高中生物必修2 第6章 生物的進(jìn)化教案

高中生物必修2第6章生物的進(jìn)化教案

生物進(jìn)化的證據(jù)教案

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容主要介紹生物進(jìn)化的證據(jù)，即要通過事實來說明生物確實是進(jìn)化而來的,而非神

創(chuàng)造的這一觀點。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時，要遵循學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。

本節(jié)內(nèi)容中，無論哪個證據(jù)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最好采用從感性到理性、

從具體到一般，先討論后結(jié)論、先發(fā)散后集中的順序，讓學(xué)生參與到獲取知識的過程中。通過

提供事實、引導(dǎo)分析、推理、判斷等思維過程得出正確的結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.明確什么是化石，以及化石的成因。

2.從對不同年代的馬化石的研究中，理解生物是進(jìn)化而來的觀點。

3.理解并掌握化石所代表的生物的復(fù)雜程度與不同年代的地層之間的關(guān)系。

4.明確解剖學(xué)證據(jù)——同源器官和分子生物學(xué)證據(jù)，及由此證明不同生物之間有一定的

親緣關(guān)系的結(jié)論。

5.學(xué)會用比較法分析問題，培養(yǎng)學(xué)生通過事實進(jìn)行分析、推理、判斷問題的能力。

【教學(xué)重點】

生物進(jìn)化的主要證據(jù)——化石

【教學(xué)難點】

生物進(jìn)化的分子生物學(xué)證據(jù)

【教學(xué)方法】

利用自主合作的教學(xué)法、利用比較法分析問題、多媒體課件等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：PPT課件、視頻、圖片

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

將復(fù)習(xí)舊知

1.生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程？學(xué)生要給常態(tài)化，從而

復(fù)習(xí)提問2.米勒的實驗支持了生命起源的哪個階出準(zhǔn)確、規(guī)強化知識的

段？范的答案。識記和落實。

創(chuàng)設(shè)情景過渡：原始生命是如何進(jìn)化發(fā)展為現(xiàn)代學(xué)生所見激發(fā)學(xué)生的

激發(fā)興趣生物界的？對此問題有哪些觀點？各抒己見，求知欲望，為

小結(jié)：科學(xué)家們找了大量可靠證據(jù)證明認(rèn)為有神學(xué)生的探究

各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進(jìn)化演變形創(chuàng)論和進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行了

成的，形成今天豐富多彩的生物界?；搩煞N鋪墊。又自然

看法。而然的引入

課題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、明確什么是化石，以及化石的成因。學(xué)生通過

2.從對不同年代的馬化石的研究中，理學(xué)習(xí)目標(biāo)，

解生物是進(jìn)化而來的觀點。閱讀課本，

3.理解并掌握化石所代表的生物的復(fù)雜完成學(xué)習(xí)

程度與不同年代的地層之間的關(guān)系。指導(dǎo)。

4.明確解剖學(xué)證據(jù)——同源器官和分子

生物學(xué)證據(jù)，及由此證明不同生物之間有一認(rèn)真默讀

定的親緣關(guān)系的結(jié)論。學(xué)習(xí)課認(rèn)

(一)化石證據(jù)真默讀學(xué)

看書找出下列問題的答案，并做出回答，習(xí)課文，并

不明確的小組內(nèi)討論：用雙色筆

明標(biāo)自學(xué)1.什么是化石？把重點和

化石是生物的一、—、或_____，因難點進(jìn)行限時速讀，培

種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的圈劃養(yǎng)自學(xué)能力

復(fù)雜變化形成的。它是研究生物進(jìn)化的證據(jù)。,并用雙色

2.結(jié)合圖5.1-7回答以下兩個問題：筆把重點

(1)各個時期的馬在形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)和難點進(jìn)

境方面有怎樣的差異？行圈劃。

(2)馬的系列化石的發(fā)現(xiàn)說明了什么問由此得出

題？化石是證

現(xiàn)代馬是由體型較小的經(jīng)過漫長的年代明生物進(jìn)通過第一次

進(jìn)化來的。化的證據(jù)。檢測，檢查自

3.回答以下兩個問題：學(xué)效果，通過

(1)化石在地層中的分布規(guī)律是什么？展示學(xué)習(xí)成

(2)化石為什么能證明生物的進(jìn)化？果，促使所有

小結(jié)：化石是研究生物進(jìn)化的直接證據(jù)，學(xué)生能認(rèn)真

各類生物化石在地層中按一定順序出現(xiàn)，證自學(xué)。

明現(xiàn)代生物是經(jīng)過漫長的年代逐漸進(jìn)化而來

的。

(二)解剖學(xué)證據(jù)

教師引

下面看書找出下列問題的答案，并做出

導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)

回答，不明確的小組內(nèi)討論：

觀察，通過觀

(1)什么是同源器官？

察、討論、分

(2)同源器官反映了什么問題？

析去發(fā)現(xiàn)知

小結(jié)：具有同源器官的生物都是有共同

識，逐漸培養(yǎng)

組織的原始祖先進(jìn)化而來的。由于在進(jìn)化中，適

自主學(xué)習(xí)的

交流應(yīng)不同的生活環(huán)境，執(zhí)行不同的功能形成的。學(xué)生分析、

習(xí)慣和能力，

點撥(三)分子生物學(xué)證據(jù)交流。

通過交流，體

建構(gòu)分子生物學(xué)證據(jù)主要是從哪方面進(jìn)行比

驗知識獲得

較的？

的過程，感悟

通過比較分析10種生物與人的細(xì)胞色

科學(xué)探究的

素C的氨基酸的差異，能得出什么規(guī)律？

方法，嘗到探

小結(jié)：親緣關(guān)系越近的生物，蛋白質(zhì)分

究性學(xué)習(xí)的

子相似性越多；親緣關(guān)系越遠(yuǎn)的生物，蛋白

樂趣。

質(zhì)分子的差別就越大；

通過自主、合

作學(xué)習(xí)后，自

知識跟蹤練習(xí)

學(xué)生認(rèn)真主回顧本節(jié)

整合1、研究生物進(jìn)化的最直接的證據(jù)是：

練習(xí)，了解所學(xué)所得，通

遷移

自己掌握過知識整合

應(yīng)用2、形成同源器官形態(tài)和功能差異的原

情況。訓(xùn)練，對所學(xué)

因。

知識進(jìn)行強

化。

1.已知物種A的化石比物種B的化石在學(xué)生獨立通過練習(xí)加

地層中出現(xiàn)晚得多，由此可知（）0自主完成，強學(xué)生對所

A.物種A比物種B數(shù)量多課堂檢測學(xué)知識的理

B.物種A比物種B結(jié)構(gòu)復(fù)雜要及時互解，同時培養(yǎng)

C.物種A一定從物種B進(jìn)化而來糾。學(xué)生的答題

課堂達(dá)標(biāo)D.物種B一定從物種A進(jìn)化而來速度和規(guī)范，

檢測題2.生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是（兀將學(xué)習(xí)延伸

A.化石B.比較解剖學(xué)到課下。

C.分子生物學(xué)D.胚胎學(xué)針對不同層

3.在某地的考古挖掘過程中，最先出土次的學(xué)生提

的生物化石最有可能是（）o出明確的完

A.越低等的B.陸生生物的化石C.成目標(biāo)。

結(jié)構(gòu)越復(fù)雜的D.結(jié)構(gòu)越簡單的

4.生物化石之所以能證明生物的進(jìn)化，

其根本原因是（）

A.化石是保存在地層中的生物遺體或遺

跡

B地.殼巖石形成有一定的規(guī)律

C.化石是生物的祖先

D.各類生物化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順

序

【板書設(shè)計】

第二節(jié)生物進(jìn)化的證據(jù)

'化石證據(jù)（最直接的）

＜生物進(jìn)化的證據(jù)解剖學(xué)證據(jù)（同源器官）

、分子生物學(xué)證據(jù)（細(xì)胞色素C）

【教學(xué)反思】

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，所以我主要采取學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的點撥，了解科學(xué)家們的推測,

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的有關(guān)插圖，選用多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生參與到獲取知識的過程中，

本節(jié)課不足之處：基礎(chǔ)知識能扎實掌握，對于各種進(jìn)化證據(jù)的理解不能明確進(jìn)化一定是外

因和內(nèi)因相互作用的結(jié)果。

生物有共同祖先的證據(jù)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先。

2.嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與

功能等方面具有許多共同特征。

【學(xué)習(xí)重點】

嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先。

【學(xué)習(xí)難點】

嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與功

能等方面具有許多共同特征

【學(xué)習(xí)過程】

知識點一：地層中陳列的證據(jù)——化石

知識梳理

1.達(dá)爾文的生物進(jìn)化論主要的兩大學(xué)說

(1)共同由來學(xué)說：地球上所有的生物都是由原始的共同祖先進(jìn)化來的。

(2)自然選擇學(xué)說：揭示了生物進(jìn)化的機制,解釋了適應(yīng)的形成和物種形成的原因。

2.化石定義：指通過自然作用保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或生活痕跡等。

3.化石科學(xué)價值

⑴利用化石可以確定地球上曾經(jīng)生活過的生物的種類及其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、行為等特征。因

此，化石是研究生物進(jìn)化最直接、最重要的證據(jù)。

(2)化石證實了生物是由原始的共同祖先經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來,而且還揭示

出生物由簡單到復(fù)叁、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化順序。

思維空間

知識拓展：化石為生物來自共同的祖先提供了直接證據(jù)，如始祖鳥化石。始祖鳥的大小及

形狀與喜鵲相似，它有著闊和圓的翅膀及長的尾巴，它的羽毛與現(xiàn)代鳥類相似。但是始祖鳥還

有一些特征不像現(xiàn)代鳥類，例如，它有細(xì)小的牙齒，可以用來捕獵昆蟲及其他細(xì)小的無脊椎動

物。它有骨質(zhì)的尾巴，它的腳有三趾長爪，而這些特征與恐龍極為相似。所以，始祖鳥將鳥類

和爬行類，特別是和恐龍聯(lián)系起來，證明鳥類是由恐龍的一支進(jìn)化而來的。

典例精析

［例］化石之所以能證明生物的進(jìn)化，根本原因是()

A.化石是保存在地層中的古代生物的遺體、遺物或生活痕跡

B.地殼巖石的形成有一定的順序

C.各類生物的化石在地層里出現(xiàn)有一定的順序

D.化石是古生物學(xué)研究的對象

解題分析：化石在地層中出現(xiàn)的順序是人們研究生物進(jìn)化的一個重要的方面，不同生物化

石的出現(xiàn)和地層的形成有著平行的關(guān)系，也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表

的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等；在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，

結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。這種現(xiàn)象說明了生物是由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生

到陸生逐漸進(jìn)化而來的，另外，科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)在最古老的地層中是沒有化石的，說明地球上最

初是沒有生命的。

答案：C

知識點二：當(dāng)今生物體上進(jìn)化的印跡——其他方面的證據(jù)

知識梳理

1.比較解剖學(xué)的證據(jù)

研究比較脊椎動物的強宜遂統(tǒng)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，可以為這些生物是否有共同祖先尋找證據(jù)。

2.胚胎學(xué)證據(jù)

胚胎學(xué)是指研究動植物胚胎的形成和發(fā)育過程的學(xué)科。比較不同動物以及人的胚胎發(fā)育過

程，也可以看到進(jìn)化的蛛絲馬跡。

3.細(xì)胞和分子水平的證據(jù)

當(dāng)今生物有許多共同的特征，比如都有能進(jìn)行代謝、生長和增殖的細(xì)胞，細(xì)胞有共同的物

質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等,這是對生物有共同祖先這一論點的有力支持。不同生物的DNA和蛋白

質(zhì)等生物大分子的共同點，提示人們當(dāng)今生物有著共同的原始祖先,其差異的大小則揭示了當(dāng)

今生物種類親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近,以及它們在進(jìn)化史上出現(xiàn)的順序。

4.總結(jié)

化石為研究生物進(jìn)化提供了直接的證據(jù),比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)以及細(xì)胞和分子水平的研究,

都給生物進(jìn)化論提供了有力的支持。這些證據(jù)互為補充、相互印證，有力地支持了達(dá)爾文的共

同由來學(xué)說，進(jìn)而為解釋適應(yīng)和物種的形成提供了堅實的基礎(chǔ)。

典例精析

［例1］同源器官是比較解剖學(xué)在生物進(jìn)化方面提供的有力證據(jù)之一。下列各器官屬于同源

器官的是()

A.蝴蝶的翅和鳥類的翼

B.人的手和蝙蝠的翼手

C.貓的前肢和人的上肢

D.鯊魚的鰭和鯨的鰭

解題分析：蝴蝶的翅和鳥類的翼起源不同，結(jié)構(gòu)不同，A錯誤；人的上肢與蝙蝠的翼手應(yīng)

為同源器官，人的手只是上肢的一部分，B錯誤；貓的前肢與人的上肢起源相同，結(jié)構(gòu)和部位

相似，C正確；鯊魚屬于魚類，而鯨屬于哺乳動物，它的鰭相當(dāng)于人的上肢，與魚類不同，D

錯誤。

答案：C

［例2］陸生脊椎動物起源于原始共同祖先的胚胎學(xué)證據(jù)是()

A.胚胎發(fā)育都從受精卵開始

B.具有同源器官

C.胚胎發(fā)育都離不開水

D.胚胎發(fā)育早期都有鯉裂和尾

答案：D

當(dāng)堂檢驗

1.研究生物進(jìn)化的最直接的證據(jù)是()

A.古代生存的生物B.現(xiàn)在生存的生物

C.生物的“進(jìn)化樹”D.古代生物的化石

答案：D

2.通過對生物化石的研究，不能推測的是()

A.生物進(jìn)化的趨勢B.生物之間的親緣關(guān)系

C.生物的生存年代D.無機物能形成有機物

答案：D

3.化石記錄顯示，在越古老的地層里成為化石的生物()

A.越簡單、低等、水生的較多

B.越復(fù)雜、高等、水生的較多

C.越簡單、低等、陸生的較多

D.越復(fù)雜、高等、陸生的較多

答案：A

解析：在研究生物的進(jìn)化的過程中，化石是重要的證據(jù)，在越古老的地層中，挖掘出的化

石所代表的生物結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等，水生生物的化石也越多，在距今越近的地層中，

挖掘出的化石所代表的生物結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等，陸生生物的化石也越多。

4.兔子有尾巴，在人的胚胎發(fā)育過程中，也有同兔胚胎發(fā)育相似的尾巴出現(xiàn)，此現(xiàn)象說

明()

A.人類起源于兔類

B.人類和兔類共同起源于單細(xì)胞動物

C.人類和兔類有共同的祖先

D.人類和兔類共同起源于水生動物

答案：C

5.科學(xué)家測定了某保護(hù)區(qū)MG、CE、DP、DW四種鳥類的ALX1基因的核甘酸序列，由

此判斷它們的親緣關(guān)系。這屬于進(jìn)化的。

A.胚胎學(xué)證據(jù)

B.細(xì)胞和分子水平的證據(jù)

C.比較解剖學(xué)證據(jù)

D.古生物化石證據(jù)

答案：B

解析：科學(xué)家測定了某保護(hù)區(qū)MG、CE、DP、DW四種鳥類的ALX1基因的核甘酸序列，

測定該基因序列是在分子水平上進(jìn)行的，可為生物進(jìn)化提供分子水平上的證據(jù)。

6.如圖所示，某地三個巖層A、B、C中均發(fā)現(xiàn)了許多生物化石。請分析回答：

(1)比較低等簡單的生物化石最可能存在于巖層中；比較高等復(fù)雜的生物化石最

可能存在于巖層中。

⑵化石記錄可以證明，生物的進(jìn)化趨勢是

答案：(1)CA

(2)由簡單到復(fù)雜由低等到高等由水生到陸生

自然選擇與適應(yīng)的形成

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.學(xué)會概述自然選擇學(xué)說的基本論點。

2.學(xué)會運用自然選擇學(xué)說觀點描述生物適應(yīng)性的形成。

3.學(xué)會評述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)性和局限性。

過程與方法：

1.通過對拉馬克和達(dá)爾文進(jìn)化理論分別進(jìn)行講解，了解生物進(jìn)化理論的形成過程。

2.通過對自然選擇學(xué)說四個主要論點的探討，學(xué)會描述生物適應(yīng)性的形成。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說的學(xué)習(xí)，感悟生命延續(xù)的規(guī)律，形成生物進(jìn)化的觀點,強化辯

證唯物主義世界觀。

【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：

達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的四個基本論點

教學(xué)難點：

1.生物的適應(yīng)性

2.自然選擇的作用

【教學(xué)主線】

【教學(xué)過程】

1.情景導(dǎo)入

由地球上多種多樣的物種導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考如此多樣的物種的由來，從而引出本節(jié)課所

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說

介紹拉馬克的觀點，讓學(xué)生了解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的基礎(chǔ)之一。屏幕展示拉馬克的人物

及介紹，并解釋以下問題：

①拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容

②拉馬克進(jìn)化學(xué)說中生物進(jìn)化的主要原因

教師引導(dǎo)學(xué)生用拉馬克的進(jìn)化學(xué)說解釋長頸鹿的長頸形成原因，并強調(diào)拉馬克進(jìn)化學(xué)說對

生物進(jìn)化的解釋并不完全正確。

【設(shè)計意圖誕過介紹拉馬克的進(jìn)化理論，了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的基礎(chǔ)之一。教師需強調(diào)

拉馬克進(jìn)化理論并不完全正確，并由此引出達(dá)爾文的進(jìn)化理論。

3.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

3.1屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑，讓學(xué)生了解自然選擇學(xué)說的發(fā)現(xiàn)背景，并通過介

紹加拉帕格斯群島的地理、氣候環(huán)境，以及達(dá)爾文登島后看到的景象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)自然選擇學(xué)說的主要論點。

通過閱讀課本闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要論點:變異和遺傳、繁殖過剩、生存斗爭、

適者生存;師生互動解釋變異和遺傳是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素,繁殖過剩是生物進(jìn)化的必要條件,

生存斗爭是生物進(jìn)化的動力和手段，適者生存是生物進(jìn)化的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易

懂而又深刻。使本來枯燥無味的內(nèi)容,變得豐富多彩。把理性知識通過感性認(rèn)識來潛移默化。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過自主閱讀了解自然選擇學(xué)說的基本論點，再由教師進(jìn)一步講解從而

加深理解。講解過程中，四個論點層層遞進(jìn)，教師需設(shè)置問題鏈引導(dǎo)學(xué)生一步步思考。

3.3課件再次展示遠(yuǎn)古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。設(shè)置問題:利用達(dá)爾文的自然選

擇學(xué)說的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？

要注重從自然選擇學(xué)說的四個論點進(jìn)行解釋，即達(dá)爾文認(rèn)為長頸鹿的進(jìn)化原因是:長頸鹿

有頸長和頸短的差異（遺傳變異）;它們產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（繁殖過剩）;它們都要

吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）;頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最

終餓死了（適者生存）。

【設(shè)計意圖】相同現(xiàn)象,運用兩種不同理論進(jìn)行解釋，體會達(dá)爾文進(jìn)化理論的先進(jìn)性，加

深對四個論點的理解，建立以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的進(jìn)化模型。

3.4引導(dǎo)學(xué)生從生物進(jìn)化的結(jié)果出發(fā)，思考自然選擇的作用，提出：

①適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果；擬態(tài)也是一種適應(yīng)。

②自然選擇形成了多樣性的物種。

教師緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象，如害蟲產(chǎn)生抗藥性的原因、

蜂鳥的長喙、枯葉蝶的擬態(tài)等，使課本的知識得以遷移運用。

（設(shè)計意圖］運用已建立的模型解釋生物現(xiàn)象，進(jìn)一步理解自然選擇學(xué)說的四個論點。

3.5再次設(shè)置思考討論題：如何評價達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說？（貢獻(xiàn)和局限性）

（1）貢獻(xiàn)：

①相對系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因

②揭示了生物多樣性的原因

③解釋了生物適應(yīng)性的形成

（2）局限性：

①未能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。

②對生物進(jìn)化的解釋局限于個體水平；

③認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。

【設(shè)計意圖】教師通過搭建問題臺階，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性,

建立對該理論的科學(xué)認(rèn)識，并通過對局限性的解釋引出下節(jié)課內(nèi)容，承上啟下。

3.6最后環(huán)節(jié)：通過閱讀原著譯文，近距離感受達(dá)爾文《物種起源》的美好意境，體會原

著科學(xué)性與文藝性共存的特性，喚起學(xué)生對原著的興趣。

【板書設(shè)計】

生物進(jìn)化理論（一）

一、拉馬克進(jìn)化學(xué)說

二、達(dá)爾文進(jìn)化理論

廠變異與遺傳

自然選擇學(xué)說繁殖過剩

生存斗爭

I適者生存

自然選擇的作用

1、生物的適應(yīng)性

2、生物的多樣性

自然選擇與適應(yīng)的形成

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.舉例說明種群內(nèi)的某些可遺傳變異將賦予個體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢。

2.闡明具有優(yōu)勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加。

3.說明自然選擇促進(jìn)生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境。

4.概述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以自然選擇學(xué)說為核心，為地球上的生命進(jìn)化史提供了科學(xué)的

解釋。

【學(xué)習(xí)重點】

說明自然選擇促進(jìn)生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境。

【學(xué)習(xí)難點】

概述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以自然選擇學(xué)說為核心，為地球上的生命進(jìn)化史提供了科學(xué)的解釋。

【學(xué)習(xí)過程】

知識點：適應(yīng)的普遍性和相對性以及適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果

知識梳理

1.適應(yīng)

⑴含義

①生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)適合于完成一定的功能。

②生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能適合于該生物在一定的環(huán)境中生存和繁殖。

⑵特點

①普遍性:所有的生物都具有適應(yīng)環(huán)境的特征，例如，保護(hù)色、警戒色或擬色等。

②相對性:生物對環(huán)境的適應(yīng)只是一定程度上的適應(yīng)，即適應(yīng)具有局限性。

2.適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果

(1)拉馬克進(jìn)化學(xué)說

①生物的來源：地球上的所有生物都是由更古老的生物進(jìn)化來的,各種生物適應(yīng)性特征是

在進(jìn)化過程中逐漸形成的。

②進(jìn)化原因：用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。

用進(jìn)廢退

器官用的越多越發(fā)達(dá)：食蟻獸的舌頭之所以細(xì)長，是長期舔食螞蟻的結(jié)果。

器官廢而不用會造成形態(tài)上的退化：霰鼠長期生活在地下，眼睛長期不用就萎縮、退化了。

獲得性遺傳

“用進(jìn)廢退”獲得的性狀是可以遺傳給后代的。

③意義:徹底否定了物種不變論。

④局限性：對適應(yīng)形成的解釋是膚淺的,未被人們普遍接受。

⑵達(dá)爾文自然選擇學(xué)說

①達(dá)爾文認(rèn)為適應(yīng)的來源是可遺傳的變異,適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

②自然選擇學(xué)說的解釋模型

事實2：物種內(nèi)的個

體數(shù)能保持穩(wěn)定

推論I：個體之間存

在著生存斗爭

推論2：具有有利變異的個體,生存并留下后代的機會多

推論3：有利變異逐代積累,具有這些有利變異的個體越

來越多，形成具有新的適應(yīng)特征的生物新類型

③適應(yīng)的形成

形成的過程：在一定環(huán)境的選擇作用下,可遺傳的有利變異。會賦予某些個體生存和繁殖

的優(yōu)勢，經(jīng)過代代繁殖，群體中這樣的個體就會越來越多，有利變異通過逐代積累而成為顯著

的適應(yīng)性特征,進(jìn)而出現(xiàn)新的生物類型。

適應(yīng)形成的必要條件：可遺傳的有利變異和環(huán)境的定向選擇。

④意義

a.使生物學(xué)第一次擺脫了神學(xué)的束縛，走上了科學(xué)的軌道。

b.揭示了生物界的統(tǒng)一性是由于所有的生物都有共同祖先,而生物多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)

化的結(jié)果。

⑤局限性

達(dá)爾文對于遺傳和變異的認(rèn)識還局限于性狀水平,不能科學(xué)地解釋遺傳和變異的本質(zhì)。

(3)達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展

①關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入基因水平，人們逐漸認(rèn)識到了遺傳和變異

的本質(zhì)。

②關(guān)于適應(yīng)以及物種的形成等問題的研究，己經(jīng)從以生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基

本單位。

③形成了以宜然選擇為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

思維空間

知識拓展：過度繁殖是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)；

生存斗爭是生物進(jìn)化的動力；

遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因；

適者生存是生物進(jìn)化的結(jié)果。

特別提醒:變異在環(huán)境變化之前已經(jīng)產(chǎn)生，環(huán)境只是起選擇作用，不能定向誘發(fā)基因突變。

如農(nóng)田噴施農(nóng)藥殺滅害蟲，在噴施農(nóng)藥之前，害蟲中就存在抗農(nóng)藥的突變個體，噴施農(nóng)藥僅殺

滅了不抗藥的個體，抗藥的個體存活下來。農(nóng)藥不能使害蟲產(chǎn)生抗藥性變異，只是對抗藥性個

體進(jìn)行了選擇。

典例精析

［例1］適應(yīng)的相對性的形成與下列各項關(guān)系最密切的是()

A.環(huán)境條件的不斷變化

B.變異是不定向的

C.自然選擇是定向的

D.環(huán)境條件是穩(wěn)定的

解題分析:適應(yīng)的相對性形成既有內(nèi)因也有外因，其外因是環(huán)境條件的不斷變化,A正確。

答案：A

［例2］下列說法符合拉馬克進(jìn)化觀點的是()

①比目魚的雙眼并列于向光的一面，是由于長期臥伏于海底的緣故②長頸鹿經(jīng)常努力伸

長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長③霰鼠由于長期生活在地下，眼睛萎

縮、退化④病菌抗藥性的不斷增強是抗生素對病菌的抗藥性變異定向選擇并逐漸積累的結(jié)果

A.①②③B.①②④

C.②③④D.①③④

解題分析：拉馬克關(guān)于生物進(jìn)化原因的兩個核心理論是用進(jìn)廢退和獲得性遺傳，即動物的

器官越用越發(fā)達(dá)，相反器官廢而不用，就會造成形態(tài)上的退化，并且拉馬克認(rèn)為這些因為用進(jìn)

廢退而獲得的性狀可以遺傳給后代。①②均為“用進(jìn)”的實例，③為“廢退”的實例，④說明環(huán)境

的定向選擇是適應(yīng)形成的條件之一，不符合拉馬克進(jìn)化學(xué)說的觀點。

答案：A

［例3］對達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的正確理解是()

①環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異②可遺傳的有利變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)③變異是不

定向的④變異是定向的⑤有利變異通過逐代積累形成顯著的適應(yīng)性特征，進(jìn)而出現(xiàn)新的生物類

型

A.②④⑤B.②③⑤

C.①②④D.①③⑤

解題分析：達(dá)爾文認(rèn)為可遺傳的有利變異和環(huán)境的定向選擇是適應(yīng)形成的必要條件。影響

生物變異的因素是多種多樣的，變異是隨機的，不定向的。

答案：B

技法提升

關(guān)于達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說試題的解法

解答此類試題必須掌握達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容(過度繁殖、生存斗爭、遺傳和變

異、適者生存)，理解自然選擇學(xué)說內(nèi)容之間的關(guān)系。另外還要搞清進(jìn)化過程中環(huán)境的影響，

達(dá)爾文認(rèn)為環(huán)境條件對生物變異不是誘導(dǎo)而是選擇，生物產(chǎn)生了大量不定向變異后，由環(huán)境決

定其生存與否，即變異在前，選擇在后。

當(dāng)堂檢驗

1.冬季森林里的雪兔換上了白毛，可以適應(yīng)降雪后的環(huán)境，但是，當(dāng)降雪延遲，一身白

毛的雪兔反而容易被捕食者發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱()

A.保護(hù)色B.適應(yīng)性

C.生存斗爭D.適應(yīng)的相對性

答案：D

2.下列哪項不屬于拉馬克的進(jìn)化觀點()

A.用進(jìn)廢退

B.獲得性遺傳

C.環(huán)境改變引起生物變異

D.適應(yīng)的來源是可遺傳的變異

答案：D

解析：用進(jìn)廢退、獲得性遺傳、環(huán)境改變引起生物變異都屬于拉馬克的進(jìn)化觀點；適應(yīng)的

來源是可遺傳的變異是達(dá)爾文進(jìn)化論的主要內(nèi)容。

3.按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，下列敘述正確的是()

A.長頸鹿進(jìn)化中，長脖子的出現(xiàn)是由于環(huán)境使其產(chǎn)生定向變異

B.食蟻獸的長舌是長期舔食樹縫中的螞蟻，反復(fù)不斷伸長的結(jié)果

C.有一種貓頭鷹因視力差、行動遲緩，捉不到田鼠而被淘汰

D.春小麥連年冬種可在冬季穩(wěn)定生長、繁殖，這是環(huán)境影響的結(jié)果

答案：C

解析：長頸鹿長脖子的出現(xiàn)不是環(huán)境引起的，種群內(nèi)本來就存在長脖子的變異，環(huán)境僅僅

起到了選擇的作用，A錯誤；某些器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)，并且遺傳給下一代，這是拉馬克

的“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳”的觀點，B錯誤；達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭中，具有有利變異的

個體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去，具有不利變異的個體，則容易在生存斗爭中失敗而

死亡，視力差的貓頭鷹在自然選擇的過程中由于得不到食物而被淘汰，C正確；春小麥和冬小

麥?zhǔn)莾蓚€物和春小麥不會由于連年冬種而變成冬小麥，在冬季不能穩(wěn)定生長、繁殖，D錯誤。

4.對達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的正確評價是()

A.它不能正確解釋生物界的多樣性和適應(yīng)性

B.它能正確解釋遺傳和變異的本質(zhì)

C.它能正確解釋生物界的多樣性和適應(yīng)性，但沒有闡明遺傳和變異的本質(zhì)

D.它能解釋自然選擇的作用，但不能闡明生物界的多樣性

答案：C

解析：達(dá)爾文自然選擇學(xué)說能正確解釋生物界的多樣性和適應(yīng)性，由于受當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水

平的限制，對于遺傳和變異的本質(zhì)，還不能作出科學(xué)的解釋，C正確，A、B、D錯誤。

5.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說各內(nèi)容之間的關(guān)系可用以下圖解表示，則圖解中①?④內(nèi)容依次

為()

A.生存斗爭、遺傳變異、適者生存、過度繁殖

B.遺傳變異、適者生存、過度繁殖、生存斗爭

C.遺傳變異、生存斗爭、過度繁殖、適者生存

D.過度繁殖、遺傳變異、生存斗爭、適者生存

答案：D

解析：達(dá)爾文自然選擇學(xué)說包括過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存四個方面的內(nèi)

容，其基礎(chǔ)是過度繁殖，內(nèi)因是遺傳變異，動力是生存斗爭，結(jié)果是適者生存，不適者被淘汰，

D正確。

種群基因組成的變化與物種的形成

【教學(xué)目標(biāo)】

知識：解釋種群、種群基因庫和基因頻率概念；說明突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材

料；舉例說明自然選擇使種群基因頻率定向改變。

能力：學(xué)會基因頻率的計算方法；運用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的改變；

情感態(tài)度與價值觀：體驗?zāi)M探究問題的過程和方法，養(yǎng)成分析問題和科學(xué)思維的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

基因頻率的概念及計算；數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化；分析突變和基因重組與生物

進(jìn)化的關(guān)系；探究自然選擇對種群基因頻率的影響。

【教學(xué)難點】

數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化；探究自然選擇對種群基因頻率的影響

【教學(xué)思路】

本小節(jié)內(nèi)容理論性和邏輯性較強，相關(guān)的數(shù)據(jù)處理較多，在學(xué)生課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,

精心設(shè)計系列問題推進(jìn)教學(xué)過程，以引導(dǎo)學(xué)生討論、探究為主，結(jié)合老師講解與提升，利用多

媒體輔助展示討論和探究的過程及結(jié)果。相信是可以高效地完成教學(xué)任務(wù)。主要的思路如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，同時激發(fā)學(xué)生的思維。-2、以定量研究種群的基因組成為思維起點，

展開對基因頻率的概念及計算學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)方法討論其變化。一3、以變異原理為基礎(chǔ)，分析突

變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料。一4、探究自然選擇對種群基因頻率改變的影響，發(fā)現(xiàn)自然

選擇決定生物進(jìn)化的方向。一5、課堂小結(jié)，種群基因頻率改變時生物進(jìn)化的實質(zhì)。

【教學(xué)過程】

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖

問題討論用擬人化的方式思考問圖片情境創(chuàng)設(shè)：假如激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課題，發(fā)現(xiàn)個體的壽命是有限你是老虎體內(nèi)的一個控導(dǎo)入種群的概

的，但個體內(nèi)的基因是可以制有利性狀的基因，你有念。

通過有性生殖在后代中延續(xù)個愿望“我真的還想再活

并擴散的。五百年！，你覺得這個愿

望可能實現(xiàn)嗎？

總結(jié)：研究進(jìn)化，僅

研究個體的適應(yīng)性是不

種群是生夠的，還需要研究群體的訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地

物進(jìn)化的閱讀教材中種群的概基因組成及其變化掌握概念。

基本單位。念，思考：指導(dǎo)閱讀

1、以下描述的生物群體通過答案解析，引導(dǎo)

是種群：學(xué)生辨析種群的兩個“同

A、一片草原上所有的蛇一”性，發(fā)現(xiàn)種群是自然

B、我國長江所有白鰭豚界生物繁殖的基本單位，

C、漳州地區(qū)所有灘涂上因此是生物進(jìn)化的基本

的紅樹林。單位。

D、第二農(nóng)貿(mào)市場所有的導(dǎo)入概念

種群基因菠菜。

庫、基因頻2、一個種群中的個體是學(xué)會快速準(zhǔn)確地

率、基因型機械的集合在一起的嗎？計算基因頻率。

頻率的概"種群"與"物種"有區(qū)別嗎？如何定量地描述種

念及計算群基因組成？

閱讀教材中的相關(guān)定從定義推導(dǎo)出相應(yīng)導(dǎo)入“討論基因

義，練習(xí)計算。同時發(fā)現(xiàn)計的公式，方便記憶和應(yīng)頻率變化”

算技巧：等位基因的頻率之用。

和為1；常染色體上的基因

用數(shù)學(xué)方頻率與基因型頻率之間的關(guān)鞏固和提升遺傳

法討論種系式。定律的應(yīng)用。

群基因頻有性生殖過程中，基

率的變化因或分離或重組，那么種訓(xùn)練數(shù)據(jù)處理分

群基因頻率是否會改析能力。

變？

分析得出：欲求子代的

基因頻率，要先通過遺傳分引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用孟德導(dǎo)入自然條件的

析得到子代的基因型頻率。爾遺傳定律分析種群理討論

復(fù)習(xí)孟德爾遺傳定律的想狀態(tài)下隨機交配產(chǎn)生

適用條件，推理得出：若孟后代的基因型頻率，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生邏輯思

德爾遺傳定律來分析解題，計算基因頻率。設(shè)計表維嚴(yán)密性

種群必須符合5個條件。格，便于觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)理解自然界中種

進(jìn)行種群隨機交配的遺律。群基因頻率變化是必

傳分析。然的。

計算并進(jìn)行統(tǒng)計分析得

出：理想狀態(tài)下，種群繁殖

過程，基因型頻率從子一代導(dǎo)入變異與進(jìn)化

開始保持不變?；蝾l率一關(guān)系的分析。

直保持不變。分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)

遺傳平衡定律。種群的基因頻率沒

有變化，就意味著沒有進(jìn)知識遷移，推理

舉例說明種群中基因突化。顯然這是違背自然事分析

突變和基變的普遍性，自然選擇普遍實的。五個條件自然界都

因重組產(chǎn)存在等等，理解自然界很難能滿足嗎？

生進(jìn)化原同時滿足這五個條件。

材料引導(dǎo)討論然后總結(jié)：

生物的變異和自然選擇

是普遍存在的，因此種群

基因頻率變化時必然的。

導(dǎo)入探究

缺失或重復(fù)改變基因頻基因突變是種群基

率；易位和倒位似乎不改變因頻率改變的最根本原

基因頻率；單體變異會改變因，它既豐富了種群基因?qū)W會提出有價值

基因頻率，整倍體變異不一庫，又改變基因頻率，其的問題

定改變基因頻率。等等他變異方式呢？

教師總結(jié)指出：從理

論上看，染色體變異具體

方式對基因頻率的影響

探究“自然不同，但是染色體變異往

選擇對種分析發(fā)現(xiàn)：突變和重組往會影響個體生存能力

群基因頻都是隨機的、不定向的，得甚至死亡或不育，因此，表達(dá)能力

率變化的出它們能夠產(chǎn)生生物進(jìn)化的染色體變異可能改變基

影響”原材料，但不能決定進(jìn)化的因頻率。

方向。

閱讀探究資料并提出問解決問題的能

題：生物進(jìn)化方向是何力。

淺色型樺尺蟾為什么越種因素決定的？

來越少？

樺尺雌種群中SS基因型引導(dǎo)學(xué)生相互評價，

頻率為什么越來越低？學(xué)會從表現(xiàn)型比例到基

樺尺蟆種群中s(S)的因型頻率再到基因頻率

基因頻率為什么越來越低看待問題的深度和價值。

(高)？

樺尺蟾種群中S(s)基

因頻率為什么定向改變了？合作精神的培

養(yǎng)。

分析原因作出假設(shè)：

自然選擇是種群基因頻指出自然選擇使各

率發(fā)生定向的改變。種環(huán)境因素的綜合。

19世紀(jì)、20世紀(jì)已表達(dá)能力

討論探究思路，并表述：經(jīng)遠(yuǎn)去了，我們當(dāng)然不可

可以根據(jù)史實，對19世能穿越回到那個年代在

紀(jì)中葉的英國曼切斯特的樺來個實地調(diào)查分析取證，

尺蟆種群的基因型頻率賦予用什么方法來證明我們

假設(shè)的數(shù)值，接著假設(shè)由于的假設(shè)是否準(zhǔn)確？

自然選擇，黑色樺尺蟾增加

的比例，淺色樺尺峨相應(yīng)減創(chuàng)設(shè)數(shù)字化問題情

少的比例，然后逐年計算種境的方法探究

群的基因型頻率，再計算基

因頻率。統(tǒng)計比較數(shù)據(jù)的變點撥次年種群基因

化規(guī)律，即可證明假設(shè)是否型頻率的計算方法。

自然選擇正確?；貧w主題種群基

決定生物因頻率的改變與生物

進(jìn)化的方制定并實施探究方案。評價各小組的探究進(jìn)化。

向。課前預(yù)習(xí)并各小組創(chuàng)設(shè)數(shù)字方案，肯定學(xué)生的科學(xué)態(tài)

化問題情境，計算并制定表度及合作精神。

格統(tǒng)計結(jié)果。做出電子稿，

課堂上展示交流。

總結(jié)歸納分析結(jié)果，得出結(jié)論。

結(jié)果：隨著黑色樺尺蟆關(guān)注學(xué)生對結(jié)果與

比例逐年上升,S基因頻率也結(jié)論表達(dá)。

逐年上升?！?/p>

結(jié)論：自然選擇的使種

群基因頻率發(fā)生定向改變，

而且選擇壓力越大，改變幅總結(jié)：自然選擇決定

度就越大。生物進(jìn)化的方向。

討論樹干變黑不影響淺

樹干變黑對淺色型的出色型樺尺蟆的生殖能力，

生率的影響？但由于成活率的下降，所

直接接受選擇的是基因以其子代的出生率必然

型還是表型？下降。

直接作用于個體的

生物進(jìn)化的基本單位一表現(xiàn)型，但是間接作用于

一種群基因型，最終作用于種群

生物進(jìn)化的實質(zhì)是一一的基因頻率。

基因頻率的變化所以進(jìn)化的基本單

生物進(jìn)化的材料來源于位是種群，進(jìn)化的實質(zhì)是

——突變和基因重組種群基因頻率的改變。基

生物進(jìn)化的方向決定于因頻率受多種因素的影

---自然選擇響，其中基因突變是種群

基因頻率改變的根本原

因，自然選擇使種群基因

頻率定向改變。

種群基因組成的變化與物種的形成

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.舉例說明種群、基因庫、基因頻率的概念，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化。

2.結(jié)合教材闡明突變和基因重組是生物進(jìn)化的原材料。3.探究自然選擇對種群基因頻率

的影響。

【學(xué)習(xí)重點】

舉例說明種群、基因庫、基因頻率的概念，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化。

【學(xué)習(xí)難點】

結(jié)合教材闡明突變和基因重組是生物進(jìn)化的原材料。3.探究自然選擇對種群基因頻率的影

響。

【學(xué)習(xí)過程】

知識點一：種群和種群基因庫

知識梳理

1.種群是生物進(jìn)化的基本單位

自然選擇直接作用的是生物個體，而且是個體的表型,但個體表型會隨著個體的死亡而消

失，決定表型的基因卻可以通過生殖而世代延續(xù)，并且在群體中擴散，因此生物進(jìn)化應(yīng)該研究

群體的基因組成的變化。

2.種群和種群基因庫

⑴種群概念：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體的集合。

⑵種群特點

①種群中的個體并不是機械地集合在一起。

②一個種群其實就是一個繁殖的單位,雌雄個體可以通過繁殖將各自的基因遺傳給后代。

③種群在繁衍過程中，個體有新老交替,基因卻代代相傳。

(3)基因庫和基因頻率

①基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因,叫作這個種群的基因庫。

②基因頻率

a.概念：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比值。

斗笛八T苴國蛤罰__________某種基因數(shù)口_________

b.計算Z、式：基因頻率=控制同種性狀的等位基因的總數(shù)。,

思維空間

問題探究：種群的基因庫是一直不變的嗎？試分析原因。

提示：不是?；蛲蛔?、染色體變異、自然選擇、種群個體的遷入、遷出等都會使種群的

基因庫發(fā)生改變。

典例精析

［例1］德國小鐮(二倍體)是常見的室內(nèi)昆蟲。隨機取樣的德國小蝶個體中，SS個體數(shù)為6,

SS個體數(shù)為26,Ss個體數(shù)為18。則s的基因頻率為()

A.0.26B.0.3

C.0.46D.0.58

,g田EQ/__________s基因總數(shù)______