2024年屆九年級歷史上冊 第15課 決定美利堅命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)教案1 北師大版

2024年屆九年級歷史上冊第15課決定美利堅命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)教案1北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年屆九年級歷史上冊第15課決定美利堅命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)教案1北師大版教材分析本節(jié)課為人教版九年級歷史上冊第15課《決定美利堅命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》，主要講述了美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭過程及戰(zhàn)爭影響。課程內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)緊密，旨在幫助學(xué)生理解歷史事件對國家命運(yùn)的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和歷史責(zé)任感。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握南北戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及歷史意義，了解不同社會階層在戰(zhàn)爭中的角色和立場，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的重要性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括：歷史理解能力、批判性思維、時空觀念、家國情懷和歷史責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠理解并闡述美國南北戰(zhàn)爭的原因、過程和影響，培養(yǎng)的歷史理解能力；運(yùn)用所學(xué)知識對戰(zhàn)爭中的不同角色和立場進(jìn)行客觀評價，發(fā)展批判性思維；建立戰(zhàn)爭事件與時間、空間的聯(lián)系，形成時空觀念；感知國家命運(yùn)與個人命運(yùn)的緊密聯(lián)系，樹立家國情懷和歷史責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）美國南北戰(zhàn)爭的起因：圍繞奴隸制的存廢問題，南方的種植園經(jīng)濟(jì)和北方的自由勞動經(jīng)濟(jì)之間的矛盾不可調(diào)和。

（2）美國南北戰(zhàn)爭的過程：戰(zhàn)爭的起止時間、主要戰(zhàn)役及其結(jié)果，如葛底斯堡戰(zhàn)役、亞特蘭大戰(zhàn)役等。

（3）美國南北戰(zhàn)爭的影響：維護(hù)了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，為美國資本主義的加速發(fā)展掃清了道路。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）奴隸制問題的本質(zhì)：理解奴隸制在美國社會中的地位和作用，以及它對國家命運(yùn)的影響。

（2）戰(zhàn)爭的性質(zhì)：區(qū)分南北戰(zhàn)爭的性質(zhì)，即一場既是內(nèi)戰(zhàn)又是資產(chǎn)階級革命的特點(diǎn)。

（3）戰(zhàn)爭的影響：深入理解戰(zhàn)爭對美國社會經(jīng)濟(jì)的深遠(yuǎn)影響，包括對黑人地位、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)等方面的改變。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年屆九年級歷史上冊》第15課《決定美利堅命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如南北戰(zhàn)爭時期的歷史圖片、戰(zhàn)爭地圖、相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料等。

3.實(shí)驗器材：如果涉及實(shí)驗，確保實(shí)驗器材的完整性和安全性，如模擬戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略圖、角色扮演等互動式教學(xué)活動所需的器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如設(shè)置歷史時間線、戰(zhàn)爭主題展示區(qū)、分組討論區(qū)等，以營造有利于學(xué)習(xí)的氛圍。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備：

提前準(zhǔn)備教材、多媒體資源、實(shí)驗器材等教學(xué)資源，確保教學(xué)環(huán)境布置完畢，如歷史時間線、戰(zhàn)爭主題展示區(qū)、分組討論區(qū)等。

導(dǎo)入新課：

以一個問題引起學(xué)生的思考：“你們認(rèn)為，是什么決定了美利堅的命運(yùn)？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生思考國家命運(yùn)與歷史事件的關(guān)系。

自主學(xué)習(xí)：

讓學(xué)生翻到教材第15課，自主閱讀課文，了解美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭過程及戰(zhàn)爭影響。在此過程中，學(xué)生可以通過查閱資料、提問等方式，深入理解課文內(nèi)容。

課堂講解：

1.講解戰(zhàn)爭起因：圍繞奴隸制的存廢問題，南方的種植園經(jīng)濟(jì)和北方的自由勞動經(jīng)濟(jì)之間的矛盾不可調(diào)和。

2.闡述戰(zhàn)爭過程：介紹戰(zhàn)爭的起止時間、主要戰(zhàn)役及其結(jié)果，如葛底斯堡戰(zhàn)役、亞特蘭大戰(zhàn)役等。

3.分析戰(zhàn)爭影響：維護(hù)了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，為美國資本主義的加速發(fā)展掃清了道路。

互動環(huán)節(jié)：

1.分組討論：讓學(xué)生分組討論戰(zhàn)爭中的不同角色和立場，如南方種植園主、北方自由勞動者、黑人奴隸等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視歷史事件。

2.角色扮演：選取幾個小組，讓他們模擬戰(zhàn)爭中的重要角色，進(jìn)行角色扮演，深入理解戰(zhàn)爭中的各種矛盾和沖突。

課堂總結(jié)：

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回答導(dǎo)入時的問題：“什么決定了美利堅的命運(yùn)？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史事件對國家命運(yùn)的重要影響。

課后作業(yè)：

布置一道思考題：“如果你生活在南北戰(zhàn)爭時期，你會選擇站在哪一方？請闡述你的理由。”讓學(xué)生通過思考，進(jìn)一步深化對戰(zhàn)爭事件的理解。

教學(xué)反思：

在課后對教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）與美國南北戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，如《解放宣言》、《宅地法》等。

（2）關(guān)于南北戰(zhàn)爭的傳記、小說、電影等，如《飄》、《南北戰(zhàn)爭》等。

（3）美國南北戰(zhàn)爭時期的音樂、繪畫、雕塑等藝術(shù)作品。

（4）歷史學(xué)家對南北戰(zhàn)爭的研究論文和著作，如《美國內(nèi)戰(zhàn)史》等。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)，了解戰(zhàn)爭政策背后的歷史背景和動機(jī)。

（2）觀看關(guān)于南北戰(zhàn)爭的電影、紀(jì)錄片等，感受戰(zhàn)爭氛圍，深入了解戰(zhàn)爭過程。

（3）欣賞藝術(shù)作品，分析戰(zhàn)爭對美國社會文化的影響。

（4）閱讀歷史學(xué)家的研究論文和著作，深入了解戰(zhàn)爭的影響和歷史評價。

（5）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享拓展學(xué)習(xí)的心得體會，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（6）鼓勵學(xué)生撰寫拓展學(xué)習(xí)報告，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和批判性思維。板書設(shè)計①美國南北戰(zhàn)爭的起因

-奴隸制的存廢問題

-南方種植園經(jīng)濟(jì)vs北方自由勞動經(jīng)濟(jì)

②美國南北戰(zhàn)爭的過程

-戰(zhàn)爭起止時間

-主要戰(zhàn)役（如葛底斯堡戰(zhàn)役、亞特蘭大戰(zhàn)役等）

③美國南北戰(zhàn)爭的影響

-維護(hù)國家統(tǒng)一

-廢除奴隸制

-加速美國資本主義發(fā)展

板書設(shè)計要求：

-使用清晰的字體和較大的字號，確保學(xué)生遠(yuǎn)距離也能清楚閱讀。

-使用關(guān)鍵詞和簡潔的句子，突出重點(diǎn)知識點(diǎn)。

-通過顏色、圖標(biāo)、線條等元素，增加板書的藝術(shù)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

-板書布局要合理，確保信息的層次感和邏輯性。

-在板書設(shè)計中加入提問和思考題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。

例如，在板書美國南北戰(zhàn)爭的起因時，可以使用南方和北方的象征性圖案，如南方種植園和北方工業(yè)的象征，旁邊標(biāo)注奴隸制和經(jīng)濟(jì)矛盾，以直觀展示戰(zhàn)爭的起因。在板書戰(zhàn)爭過程時，可以使用時間線和地圖，標(biāo)注主要戰(zhàn)役的名稱和結(jié)果，幫助學(xué)生理解和記憶戰(zhàn)爭的過程。在板書戰(zhàn)爭的影響時，可以使用象征性的圖標(biāo)，如自由女神像和奴隸解放的象征，旁邊標(biāo)注國家統(tǒng)一、奴隸制廢除和資本主義發(fā)展的影響，以突出戰(zhàn)爭的重要意義。教學(xué)反思今天的課上完之后，我坐在辦公室里，腦子里還是在回想著課堂上學(xué)生的反應(yīng)和參與度。九年級的歷史課，尤其是關(guān)于美國南北戰(zhàn)爭的這一部分，往往是學(xué)生感到比較枯燥和難以理解的。我試圖通過各種教學(xué)方法來激發(fā)他們的興趣，比如引入問題、多媒體資源的展示、分組討論和角色扮演等，但從學(xué)生的反饋來看，似乎效果并不如我預(yù)期的那樣好。

我意識到，可能我需要進(jìn)一步調(diào)整我的教學(xué)策略。首先，我可能需要更深入地挖掘教材內(nèi)容，找到更貼近學(xué)生生活的例子或者更生動的歷史故事，以此來吸引他們的注意力。比如說，我可以嘗試讓學(xué)生了解南北戰(zhàn)爭對當(dāng)今美國社會的影響，比如種族關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等方面，這樣可能會讓他們感到歷史并不是遙不可及的，而是和我們現(xiàn)在的生活息息相關(guān)的。

其次，我可能在課堂上需要更多地引導(dǎo)學(xué)生主動參與。雖然我設(shè)置了討論和角色扮演等環(huán)節(jié)，但似乎學(xué)生們還是更多地處于被動接受的狀態(tài)。我需要設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)活動，或者讓他們提出自己的問題并嘗試尋找答案，這樣可能會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

最后，我還需要關(guān)注那些在課堂上比較內(nèi)向或者不太活躍的學(xué)生。他們可能需要更多的個別關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們參與到課堂活動中來。我可以嘗試在課后與他們進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求，并針對性地給予他們一些幫助。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀與南北戰(zhàn)爭相關(guān)的書籍，如《美國內(nèi)戰(zhàn)史》、《南北戰(zhàn)爭時期的美國社會》等，以深入了解戰(zhàn)爭的歷史背景和社會影響。

（2）視頻資源：推薦學(xué)生觀看關(guān)于南北戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，如《南北戰(zhàn)爭》、《美國內(nèi)戰(zhàn)》等，以形象地了解戰(zhàn)爭的過程和歷史意義。

2.拓展要求：

（1）學(xué)生需要在課后自主閱讀推薦的書籍，觀看紀(jì)錄片，并做好筆記。鼓勵學(xué)生在閱讀和觀看過程中提出問題，進(jìn)行思考。

（2）學(xué)生可以針對閱讀和觀看的內(nèi)容，撰寫一篇讀后感或觀后感，表達(dá)自己的理解和感悟。教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生的疑問，與學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

（3）鼓勵學(xué)生進(jìn)行深