。本課包括兩首現(xiàn)代詩：《草原》和《索橋的故事》。這兩首詩分別描繪了美麗的草原風光和一座神奇的索橋，通過詩歌的形式，讓學生感受到大自然的魅力和人與人之間的情感交流。本節(jié)課的教學目標是讓學生理解詩歌的內容，體會作者的思想感情，提高學生的朗讀和鑒賞能力，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

教學重點是讓學生通過朗讀、討論等方式，理解詩歌的意境和情感，提高學生的語文素養(yǎng)。教學難點是讓學生學會欣賞現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識。

在教學過程中，教師可以利用多媒體展示草原和索橋的圖片，幫助學生形象地理解詩歌內容。同時，設計一些啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考，體會詩歌所表達的思想感情。通過小組討論、分享感悟等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文實踐能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《草原》和《索橋的故事》，學生能夠運用語文知識理解和分析詩歌內容，提升自己的思維能力。同時，通過欣賞和創(chuàng)作詩歌，學生能夠培養(yǎng)審美情趣，提升審美鑒賞能力。在閱讀和分享詩歌的過程中，學生能夠理解詩歌所傳達的文化內涵，增強文化傳承與理解的能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地運用語文知識，提升自己的語文核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《草原》和《索橋的故事》兩首詩歌的內容和意境。

2.學會欣賞現(xiàn)代詩，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

難點：

1.體會詩歌所表達的思想感情，理解詩歌的象征和隱喻手法。

2.運用詩歌的形式進行創(chuàng)作，表達自己的情感和想象。

解決辦法：

1.通過多媒體展示圖片，引導學生形象地理解詩歌內容，幫助學生進入詩歌的意境。

2.設計啟發(fā)性問題，引導學生深入思考，分享感悟，幫助學生體會詩歌的思想感情。

3.提供詩歌創(chuàng)作的框架和指導，鼓勵學生自由表達，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

4.組織小組討論，讓學生相互借鑒和學習，共同提高詩歌欣賞和創(chuàng)作的能力。教學資源1.軟硬件資源：班級教室、投影儀、電腦、白板、詩歌朗誦音響設備。

2.課程平臺：人教版四年級語文教學課本、教學PPT、詩歌朗誦素材。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、在線詩歌數(shù)據(jù)庫、相關視頻資料。

4.教學手段：多媒體展示、小組討論、詩歌朗誦、寫作練習、互動提問。

5.教學輔助工具：詩歌朗誦指導手冊、創(chuàng)作靈感卡片、小組合作評價表。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《現(xiàn)代詩二首》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習詩歌內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習詩歌的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入詩歌學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的詩歌內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《草原》和《索橋的故事》兩首詩歌的內容和意境。

突出詩歌的重點，強調難點的理解和欣賞，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩歌的主題和情感展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對詩歌知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決詩歌問題。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與詩歌相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注詩歌與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的詩歌內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的詩歌內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.理解《草原》和《索橋的故事》兩首現(xiàn)代詩的內容和意境，感受詩歌的魅力。

2.學會欣賞現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識，能夠理解詩歌的象征和隱喻手法。

3.提高學生的朗讀和鑒賞能力，通過朗讀和討論，更深入地理解詩歌所表達的思想感情。

4.激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。

5.學會通過詩歌表達自己的情感和想象，提高學生的寫作能力。

6.通過小組討論和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

7.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，引導學生關注詩歌與生活的聯(lián)系。

8.增強學生的文化傳承與理解能力，理解詩歌所傳達的文化內涵。典型例題講解本節(jié)課的典型例題講解將圍繞《現(xiàn)代詩二首》的內容和知識點進行，旨在幫助學生更好地理解和運用詩歌相關的語文知識。以下是對五個典型題型的詳細講解和說明：

題型一：詩歌內容理解題

例題1：《草原》這首詩描繪了怎樣的景象？請用簡潔的語言描述。

答案：《草原》這首詩描繪了遼闊草原的美麗景象，包括翠綠的草地、綿延的山脈、飄動的白云等。

解題思路：學生需要通過閱讀詩歌，理解詩歌中的意象和描寫，用簡潔的語言概括出詩歌描繪的景象。

題型二：詩歌意境感悟題

例題2：《索橋的故事》這首詩中的索橋象征著什么？請簡要說明。

答案：《索橋的故事》中的索橋象征著人與人之間的情感聯(lián)系和溝通。

解題思路：學生需要通過閱讀詩歌，理解詩歌中的象征意義，結合詩歌的上下文，簡要說明索橋所象征的含義。

題型三：詩歌鑒賞分析題

例題3：《草原》這首詩的韻律特點是什么？請分析其音樂性。

答案：《草原》這首詩的韻律特點是節(jié)奏明快、音韻和諧。詩歌的音節(jié)長短不一，形成了一種富有音樂性的韻律感。

解題思路：學生需要通過朗讀詩歌，感受詩歌的韻律特點，分析其音樂性，并用語言進行描述。

題型四：詩歌創(chuàng)作練習題

例題4：請仿照《草原》這首詩的風格，創(chuàng)作一首描繪自然景象的詩歌。

答案：（學生作品）

翠綠的山巒連綿起伏，

碧波蕩漾的湖水清澈見底。

微風拂過，花香四溢，

大自然的美景令人陶醉。

解題思路：學生需要模仿《草原》這首詩的風格和形式，創(chuàng)作一首描繪自然景象的詩歌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和想象力。

題型五：詩歌主題討論題

例題5：《索橋的故事》這首詩給你留下了怎樣的印象？請談談你的感受。

答案：（學生回答）

我覺得《索橋的故事》這首詩讓我感受到了人與人之間的情感聯(lián)系非常重要。

解題思路：學生需要通過閱讀詩歌，思考詩歌所表達的主題，并結合自己的感受進行討論和分享。板書設計板書設計旨在幫助學生更好地理解和記憶本節(jié)課的學習內容，同時激發(fā)學生的學習興趣。以下是對本節(jié)課板書設計的要求和示例：

1.目的明確：板書設計應緊扣本節(jié)課的教學內容，突出重點和難點，幫助學生理解和掌握詩歌的內容和意境。

2.結構清晰：板書設計應具有清晰的結構，條理分明，使學生能夠直觀地看出詩歌的結構和內容安排。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，準確精煉，概括性強，避免冗長的文字，使學生能夠一目了然地理解詩歌的主要內容。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，通過創(chuàng)意的圖形、顏色和布局，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

示例：

（1）詩歌《草原》板書設計：

【草原】

-描寫：翠綠的草地、綿延的山脈、飄動的白云

-意境：遼闊、美麗、寧靜

-韻律：節(jié)奏明快、音韻和諧

（2）詩歌《索橋的故事》板書設計：

【索橋的故事】

-描寫：古老的索橋、流淌的河水、人們的歡笑

-意境：聯(lián)系、溝通、情感

-象征：索橋-人與人之間的情感聯(lián)系教學反思與改進本節(jié)課的教學反思主要圍繞學生的學習效果和教學過程進行，以評估教學效果并識別需要改進的地方。首先，我注意到學生在理解《草原》和《索橋的故事》兩首詩歌的內容和意境方面存在一定的困難。部分學生對詩歌的意象和象征意義理解不夠深入，導致難以準確把握詩歌的情感和主題。因此，我計劃在未來的教學中采用更多的直觀教學手段，如多媒體展示圖片、視頻等，幫助學生形象地理解詩歌內容，提高學生的詩歌鑒賞能力。

其次，我在課堂上發(fā)現(xiàn)學生的互動參與度不高，部分學生表現(xiàn)出對詩歌學習的興趣不足。這可能是因為詩歌的形式和內容對學生來說較為陌生，導致他們難以產生共鳴。因此，我計劃設計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、詩歌朗誦、創(chuàng)作練習等，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習積極性。

此外，我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)學生在詩歌創(chuàng)作方面存在一定的困難。部分學生難以運用詩歌的形式表達自己的情感和想象，缺乏創(chuàng)作靈感和技巧。因此，我計劃在未來的教學中提供更多的創(chuàng)作指導和靈感激發(fā)，如提供詩歌創(chuàng)作的框架、分享創(chuàng)作技巧和靈感來源等，幫助學生克服創(chuàng)作難題，提高他們的詩歌創(chuàng)作能力。課堂課堂評價是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在本節(jié)課的教學中，我會采用以下幾種評價方式來評估學生的學習效果：

1.提問：在課堂上，我會通過提問的方式，了解學生對《草原》和《索橋的故事》兩首詩歌的內容和意境的理解程度。通過學生的回答，我可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行針對性的講解和輔導。

2.觀察：在課堂上，我會密切關注學生的反應和表現(xiàn)，觀察他們是否能夠積極參與課堂討論，是否能夠準確地理解和欣賞詩歌。通過觀察，我可以了解學生的學習狀態(tài)，并及時調整教學方法和節(jié)奏。

3.測試：在課堂上，我會設計一些小測試，如填空題、簡答題等，來檢查學生對詩歌內容和意境的掌握情況。通過測試，我可以了解學生的學習效果，并及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

作業(yè)評價

作業(yè)評價是對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。在本節(jié)課的作業(yè)評價中，我會采用以下幾種方式來評估學生的學習效果：

1.批改作業(yè)：我會認真批改學生的課后作業(yè)，檢