《我與地壇》任務(wù)式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文 必修上冊

《我與地壇》任務(wù)式公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊明景悟情，生命突圍

——《我與地壇》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.賞析地壇景物的特點，品讀飽含哲理的語句，感悟地壇帶給“我"的生命啟示2.知人論世，深刻理解母愛的深沉偉大，體會作者對于母親去世的痛悔之情。

3.理解作者在文中對于生死抉擇的冷靜思考，感受作者表現(xiàn)在字里行間的深沉而凝重的真摯情感。

教學(xué)重難點

1.品味作品語言，感受作者豐富的內(nèi)心世界；理解地壇和母親給“我”的生存啟迪。2.理解并體味作者關(guān)于生死抉擇的思考，對于人的生命及其所受苦難的感悟。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入

《跟著書本去旅行》節(jié)目組籌備《我與地壇》時，發(fā)現(xiàn)這篇散文與《故都的秋》和《荷塘月色》風(fēng)格迥異，希望同學(xué)們能夠細(xì)讀文本，幫助節(jié)目組完成節(jié)目拍攝。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)課前預(yù)習(xí)任務(wù)

（一）作者簡介

史鐵生——輪椅上的文壇硬漢

1951年1月4日―2010年12月31日原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。

自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作"。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟捐給需要的患者。

代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊的故事》《務(wù)虛筆記》，散文《合歡樹》《我與地壇》等。其中《務(wù)虛筆記》《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他是一位對生

命特別有感悟的作家，他的作品一類是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運的描摹?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

（二）寫作背景

史鐵生1972年因病致癱而回京后，在雙腿殘疾的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時候“走"進(jìn)地壇的，從此以后與地壇結(jié)下了不解之緣，直到寫這篇散文時的十五年間。

（三）梳理全文

朗讀課文，整體感知，概括兩部分內(nèi)容，請你為文章節(jié)選內(nèi)容擬定小標(biāo)題。

明確：第一部分：深愛地壇，感悟生命。第二部分：深愛母親，感受親情。

課中學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：品地壇景物

《跟著書本去旅行》節(jié)目組前期著重于地壇景物拍攝，請同學(xué)們找出關(guān)于地壇景物描寫的語句，概括地壇的特點，思考它給了作者帶來的生命啟示，給攝制組提出拍攝建議（從色調(diào)的角度提建議）。小組討論完成以下的表格。

段落景物特點啟示建議

第三段剝蝕的琉璃、淡褪的朱紅、坍圮的高墻、散落的雕欄玉砌、古柏、夕陽古老破敗沉寂冷落生命本真是自然而然地活用淺淡、樸素的冷色調(diào)拍攝

第五段蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬蛻、露水，草木競相生長的響動生機(jī)勃勃微弱如斯的小生命，都活得自在、精彩、有勁頭用較為鮮艷的色調(diào)拍攝

第七落日余暉，雨燕高歌、蒼充滿激情身處逆境，也要達(dá)觀勇用冷暖結(jié)合的

段黑的古柏、孩子的腳印、青草泥土的氣味、秋風(fēng)里的落葉鎮(zhèn)靜坦然敢、充滿活力、坦然色調(diào)拍攝

小結(jié)：三次景物描寫從全然的絕望，到發(fā)現(xiàn)絕望中蘊(yùn)藏的生機(jī)，再到了悟或殘缺或圓滿的事物都有其存在的意義，展現(xiàn)對生命逐步深入的思考。

說明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)作者為“主觀情感”而創(chuàng)設(shè)的心靈世界，從景物變化感受

作者由絕望而至豁達(dá)的心路歷程。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：悟母親之情

地壇是史鐵生精神得到滋養(yǎng)的一個重要驛站，在他精神跋涉的艱難歷程上，還有一個人給了他許多關(guān)愛、許多扶助、許多鼓勵，這個人就是他的母親。

因此，《跟著書本去旅行》節(jié)目組前期著重于母親形象的動畫制作。請同學(xué)們細(xì)讀文本，找找史鐵生回憶母親為自己做了哪些事情？她有哪些舉動，我們可以選取哪些鏡頭進(jìn)行動畫制作？

明確：畫面一：選取母親在家中等我的片段，母親此時心神不定、坐臥難寧。這里可以使用全景鏡頭，畫面展現(xiàn)母親在家中活動，表現(xiàn)出母親的痛苦與心疼，她擔(dān)心兒子獨自一人的安危。

畫面二：選取母親來到地壇中四處張望著找尋我，怕我看到她，所以她悄悄轉(zhuǎn)身后緩緩離去的片段。這里可以用遠(yuǎn)景和近景相結(jié)合，畫面先呈現(xiàn)地壇的整體景物，再拉近鏡頭虛化母親離去的背影。

文本鏈接：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。"她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著,“我可活什么勁兒!"母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

——史鐵生《秋天的懷念》

醫(yī)院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！皠e浪費時間啦!根本沒用!”我說，我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘廢人救出困境?！霸僭囈换兀辉嚹阍趺粗罆]用"她說，每

一回都虔誠地抱著希望。然而對我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏成燙傷。這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說:“怎么會燙了呢我還直留神呀!”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。

——史鐵生《合歡樹》

小結(jié)：“我"重獲新生，在逆境中逐漸堅強(qiáng)，這不僅是地壇給予的，同時也是母親給予的。可以這么說，地壇是“我”精神上的母親，而母親則是“我"生命中的地壇。

說明：本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生知人論世，賞析關(guān)于母親的描寫，深刻理解母愛的深沉偉大，體會作者對于母親去世的痛悔之情。

三、課堂總結(jié)

作者以自己的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，敘述了自己多年來在地壇公園沉思流連所觀察到的人生百態(tài)和對命運的感悟，講述了人該怎樣來看待生命中的苦難。文中母親與地壇融為一體，地壇是“我”虛化了的母親，母親是“我"心中永遠(yuǎn)的地壇。地壇使作者平和豁達(dá)地對待生死，也使他解決了為什么生的問題；母親使作者找到了生存的意義，也使他解決了怎么活的問題。地壇是作者獲得生存信念的地方，也是作者感受母愛最深的地方。

四、拓展延伸

回顧《故都的秋》和《荷塘月色》。朱自清在日日經(jīng)過的清華園，郁達(dá)夫在一椽破屋一方小院里，史鐵生在“荒蕪冷落得如同一片野地”的地壇公園，竟然都在某種意義上舒緩了自己的抑郁，找到了肯以“壽命的四分之三"去挽留的家園，參悟了生與死。三位作家都把眼光投向了自己置身于其中的這個世界，讓自己獲得了暫時的通達(dá)，或者——畢生的了悟。

請同學(xué)們探尋一下三篇散文中的景物有什么共性？又分別有什么特點呢？

明確：三篇散文中的景物均是并非名勝的近在身邊的自然景物，都是作者在情緒的低谷時所見所念的。

《故都的秋》——“清，靜，悲涼”

《荷塘月色》——眼前的月下荷塘：寧靜、風(fēng)雅。

《我與地壇》——荒蕪卻并不衰敗。

寫《故都的秋》時，從郁達(dá)夫的際遇來看，小家大國處處不幸，正是一個“悲秋"之際，他和北平，他和那清靜悲涼的秋天是一種同病相憐、相互理解的交情，是愿許性命的懂得。

寫《荷塘月色》那幾天，朱自清“心里頗不寧靜”，想要擺脫那些白天里“一定要說的話，一定要做的事”，而當(dāng)晚的月色與荷香，熨平了朱自清心上的波瀾。

《我與地壇》的寫作背景就不必說了。我們會發(fā)現(xiàn)，他們的苦楚因了特定的時代原因和命運安排，一肚子的痛苦而又無從說起、難對人言，于是他們都想尋個幽僻的、清靜的、冷落的所在，這里又不能全然是“死”的，必須得有一份生氣，有某種美麗，可以讓一個覺得自己沒有被命運善待的人，原來也有機(jī)會獲得平靜和力量。

五、作業(yè)布置

閱讀下面的文字，完成1～3題。

地壇離我家很近，我常覺得這中間有著宿命的緣分：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。我時常到那古園里去，理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。①_________________。味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊(yùn)。如果以一天中的時間來對應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。②,我想春天應(yīng)該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。如果以聲響來對應(yīng)四季，那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。因為這園子，我常感恩于自己的命運。

1.文中使用了哪些修辭手法()

A．排比、比喻、擬人

B．對偶、比喻、排比C．對偶、借代、排比D．排比、借代、夸張【答案】A

【解析】文中“仿佛這古園……等待了四百多年"中“等我”，運用了擬人修辭手法；“如果以一天中的時間來對應(yīng)四季，……冬天是夜晚"我想春天應(yīng)該是小號，……冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲”。運用的是比喻和排比的修辭手法。

2.文中畫波浪線的句子可改寫成：“仿佛我就是為了等這古園，等這歷經(jīng)滄桑的四百多年的古園?！睆恼Z義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？

【答案】原文運用了擬人的手法，突出了我與古園的緣分。強(qiáng)調(diào)了古園對