北師大版小學數(shù)學五年級上冊小數(shù)除法《打掃衛(wèi)生》示范教學設計

21世紀教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）《打掃衛(wèi)生》教學設計課題打掃衛(wèi)生單元第一單元學科數(shù)學年級五年級教材分析“打掃衛(wèi)生”是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第一單元“小數(shù)除法”的第二節(jié)內(nèi)容，是關(guān)于除數(shù)是整數(shù)、需要補0的小數(shù)除法。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)除法和除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎上進行教學的，教材在第一課時安排了三個問題，第二課時重在解決試一試中的兩個問題及一些練習題。在研究豎式計算時，應著重使學生理解商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，重視算理的教學。學習目標1.學習目標描述：結(jié)合教材創(chuàng)設的情境，引導學生運用所學知識來解決問題,掌握小數(shù)除以整數(shù)，除到被除數(shù)末尾有余數(shù)添0繼續(xù)除的計算方法，培養(yǎng)學生的估算意識與能力，滲透知識間的遷移。2.學習內(nèi)容分析：本節(jié)課的內(nèi)容是進一步學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，主要研究小數(shù)除以整數(shù)，除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)需要添0繼續(xù)除，以及商需要補0的情況，同時還要學習整數(shù)除法中含有余數(shù)，能夠繼續(xù)除的問題。3.學科核心素養(yǎng)分析：學習本課提倡學生從多角度來解決問題，體驗解決問題策略的多樣化，提高學生的運算能力和應用意識。在學習例題的過程中，引導學生思考多種解決問題的方案，在討論中，同學們可以突顯個性，出現(xiàn)多種不同的想法，并一一表述自己的理由，形成解決問題的多種渠道，拓寬思維。重點引導學生并理解除數(shù)是整數(shù)（除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除）的計算方法，以及整數(shù)除法中含有余數(shù)，能夠除下去的問題。難點理解并掌握小數(shù)部分有余數(shù)時，應在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課復習舊知1.新龜兔賽跑。2.用豎式計算。36.5÷5=26.4÷22=提問：怎樣用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)？引導學生得出：小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。二、導入新課師：在我們周圍，有這樣的一座房子。課件出示：四四方方一間房，只有桌椅沒有床，白日眾人團團坐，夜里無人鎖門窗。（打一建筑設施）師：教室是學生學習的地方，所以保持教室的整潔是我們的責任，所以每天我們就要做好衛(wèi)生打掃工作。板書課題：打掃衛(wèi)生學生獨自完成，然后集體訂正。學生自由說說。學生獨自讀一讀，然后猜一猜：是教室。通過復習舊知，幫助學生回憶鞏固，同時為后面學習新的知識奠定基礎。通過猜謎語調(diào)動學生學習的積極性和熱情，為后面的導入新課奠定基礎，同時活躍了課堂氛圍。講授新課獲取信息，提出問題師：開學初班級購置了一些勞動用具。課件出示：買6把笤帚共花了18.9元。買4個簸箕共花了24元。師：讀一讀，和和同桌說說你知道了什么數(shù)學信息？師：看到這些信息，你能提出什么數(shù)學問題呢？反饋：每把笤帚多少元？每個簸箕多少元？二、探究除數(shù)是整數(shù)、需要補0的小數(shù)除法的計算方法課件出示：買6把笤帚共花了18.9元，每把笤帚多少元？師：要求每把笤帚多少元，應該怎么列式呢？并說說這樣列式的想法。師：根據(jù)所獲取的信息，你能估一估每把笤帚大約多少元嗎？反饋：18÷6=3，每把比3元多?！瓗煟和ㄟ^估算，我們知道了每把笤帚大約是3元多，那么每把笤帚到底多少元呢？你能結(jié)合以前學習的知識算算嗎？反饋：我是這樣算的：18.9元=18元+0.9元18÷6=3元0.9元=90分90÷6=15分=0.15元3+0.15=3.15(元)師：還可以怎么算？展示：師：大家有什么疑惑嗎？師：當然還可以繼續(xù)算，可是怎樣繼續(xù)算下去呢？想一想，和同伴說一說。反饋：這里的3可以看成是3角，3角就是30分，30分÷6=5分，5分=0.05元，所以在十分位上寫5。師：還有不同的想法嗎？反饋：這里的3表示3個0.1，3個0.1可以看成是30個0.01，30個0.01除以6等于0.05，在十分位上寫5，這里的5表示5個0.01。師：說得真好！通過計算，那么大家有什么新的發(fā)現(xiàn)？引導學生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除。三、探究整數(shù)除法中含有余數(shù)的計算方法課件出示：買4個簸箕共花了26元，每個簸箕多少元？師：要求每個簸箕多少元，應該怎么列式？師：請用豎式迅速求出每個簸箕的價格。師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提問：大家遇到什么困難了？師：大家有什么辦法？展示：師：你能接著算下去嗎？師：看到這個豎式，大家有什么感想？師：是的，數(shù)學是一門非常有趣的學科，只要善于觀察就能有意想不到的收獲！那么在計算時，還需要注意什么？總結(jié)方法師：與上節(jié)課相比，同樣是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，那么還需要在計算方法上補充什么嗎？引導學生總結(jié)出：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法法則：（1）按照整數(shù)除法的法則去除,商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；（2）如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。五、完成“試一試”。

師：聽說玩具店霸王龍玩具和劍龍玩具正在做活動，我們一起去看看好嗎？課件出示：霸王龍玩具每盒12個，共12.6元。劍龍玩具每盒24個，共18元。師：讀一讀，說說你知道了什么？師：我們先來算算每個霸王龍玩具多少元？師：大家是怎么處理的？師：你能接著算下去了嗎？展示：答：平均每個霸王龍玩具1.05元。課件出示：劍龍玩具每盒24個，共18元。平均每個多少元？師：應該怎樣列式？并估一估。反饋：8＜24，每個不到1元。師：每個不到1元，說明18÷24不夠商1，那怎么辦呢？與同伴交流自己的想法。師：原來哪一位不夠商1，就在那一位上寫0占位呀！趕緊在練習本上算一算。師生共同完成計算，并做答。學生獨自讀一讀，然后與同伴交流。學生獨自思考，然后集體交流。學生獨自思考，然后回答：因為單價=總價÷數(shù)量，所以算式是18.9÷6。學生嘗試估算，然后集體交流。學生分組交流計算方法，然后集體交流。學生：還可以用豎式計算。學生：有余數(shù)，還能算下去嗎？學生獨自思考，然后與同伴交流自己的想法。學生自由說說。學生獨自觀察，然后自由說說自己的發(fā)現(xiàn)。學生：算式是26÷4。學生在練習本上嘗試計算。學生：2÷4怎么除下去呢？學生：把余數(shù)2看成20個0.1，就能除下去了。學生繼續(xù)計算，然后展示反饋。學生：哦，原來添上0就可以計算了，數(shù)學真奇妙！學生：小心別丟了小數(shù)點。學生獨自思考，然后自由說說。學生獨自讀一讀，然后自由說說。學生獨自列式計算，然后反饋：十分位上不夠商1，怎么辦？學生：十分位上不夠商1，可以商0，然后在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。學生獨自計算，然后展示反饋。學生獨自列式，并估一估。同桌相互交流，然后集體交流：個位上用0占位，在18后面添0繼續(xù)除。學生獨自計算解答，然后集體展示反饋。結(jié)合教材創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的問題意識。通過估算，不僅加強了學生的估算意識，提高了他們的估算能力。通過計算，讓學生產(chǎn)生認知沖突，并讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗解決問題策略的多樣化，提高學生的運算能力和應用意識。通過解決生活中的問題，引導學生利用學生已有的知識經(jīng)驗，讓他們充分經(jīng)歷知識的發(fā)生與發(fā)展過程，在在這個過程中讓學生獲得成功的體驗，提高學生探究新知的欲望，培養(yǎng)學生的運算能力。通過計算及時讓學生總結(jié)計算方法，有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力和觀察、總結(jié)、歸納等思維能力。通過解決問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并在交流中找到解決問題的方法，將學習的主動權(quán)完全放手交給學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮了學生的準觀能動性。通過估一估，為后面理解個位不夠商1，用0占位的算理，同時培養(yǎng)了學生的估算意識。課堂練習1.放鞭炮。2.用豎式計算。48.24÷24=2÷5=3.連一連。4.拓展應用：一根繩子長16.4米，對折4次后，每段長多少米？學生獨自完成，然后集體訂正。講完新課后及時進行鞏固練習，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶，提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于開發(fā)學生的智力。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲？學生自由說說。課堂