2024-2025學年新教材高中生物 第3章 基因的本質(zhì) 第2節(jié) DNA的結(jié)構(gòu)教案 新人教版必修第二冊

2024-2025學年新教材高中生物第3章基因的本質(zhì)第2節(jié)DNA的結(jié)構(gòu)教案新人教版必修第二冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于2024-2025學年新教材高中生物第3章《基因的本質(zhì)》的第2節(jié)《DNA的結(jié)構(gòu)》。本節(jié)課的主要內(nèi)容圍繞著DNA分子的結(jié)構(gòu)特點以及DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進行講解。具體內(nèi)容包括：

1.DNA分子的結(jié)構(gòu)特點：DNA分子是由兩條長鏈狀盤旋而成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)；磷酸和脫氧核糖交替連接排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)；兩條鏈上的堿基由氫鍵連接形成堿基對，并且遵循A與T配對、G與C配對的堿基互補配對原則。

2.DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型：DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是由兩條互相纏繞的鏈組成，形成一個螺旋狀的結(jié)構(gòu)。這個模型揭示了DNA分子如何在細胞分裂時準確地進行復制，以及如何將遺傳信息傳遞給下一代。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：生命觀念、科學思維、科學探究和科學態(tài)度。

1.生命觀念：通過學習DNA的結(jié)構(gòu)，使學生能夠理解DNA在生物遺傳中的重要作用，建立“DNA是生物遺傳物質(zhì)”的生命觀念。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析DNA結(jié)構(gòu)特點的能力，使學生能夠運用比較、歸納等方法總結(jié)DNA的結(jié)構(gòu)特征，發(fā)展學生的科學思維。

3.科學探究：通過觀察DNA模型的構(gòu)建過程，培養(yǎng)學生動手操作和觀察能力，使學生能夠通過實踐活動體會科學探究的方法。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對生物學學習的興趣，使學生在學習過程中能夠保持好奇心、積極思考，樹立探索生命奧秘的科學態(tài)度。學情分析考慮到本節(jié)課的內(nèi)容涉及到較為抽象的生物學概念，因此，在設計教學活動時，需要充分考慮學生的實際情況。

1.知識、能力層次：學生在學習本節(jié)課之前，應該已經(jīng)掌握了生物學的基本概念，如細胞結(jié)構(gòu)、遺傳學等。同時，學生應具備一定的觀察、分析和推理能力，能夠從實驗或圖片中獲取有效信息，并運用這些信息進行推理和判斷。

2.學生特點：由于本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，學生在學習過程中可能會感到困難和枯燥。因此，在教學過程中，教師需要采用生動、直觀的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂討論和實踐活動。

3.行為習慣：學生在學習過程中可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題。針對這些問題，教師應合理安排課堂節(jié)奏，采用互動式教學方法，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的學習效果。

4.對課程學習的影響：學生對DNA結(jié)構(gòu)的理解和掌握，將直接影響到后續(xù)生物學知識的學習。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的學習情況，及時解答學生的疑問，確保學生能夠扎實掌握本節(jié)課的知識。教學方法與手段教學方法：

1.問題驅(qū)動法：教師通過提出問題，引導學生思考和探索DNA的結(jié)構(gòu)特點，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.案例分析法：教師可以通過展示具體的DNA結(jié)構(gòu)案例，讓學生分析并總結(jié)DNA的特點，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。

3.小組合作法：教師可以將學生分成小組，讓學生通過合作交流，共同探討DNA的結(jié)構(gòu)，提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

教學手段：

1.多媒體演示：教師可以利用多媒體設備，通過圖片、動畫等形式展示DNA的結(jié)構(gòu)，幫助學生直觀地理解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2.虛擬實驗：教師可以使用教學軟件，設計虛擬的DNA實驗，讓學生親自操作，觀察和分析DNA的結(jié)構(gòu)特點，提高學生的實踐操作能力。

3.在線互動平臺：教師可以利用在線互動平臺，發(fā)布相關學習資源，讓學生在線交流討論，拓寬學生的學習渠道，提高學生的自主學習能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞“DNA的結(jié)構(gòu)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解DNA的結(jié)構(gòu)知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“DNA的結(jié)構(gòu)”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出“DNA的結(jié)構(gòu)”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解DNA的結(jié)構(gòu)知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握DNA的結(jié)構(gòu)知識。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗DNA的知識應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解DNA的結(jié)構(gòu)知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握DNA的結(jié)構(gòu)知識。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解DNA的結(jié)構(gòu)知識點，掌握DNA的結(jié)構(gòu)知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)“DNA的結(jié)構(gòu)”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與“DNA的結(jié)構(gòu)”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的DNA的結(jié)構(gòu)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）科普文章：推薦學生閱讀《自然》、《科學》等科普雜志中關于DNA研究的最新成果，以及《細胞》等生物學專業(yè)期刊的綜述文章，以了解DNA結(jié)構(gòu)研究的最新進展。

（2）紀錄片：建議學生觀看BBC的紀錄片《DNA：生命的秘密》，該紀錄片深入淺出地介紹了DNA的結(jié)構(gòu)、功能及其在生物進化中的作用。

（3）網(wǎng)絡課程：推薦學生參加Coursera、edX等在線教育平臺上的DNA結(jié)構(gòu)與遺傳學課程，如《遺傳學原理》等，以系統(tǒng)學習DNA相關知識。

（4）實驗軟件：推薦學生使用生物信息學軟件如DNASTAR、PyMOL等進行DNA結(jié)構(gòu)分析和建模，提高學生的實踐操作能力。

2.拓展建議：

（1）開展家庭基因檢測：建議學生利用周末時間，參加基因檢測活動，了解自己的基因型，加深對DNA結(jié)構(gòu)與遺傳學的理解。

（2）制作DNA模型：學生可以利用廢舊材料，如塑料棒、膠帶等，制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，提高動手能力，加深對DNA結(jié)構(gòu)的理解。

（3）參與科研活動：鼓勵學生加入學校的生物科研小組，參與DNA相關的研究項目，提高學生的科研素養(yǎng)和實踐能力。

（4）舉辦科普講座：邀請生物學專家或研究人員，舉辦科普講座，分享DNA研究的最新成果，激發(fā)學生的學習興趣。

（5）撰寫科普文章：鼓勵學生撰寫關于DNA結(jié)構(gòu)的科普文章，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)科學傳播意識。重點題型整理1.題目：請簡述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點。

答案：DNA分子是由兩條長鏈狀盤旋而成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)；磷酸和脫氧核糖交替連接排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)；兩條鏈上的堿基由氫鍵連接形成堿基對，并且遵循A與T配對、G與C配對的堿基互補配對原則。

2.題目：請描述DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

答案：DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是由兩條互相纏繞的鏈組成，形成一個螺旋狀的結(jié)構(gòu)。這個模型揭示了DNA分子如何在細胞分裂時準確地進行復制，以及如何將遺傳信息傳遞給下一代。

3.題目：請解釋DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的意義。

答案：DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的意義在于：1）解釋了DNA分子如何在細胞分裂時準確地進行復制；2）解釋了DNA分子如何將遺傳信息傳遞給下一代；3）為遺傳工程和基因治療等現(xiàn)代生物技術(shù)提供了理論基礎。

4.題目：請說明DNA分子結(jié)構(gòu)與遺傳信息傳遞之間的關系。

答案：DNA分子結(jié)構(gòu)與遺傳信息傳遞之間的關系體現(xiàn)在：1）DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)為遺傳信息提供了穩(wěn)定性的儲存方式；2）DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)為遺傳信息提供了準確傳遞的方式；3）DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)為遺傳信息的表達提供了模板。

5.題目：請舉例說明DNA分子結(jié)構(gòu)在實際生活中的應用。

答案：DNA分子結(jié)構(gòu)在實際生活中的應用包括：1）基因檢測：通過分析DNA分子結(jié)構(gòu)，可以診斷遺傳疾病；2）法醫(yī)學：通過分析犯罪現(xiàn)場的DNA分子結(jié)構(gòu)，可以破案；3）農(nóng)業(yè)：通過分析DNA分子結(jié)構(gòu)，可以改良作物的品種；4）醫(yī)學：通過分析DNA分子結(jié)構(gòu)，可以開發(fā)藥物；5）遺傳工程：通過分析DNA分子結(jié)構(gòu)，可以生產(chǎn)生物制品。課堂1.課堂評價：

（1）提問：教師通過提問了解學生對DNA結(jié)構(gòu)的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行解答。例如，提問學生DNA分子結(jié)構(gòu)的特點、DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的意義等。

（2）觀察：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的學習態(tài)度和參與程度。例如，觀察學生是否認真聽講、積極參與課堂討論等。

（3）測試：教師通過設計相關的課堂測試，了解學生對DNA結(jié)構(gòu)知識的掌握程度。例如，設計選擇題、填空題、簡答題等，測試學生對DNA結(jié)構(gòu)知識的理解和應用能力。